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Collection Pédagogies en développement
- Editeur : De Boeck
- ISSN : 0777-5245
Documents disponibles dans la collection
Faire une suggestion Affiner la rechercheÊtre enseignant / Benoît Raucent
Titre : Être enseignant : Magister ? Metteur en scène ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Benoît Raucent, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cécile Vander Borght, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Castex, Préfacier, etc. ; Christian Bailly, Collaborateur ; Guy Bajoit, Collaborateur ; Denis Bédard, Collaborateur ; Marcel Crochet, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 448 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5047-1 Mots-clés : Enseignants -- Orientation pédagogique Enseignants -- Formation Enseignants -- Évaluation Relations maître-élève Pédagogie relations enseignant enseigné résolution de problème résolution de problèmes APP - Approche par Problème motivation personnelle motivation scolaire enseignant-profession Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : " Il est devenu difficile de continuer à être un " magister " avec ces étudiants-là et dans ce contexte-là " (G. Bajoit). Face à ce constat, des enseignants s'interrogent sur la relation entre " celui qui sait " et " celui qui apprend ". Ils décident un changement en profondeur, mais sont confrontés à de multiples questions : Pourquoi changer ? Que changer ? Quels dispositifs mettre en place ? Comment faire évoluer les métiers d'étudiant et d'enseignant ? Quelle efficacité espérer de ce changement ? Comment évaluer les acquis des étudiants ? Le changement pédagogique est-il possible et durable ? L'ouvrage propose sept chapitres articulés autour de ces sept questions. Chacune d'entre elles est introduite par une situation vécue dans le cadre d'une réforme vers une pédagogie active par problèmes et projets mise en place dans une école d'ingénieurs. Des enseignants réagissent et se positionnent par rapport à cette situation. Ils partagent ce qu'ils ont eux-mêmes appris, souvent au prix d'efforts intenses. Des conseillers en pédagogie universitaire et des chercheurs en éducation alimentent cette table ronde à partir de leur expertise. Une synthèse clôture chaque question et propose des pistes de réflexion. Le lecteur cheminera dans cet ouvrage en fonction de ses propres interrogations. Un directeur des études pourrait être plus intéressé par la formation des enseignants ; les membres des organes de décision, par le bilan ; les enseignants, par la construction de dispositifs... Note de contenu :
Chap 1: Pourquoi changer: quel nouveau paradigme pour la formation ?
Chap 2: Qu'est-ce qui a changé: quels dispositifs ont été mis en place ?
Chap 3: Qu'est-ce qui a changé: quelles approches ont été mises en oeuvre ?
Chap 4: Comment évaluer les acquis des étudiants ? Former ? Certifier ?
Chap 5: Comment former les étudiants et les enseignants à leurs nouveaux métiers ?
Chap 6: APP efficace ? Perte de temps ?
Chap 7: Le changement pédagogique est-il possible et durable ?Être enseignant : Magister ? Metteur en scène ? [Livres, articles, périodiques] / Benoît Raucent, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cécile Vander Borght, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Castex, Préfacier, etc. ; Christian Bailly, Collaborateur ; Guy Bajoit, Collaborateur ; Denis Bédard, Collaborateur ; Marcel Crochet, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 448 p.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5047-1
Mots-clés : Enseignants -- Orientation pédagogique Enseignants -- Formation Enseignants -- Évaluation Relations maître-élève Pédagogie relations enseignant enseigné résolution de problème résolution de problèmes APP - Approche par Problème motivation personnelle motivation scolaire enseignant-profession Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : " Il est devenu difficile de continuer à être un " magister " avec ces étudiants-là et dans ce contexte-là " (G. Bajoit). Face à ce constat, des enseignants s'interrogent sur la relation entre " celui qui sait " et " celui qui apprend ". Ils décident un changement en profondeur, mais sont confrontés à de multiples questions : Pourquoi changer ? Que changer ? Quels dispositifs mettre en place ? Comment faire évoluer les métiers d'étudiant et d'enseignant ? Quelle efficacité espérer de ce changement ? Comment évaluer les acquis des étudiants ? Le changement pédagogique est-il possible et durable ? L'ouvrage propose sept chapitres articulés autour de ces sept questions. Chacune d'entre elles est introduite par une situation vécue dans le cadre d'une réforme vers une pédagogie active par problèmes et projets mise en place dans une école d'ingénieurs. Des enseignants réagissent et se positionnent par rapport à cette situation. Ils partagent ce qu'ils ont eux-mêmes appris, souvent au prix d'efforts intenses. Des conseillers en pédagogie universitaire et des chercheurs en éducation alimentent cette table ronde à partir de leur expertise. Une synthèse clôture chaque question et propose des pistes de réflexion. Le lecteur cheminera dans cet ouvrage en fonction de ses propres interrogations. Un directeur des études pourrait être plus intéressé par la formation des enseignants ; les membres des organes de décision, par le bilan ; les enseignants, par la construction de dispositifs... Note de contenu :
Chap 1: Pourquoi changer: quel nouveau paradigme pour la formation ?
