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Didactique du français / Stéphanie Clerc Conan

Public ISBD Titre : Didactique du français : pour une approche contextualisée et explicite de la langue à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Stéphanie Clerc Conan, Auteur ; Claude Richerme-Manchet, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : EME éditions Année de publication : 2016 Collection : Proximités-didactique (Cortil-Wodon), ISSN 2295-8533 Importance : 1 vol. (150 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8066-3561-7 Prix : 15,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage  et  éducation  Français  (langue)  --  Étude  enseignement  Communication  orale  Allophones  EXPRESSION-ORALE  DIDACTIQUE  FRANCAIS-BRANCHE  FREINET  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  CONFIANCE-EN-SOI  INTERVIEW  NIVEAU-DE-LANGUE  REGISTRE-DE-LANGUE  SOCIOLINGUISTIQUE  MLF  (Maîtrise  de  la  langue  française) Index. décimale : 440.7 Résumé : La 4e de couv. indique : "Partant du constat (terrain et textes à l’appui) que le français et les autres langues des élèves font souvent l’objet d’une vision réductrice dans l’enseignement, et plus encore l’expression orale dont on ne sait que faire et qu’on réduit à l’oralisation d’un écrit scolaire, cet ouvrage propose trois niveaux d’intervention auprès des enseignant-e-s. Le premier niveau est une synthèse claire et solide des savoirs scientifiques sur les fonctionnements de l’oral en particulier et des compétences sociolinguistiques en général, transposables en classe. Le deuxième est la présentation concrète et détaillée d’un dispositif pédagogique innovant qui a transformé avec succès l’enseignement et l’apprentissage du français dans des écoles classées ZEP /REP à Toulon : le projet « Paroles d’école ». Depuis les fiches pédagogiques jusqu’à l’évaluation des effets par les enseignant-e-s, tout est donné pour s’en approprier les enjeux et les modalités pratiques. Le troisième niveau, enfin, est celui d’un cas exemplaire d’approche actionnelle en didactique des langues (ici, du français, corrélé à d’autres langues), dans lequel on retrouve les acquis de la pédagogie Freinet et les principes éthiques d’une éducation soucieuse de l’élève, personne humaine, de sa réussite scolaire, de sa socialisation, de son autonomie, de son respect des autres et de son avenir. C’est un ouvrage qui a su trouver un ton juste, clairvoyant et constructif, entre témoignages vivants, discours professionnel et grandes finalités éducatives (Philippe Blanchet)." Ce livre propose une synthèse claire et solide des savoirs scientifiques sur les fonctionnements de l'oral en particulier et des compétences sociolinguistiques en général,transposables en classe. L'ouvrage fait également la présentation concrète et détaillée d'un dispositif pédagogique innovant qui a transformé avec succès l'enseignement et l'apprentissage du français dans des écoles classées ZEP/REP. Ceci, depuis les fiches pédagogiques jusqu'à l'évaluation des effets par les enseignants. Enfin,la dernière partie présente un cas exemplaire d'approche actionnelle en didactique des langues (ici,du français, corrélé à d'autres langues), dans lequel on retrouve les acquis de la pédagogie Freinet et les principes éthiques d'une éducation soucieuse de l'élève, personne humaine, de sa réussite scolaire, de sa socialisation, de son autonomie, de son respect des autres et de son avenir. Note de contenu : La langue au coeur des « difficultés scolaires » CHAPITRE 1: MAITRISE DE LA LANGUE ET MÉPRISE SUR LA LANGUE DANS LES PROGRAMMES SCOLAIRES ET LES MANUELS ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.1. Une langue réduite et hiérarchisée 1.2. L'oral jugé à l'aune de l'écrit 1.3. La variation linguistique vue comme une simple adaptation / adéquation 1.4. Une confusion sur les moyens de travailler l'oral CHAPITRE 2 : SITUER LE TRAVAIL DE LA LANGUE DANS UN PROJET SOCIAL, COMMUNICATIF ET ÉDUCATIF ------------------------------------------------------------------------------------------- 2.1. La communication: une histoire de relation 2.2. Légitimer et valoriser les pratiques linguistiques des élèves: préalable au travail de la langue et à l'instauration d'un rapport apaisé avec la langue de l'école 2.2.1. Valoriser pour « donner de la valeur » 2.2.2. Des gestes professionnels ouverts à la pluralité linguistique 2.3. Mettre la langue en débat et prendre conscience des enjeux sociaux et relationnels liés aux manières de parler: pour une approche explicitée de la langue. 