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-370 : Ancien Pédagogie - Education
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Faire une suggestion Affiner la rechercheLes apports de la dictée à l'adulte dans une classe de première année primaire / Sylvie Didden
Titre : Les apports de la dictée à l'adulte dans une classe de première année primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Didden, Auteur Editeur : Theux : HELMo Saint Roch Année de publication : 2012 Importance : 55 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) -- Bachelier -- Normale primaire -- HELMo Saint Roch, 2012 Langues : Français (fre) Mots-clés : dictée à l'adulte enseignement primaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Les apports de la dictée à l'adulte dans une classe de première année primaire [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Didden, Auteur . - Theux : HELMo Saint Roch, 2012 . - 55 p.
Travail de fin d'études (TFE) -- Bachelier -- Normale primaire -- HELMo Saint Roch, 2012
Langues : Français (fre)
Mots-clés : dictée à l'adulte enseignement primaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres T12 DID Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Saint-Roch TFE Disponible SR5000170 L'Apprenance / Philippe Carré
Titre : L'Apprenance : Vers un nouveau rapport au savoir Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Carré, Auteur Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2012 Collection : Psycho sup, ISSN 1275-4854 Importance : 212 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-048905-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition de connaissances motivation niveau de compétence rapport au savoir Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education L'Apprenance : Vers un nouveau rapport au savoir [Livres, articles, périodiques] / Philippe Carré, Auteur . - Paris : Dunod, 2012 . - 212 p. : br. - (Psycho sup, ISSN 1275-4854) .
ISBN : 978-2-10-048905-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquisition de connaissances motivation niveau de compétence rapport au savoir Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 CAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Salle des professeurs Disponible SR1001581 370 CAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Salle des professeurs Disponible SR1001610 Apprendre l'autonomie, apprendre la socialisation / Marie-Agnès Hoffmans-Gosset
Titre : Apprendre l'autonomie, apprendre la socialisation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Agnès Hoffmans-Gosset, Auteur ; Louis Porcher, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2ème éd. mise à jour Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1994 Collection : Pédagogie Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 1 vol. (163 p.) Présentation : couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-194-1 Note générale : Bibliogr. 160-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autonomie Socialisation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Apprendre l'autonomie, apprendre la socialisation [Livres, articles, périodiques] / Marie-Agnès Hoffmans-Gosset, Auteur ; Louis Porcher, Préfacier, etc. . - 2ème éd. mise à jour . - Lyon : Chronique sociale, 1994 . - 1 vol. (163 p.) : couv. ill.. - (Pédagogie Formation. Synthèse, ISSN 0183-682X) .
ISBN : 978-2-85008-194-1
Bibliogr. 160-163
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Autonomie Socialisation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 HOF Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002779 Apprendre à l'école. Apprendre l'école / Elisabeth Bautier
Titre : Apprendre à l'école. Apprendre l'école : Des risques de construction d'inégalités dès la maternelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2008 Collection : Pédagogie Formation Importance : 255 p. - 255 p. - 255 p.; Bibliogr. p. 250-254. Notes bibliogr. Présentation : br Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-599-4 Prix : 16,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle inégalité scolaire socialisation ENSEIGNEMENT-MATERNEL MILIEU-SOCIOCULTUREL INEGALITES-SCOLAIRES HANDICAP-SOCIOCULTUREL PRATIQUES-PEDAGOGIQUES FORME-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE SCOLARISATION (de l'enfant) SCOLARISATION-DE-L'ENFANT Écoles maternelles Socialisation Psychologie de l'éducation Éducation préscolaire Inégalité sociale Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Cet ouvrage étudie les pratiques scolaires en maternelle afin de comprendre comment peuvent ou non, se construire, dès les débuts de l'école, les habitudes de travail et la socialisation intellectuelle nécessaires à la construction des savoirs et à la poursuite d'une scolarité. Ces observations mettent en évidence les sources de difficultés rencontrées par les élèves, notamment ceux de milieu populaire, dans leur confrontation avec les activités et les situations d'apprentissage mises en oeuvre par les enseignants. Fort de ces constats, l'ouvrage propose une analyse détaillée des pratiques et donne à percevoir les chemins à renforcer pour favoriser la mise en réussite de chacun et de tous dès le début de la scolarisation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6
Cet ouvrage étudie les pratiques scolaires en maternelle afin de comprendre comment peuvent ou non, se construire, dès les débuts de l'école, les habitudes de travail et la socialisation intellectuelle nécessaires à la construction des savoirs et à la poursuite d'une scolarité. Ces observations mettent en évidence les sources de difficultés rencontrées par les élèves, notamment ceux de milieu populaire, dans leur confrontation avec les activités et les situations d'apprentissage mises en oeuvre par les enseignants. Fort de ces constats, l'ouvrage propose une analyse détaillée des pratiques et donne à percevoir les chemins à renforcer pour favoriser la mise en réussite de chacun et de tous dès le début de la scolarisation.Note de contenu : .
