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Communiquer pour apprendre, apprendre à communiquer / Jessica SAADA

Public ISBD Titre : Communiquer pour apprendre, apprendre à communiquer Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jessica SAADA ; Elizabeth Ford MAKAROW Editeur : Montréal : Chenelière - Education Année de publication : 2012 Collection : (Didactique . Langue et communication) Importance : 104 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3322-6 Mots-clés : COMMUNICATION-ORALE COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE ECOUTE-Definition (de l'.) ECOUTE-TYPOLOGIE (de l'.) ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE RECITATION DEBAT ENTREVUE CERCLE-DE-LECTURE LECTURE-A-HAUTE-VOIX EXPRESSION-ORALE LITTERATURE-ENFANTINE LITTERATURE-JEUNESSE THEME-LITTERAIRE Note de contenu : . Chapitre 1: L'écoute, car ce n'est pas tout de parler ----------------------------------------------------- . Définition . Quelques éléments à observer . L'écoute active: écouter pour discriminer . L'écoute précise: trouver des détails signifiants . L'écoute stratégique: écouter pour comprendre à l'aide d'une stratégie particulière . L'écoute critique: filtrer à l'aide de son cerveau . L'écoute appréciative: écouter pour s'imprégner, réagir, apprécier . Le mot de la fin . Chapitre 2: L'interaction orale: parler avec. . ------------------------------------------- Définition . Quelques éléments à observer . La promotion de la discussion: choix et consensus . La résolution collective . Questions et réponses . La clarification du message . La paraphrase . Travailler ensemble . Le mot de la fin . Chapitre 3: La production orale: parler avec ---------------------------------------------... . Définition . Quelques éléments à observer . La lecture à voix haute de textes narratifs ou poétiques . La récitation . L'art de raconter . La lecture à voix haute de textes informatifs . Le résumé et la paraphrase . Les reportages, présentations et exposés . Le mot de la fin . Chapitre 4: La communication orale: quand tous les morceaux sont assemblés . -------------------------------------------------------------------------- L'assemblage . Quelques éléments à observer . Le débat . L'entrevue . Le cercle de lecture . Le mot de la fin . Conclusion . Parler pour apprendre et apprendre à parler . Annexe 1 . Liste des activités et des fiches reproductibles . Matériel reproductible , . Annexe 2 . Les livres lumière . Ouvrages cités Les Livres lumière Voici une liste intégrale des «livres lumières» proposés dans chaque chapitre du présent ouvrage et dont la référence complète est aussi fournie à la fin du chapitre en question. La colonne de droite correspond soit à la page où l'album est mentionné pour la première fois, soit à celle où se trouve son résumé. 1°) Ahmed sans abri, Barroux, Mango jeunesse, Paris, 2007. 978-2-7404-2318-9 2°) Arrête tes bêtises, Louise, Frieda Wishinsky, Marie-Louise Gay, 978-2-8951-2627-0 3° Dominique et compagnie, Saint-Lambert, 2007. Bébés du monde, Collectif, Milan jeunesse, Toulouse, 2009. 978-2-7459-3845-9 4°) C'est à moi, ça! Michel Van Zeveren, L'école des loisirs, 978-2-2110-9420-7 Paris, 2009 5°) C'est bien la moindre des choses, Édouard Manceau, Milan 978-2-7459-4454-2 54 jeunesse, Toulouse, 2010 6°) C'est moi le plus fort, Mario Ramos, L'école des loisirs, Paris, 2001. 978-2-2110-7939-6 7°) Canard! Lapin! Amy Krouse Rosenthal, Tom Lichtenheld, 978-2-8776-7649-6 Kaléidoscope, Paris, 2009 8°) Chers maman et papa, Emily Gravett, Kaléidoscope, Paris, 2006. 978-2-8776-7493-5 9°) Cinq souris sans logis, Chisato Tashiro, Minedition, Zurich, 2009. 978-2-3541-3075-6 10°) Clic clac meuh! Doreen Cronin, Betsy Lewin, Mijade, Namur, 2009. 978-2-8714-2671-4 11°) Comme toi! Geneviève Côté, Scholastic, Toronto, 2009. 978-0-5459-8183-5 12°) Comment j'ai appris la géographie, Uri Shulevitz, Kaléidoscope, 978-2-8776-7583-3 Paris, 2008 13°) Comment je suis devenu pirate, Melinda Long, David Shannon, 978-0-5459-8820-9 4 Scholastic, Markham, 2008. 14°) Deux soeurs reçoivent de la visite ... Sonja Bougaeva, Sarbacane, 978-2-8486-5270-2 15°) Ferme les yeux, Victoria Pérez Escriva, Claudia Ranucci, Syros, 978-2-7485-0777-5 Paris, 2009 16°) Feuilles en folie, Jonathan Emmett, Caroline Jayne Church, 978-1-4431-0316-9 Scholastic, Toronto, 2010 17°) Frisson l'écureuil, Mélanie Watt, Scholastic, Markham, 2006. 978-0-4399-4047-4 Hedidwan, Badiâa Sekfali, 18°) Janice Nadeau, Les 400 coups, 978-2-8954-0128-5 Montréal, 2005 19°) Irniq et l'aurore boréale, Paule Brière, Manon Gauthier, Imagine, 978-2-8960-8052-6 58 Montréal, 2008. 