2.4. Travailler dans le cadre d'un projet communicatif adossé à une pratique sociale pour donner du sens au travail de la langue CHAPITRE 3. LE DISPOSITIF RADIOPHONIQUE "PAROLES D'ÉCOLES": UN EXEMPLE DE DISPOSITIF DE TRAVAIL DE L'ORAL ADOSSÉ À UNE PRATIQUE SOCIALE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3.1. Contexte de l'expérience: quelques repères pour penser la transposition du dispositif 3.2. L'émission radiophonique: enseignant-e-s impliqué-e-s, conception, description et objectifs pédagogiques. 3.2.1. Les enseignant-e-s du dispositif "Paroles d'Écoles" 3.2.2. Conception, description et objectifs pédagogiques CHAPITRE 4: EFFETS OBSERVÉS SUR L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE, L'ÉCOUTE, LES ÉCHANGES, LA CONFIANCE EN SOI, LES REPRÉSENTATIONS, LES GESTES PROFESSIONNELS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4.1. Effets « sur» l'apprentissage de la langue 4.1.1. Modalités d'engagement dans le travail et dans les apprentissages 4.1.2. La confiance en soi pour prendre la parole 4.1.3. Une meilleure entraide 4.2. Des représentations linguistiques modifiées, des gestes professionnels renouvelés CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXES documents de travail du dispositif "Paroles d'écoles" Annexes 1 : fiches pédagogiques Annexe la : la séquence didactique de la rubrique « l'interview» Annexe lb: la séquence didactique de la rubrique « Phono rallye » Annexes 2 : Leçon « Les niveaux de langue» dans Étude de la langue CM2. Grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire (2008) de la collection Par mots et par phrases (éd. Nathan) dirigée par Alain Bentolila. Annexe 3 : exemple de programmation d'une émission Annexes 4 : documents destinés aux parents Annexe 4a : autorisation à la diffusion de la voix des élèves Annexe 4b: information aux parents de la participation de leur enfant à l'émission de radio Annexes 5 : exemples de productions des élèves Annexe 5a : exemples de texte d'animateurs Annexe 5b : exemple d'horoscope Annexe 5c : exemples de guide d'interview Annexe 5d: exemples d'énigme Annexe 5e : exemple de chronique Annexe 5f : exemples de « Coin culture» Annexe 5g: exemple de recette de cuisine sénégalaise Annexe 5h : exemple de « Les mots voyageurs» Annexe 5i : exemple de « Paroles d'auteurs» Annexes 6 : grille d'auto-évaluation de la mise en voix d'une rubrique. Didactique du français : pour une approche contextualisée et explicite de la langue à l'école [Livres, articles, périodiques] / Stéphanie Clerc Conan, Auteur ; Claude Richerme-Manchet, Auteur . - Louvain-la-Neuve (Louvain-la-Neuve) : EME éditions, 2016 . - 1 vol. (150 p.) ; 22 cm. - (Proximités-didactique (Cortil-Wodon), ISSN 2295-8533) . ISBN : 978-2-8066-3561-7 : 15,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage  et  éducation  Français  (langue)  --  Étude  enseignement  Communication  orale  Allophones  EXPRESSION-ORALE  DIDACTIQUE  FRANCAIS-BRANCHE  FREINET  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  CONFIANCE-EN-SOI  INTERVIEW  NIVEAU-DE-LANGUE  REGISTRE-DE-LANGUE  SOCIOLINGUISTIQUE  MLF  (Maîtrise  de  la  langue  française) Index. décimale : 440.7 Résumé : La 4e de couv. indique : "Partant du constat (terrain et textes à l’appui) que le français et les autres langues des élèves font souvent l’objet d’une vision réductrice dans l’enseignement, et plus encore l’expression orale dont on ne sait que faire et qu’on réduit à l’oralisation d’un écrit scolaire, cet ouvrage propose trois niveaux d’intervention auprès des enseignant-e-s. Le premier niveau est une synthèse claire et solide