Chap 2: Qu'est-ce qui a changé: quels dispositifs ont été mis en place ?
Chap 3: Qu'est-ce qui a changé: quelles approches ont été mises en oeuvre ?
Chap 4: Comment évaluer les acquis des étudiants ? Former ? Certifier ?
Chap 5: Comment former les étudiants et les enseignants à leurs nouveaux métiers ?
Chap 6: APP efficace ? Perte de temps ?
Chap 7: Le changement pédagogique est-il possible et durable ?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.012 RAU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M135523 370.1/RAU Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3588 L'analyse qualitative en éducation / Léopold Paquay
Titre : L'analyse qualitative en éducation : des pratiques de recherche aux critères de qualité : hommage à Michael Huberman Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Auteur ; Marc Bru, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 280 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5051-8 Mots-clés : Éducation Recherche qualitative Résumé : A quels critères de qualité devraient satisfaire les recherches qualitatives en éducation ? Comment concrètement, dans ces recherches, garantir la pertinence scientifique, la validité, la fiabilité... et autres critères de qualité ? Dans leur ouvrage " L'analyse de données qualitatives ", M. Huberman et M. Miles ont apporté des réponses à ces questions en systématisant un éventail de méthodes d'analyse.
Le présent ouvrage, conçu en hommage au chercheur genevois, offre une approche complémentaire. Il se propose de présenter les démarches concrètes mises en œuvre par divers chercheurs en éducation pour répondre aux exigences d'une recherche scientifique et, dans une sorte de mouvement réflexif, d'examiner les conditions de scientificité de leurs analyses. En définitive, il semble bien que les questions fondamentales posées tout au long de cet ouvrage valent pour toute recherche.
Et les cadres d'analyse qui y sont discutés sont susceptibles d'être utiles pour tout qui est amené à participer à des recherches en sciences humaines.L'analyse qualitative en éducation : des pratiques de recherche aux critères de qualité : hommage à Michael Huberman [Livres, articles, périodiques] / Léopold Paquay, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Auteur ; Marc Bru, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 280 p.. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5051-8
Mots-clés : Éducation Recherche qualitative Résumé : A quels critères de qualité devraient satisfaire les recherches qualitatives en éducation ? Comment concrètement, dans ces recherches, garantir la pertinence scientifique, la validité, la fiabilité... et autres critères de qualité ? Dans leur ouvrage " L'analyse de données qualitatives ", M. Huberman et M. Miles ont apporté des réponses à ces questions en systématisant un éventail de méthodes d'analyse.
Le présent ouvrage, conçu en hommage au chercheur genevois, offre une approche complémentaire. Il se propose de présenter les démarches concrètes mises en œuvre par divers chercheurs en éducation pour répondre aux exigences d'une recherche scientifique et, dans une sorte de mouvement réflexif, d'examiner les conditions de scientificité de leurs analyses. En définitive, il semble bien que les questions fondamentales posées tout au long de cet ouvrage valent pour toute recherche.