20°) J'irai pas à l'école, Tony et Zoë Ross, Mijade, Namur, 2005. 978-2-8714-2531-1 21°) Je t'aimerai toujours, quoi qu'il arrive ... Debi Gliori, 978-2-0139-3399-5 Gautier-Languereau, Paris 2011 22°) Je te croquerai, Lucy Cousins, Albin Michel jeunesse, Paris, 2009. 978-2-2261-9191-5 23°) Je veux un chien! Helga Bansch, Éditions Nord-Sud, Paris, 2009. 978-3-3142-1969-6 24°) L'arbre, Marc Daniau, Seuil jeunesse, Paris, 2007. 978-2-0209-6561-3 25°) L'étoile jaune, Carmen Agra Deedy, Henri Sorensen, Mijade,Namur, 20038714-2383-6 26°) L 'histoire de la petite fourmi qui voulait déplacer des montagnes, 978-2-3524-1025-6 Michaël Escoffier, Kris Di Giacomo, Editions Frimousse, Montrouge, 2008 27°) L 'homme en carton, Roxane Marie Galliez, Sandrine Lhomme, 978-2-7338-1393-5 Paris, Auzou, 2010 28°) L'inventeur, Jean-François Martin, Éditions Thierry Magnier, 978-2-8442-0822-4 Paris, 2010 29°) L'ours qui aimait les arbres, Nicholas Oldland, Scholastic, 978-1-4431-0161-5 Toronto, 2010 30°) La clé, Angèle Delaunois, Christine Delezenne, Éditions de l'Isatis, 978-2-9232-3437-3 Montréal, 2008 31°) La fenêtre magique, Norton uster, Chris Raschka, Scholastic, 978-0-5459-9138-4 Toronto, 2008 32°) La grande fabrique de mots, Agnès de Lestrade, Valeria Docampo, 978-2-8742-6101-5 Alice jeunesse, Bruxelles, 2009 33°) La grève des moutons, Jean-François Dumont, Père Castor 978-2-0812-2098-0 Flammarion, Paris, 2009 34°) La maison de guingois, Marc Mongeau, Les 400 coups, 978-2-8954-0156-8 55 Montréal, 2006. 35°) La maison de Léonie, Klaas Verplancke, Milan jeunesse, 978-2-7459-2645-6 Toulouse, 2007 36°) La maison la plus grande du monde, Leo Lionni, L'école des loisirs, 978-2-2110-9448-1 Paris, 2009 Saint-Lambert, 2009 38°) La petite casserole d'Anatole, Isabelle Carrier, Bilboquet, Vineuil, 978-2-8418-1296-7 2009 39°) La véritable histoire des trois petits cochons, Quentin Gréban, Mijade, 978-2-8714-2532-8 Namur, 2007 40°) La vérité sur l'affaire des trois petits cochons, [on Scieszka, Lane Smith, 978-2-0922-2408-3 Nathan, Paris, 1991 41°) Le cochon, Sylvaine Peyrols, Gallimard jeunesse, Paris, 2010. 978-2-07-063142-1 42°) Le cochon dans la mare, Martin Waddell, Jill Barton, L'école des loisirs 978-2-2110-1027-6 54 , Paris 1993. 43°) Le déménagement, Clémence Lafarge, Camille [ourdy, Paris, 978-2-8766-0402-5 A. Biro jeunesse, 2004 44°) Le dodo des animaux, Gilles Tibo, Sylvain Tremblay, Héritage, 978-2-7625-8423-3 Saint-Lambert, 1996 45°) Le géant aux oiseaux, Ghislaine Biondi, Rebecca Dautremer, 978-2013-90838-2 Gautier-Languereau, Paris, 2000. 46°) Le loup qui voulait être un mouton, Mario Ramos, L'école des loisirs, 978-2-2112-0171-1 Paris, 2010. 47°) Le petit cochon qui n'arrivait pas à s'endormir dans le noir, Arthur 978-2-7467-1048-1 Geisert, Autrement jeunesse, Paris, 2007. 48°) Le pigeon veut un petit chien! Mo Willems, Kaléidoscope, 978-2-8776-7640-3 Paris, 2009. 49°) Le plus grand chasseur de loups de tous les temps, Christine Naumann-Villemin, Marianne Barcilon ,978-2-2110-9737-6 L'école des loisirs, Paris, 2009. 50°) Le sourire de Pacha, Catherine Rayner, Gründ, Paris, 2006. 978-2-7000-1300-9 51°) Le vilain gredin, Jeanne Willis, Tony Ross, Gallimard jeunesse, 978-2-0706-2472-0 Paris, 2009. 52°) Le vilain petit canard, François Gravel, Steve Beshwaty, Imagine, 978-2-8960-8013-7 Montréal, 2005. 53°) Les amours de ma mère, Stéphane Poulin, Annick Press, 978-1-5503-7150-0 Toronto, 1990. 54°) Les enfants de l'eau, Angèle Delaunois, Gérard Frischeteau, Éditions de l'Isatis, Montréal, 2006.978-2-9232-3418-2 55°) Les méchants et les gentils, Pascale Claude-Lafontaine, Éditions Lito, Champigny-sur-Marne, 2004.978-2-2444-1929-9 56°) Les nuits de Rose, Mireille Levert, Dominique et compagnie, Saint-Lambert, 2003 978-2-7625-1267-0. 57°) Les pommes de M. Peabody, Madonna, Loren Long, Scholastic, Markham, 2003 978-0-4399-7069-3 . 58°) Les trois petits cochons, Christiane Duchesne, Marie-Louise Gay, 978-2-8960-8015-5 Imagine, Montréal, 2005. 59°) Les trois petits cochons et le grand gentil loup, Liz Pichon, Scholastic, Toronto, 2008.978-0-5459-9103-2 60°) Les trois petits loups et le grand méchant cochon, Eugene Trivizas, Helen Oxenbury, Bayard jeunesse, Paris, 2003. 978-2-2277 -0559-3 61°) Les vers de terre, Bobbie Kalman, Bayard Canada, Montréal, 2009. 978-2-8957-9228-4 62°) Lilly adore l'école! Kevin Henkes, Gallimard jeunesse, 2007. 978-2-8776-7246-7 63°) Lit du haut ou lit du bas ? Paula Metcalf, Kaléidoscope, Paris, 2007. 978-2-8776-7534-5 64°) Ma maman, Anthony Browne, Kaléidoscope, Paris, 2005. 