des savoirs scientifiques sur les fonctionnements de l’oral en particulier et des compétences sociolinguistiques en général, transposables en classe. Le deuxième est la présentation concrète et détaillée d’un dispositif pédagogique innovant qui a transformé avec succès l’enseignement et l’apprentissage du français dans des écoles classées ZEP /REP à Toulon : le projet « Paroles d’école ». Depuis les fiches pédagogiques jusqu’à l’évaluation des effets par les enseignant-e-s, tout est donné pour s’en approprier les enjeux et les modalités pratiques. Le troisième niveau, enfin, est celui d’un cas exemplaire d’approche actionnelle en didactique des langues (ici, du français, corrélé à d’autres langues), dans lequel on retrouve les acquis de la pédagogie Freinet et les principes éthiques d’une éducation soucieuse de l’élève, personne humaine, de sa réussite scolaire, de sa socialisation, de son autonomie, de son respect des autres et de son avenir. C’est un ouvrage qui a su trouver un ton juste, clairvoyant et constructif, entre témoignages vivants, discours professionnel et grandes finalités éducatives (Philippe Blanchet)." Ce livre propose une synthèse claire et solide des savoirs scientifiques sur les fonctionnements de l'oral en particulier et des compétences sociolinguistiques en général,transposables en classe. L'ouvrage fait également la présentation concrète et détaillée d'un dispositif pédagogique innovant qui a transformé avec succès l'enseignement et l'apprentissage du français dans des écoles classées ZEP/REP. Ceci, depuis les fiches pédagogiques jusqu'à l'évaluation des effets par les enseignants. Enfin,la dernière partie présente un cas exemplaire d'approche actionnelle en didactique des langues (ici,du français, corrélé à d'autres langues), dans lequel on retrouve les acquis de la pédagogie Freinet et les principes éthiques d'une éducation soucieuse de l'élève, personne humaine, de sa réussite scolaire, de sa socialisation, de son autonomie, de son respect des autres et de son avenir. Note de contenu : La langue au coeur des « difficultés scolaires » CHAPITRE 1: MAITRISE DE LA LANGUE ET MÉPRISE SUR LA LANGUE DANS LES PROGRAMMES SCOLAIRES ET LES MANUELS ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.1. Une langue réduite et hiérarchisée 1.2. L'oral jugé à l'aune de l'écrit 1.3. La variation linguistique vue comme une simple adaptation / adéquation 1.4. Une confusion sur les moyens de travailler l'oral CHAPITRE 2 : SITUER LE TRAVAIL DE LA LANGUE DANS UN PROJET SOCIAL, COMMUNICATIF ET ÉDUCATIF ------------------------------------------------------------------------------------------- 2.1. La communication: une histoire de relation 2.2. Légitimer et valoriser les pratiques linguistiques des élèves: préalable au travail de la langue et à l'instauration d'un rapport apaisé avec la langue de l'école 2.2.1. Valoriser pour « donner de la valeur » 2.2.2. Des gestes professionnels ouverts à la pluralité linguistique 2.3. Mettre la langue en débat et prendre conscience des enjeux sociaux et relationnels liés aux manières de parler: pour une approche explicitée de la langue. 2.4. Travailler dans le cadre d'un projet communicatif adossé à une pratique sociale pour donner du sens au travail de la langue CHAPITRE 3. LE DISPOSITIF RADIOPHONIQUE "PAROLES D'ÉCOLES": UN EXEMPLE DE DISPOSITIF DE TRAVAIL DE L'ORAL ADOSSÉ À UNE PRATIQUE SOCIALE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3.1. Contexte de l'expérience: quelques repères pour penser la transposition du dispositif 3.2. L'émission radiophonique: enseignant-e-s impliqué-e-s, conception, description et objectifs pédagogiques. 