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PREMIERE PARTIE: QUEL EST L'UNIVERS DE L'ECOLE MATERNELLE ? .
***********************************************************
Chapitre 1: La maternelle aujourd'hui, changement de forme et nouvelle cohérence .
--------------------------------------------------------------------------------
1. Les filiations de l'école maternelle d'aujourd'hui .
2. La maternelle est devenue une école .
3. Les spécificités d'une école maternelle «scolaire» .
Chapitre 2: Des textes aux représentations: l'école maternelle, un univers ambigu .
---------------------------------------------------------------------------------
1. L'ambiguïté de certains mythes fondateurs .
2. La notion de forme scolaire et l'école maternelle: quelle évolution ? quelle spécificité ? quelle école ? .
3. Les représentations enseignantes de l'école maternelle .
Conclusion: des logiques hétérogènes dans les classes .
DEUXIEME PARTIE: COMMENT L'ECOLE FAIT ENTRER LES ENFANTS DANS SON UNIVERS .
**************************************************************************
Chapitre 3 : La problématique du «faire» et de l'«apprendre» à l'école maternelle .
------------------------------------------------------------------------------------
1. L'activité dans les textes officiels .
2. De l'activité à l'activisme .
Chapitre 4: Identifier l'ambiguïté de la notion d'activité
----------------------------------------------------------
1. L'activité: unité de base du développement d'un sujet génétiquement social et singulier .
2. L'activité des élèves: un exemple analysé dans le cadre de l'éducation motrice .
Chapitre 5: Identifier l'ambiguïté du cadre de travail: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Les composantes de la construction du cadre de travail de l'élève
2. Le cadre d'activité: cadre d'étude ou cadre de faire? .....
Conclusion: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre .
Chapitre 6: Identifier l'ambiguïté des situations d'apprentissage: du collectif à l'individuel .....
------------------------------------------------------------------------------------------------
1. L'école: une socialisation par des apprentissages collectifs .
2. Le primat de l'individuel .
3. Des tensions récurrentes .
Conclusion: individualisation et différenciation ségrégative .
Chapitre 7 : Usages ambigus des échanges scolaires par les élèves .
------------------------------------------------------------------
l. Des apports de la recherche sur l'importance du langage dans la construction du sujet et des savoirs .
2. Comment les élèves interprètent les usages du langage à l'école ? .
TROISIEME PARTIE: A QUELLES CONDITIONS APPRENDRE A L'ECOLE MATERNELLE ? LEVER LES AMBUGUITES
********************************************************************************************** .
Chapitre 8 : Scolarisation du monde et réajustement .
---------------------------------------------------
l. Scolarisation du monde: un mode d'apprendre en maternelle .