978-2-8776-7440-9 65°) Mais pourquoi les loups sont-ils si méchants ? Quentin Gréban, 978-2-8714-2636-3 Mijade, Namur, 2009. 66°) Maisons, Agnès Rosenstiehl, Autrement jeunesse, Paris, 1997. 978-2-8626-0717-7 67°) Maman ! Y a un enfant sous mon lit ? Alain M. Bergeron, Maco, 978-2-8960-8093-9 Imagine, Montréal, 2010. 68°) Mon bateau, Agnès de Lestrade, Boiry, Milan jeunesse, Toulouse, 978-2-7459-2562-6 2007. 69°) Nini, François Thisdale, Hurtubise, Montréal, 2009. 978-2-8964-7158-4 70°) Non, non, c'est non! Claudie Stanké, Barroux, Les 400 coups, Montréal, 2004.978-2-8954-0186-5 71°) Perdu ? Retrouvé ! Oliver Jeffers, Kaléidoscope, Paris, 2005. 978-2-8776-7463-8 72°) Petite souris, le grand livre des peurs, Emily Gravett, Kaléidoscope, Paris, 2007.978-2-8776-7531-4 73°) Portée par le vent ... Soyung Pak, Marcelino Truong, Gautier-Languereau, Paris, 2003.978-2-0139-0986-0 74°) Quelle étrange bête chez moi! Johanne Gagné, Rosée Masse, Les 400 coups, Montréal, 2004.978-2-8954-0098-1 75°) Qui a vu le loup ? Alex Sanders, L'école des loisirs, Paris, 2006. 978-2-2110-8401-7 76°) Raconte-moi un conte, Collectif, Tourbillon, Paris, 2004. 978-2-8480-1074-8 77°) Sinon ... ! Alice Bassié, Sylvain Diez, Kaléidoscope, Paris, 2009. 978-2-8776-7602-1 78°) Tête en l'air, Jeanne Willis, Tony Ross, Seuil jeunesse, Paris, 2006. 978-2-0208-8221-7 79°) Toi, vole! Eve Bunting, Frédéric Rébéna, Syros, Paris, 2006. 978-2-7485-0314-2 80°) Totoche et la petite maison de Meredith Catharina Valckx, L'école des loisirs, Paris, 2009.978-2-2110-9787-1 81°) Tous les soirs du monde, Dominique Demers, Nicolas Debon, Imagine, Montréal, 2006.978-2-8960-8017-5 82°) Trois petits fantômes, Pippa Goodhart, Anna Laura Cantone, Faribole, Paris, 2007.978-9-0374-6588-4 83°) Un gnome à la mer, Marie-Danielle Croteau, Rogé, Dominique et compagnie, Saint-Lambert, 2002.978-2-8951-2198-5 84°) Un monde de cochons, Mario Ramos, L'école des loisirs, Paris, 2005. 978-2-2110-7981-5 85°) Un zoo dans le frigo, Linda Sanders-Wells, Abby Carter, Gründ, Paris, 2009. 978-2-7000-2673-3 86°) Une autre histoire, Anthony Browne, Kaléidoscope, Paris, 2009. 978-2-8776-7628-1 87°) Une maman pour Chaco, Keiko Kasza, L'école des loisirs, Paris, 1996. 978-2-2110-4228-4 88°) Une petite bouteille jaune, Angèle Delaunois, Christine Delezenne, Editions de l'Isatis, Montréal, 2010.978-2-9232-3467-0 . Communiquer pour apprendre, apprendre à communiquer [Livres, articles, périodiques] / Jessica SAADA ; Elizabeth Ford MAKAROW . - Montréal (Montréal) : Chenelière - Education, 2012 . - 104 p.. - ((Didactique . Langue et communication)) . ISBN : 978-2-7650-3322-6 Mots-clés : COMMUNICATION-ORALE COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE ECOUTE-Definition (de l'.) ECOUTE-TYPOLOGIE (de l'.) ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE RECITATION DEBAT ENTREVUE CERCLE-DE-LECTURE LECTURE-A-HAUTE-VOIX EXPRESSION-ORALE LITTERATURE-ENFANTINE LITTERATURE-JEUNESSE THEME-LITTERAIRE Note de contenu : . Chapitre 1: L'écoute, car ce n'est pas tout de parler ----------------------------------------------------- . Définition . Quelques éléments à observer . L'écoute active: écouter pour discriminer . L'écoute précise: trouver des détails signifiants . L'écoute stratégique: écouter pour comprendre à l'aide d'une stratégie particulière . L'écoute critique: filtrer à l'aide de son cerveau . L'écoute appréciative: écouter pour s'imprégner, réagir, apprécier . Le mot de la fin . Chapitre 2: L'interaction orale: parler avec. . ------------------------------------------- Définition . Quelques éléments à observer . La promotion de la discussion: choix et consensus . La résolution collective . Questions et réponses . La clarification du message . La paraphrase . Travailler ensemble . Le mot de la fin . Chapitre 3: La production orale: parler avec ---------------------------------------------... . Définition . Quelques éléments à observer . La lecture à voix haute de textes narratifs ou poétiques . La récitation . L'art de raconter . La lecture à voix haute de textes informatifs . Le résumé et la paraphrase . Les reportages, présentations et exposés . Le mot de la fin . Chapitre 4: La communication orale: quand tous les morceaux sont assemblés . -------------------------------------------------------------------------- L'assemblage . Quelques éléments à observer . Le débat . L'entrevue . Le cercle de lecture . Le mot de la fin . Conclusion . Parler pour apprendre et apprendre à parler . Annexe 1 . Liste des activités et des fiches reproductibles . Matériel reproductible , . Annexe 2 . Les livres lumière . Ouvrages cités Les Livres lumière Voici une liste intégrale des «livres lumières» proposés dans chaque chapitre du présent ouvrage et dont la référence complète est aussi fournie à la fin du chapitre en question. La colonne de droite correspond soit à la page où l'album est mentionné pour la première fois, soit à celle où se trouve son résumé. 