3.2.1. Les enseignant-e-s du dispositif "Paroles d'Écoles" 3.2.2. Conception, description et objectifs pédagogiques CHAPITRE 4: EFFETS OBSERVÉS SUR L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE, L'ÉCOUTE, LES ÉCHANGES, LA CONFIANCE EN SOI, LES REPRÉSENTATIONS, LES GESTES PROFESSIONNELS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4.1. Effets « sur» l'apprentissage de la langue 4.1.1. Modalités d'engagement dans le travail et dans les apprentissages 4.1.2. La confiance en soi pour prendre la parole 4.1.3. Une meilleure entraide 4.2. Des représentations linguistiques modifiées, des gestes professionnels renouvelés CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXES documents de travail du dispositif "Paroles d'écoles" Annexes 1 : fiches pédagogiques Annexe la : la séquence didactique de la rubrique « l'interview» Annexe lb: la séquence didactique de la rubrique « Phono rallye » Annexes 2 : Leçon « Les niveaux de langue» dans Étude de la langue CM2. Grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire (2008) de la collection Par mots et par phrases (éd. Nathan) dirigée par Alain Bentolila. Annexe 3 : exemple de programmation d'une émission Annexes 4 : documents destinés aux parents Annexe 4a : autorisation à la diffusion de la voix des élèves Annexe 4b: information aux parents de la participation de leur enfant à l'émission de radio Annexes 5 : exemples de productions des élèves Annexe 5a : exemples de texte d'animateurs Annexe 5b : exemple d'horoscope Annexe 5c : exemples de guide d'interview Annexe 5d: exemples d'énigme Annexe 5e : exemple de chronique Annexe 5f : exemples de « Coin culture» Annexe 5g: exemple de recette de cuisine sénégalaise Annexe 5h : exemple de « Les mots voyageurs» Annexe 5i : exemple de « Paroles d'auteurs» Annexes 6 : grille d'auto-évaluation de la mise en voix d'une rubrique.

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82-7 CLE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français - Didactique	Disponible	M11779

Les premiers apprentissages quand le français est langue seconde

Public ISBD Titre : Les premiers apprentissages quand le français est langue seconde : maternelle et début du cycle 2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Klein (1951-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Canopé éd. Année de publication : 2014 Collection : Cap sur le français de la scolarisation, ISSN 2258-9546 Importance : 1 vol. (117 p.) Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86631-298-5 Prix : 21,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 110-115. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : FLS  ALLOPHONE-S  DIDACTIQUE  ENSEIGNEMENT-MATERNEL  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  Français (langue) -- Étude et enseignement -- Allophones  Français (langue) -- Acquisition  Langue d'enseignement  Multilinguisme -- Chez l'enfant Index. décimale : 440.7 Résumé : A la croisée de la didactique des langues, de la pédagogie et de la clinique transculturelle, cet ouvrage propose des pistes pédagogiques, des cas d'espèce et des réflexions issues du terrain afin d'aider les enseignants à valoriser la prise en considération des langues maternelles, des cultures plurielles et l'acquisition du français langue de scolarisation par les élèves dont les familles sont peu ou non francophones. La 4e de couv. indique : "Cet ouvrage se propose d'élargir le champ des connaissances et des pratiques dans le domaine des premiers apprentissages à la question des enfants allophones et ce dès l'école maternelle. À l'heure de l'Europe et de la mondialisation, tous les pays de l'OCDE ont compris l'enjeu que représente l'apprentissage des langues : dans l'école du XXIe siècle, le plurilinguisme est une plus-value. Pourtant, les élèves – de plus en plus nombreux – pour lesquels le français est une langue seconde se trouvent encore pénalisés dans leur scolarité. Ainsi, pour ceux qui parlent une autre langue à la maison, plus encore que pour les autres, l'avenir scolaire dépend beaucoup de l'entrée réussie dans les premiers apprentissages, notamment linguistiques. L'école maternelle et le début du cycle 2 cristallisent ce moment où les enfants doivent à la fois apprendre une langue nouvelle et investir des savoirs formels et des savoir-faire. À la croisée de la didactique des langues, de la pédagogie et de la clinique transculturelle, cet ouvrage propose des documents de travail, des pistes pédagogiques, des cas d'espèce et des réflexions issues du