2. La fiche: mode scolaire de construction de connaissances au sujet du monde .
3. Le réajustement: un mode pédagogique pour aider les élèves .
Chapitre 9 : Des situations pour dire et pour apprendre
------------------------------------------------------- .
1. L'institution de l'éducation physique à l'école maternelle: objet d'enseignement et objet d'apprentissage .
2. Pratiques langagières scolaires et apprentissages
.
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PREMIERE PARTIE: QUEL EST L'UNIVERS DE L'ECOLE MATERNELLE ? .
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Chapitre 1: La maternelle aujourd'hui, changement de forme et nouvelle cohérence .
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1. Les filiations de l'école maternelle d'aujourd'hui .
2. La maternelle est devenue une école .
3. Les spécificités d'une école maternelle «scolaire» .
Chapitre 2: Des textes aux représentations: l'école maternelle, un univers ambigu .
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1. L'ambiguïté de certains mythes fondateurs .
2. La notion de forme scolaire et l'école maternelle: quelle évolution ? quelle spécificité ? quelle école ? .
3. Les représentations enseignantes de l'école maternelle .
Conclusion: des logiques hétérogènes dans les classes .
DEUXIEME PARTIE: COMMENT L'ECOLE FAIT ENTRER LES ENFANTS DANS SON UNIVERS .
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Chapitre 3 : La problématique du «faire» et de l'«apprendre» à l'école maternelle .
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1. L'activité dans les textes officiels .
2. De l'activité à l'activisme .
Chapitre 4: Identifier l'ambiguïté de la notion d'activité
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1. L'activité: unité de base du développement d'un sujet génétiquement social et singulier .
2. L'activité des élèves: un exemple analysé dans le cadre de l'éducation motrice .
Chapitre 5: Identifier l'ambiguïté du cadre de travail: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre
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1. Les composantes de la construction du cadre de travail de l'élève
2. Le cadre d'activité: cadre d'étude ou cadre de faire? .....
Conclusion: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre .
Chapitre 6: Identifier l'ambiguïté des situations d'apprentissage: du collectif à l'individuel .....
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1. L'école: une socialisation par des apprentissages collectifs .
2. Le primat de l'individuel .
3. Des tensions récurrentes .
Conclusion: individualisation et différenciation ségrégative .
Chapitre 7 : Usages ambigus des échanges scolaires par les élèves .
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l. Des apports de la recherche sur l'importance du langage dans la construction du sujet et des savoirs .
2. Comment les élèves interprètent les usages du langage à l'école ? .
TROISIEME PARTIE: A QUELLES CONDITIONS APPRENDRE A L'ECOLE MATERNELLE ? LEVER LES AMBUGUITES
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Chapitre 8 : Scolarisation du monde et réajustement .
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l. Scolarisation du monde: un mode d'apprendre en maternelle .
2. La fiche: mode scolaire de construction de connaissances au sujet du monde .
3. Le réajustement: un mode pédagogique pour aider les élèves .
Chapitre 9 : Des situations pour dire et pour apprendre
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1. L'institution de l'éducation physique à l'école maternelle: objet d'enseignement et objet d'apprentissage .
2. Pratiques langagières scolaires et apprentissagesApprendre à l'école. Apprendre l'école : Des risques de construction d'inégalités dès la maternelle [Livres, articles, périodiques] / Elisabeth Bautier, Auteur . - 2e édition . - Lyon : Chronique sociale, 2008 . - 255 p. - 255 p. - 255 p.; Bibliogr. p. 250-254. Notes bibliogr. : br + Bibliographie. - (Pédagogie Formation) .