Et les cadres d'analyse qui y sont discutés sont susceptibles d'être utiles pour tout qui est amené à participer à des recherches en sciences humaines.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370.1/PAQ Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3739 La justice du système éducatif / Denis Meuret
Titre : La justice du système éducatif Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Denis Meuret, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1999 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 249 p. Présentation : illustrations Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3148-7 Note générale : Index Mots-clés : Réussite scolaire justice égalité scolaire inégalités Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'éducation scolaire est aujourd'hui ouverte à tous. Les systèmes éducatifs, leurs missions, leur architecture, leurs systèmes de régulation en sont profondément transformés. En même temps, les diplômes commandent plus que jamais la place de chacun dans la hiérarchie sociale. La compétition pour bénéficier d'une éducation de qualité s'accroît. La question de la justice des systèmes éducatifs se pose donc d'une façon à la fois nouvelle et plus aiguë. Il ne suffit plus de constater des inégalités, il faut établir qu'elles sont justes ou injustes. Il ne suffit plus de théoriser la contribution des inégalités scolaires à la domination sociale, il faut comprendre comment ces inégalités sont produites, comprendre dans quelles mesure et par quels mécanismes précis l'école elle-même en est responsable. Il ne suffit plus de rêver d'un monde égalitaire, il faut chercher comment l'institution scolaire, face à des demandes et à des comportements inégalitaires, peut quand même s'efforcer d'atteindre à cette égalité qui est nécessaire à la justice. C'est avec l'espoir de commencer à répondre à ces exigences qu'a été conçu cet ouvrage dont les contributions s'articulent autour de trois thèmes:
- Les théories de la justice peuvent-elles nous aider à définir l'injustice en éducation?
- Quels risques les nouvelles formes d'organisation des systèmes éducatifs font-elles courir à la justice et comment peut-on les prévenir?
- Quelles formes revêt la question de l'injustice dans l'expérience des élèves à l'école et quelle conscience en ont-ils?Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Normes de justice en éducation
Chapitre 1: La sociologie des inégalités sociales à l'école, entre "engagement et distanciation"
Chapitre 2: Rawls, l'éducation et l'égalité des chances
Chapitre 3: L'égalisation des savoirs de base: l'éclairage des théories économiques de la responsabilité et des contrats
Chapitre 4: L'allocation équitable des biens d'éducation et des soins de santé dans une problématique post-welfariste
Deuxième partie: Organisation du contexte scolaire
Chapitre 1: Implications en terme de justice des modes de groupement d'élèves
Chapitre 2: Comment mesurer l'effet des systèmes scolaires sur les inégalités entre élèves?
Chapitre 3: Les chefs d'établissement et la justice des systèmes d'enseignement en France et en Angleterre: les pratiques et les éthiques professionnelles à l'épreuve de la concurrence entre établissements
Chapitre 4: Négocier la diversité: une utopie?
Troisième partie: Le sentiment de la justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 1: Sentiments et jugements de justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 2: Désigner et punir, remarques sur une construction ethnicisante au collège
Chapitre 3: Équité et notation: l'expérience subjective des lycéens
Chapitre 4: "Combien t'as eu?": les lycéens à l'épreuve de la dissertation de philosophieLa justice du système éducatif [Livres, articles, périodiques] / Denis Meuret, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1999 . - 249 p. : illustrations ; 25 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-3148-7
Index
Mots-clés : Réussite scolaire justice égalité scolaire inégalités Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'éducation scolaire est aujourd'hui ouverte à tous. Les systèmes éducatifs, leurs missions, leur architecture, leurs systèmes de régulation en sont profondément transformés. En même temps, les diplômes commandent plus que jamais la place de chacun dans la hiérarchie sociale. La compétition pour bénéficier d'une éducation de qualité s'accroît. La question de la justice des systèmes éducatifs se pose donc d'une façon à la fois nouvelle et plus aiguë. Il ne suffit plus de constater des inégalités, il faut établir qu'elles sont justes ou injustes. Il ne suffit plus de théoriser la contribution des inégalités scolaires à la domination sociale, il faut comprendre comment ces inégalités sont produites, comprendre dans quelles mesure et par quels mécanismes précis l'école elle-même en est responsable. Il ne suffit plus de rêver d'un monde égalitaire, il faut chercher comment l'institution scolaire, face à des demandes et à des comportements inégalitaires, peut quand même s'efforcer d'atteindre à cette égalité qui est nécessaire à la justice. C'est avec l'espoir de commencer à répondre à ces exigences qu'a été conçu cet ouvrage dont les contributions s'articulent autour de trois thèmes:
- Les théories de la justice peuvent-elles nous aider à définir l'injustice en éducation?