terrain, afin d'aider les professeurs, les formateurs et les usagers de la langue française à valoriser les répertoires linguistiques, les cultures plurielles et l'acquisition du français de scolarisation pour les élèves dont les familles sont peu ou non francophones. Chacun trouvera matière à apprendre, à actualiser ses connaissances et à innover dans les pratiques pédagogiques, tout en donnant les mêmes chances à tous." Note de contenu : Partie I : Migrer de langues en langues / Bruno Germain L'apprentissage du langage oral pour la survie L'entrée dans l'écrit 10 priorités pour la mise en œuvre d'une démarche d'apprentissage de la lecture pour allophones Quelle méthode utiliser ? Langues et langue française de scolarisation Les intervenants en langue maternelle : vers un accueil linguistique approprié L'intercompréhension des langues : vers une pédagogie modélisante ? Les AEF : vers l'accompagnement de la scolarité par tous les parents ? Conclusion : Quand la population est multilingue et que l'école en tient compte Partie II : Introduire le FLS/FLSCO dès l'école maternelle / Martine Chomentowski Les interrogations des enseignants Quelques dates-clés La didactique « contrainte » du français langue de la scolarisation Faire autrement La didactique du FLE/FLS : un domaine en mutation Le langage tuteur de la langue, la langue tutrice de la pensée : de la norme à la dysharmonie Il existe de véritables « contrariétés linguistiques » La didactique du FLSCO : une didactique de la langue dans l'acte d'apprendre Existerait-il des « im-pensables » culturels susceptibles d'entraver les apprentissages ? L'ELAL d'Avicenne : un outil transculturel d'évaluation des langues maternelles et d'étude du bilinguisme des enfants de migrants / Marie-Rose Moro Partie III : Les jeunes enfants plurilingues : les enjeux d'une école maternelle refondée / Ève Leleu-Galland Les fondements de l'école première Définir quelques principes pédagogiques Des démarches initiées dans les écoles parisiennes Vade-mecum à l'usage des écoles maternelles pour l'accueil des élèves et des familles allophones, plurilingues Ressources Le protocole d'accueil en petite section / Martine Chomentowski Éclairer les conceptions pour faire progresser les pratiques Les options pédagogiques Exemples de situations Conclusion Partie IV : Propositions de modules de formation / Martine Chomentowski Proposition d'un parcours de formation courte : sensibilisation Proposition d'un parcours de formation long : didactique du français langue de la scolarisation Partie 1. Migrer de langues en langues / Bruno Germain ****************************************************** L'apprentissage du langage oral pour la survie L'entrée dans l'écrit 10 priorités pour la mise en oeuvre d'une démarche d'apprentissage de la lecture pour allophones Quelle méthode utiliser ? Langues et langue française de scolarisation Les intervenants en langue maternelle: vers un accueil linguistique approprié L'intercompréhension des langues: vers une pédagogie modélisante ? Les AEF : vers l'accompagnement de la scolarité par tous les parents ? Conclusion: Quand la population est multilingue et que l'école en tient compte Partie II. Introduire le FLS/FLSCO dès l'école maternelle / Martine Chomentowski ******************************************************************************** Les interrogations des enseignants Quelques dates-clés La didactique « contrainte » du français langue de la scolarisation Faire autrement La didactique du FLE/FLS : un domaine en mutation Le langage tuteur de la langue, la langue tutrice de la pensée: de la norme à la dysharmonie Il existe de véritables « contrariétés linguistiques » La didactique du FLSCO : une didactique de la langue dans l'acte d'apprendre Existerait-il des « im-pensables » culturels susceptibles d'entraver les apprentissages ? L'ELAL d'Avicenne: un outil transculturel d'évaluation des langues maternelles et d'étude du bilinguisme des enfants de migrants / Marie-Rose Moro Partie III. Les jeunes enfants plurilingues: les enjeux d'une école maternelle refondée / Ève