ISBN : 978-2-85008-599-4 : 16,50 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : école maternelle inégalité scolaire socialisation ENSEIGNEMENT-MATERNEL MILIEU-SOCIOCULTUREL INEGALITES-SCOLAIRES HANDICAP-SOCIOCULTUREL PRATIQUES-PEDAGOGIQUES FORME-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE SCOLARISATION (de l'enfant) SCOLARISATION-DE-L'ENFANT Écoles maternelles Socialisation Psychologie de l'éducation Éducation préscolaire Inégalité sociale Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Cet ouvrage étudie les pratiques scolaires en maternelle afin de comprendre comment peuvent ou non, se construire, dès les débuts de l'école, les habitudes de travail et la socialisation intellectuelle nécessaires à la construction des savoirs et à la poursuite d'une scolarité. Ces observations mettent en évidence les sources de difficultés rencontrées par les élèves, notamment ceux de milieu populaire, dans leur confrontation avec les activités et les situations d'apprentissage mises en oeuvre par les enseignants. Fort de ces constats, l'ouvrage propose une analyse détaillée des pratiques et donne à percevoir les chemins à renforcer pour favoriser la mise en réussite de chacun et de tous dès le début de la scolarisation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6
Cet ouvrage étudie les pratiques scolaires en maternelle afin de comprendre comment peuvent ou non, se construire, dès les débuts de l'école, les habitudes de travail et la socialisation intellectuelle nécessaires à la construction des savoirs et à la poursuite d'une scolarité. Ces observations mettent en évidence les sources de difficultés rencontrées par les élèves, notamment ceux de milieu populaire, dans leur confrontation avec les activités et les situations d'apprentissage mises en oeuvre par les enseignants. Fort de ces constats, l'ouvrage propose une analyse détaillée des pratiques et donne à percevoir les chemins à renforcer pour favoriser la mise en réussite de chacun et de tous dès le début de la scolarisation.Note de contenu : .
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PREMIERE PARTIE: QUEL EST L'UNIVERS DE L'ECOLE MATERNELLE ? .
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Chapitre 1: La maternelle aujourd'hui, changement de forme et nouvelle cohérence .
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1. Les filiations de l'école maternelle d'aujourd'hui .
2. La maternelle est devenue une école .
3. Les spécificités d'une école maternelle «scolaire» .
Chapitre 2: Des textes aux représentations: l'école maternelle, un univers ambigu .
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1. L'ambiguïté de certains mythes fondateurs .
2. La notion de forme scolaire et l'école maternelle: quelle évolution ? quelle spécificité ? quelle école ? .
3. Les représentations enseignantes de l'école maternelle .
Conclusion: des logiques hétérogènes dans les classes .
DEUXIEME PARTIE: COMMENT L'ECOLE FAIT ENTRER LES ENFANTS DANS SON UNIVERS .
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Chapitre 3 : La problématique du «faire» et de l'«apprendre» à l'école maternelle .
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1. L'activité dans les textes officiels .
2. De l'activité à l'activisme .
Chapitre 4: Identifier l'ambiguïté de la notion d'activité
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1. L'activité: unité de base du développement d'un sujet génétiquement social et singulier .
2. L'activité des élèves: un exemple analysé dans le cadre de l'éducation motrice .
Chapitre 5: Identifier l'ambiguïté du cadre de travail: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre
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1. Les composantes de la construction du cadre de travail de l'élève
2. Le cadre d'activité: cadre d'étude ou cadre de faire? .....
Conclusion: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre .
Chapitre 6: Identifier l'ambiguïté des situations d'apprentissage: du collectif à l'individuel .....
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1. L'école: une socialisation par des apprentissages collectifs .
2. Le primat de l'individuel .
3. Des tensions récurrentes .
Conclusion: individualisation et différenciation ségrégative .
Chapitre 7 : Usages ambigus des échanges scolaires par les élèves .
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l. Des apports de la recherche sur l'importance du langage dans la construction du sujet et des savoirs .
2. Comment les élèves interprètent les usages du langage à l'école ? .
TROISIEME PARTIE: A QUELLES CONDITIONS APPRENDRE A L'ECOLE MATERNELLE ? LEVER LES AMBUGUITES
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Chapitre 8 : Scolarisation du monde et réajustement .