1°) Ahmed sans abri, Barroux, Mango jeunesse, Paris, 2007. 978-2-7404-2318-9 2°) Arrête tes bêtises, Louise, Frieda Wishinsky, Marie-Louise Gay, 978-2-8951-2627-0 3° Dominique et compagnie, Saint-Lambert, 2007. Bébés du monde, Collectif, Milan jeunesse, Toulouse, 2009. 978-2-7459-3845-9 4°) C'est à moi, ça! Michel Van Zeveren, L'école des loisirs, 978-2-2110-9420-7 Paris, 2009 5°) C'est bien la moindre des choses, Édouard Manceau, Milan 978-2-7459-4454-2 54 jeunesse, Toulouse, 2010 6°) C'est moi le plus fort, Mario Ramos, L'école des loisirs, Paris, 2001. 978-2-2110-7939-6 7°) Canard! Lapin! Amy Krouse Rosenthal, Tom Lichtenheld, 978-2-8776-7649-6 Kaléidoscope, Paris, 2009 8°) Chers maman et papa, Emily Gravett, Kaléidoscope, Paris, 2006. 978-2-8776-7493-5 9°) Cinq souris sans logis, Chisato Tashiro, Minedition, Zurich, 2009. 978-2-3541-3075-6 10°) Clic clac meuh! Doreen Cronin, Betsy Lewin, Mijade, Namur, 2009. 978-2-8714-2671-4 11°) Comme toi! Geneviève Côté, Scholastic, Toronto, 2009. 978-0-5459-8183-5 12°) Comment j'ai appris la géographie, Uri Shulevitz, Kaléidoscope, 978-2-8776-7583-3 Paris, 2008 13°) Comment je suis devenu pirate, Melinda Long, David Shannon, 978-0-5459-8820-9 4 Scholastic, Markham, 2008. 14°) Deux soeurs reçoivent de la visite ... Sonja Bougaeva, Sarbacane, 978-2-8486-5270-2 15°) Ferme les yeux, Victoria Pérez Escriva, Claudia Ranucci, Syros, 978-2-7485-0777-5 Paris, 2009 16°) Feuilles en folie, Jonathan Emmett, Caroline Jayne Church, 978-1-4431-0316-9 Scholastic, Toronto, 2010 17°) Frisson l'écureuil, Mélanie Watt, Scholastic, Markham, 2006. 978-0-4399-4047-4 Hedidwan, Badiâa Sekfali, 18°) Janice Nadeau, Les 400 coups, 978-2-8954-0128-5 Montréal, 2005 19°) Irniq et l'aurore boréale, Paule Brière, Manon Gauthier, Imagine, 978-2-8960-8052-6 58 Montréal, 2008. 20°) J'irai pas à l'école, Tony et Zoë Ross, Mijade, Namur, 2005. 978-2-8714-2531-1 21°) Je t'aimerai toujours, quoi qu'il arrive ... Debi Gliori, 978-2-0139-3399-5 Gautier-Languereau, Paris 2011 22°) Je te croquerai, Lucy Cousins, Albin Michel jeunesse, Paris, 2009. 978-2-2261-9191-5 23°) Je veux un chien! Helga Bansch, Éditions Nord-Sud, Paris, 2009. 978-3-3142-1969-6 24°) L'arbre, Marc Daniau, Seuil jeunesse, Paris, 2007. 978-2-0209-6561-3 25°) L'étoile jaune, Carmen Agra Deedy, Henri Sorensen, Mijade,Namur, 20038714-2383-6 26°) L 'histoire de la petite fourmi qui voulait déplacer des montagnes, 978-2-3524-1025-6 Michaël Escoffier, Kris Di Giacomo, Editions Frimousse, Montrouge, 2008 27°) L 'homme en carton, Roxane Marie Galliez, Sandrine Lhomme, 978-2-7338-1393-5 Paris, Auzou, 2010 28°) L'inventeur, Jean-François Martin, Éditions Thierry Magnier, 978-2-8442-0822-4 Paris, 2010 29°) L'ours qui aimait les arbres, Nicholas Oldland, Scholastic, 978-1-4431-0161-5 Toronto, 2010 30°) La clé, Angèle Delaunois, Christine Delezenne, Éditions de l'Isatis, 978-2-9232-3437-3 Montréal, 2008 31°) La fenêtre magique, Norton uster, Chris Raschka, Scholastic, 978-0-5459-9138-4 Toronto, 2008 32°) La grande fabrique de mots, Agnès de Lestrade, Valeria Docampo, 978-2-8742-6101-5 Alice jeunesse, Bruxelles, 2009 33°) La grève des moutons, Jean-François Dumont, Père Castor 978-2-0812-2098-0 Flammarion, Paris, 2009 34°) La maison de guingois, Marc Mongeau, Les 400 coups, 978-2-8954-0156-8 55 Montréal, 2006. 35°) La maison de Léonie, Klaas Verplancke, Milan jeunesse, 978-2-7459-2645-6 Toulouse, 2007 36°) La maison la plus grande du monde, Leo Lionni, L'école des loisirs, 978-2-2110-9448-1 Paris, 2009 Saint-Lambert, 2009 38°) La petite casserole d'Anatole, Isabelle Carrier, Bilboquet, Vineuil, 978-2-8418-1296-7 2009 39°) La véritable histoire des trois petits cochons, Quentin Gréban, Mijade, 978-2-8714-2532-8 Namur, 2007 40°) La vérité sur l'affaire des trois petits cochons, [on Scieszka, Lane Smith, 978-2-0922-2408-3 Nathan, Paris, 1991 41°) Le cochon, Sylvaine Peyrols, Gallimard jeunesse, Paris, 2010. 978-2-07-063142-1 42°) Le cochon dans la mare, Martin Waddell, Jill Barton, L'école des loisirs 978-2-2110-1027-6 54 , Paris 1993. 