Leleu-Galland ************************************************************************************************************ Les fondements de l'école première Définir quelques principes pédagogiques Des démarches initiées dans les écoles parisiennes Vade-mecum à l'usage des écoles maternelles pour l'accueil des élèves et des familles allophones, plurilingues Ressources Le protocole d'accueil en petite section / Martine Chomentowski Éclairer les conceptions pour faire progresser les pratiques Les options pédagogiques Exemples de situations Conclusion Partie IV. Propositions de modules de formation / Martine Chomentowski ********************************************************************** Proposition d'un parcours de formation courte: sensibilisation Proposition d'un parcours de formation long: didactique du français langue de la scolarisation Les premiers apprentissages quand le français est langue seconde : maternelle et début du cycle 2 [Livres, articles, périodiques] / Catherine Klein (1951-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris (Paris) : Canopé éd., 2014 . - 1 vol. (117 p.) : ill. ; 30 cm. - (Cap sur le français de la scolarisation, ISSN 2258-9546) . ISBN : 978-2-86631-298-5 : 21,50 EUR Bibliogr. p. 110-115. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : FLS  ALLOPHONE-S  DIDACTIQUE  ENSEIGNEMENT-MATERNEL  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  Français (langue) -- Étude et enseignement -- Allophones  Français (langue) -- Acquisition  Langue d'enseignement  Multilinguisme -- Chez l'enfant Index. décimale : 440.7 Résumé : A la croisée de la didactique des langues, de la pédagogie et de la clinique transculturelle, cet ouvrage propose des pistes pédagogiques, des cas d'espèce et des réflexions issues du terrain afin d'aider les enseignants à valoriser la prise en considération des langues maternelles, des cultures plurielles et l'acquisition du français langue de scolarisation par les élèves dont les familles sont peu ou non francophones. La 4e de couv. indique : "Cet ouvrage se propose d'élargir le champ des connaissances et des pratiques dans le domaine des premiers apprentissages à la question des enfants allophones et ce dès l'école maternelle. À l'heure de l'Europe et de la mondialisation, tous les pays de l'OCDE ont compris l'enjeu que représente l'apprentissage des langues : dans l'école du XXIe siècle, le plurilinguisme est une plus-value. Pourtant, les élèves – de plus en plus nombreux – pour lesquels le français est une langue seconde se trouvent encore pénalisés dans leur scolarité. Ainsi, pour ceux qui parlent une autre langue à la maison, plus encore que pour les autres, l'avenir scolaire dépend beaucoup de l'entrée réussie dans les premiers apprentissages, notamment linguistiques. L'école maternelle et le début du cycle 2 cristallisent ce moment où les enfants doivent à la fois apprendre une langue nouvelle et investir des savoirs formels et des savoir-faire. À la croisée de la didactique des langues, de la pédagogie et de la clinique transculturelle, cet ouvrage propose des documents de travail, des pistes pédagogiques, des cas d'espèce et des réflexions issues du terrain, afin d'aider les professeurs, les formateurs et les usagers de la langue française à valoriser les répertoires linguistiques, les cultures plurielles et l'acquisition du français de scolarisation pour les élèves dont les familles sont peu ou non francophones. Chacun trouvera matière à apprendre, à actualiser ses connaissances et à innover dans les pratiques pédagogiques, tout en donnant les mêmes chances à tous." Note de contenu : Partie I : Migrer de langues en langues / Bruno Germain L'apprentissage du langage oral pour la survie L'entrée dans l'écrit 10 priorités pour la mise en œuvre d'une démarche d'apprentissage de la lecture pour allophones Quelle méthode utiliser ? Langues et langue française de scolarisation Les intervenants en langue maternelle : vers un accueil linguistique approprié L'intercompréhension des langues : vers une pédagogie modélisante ? Les AEF : vers l'accompagnement