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l. Scolarisation du monde: un mode d'apprendre en maternelle .
2. La fiche: mode scolaire de construction de connaissances au sujet du monde .
3. Le réajustement: un mode pédagogique pour aider les élèves .
Chapitre 9 : Des situations pour dire et pour apprendre
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1. L'institution de l'éducation physique à l'école maternelle: objet d'enseignement et objet d'apprentissage .
2. Pratiques langagières scolaires et apprentissages
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PREMIERE PARTIE: QUEL EST L'UNIVERS DE L'ECOLE MATERNELLE ? .
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Chapitre 1: La maternelle aujourd'hui, changement de forme et nouvelle cohérence .
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1. Les filiations de l'école maternelle d'aujourd'hui .
2. La maternelle est devenue une école .
3. Les spécificités d'une école maternelle «scolaire» .
Chapitre 2: Des textes aux représentations: l'école maternelle, un univers ambigu .
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1. L'ambiguïté de certains mythes fondateurs .
2. La notion de forme scolaire et l'école maternelle: quelle évolution ? quelle spécificité ? quelle école ? .
3. Les représentations enseignantes de l'école maternelle .
Conclusion: des logiques hétérogènes dans les classes .
DEUXIEME PARTIE: COMMENT L'ECOLE FAIT ENTRER LES ENFANTS DANS SON UNIVERS .
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Chapitre 3 : La problématique du «faire» et de l'«apprendre» à l'école maternelle .
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1. L'activité dans les textes officiels .
2. De l'activité à l'activisme .
Chapitre 4: Identifier l'ambiguïté de la notion d'activité
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1. L'activité: unité de base du développement d'un sujet génétiquement social et singulier .
2. L'activité des élèves: un exemple analysé dans le cadre de l'éducation motrice .
Chapitre 5: Identifier l'ambiguïté du cadre de travail: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre
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1. Les composantes de la construction du cadre de travail de l'élève
2. Le cadre d'activité: cadre d'étude ou cadre de faire? .....
Conclusion: d'un cadre pour faire à un cadre pour apprendre .
Chapitre 6: Identifier l'ambiguïté des situations d'apprentissage: du collectif à l'individuel .....
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1. L'école: une socialisation par des apprentissages collectifs .
2. Le primat de l'individuel .
3. Des tensions récurrentes .
Conclusion: individualisation et différenciation ségrégative .
Chapitre 7 : Usages ambigus des échanges scolaires par les élèves .
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l. Des apports de la recherche sur l'importance du langage dans la construction du sujet et des savoirs .
2. Comment les élèves interprètent les usages du langage à l'école ? .
TROISIEME PARTIE: A QUELLES CONDITIONS APPRENDRE A L'ECOLE MATERNELLE ? LEVER LES AMBUGUITES
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Chapitre 8 : Scolarisation du monde et réajustement .
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l. Scolarisation du monde: un mode d'apprendre en maternelle .
2. La fiche: mode scolaire de construction de connaissances au sujet du monde .
3. Le réajustement: un mode pédagogique pour aider les élèves .
Chapitre 9 : Des situations pour dire et pour apprendre
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1. L'institution de l'éducation physique à l'école maternelle: objet d'enseignement et objet d'apprentissage .