43°) Le déménagement, Clémence Lafarge, Camille [ourdy, Paris, 978-2-8766-0402-5 A. Biro jeunesse, 2004 44°) Le dodo des animaux, Gilles Tibo, Sylvain Tremblay, Héritage, 978-2-7625-8423-3 Saint-Lambert, 1996 45°) Le géant aux oiseaux, Ghislaine Biondi, Rebecca Dautremer, 978-2013-90838-2 Gautier-Languereau, Paris, 2000. 46°) Le loup qui voulait être un mouton, Mario Ramos, L'école des loisirs, 978-2-2112-0171-1 Paris, 2010. 47°) Le petit cochon qui n'arrivait pas à s'endormir dans le noir, Arthur 978-2-7467-1048-1 Geisert, Autrement jeunesse, Paris, 2007. 48°) Le pigeon veut un petit chien! Mo Willems, Kaléidoscope, 978-2-8776-7640-3 Paris, 2009. 49°) Le plus grand chasseur de loups de tous les temps, Christine Naumann-Villemin, Marianne Barcilon ,978-2-2110-9737-6 L'école des loisirs, Paris, 2009. 50°) Le sourire de Pacha, Catherine Rayner, Gründ, Paris, 2006. 978-2-7000-1300-9 51°) Le vilain gredin, Jeanne Willis, Tony Ross, Gallimard jeunesse, 978-2-0706-2472-0 Paris, 2009. 52°) Le vilain petit canard, François Gravel, Steve Beshwaty, Imagine, 978-2-8960-8013-7 Montréal, 2005. 53°) Les amours de ma mère, Stéphane Poulin, Annick Press, 978-1-5503-7150-0 Toronto, 1990. 54°) Les enfants de l'eau, Angèle Delaunois, Gérard Frischeteau, Éditions de l'Isatis, Montréal, 2006.978-2-9232-3418-2 55°) Les méchants et les gentils, Pascale Claude-Lafontaine, Éditions Lito, Champigny-sur-Marne, 2004.978-2-2444-1929-9 56°) Les nuits de Rose, Mireille Levert, Dominique et compagnie, Saint-Lambert, 2003 978-2-7625-1267-0. 57°) Les pommes de M. Peabody, Madonna, Loren Long, Scholastic, Markham, 2003 978-0-4399-7069-3 . 58°) Les trois petits cochons, Christiane Duchesne, Marie-Louise Gay, 978-2-8960-8015-5 Imagine, Montréal, 2005. 59°) Les trois petits cochons et le grand gentil loup, Liz Pichon, Scholastic, Toronto, 2008.978-0-5459-9103-2 60°) Les trois petits loups et le grand méchant cochon, Eugene Trivizas, Helen Oxenbury, Bayard jeunesse, Paris, 2003. 978-2-2277 -0559-3 61°) Les vers de terre, Bobbie Kalman, Bayard Canada, Montréal, 2009. 978-2-8957-9228-4 62°) Lilly adore l'école! Kevin Henkes, Gallimard jeunesse, 2007. 978-2-8776-7246-7 63°) Lit du haut ou lit du bas ? Paula Metcalf, Kaléidoscope, Paris, 2007. 978-2-8776-7534-5 64°) Ma maman, Anthony Browne, Kaléidoscope, Paris, 2005. 978-2-8776-7440-9 65°) Mais pourquoi les loups sont-ils si méchants ? Quentin Gréban, 978-2-8714-2636-3 Mijade, Namur, 2009. 66°) Maisons, Agnès Rosenstiehl, Autrement jeunesse, Paris, 1997. 978-2-8626-0717-7 67°) Maman ! Y a un enfant sous mon lit ? Alain M. Bergeron, Maco, 978-2-8960-8093-9 Imagine, Montréal, 2010. 68°) Mon bateau, Agnès de Lestrade, Boiry, Milan jeunesse, Toulouse, 978-2-7459-2562-6 2007. 69°) Nini, François Thisdale, Hurtubise, Montréal, 2009. 978-2-8964-7158-4 70°) Non, non, c'est non! Claudie Stanké, Barroux, Les 400 coups, Montréal, 2004.978-2-8954-0186-5 71°) Perdu ? Retrouvé ! Oliver Jeffers, Kaléidoscope, Paris, 2005. 978-2-8776-7463-8 72°) Petite souris, le grand livre des peurs, Emily Gravett, Kaléidoscope, Paris, 2007.978-2-8776-7531-4 73°) Portée par le vent ... Soyung Pak, Marcelino Truong, Gautier-Languereau, Paris, 2003.978-2-0139-0986-0 74°) Quelle étrange bête chez moi! Johanne Gagné, Rosée Masse, Les 400 coups, Montréal, 2004.978-2-8954-0098-1 75°) Qui a vu le loup ? Alex Sanders, L'école des loisirs, Paris, 2006. 978-2-2110-8401-7 76°) Raconte-moi un conte, Collectif, Tourbillon, Paris, 2004. 978-2-8480-1074-8 77°) Sinon ... ! Alice Bassié, Sylvain Diez, Kaléidoscope, Paris, 2009. 978-2-8776-7602-1 78°) Tête en l'air, Jeanne Willis, Tony Ross, Seuil jeunesse, Paris, 2006. 978-2-0208-8221-7 79°) Toi, vole! Eve Bunting, Frédéric Rébéna, Syros, Paris, 2006. 978-2-7485-0314-2 80°) Totoche et la petite maison de Meredith Catharina Valckx, L'école des loisirs, Paris, 2009.978-2-2110-9787-1 81°) Tous les soirs du monde, Dominique Demers, Nicolas Debon, Imagine, Montréal, 2006.978-2-8960-8017-5 82°) Trois petits fantômes, Pippa Goodhart, Anna Laura Cantone, Faribole, Paris, 2007.978-9-0374-6588-4 83°) Un gnome à la mer, Marie-Danielle Croteau, Rogé, Dominique et compagnie, Saint-Lambert, 2002.978-2-8951-2198-5 84°) Un monde de cochons, Mario Ramos, L'école des loisirs, Paris, 2005. 978-2-2110-7981-5 85°) Un zoo dans le frigo, Linda Sanders-Wells, Abby Carter, Gründ, Paris, 2009. 978-2-7000-2673-3 86°) Une autre histoire, Anthony Browne, Kaléidoscope, Paris, 2009. 978-2-8776-7628-1 87°) Une maman pour Chaco, Keiko Kasza, L'école des loisirs, Paris, 1996. 978-2-2110-4228-4 88°) Une petite bouteille jaune, Angèle Delaunois, Christine Delezenne, Editions de l'Isatis, Montréal, 2010.978-2-9232-3467-0 .