de la scolarité par tous les parents ? Conclusion : Quand la population est multilingue et que l'école en tient compte Partie II : Introduire le FLS/FLSCO dès l'école maternelle / Martine Chomentowski Les interrogations des enseignants Quelques dates-clés La didactique « contrainte » du français langue de la scolarisation Faire autrement La didactique du FLE/FLS : un domaine en mutation Le langage tuteur de la langue, la langue tutrice de la pensée : de la norme à la dysharmonie Il existe de véritables « contrariétés linguistiques » La didactique du FLSCO : une didactique de la langue dans l'acte d'apprendre Existerait-il des « im-pensables » culturels susceptibles d'entraver les apprentissages ? L'ELAL d'Avicenne : un outil transculturel d'évaluation des langues maternelles et d'étude du bilinguisme des enfants de migrants / Marie-Rose Moro Partie III : Les jeunes enfants plurilingues : les enjeux d'une école maternelle refondée / Ève Leleu-Galland Les fondements de l'école première Définir quelques principes pédagogiques Des démarches initiées dans les écoles parisiennes Vade-mecum à l'usage des écoles maternelles pour l'accueil des élèves et des familles allophones, plurilingues Ressources Le protocole d'accueil en petite section / Martine Chomentowski Éclairer les conceptions pour faire progresser les pratiques Les options pédagogiques Exemples de situations Conclusion Partie IV : Propositions de modules de formation / Martine Chomentowski Proposition d'un parcours de formation courte : sensibilisation Proposition d'un parcours de formation long : didactique du français langue de la scolarisation Partie 1. Migrer de langues en langues / Bruno Germain ****************************************************** L'apprentissage du langage oral pour la survie L'entrée dans l'écrit 10 priorités pour la mise en oeuvre d'une démarche d'apprentissage de la lecture pour allophones Quelle méthode utiliser ? Langues et langue française de scolarisation Les intervenants en langue maternelle: vers un accueil linguistique approprié L'intercompréhension des langues: vers une pédagogie modélisante ? Les AEF : vers l'accompagnement de la scolarité par tous les parents ? Conclusion: Quand la population est multilingue et que l'école en tient compte Partie II. Introduire le FLS/FLSCO dès l'école maternelle / Martine Chomentowski ******************************************************************************** Les interrogations des enseignants Quelques dates-clés La didactique « contrainte » du français langue de la scolarisation Faire autrement La didactique du FLE/FLS : un domaine en mutation Le langage tuteur de la langue, la langue tutrice de la pensée: de la norme à la dysharmonie Il existe de véritables « contrariétés linguistiques » La didactique du FLSCO : une didactique de la langue dans l'acte d'apprendre Existerait-il des « im-pensables » culturels susceptibles d'entraver les apprentissages ? L'ELAL d'Avicenne: un outil transculturel d'évaluation des langues maternelles et d'étude du bilinguisme des enfants de migrants / Marie-Rose Moro Partie III. Les jeunes enfants plurilingues: les enjeux d'une école maternelle refondée / Ève Leleu-Galland ************************************************************************************************************ Les fondements de l'école première Définir quelques principes pédagogiques Des démarches initiées dans les écoles parisiennes Vade-mecum à l'usage des écoles maternelles pour l'accueil des élèves et des familles allophones, plurilingues Ressources Le protocole d'accueil en petite section / Martine Chomentowski Éclairer les conceptions pour faire progresser les pratiques Les options pédagogiques Exemples de situations Conclusion Partie IV. Propositions de modules de formation / Martine Chomentowski ********************************************************************** Proposition d'un parcours de formation courte: sensibilisation Proposition d'un parcours de formation long: didactique du français langue de la scolarisation

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