2. Pratiques langagières scolaires et apprentissagesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 BAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Libre-Accès Sorti jusqu'au 30/11/2015 SR1001435 37.016.1 BAU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Maternel - Méthodologie Disponible M12170 Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois
Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 297 p. - 297 p. Présentation : br Accompagnement : Références bibliographiques en notes bas de page ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Prix : 21 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage cognitif pédagogie Cerveau Intelligences multiples Difficultés d'apprentissage Troubles des apprentissages Pédagogie de groupe Climat de classe Conflits Égalité des chances Motivation Confiance en soi Réussite scolaire Échec scolaire PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES MOTIVATION-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) RECHERCHE-EN-EDUCATION GROUPE-CLASSE INTELLIGENCES-MULTIPLES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une
autre discipline) et de questions posées à un spécialiste
Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois
Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois
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° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk
Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand
Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre
*************************************************
Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche
-----------------------------------------------
° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny
- Questions à Joseph LeDoux, New York University
Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol
-------------------------------------------
- Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer
- Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University
Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire
-------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau
- Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples
Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey
-------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler
- Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie
Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol
--------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine
Flessas
- Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage
Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré
--------------------------------------
- Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles
Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard
----------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif
- Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations
Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard
--------------------------------------------------
° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts
- Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre
Partie 2: Le contexte social pour apprendre
*******************************************
Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet
-------------------------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs)
- Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants
Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera
------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al.
- Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II
Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek
---------------------------------------------------
° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet
- Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain
Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Portrait de Lev Vygotski
° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte
Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux
--------------------------------------------------
° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay
- Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA
Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois
-------------------------------------------------
° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk
Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds)
La motivation en contexte scolaire / Roland Viau
Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand
--------------------------------------------
- Questions à Albert Bandura, Stanford University
- Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces
Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste
---------------------------------------------------------------------------
- Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier
° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et
Judith M. Harackiewicz
Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois
----------------------------------------------------------------------
- Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes
° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali
Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet
---------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny
- Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soiApprendre et faire apprendre [Livres, articles, périodiques] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2006 . - 297 p. - 297 p. : br + Références bibliographiques en notes bas de page. - (Apprendre) .
ISBN : 978-2-13-055560-5 : 21 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage cognitif pédagogie Cerveau Intelligences multiples Difficultés d'apprentissage Troubles des apprentissages Pédagogie de groupe Climat de classe Conflits Égalité des chances Motivation Confiance en soi Réussite scolaire Échec scolaire PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES MOTIVATION-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) RECHERCHE-EN-EDUCATION GROUPE-CLASSE INTELLIGENCES-MULTIPLES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une
autre discipline) et de questions posées à un spécialiste
Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois
Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois
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° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk
Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand
Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre
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Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche
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° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny
- Questions à Joseph LeDoux, New York University
Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol
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- Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer
- Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University
Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire
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° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau
- Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples
Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey
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° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler
- Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie
Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol
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° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine
Flessas
- Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage
Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré
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- Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles
Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard
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° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif
- Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations
Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard
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° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts
- Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre
Partie 2: Le contexte social pour apprendre
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Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet
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° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs)
- Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants
Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera
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° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al.
- Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II
Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek
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° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet
- Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain
Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper
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- Portrait de Lev Vygotski
° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte
Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux
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° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay
- Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA
Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois
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° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk
Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds)
La motivation en contexte scolaire / Roland Viau
Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand
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- Questions à Albert Bandura, Stanford University
- Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces
Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste
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- Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier
° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et
Judith M. Harackiewicz
Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois
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- Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes
° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali
Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet
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° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny
- Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soiRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001106 37 BOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001770 Apprendre... oui, mais comment / Philippe Meirieu
PermalinkL'apprentissage coopératif / Philip Abrami
PermalinkApprentissage et enseignement / Raymond Vienneau
PermalinkApprentissage et formation des adultes / Etienne Bourgeois
PermalinkL'apprentissage des mathématiques par le jeu / Ingrid Legros
PermalinkAttention aux consignes ! in Cahiers pédagogiques, 483 (septembre-octobre 2010)
PermalinkUne banque de situations-problèmes / Gérard de Vecchi
PermalinkLes bénéfices des activités théâtrales dans l'enseignement spécialisé / Maëlle Garcia y Galan
PermalinkDu bon usage des référentiels . De la conception à l'utilisation. Petit traité pratique à usage des enseignants en mal de continuité / Caroline Demaret
PermalinkCa y est, j'ai compris ! / Alain Thiry
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