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82-7.1 SAA	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français / Oral - Didactique	Sorti jusqu'au 06/11/2023	M137578

En action ! / Annie Bradette

Public ISBD Titre : En action ! : santé, activité physique et habitudes de vie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Annie Bradette, Auteur ; Emilie Charbonneau, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière - Education Année de publication : 2016 Importance : X - 206 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4969-2 Note générale : Bibliographie p. 197-200. Index p. 202-206 Langues : Français (fre) Mots-clés : Exercices physiques  Activité physique  Santé  Apprentissage Index. décimale : 796/799:37-053.6 Enseignement de l'éducation physiques aux jeunes Note de contenu : Ce livre sensibilise l'étudiant de façon dynamique à l'importance d'acquérir et de maintenir une bonne condition physique et de saines habitudes de vie. Validé par des experts, le contenu de l'ouvrage met l'accent sur les bienfaits pour la santé dont l'étudiant pourra bénéficier. L'essentiel des notions à acquérir est accompagné de nombreux exemples d'exercices faciles à réaliser : musculation, activités physiques cardiorespiratoires et étirements. On y trouve aussi de nombreux conseils pratiques et des astuces simples à adopter au quotidien pour maintenir ou améliorer la santé globale. L'étudiant aura l'occasion d'évaluer l'acquisition des notions essentielles et des concepts clés à la fin de chaque chapitre. Il pourra aussi le faire grâce à des activités interactives disponibles sur la plateforme numérique "Interactif". Au fils de la session, il sera invité à faire le bilan de ses habitudes de vie et de sa condition physique, et à cibler des objectifs selon ses besoins, ses capacités et ses facteurs de motivation. A al fin de la session, il aura l'occasion d'en dresser un portrait d'ensemble et d'établir un plan d'action pour atteindre ses objectifs. En action ! : santé, activité physique et habitudes de vie [Livres, articles, périodiques] / Annie Bradette, Auteur ; Emilie Charbonneau, Auteur . - Montréal (Montréal) : Chenelière - Education, 2016 . - X - 206 p. : illustrations, couverture illustrée. ISBN : 978-2-7650-4969-2 Bibliographie p. 197-200. Index p. 202-206 Langues : Français (fre) Mots-clés : Exercices physiques  Activité physique  Santé  Apprentissage Index. décimale : 796/799:37-053.6 Enseignement de l'éducation physiques aux jeunes Note de contenu : Ce livre sensibilise l'étudiant de façon dynamique à l'importance d'acquérir et de maintenir une bonne condition physique et de saines habitudes de vie. Validé par des experts, le contenu de l'ouvrage met l'accent sur les bienfaits pour la santé dont l'étudiant pourra bénéficier. L'essentiel des notions à acquérir est accompagné de nombreux exemples d'exercices faciles à réaliser : musculation, activités physiques cardiorespiratoires et étirements. On y trouve aussi de nombreux conseils pratiques et des astuces simples à adopter au quotidien pour maintenir ou améliorer la santé globale. L'étudiant aura l'occasion d'évaluer l'acquisition des notions essentielles et des concepts clés à la fin de chaque chapitre. Il pourra aussi le faire grâce à des activités interactives disponibles sur la plateforme numérique "Interactif". Au fils de la session, il sera invité à faire le bilan de ses habitudes de vie et de sa condition physique, et à cibler des objectifs selon ses besoins, ses capacités et ses facteurs de motivation. A al fin de la session, il aura l'occasion d'en dresser un portrait d'ensemble et d'établir un plan d'action pour atteindre ses objectifs.

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BRA	Livres	Bibliothèque HELMo Loncin	inconnue	Exclu du PIB Disponible	LON008

Pratiquer la philosophie au primaire / Mathieu Gagnon

Public ISBD Titre : Pratiquer la philosophie au primaire : conseils, activités thématiques et littérature jeunesse Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Mathieu Gagnon (1977-....), Auteur ; Eveline Mailhot-Paquette (19..-....), Auteur Editeur : Montréal : Chenelière - Education Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (XII-283 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5941-7 Prix : 45 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Philosophie -- Étude et enseignement (primaire)  Enfants et philosophie Index. décimale : 372.8 Autres matières Résumé : Pratiquer la philosophie au primaire vous permet d’acquérir des connaissances et vous propose des outils pour faire vos premiers pas dans l’animation de dialogues philosophiques avec vos élèves. Cet ouvrage ne vise pas à conduire les élèves à s’approprier les différentes théories philosophiques ni à en faire de « petits philosophes ». Il s’agit plutôt de leur offrir un contexte centré sur un dialogue à l’intérieur duquel ils pourront se poser ensemble des questions centrales de l’existence humaine. Les élèves développent ainsi leurs habiletés de pensée, leur capacité de communication, leur esprit critique, créatif et attentif, ainsi que différentes qualités telles que l'ouverture, l’empathie et l’estime de soi. Par ces dialogues philosophiques, les élèves sont également amenés à développer des aptitudes de collaboration essentielles au vivre-ensemble et à l'exercice d'une citoyenneté participative. Véritable mine d’or d’informations et de conseils pour découvrir et mieux comprendre la philosophie pour enfants, la première partie de l’ouvrage vous offre entre autres : • une brève présentation de l’historique, des méthodes et des principes de cette pratique fondée sur le questionnement ; • les sept règles d’or à respecter lors de l’animation d’un dialogue philosophique ; • les sept pièges à éviter ainsi que des stratégies pour les surmonter ; • des indications précieuses liées à la disposition de la classe ainsi qu’à l’animation, comme la gestion des droits de parole et des silences ; • des exercices variés pour développer des habiletés intellectuelles particulières ; • des repères utiles pour faciliter l’animation ; • des pistes et des grilles pour l’évaluation. La seconde partie propose des outils concrets à utiliser selon vos besoins pour mettre en place cette pratique passionnante ! Vous y trouverez par exemple de nombreuses activités thématiques comprenant des suggestions d’ouvrages de littérature jeunesse, des plans de discussion et de nombreuses fiches reproductibles pour alimenter les réflexions. (4e de couverture) Note de contenu : Partie 1 - Découvrir et mieux comprendre la philosophie pour enfants Chapitre 1 : Un petit historique de la pratique de la philosophie avec les enfants La communauté de recherche philosophique (ou l’approche Lipman, Sharp et Oscanyan) Les trois étapes principales Les apprentissages visés L’émergence de nouvelles approches La réfutation socratique (ou l’approche Brenifier) La discussion à visée démocratique et philosophique (ou l’approche Tozzi, Connac et Delsol) L’atelier de réflexion sur la condition humaine (ou l’approche Lévine) Le dialogue philosophique et la littérature jeunesse (ou l’approche Chirouter) La philocréation (ou l’approche Fletcher) La situation d’apprentissage philosophique (ou l’approche Gagnon et Yergeau) Des approches aux caractéristiques communes Chapitre 2 : L’animation d’un atelier de philosophie : posture et dispositifs Regards sur la posture enseignante en philosophie pour enfants L’importance de se donner du temps La gestion des droits de parole L’attribution chronologique L’utilisation de cartons de couleur ou d’un code avec les doigts Le tour de table Le bâton de la parole La désignation d’une personne responsable de l’attribution du droit de parole La discussion libre La gestion des silences La disposition de la classe Quoi retenir de tout cela ? Chapitre 3 : Les sept règles d’or de l’animation d’un dialogue philosophique Règle 1 Privilégier le questionnement Règle 2 Ne pas moraliser Règle 3 Diriger l’attention sur le processus (les habiletés de pensée) Règle 4 Favoriser les échanges entre les élèves Règle 5 Ne pas chercher à obtenir un consensus à la fin de l’atelier Règle 6 Suivre les centres d’intérêt des enfants Règle 7 Respecter le droit des élèves au silence Chapitre 4 : Les sept pièges à éviter… et quelques stratégies pour les surmonter ! Piège à éviter 1 Le relativisme absolu Piège à éviter 2 Le subjectivisme ou l’échange anecdotique Piège à éviter 3 La thérapie de groupe et le conseil de coopération Piège à éviter 4 Le surquestionnement Piège à éviter 5 Le biais de confirmation Piège à éviter 6 L’absence de mauvaises réponses Piège à éviter 7 Le recours au dictionnaire Chapitre 5 : Au-delà des thèmes, les habiletés intellectuelles et sociales Les différentes stratégies d’enseignement-apprentissage des habiletés de pensée La stratégie par immersion La stratégie par infusion La stratégie par enseignement explicite La stratégie mixte Des exercices pour développer les habiletés intellectuelles et repérer les sophismes Comprendre et utiliser les habiletés de pensée Exercice 5.1 Faire des analogies Exercice 5.2 Classifier Exercice 5.3 Comparer Exercice 5.4 Définir Exercice 5.5 Dégager des présupposés Exercice 5.6 Distinguer Exercice 5.7 Donner des contre-exemples Exercice 5.8 Donner des exemples Exercice 5.9 Donner des raisons Exercice 5.10 Évaluer des raisons Exercice 5.11 Examiner l’envers d’une position Exercice 5.12 Faire des raisonnements hypothétiques Les mauvais arguments (sophismes) à repérer et à remettre en question Exercice 5.13 Faire appel à la popularité Exercice 5.14 Utiliser l’appel à l’autorité Exercice 5.15 Faire une double faute Exercice 5.16 Proposer un faux dilemme Exercice 5.17 Faire des généralisations abusives Exercice 5.18 Suivre une pente fatale Les tableaux d’habiletés et d’attitudes Chapitre 6 : Quelques repères pour faciliter l’animation La recherche de raisons L’évaluation des raisons avancées Le recours à l’inversion des énoncés justifiés Le recours à l’inversion des énoncés accompagnés d’une raison pour dégager des présupposés Le recours à l’inversion des énoncés accompagnés d’une raison pour chercher des exemples et des contre-exemples Le recours aux énoncés accompagnés de raisons pour établir des critères Le recours à des critères pour classifier L’établissement de distinctions Chapitre 7 : L’évaluation en philosophie pour enfants Quelques arguments avancés contre toute forme d’évaluation en philosophie pour enfants Quelques arguments avancés en faveur d’une forme d’évaluation en philosophie pour enfants Quelques principes de base sur lesquels fonder l’évaluation en philosophie pour enfants Varier les modalités d’évaluation Diriger l’attention vers les processus Privilégier l’évaluation formative et les rétroactions positives Quelques exemples de grilles d’évaluation Quelques modèles de fiches Partie 2 - Des ressources utiles pour amorcer des dialogues philosophiques Chapitre 8 : Des activités thématiques Comment se repérer dans l’organisation du chapitre 8 ? Pourquoi et comment utiliser la littérature jeunesse pour amorcer les dialogues philosophiques en classe ? Les critères de sélection des livres jeunesse présentés Quelques mises en garde quant au recours à des livres jeunesse dans le cadre des pratiques philosophiques Comment introduire la pratique de la philosophie auprès des élèves ? Comment se déroule un atelier typique en philosophie pour enfants ? À quelle fréquence pratiquer le dialogue philosophique ? Thème 1 L’amitié Thème 2 L’amour Thème 3 La beauté Thème 4 Le bien et le mal Thème 5 Le courage et la peur Thème 6 Les différences Thème 7 Les enfants et les adultes Thème 8 L’éthique animale Thème 9 La guerre Thème 10 L’imagination Thème 11 La justice Thème 12 La liberté Thème 13 Le mensonge Thème 14 La mort Thème 15 Le pouvoir Chapitre 9 : D’autres albums coups de cœur Thème divers Chapitre 10 : Les contes merveilleux Le conte merveilleux, de quoi s’agit-il ? Le potentiel philosophique des contes merveilleux L’amour, la vie amoureuse et le mariage La vérité et le mensonge L’obéissance et la désobéissance Les stéréotypes Conclusion Bibliographie Sources iconographiques Pratiquer la philosophie au primaire : conseils, activités thématiques et littérature jeunesse [Livres, articles, périodiques] / Mathieu Gagnon (1977-....), Auteur ; Eveline Mailhot-Paquette (19..-....), Auteur . - Montréal (Montréal) : Chenelière - Education, 2022 . - 1 vol. (XII-283 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-5941-7 : 45 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Philosophie -- Étude et enseignement (primaire)  Enfants et philosophie Index. décimale : 372.8 Autres matières Résumé : Pratiquer la philosophie au primaire vous permet d’acquérir des connaissances et vous propose des outils pour faire vos premiers pas dans l’animation de dialogues philosophiques avec vos élèves. Cet ouvrage ne vise pas à conduire les élèves à s’approprier les différentes théories philosophiques ni à en faire de « petits philosophes ». Il s’agit plutôt de leur offrir un contexte centré sur un dialogue à l’intérieur duquel ils pourront se poser ensemble des questions centrales de l’existence humaine. Les élèves développent ainsi leurs habiletés de pensée, leur capacité de communication, leur esprit critique, créatif et attentif, ainsi que différentes qualités telles que l'ouverture, l’empathie et l’estime de soi. Par ces dialogues philosophiques, les élèves sont également amenés à développer des aptitudes de collaboration essentielles au vivre-ensemble et à l'exercice d'une citoyenneté participative. Véritable mine d’or d’informations et de conseils pour découvrir et mieux comprendre la philosophie pour enfants, la première partie de l’ouvrage vous offre