- Quels risques les nouvelles formes d'organisation des systèmes éducatifs font-elles courir à la justice et comment peut-on les prévenir?
- Quelles formes revêt la question de l'injustice dans l'expérience des élèves à l'école et quelle conscience en ont-ils?Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Normes de justice en éducation
Chapitre 1: La sociologie des inégalités sociales à l'école, entre "engagement et distanciation"
Chapitre 2: Rawls, l'éducation et l'égalité des chances
Chapitre 3: L'égalisation des savoirs de base: l'éclairage des théories économiques de la responsabilité et des contrats
Chapitre 4: L'allocation équitable des biens d'éducation et des soins de santé dans une problématique post-welfariste
Deuxième partie: Organisation du contexte scolaire
Chapitre 1: Implications en terme de justice des modes de groupement d'élèves
Chapitre 2: Comment mesurer l'effet des systèmes scolaires sur les inégalités entre élèves?
Chapitre 3: Les chefs d'établissement et la justice des systèmes d'enseignement en France et en Angleterre: les pratiques et les éthiques professionnelles à l'épreuve de la concurrence entre établissements
Chapitre 4: Négocier la diversité: une utopie?
Troisième partie: Le sentiment de la justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 1: Sentiments et jugements de justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 2: Désigner et punir, remarques sur une construction ethnicisante au collège
Chapitre 3: Équité et notation: l'expérience subjective des lycéens
Chapitre 4: "Combien t'as eu?": les lycéens à l'épreuve de la dissertation de philosophieRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 MEU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001319
Titre : Accompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant ? quels dispositifs ? quelles mises en oeuvres ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Benoît Raucent, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Verzat, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louise Villeneuve, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 1 vol. (563 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3331-3 Prix : 45 EUR Note générale : Bibliogr. p. 538-540
Diff. en France
ISSN exact : 1371-1598Langues : Français (fre) Mots-clés : Tuteurs et tutorat (éducation) Études de cas Interaction en éducation Professeurs (enseignement supérieur) Formation en cours d'emploi Index. décimale : 378.179 4 Accompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant ? quels dispositifs ? quelles mises en oeuvres ? [Livres, articles, périodiques] / Benoît Raucent, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Verzat, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louise Villeneuve, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 1 vol. (563 p.) : ill., graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-3331-3 : 45 EUR
Bibliogr. p. 538-540
Diff. en France
ISSN exact : 1371-1598
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Tuteurs et tutorat (éducation) Études de cas Interaction en éducation Professeurs (enseignement supérieur) Formation en cours d'emploi Index. décimale : 378.179 4 Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370.1/RAU Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES4527 370.1/RAU Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3928 Documents numériques
SommaireAdobe Acrobat PDF L'école et le management / Francis Bonnet
Titre : L'école et le management : gestion stratégique d'un établissement scolaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Francis Bonnet, Auteur ; Pol Dupont ; Georges Huget Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1988 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 168 p. Présentation : fig., tabl ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1158-8 Mots-clés : Ecoles -- Gestion Administration scolaire Directeurs d'école Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation L'école et le management : gestion stratégique d'un établissement scolaire [Livres, articles, périodiques] / Francis Bonnet, Auteur ; Pol Dupont ; Georges Huget . - Bruxelles : De Boeck, 1988 . - 168 p. : fig., tabl. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-1158-8
Mots-clés : Ecoles -- Gestion Administration scolaire Directeurs d'école Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BON Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO5192 Le pilotage des systèmes d'éducation / Gilbert De Landsheere
PermalinkEnseignants et partenaires de l'école / Danielle Zay
PermalinkPsychopédagogie de l'écoute musicale / Kémal Afsim
PermalinkPermalinkEnseigner des attitudes ? Planifier, intervenir, évaluer / Dominique Morissette
PermalinkCompétences et identité professionnelles / Jacqueline Beckers
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PermalinkDes curricula pour la formation professionnelle initiale / Xavier Roegiers
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