entre autres : • une brève présentation de l’historique, des méthodes et des principes de cette pratique fondée sur le questionnement ; • les sept règles d’or à respecter lors de l’animation d’un dialogue philosophique ; • les sept pièges à éviter ainsi que des stratégies pour les surmonter ; • des indications précieuses liées à la disposition de la classe ainsi qu’à l’animation, comme la gestion des droits de parole et des silences ; • des exercices variés pour développer des habiletés intellectuelles particulières ; • des repères utiles pour faciliter l’animation ; • des pistes et des grilles pour l’évaluation. La seconde partie propose des outils concrets à utiliser selon vos besoins pour mettre en place cette pratique passionnante ! Vous y trouverez par exemple de nombreuses activités thématiques comprenant des suggestions d’ouvrages de littérature jeunesse, des plans de discussion et de nombreuses fiches reproductibles pour alimenter les réflexions. (4e de couverture) Note de contenu : Partie 1 - Découvrir et mieux comprendre la philosophie pour enfants Chapitre 1 : Un petit historique de la pratique de la philosophie avec les enfants La communauté de recherche philosophique (ou l’approche Lipman, Sharp et Oscanyan) Les trois étapes principales Les apprentissages visés L’émergence de nouvelles approches La réfutation socratique (ou l’approche Brenifier) La discussion à visée démocratique et philosophique (ou l’approche Tozzi, Connac et Delsol) L’atelier de réflexion sur la condition humaine (ou l’approche Lévine) Le dialogue philosophique et la littérature jeunesse (ou l’approche Chirouter) La philocréation (ou l’approche Fletcher) La situation d’apprentissage philosophique (ou l’approche Gagnon et Yergeau) Des approches aux caractéristiques communes Chapitre 2 : L’animation d’un atelier de philosophie : posture et dispositifs Regards sur la posture enseignante en philosophie pour enfants L’importance de se donner du temps La gestion des droits de parole L’attribution chronologique L’utilisation de cartons de couleur ou d’un code avec les doigts Le tour de table Le bâton de la parole La désignation d’une personne responsable de l’attribution du droit de parole La discussion libre La gestion des silences La disposition de la classe Quoi retenir de tout cela ? Chapitre 3 : Les sept règles d’or de l’animation d’un dialogue philosophique Règle 1 Privilégier le questionnement Règle 2 Ne pas moraliser Règle 3 Diriger l’attention sur le processus (les habiletés de pensée) Règle 4 Favoriser les échanges entre les élèves Règle 5 Ne pas chercher à obtenir un consensus à la fin de l’atelier Règle 6 Suivre les centres d’intérêt des enfants Règle 7 Respecter le droit des élèves au silence Chapitre 4 : Les sept pièges à éviter… et quelques stratégies pour les surmonter ! Piège à éviter 1 Le relativisme absolu Piège à éviter 2 Le subjectivisme ou l’échange anecdotique Piège à éviter 3 La thérapie de groupe et le conseil de coopération Piège à éviter 4 Le surquestionnement Piège à éviter 5 Le biais de confirmation Piège à éviter 6 L’absence de mauvaises réponses Piège à éviter 7 Le recours au dictionnaire Chapitre 5 : Au-delà des thèmes, les habiletés intellectuelles et sociales Les différentes stratégies d’enseignement-apprentissage des habiletés de pensée La stratégie par immersion La stratégie par infusion La stratégie par enseignement explicite La stratégie mixte Des exercices pour développer les habiletés intellectuelles et repérer les sophismes Comprendre et utiliser les habiletés de pensée Exercice 5.1 Faire des analogies Exercice 5.2 Classifier Exercice 5.3 Comparer Exercice 5.4 Définir Exercice 5.5 Dégager des présupposés Exercice 5.6 Distinguer Exercice 5.7 Donner des contre-exemples Exercice 5.8 Donner des exemples Exercice 5.9 Donner des raisons Exercice 5.10 Évaluer des raisons Exercice 5.11 Examiner l’envers d’une position Exercice 5.12 Faire des raisonnements hypothétiques Les mauvais arguments (sophismes) à repérer et à remettre en question Exercice 5.13 Faire appel à la popularité Exercice 5.14 Utiliser l’appel à l’autorité Exercice 5.15 Faire une double faute Exercice 5.16 Proposer un faux dilemme Exercice 5.17 Faire des généralisations abusives Exercice 5.18 Suivre une pente fatale Les tableaux d’habiletés et d’attitudes Chapitre 6 : Quelques repères pour faciliter l’animation La recherche de raisons L’évaluation des raisons avancées Le recours à l’inversion des énoncés justifiés Le recours à l’inversion des énoncés accompagnés d’une raison pour dégager des présupposés Le recours à l’inversion des énoncés accompagnés d’une raison pour chercher des exemples et des contre-exemples Le recours aux énoncés accompagnés de raisons pour établir des critères Le recours à des critères pour classifier L’établissement de distinctions Chapitre 7 : L’évaluation en philosophie pour enfants Quelques arguments avancés contre toute forme d’évaluation en philosophie pour enfants Quelques arguments avancés en faveur d’une forme d’évaluation en philosophie pour enfants Quelques principes de base sur lesquels fonder l’évaluation en philosophie pour enfants Varier les modalités d’évaluation Diriger l’attention vers les processus Privilégier l’évaluation formative et les rétroactions positives Quelques exemples de grilles d’évaluation Quelques modèles de fiches Partie 2 - Des ressources utiles pour amorcer des dialogues philosophiques Chapitre 8 : Des activités thématiques Comment se repérer dans l’organisation du chapitre 8 ? Pourquoi et comment utiliser la littérature jeunesse pour amorcer les dialogues philosophiques en classe ? Les critères de sélection des livres jeunesse présentés Quelques mises en garde quant au recours à des livres jeunesse dans le cadre des pratiques philosophiques Comment introduire la pratique de la philosophie auprès des élèves ? Comment se déroule un atelier typique en philosophie pour enfants ? À quelle fréquence pratiquer le dialogue philosophique ? Thème 1 L’amitié Thème 2 L’amour Thème 3 La beauté Thème 4 Le bien et le mal Thème 5 Le courage et la peur Thème 6 Les différences Thème 7 Les enfants et les adultes Thème 8 L’éthique animale Thème 9 La guerre Thème 10 L’imagination Thème 11 La justice Thème 12 La liberté Thème 13 Le mensonge Thème 14 La mort Thème 15 Le pouvoir Chapitre 9 : D’autres albums coups de cœur Thème divers Chapitre 10 : Les contes merveilleux Le conte merveilleux, de quoi s’agit-il ? Le potentiel philosophique des contes merveilleux L’amour, la vie amoureuse et le mariage La vérité et le mensonge L’obéissance et la désobéissance Les stéréotypes Conclusion Bibliographie Sources iconographiques

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14 GAG	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Philosophie	Disponible	SR1005955
14 GAG	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Philosophie	Disponible	M139550