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37.091.3 : Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
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Titre : L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Scallon (1938-....), Auteur Mention d'édition : [2e édition] Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : XIII-342 p. Présentation : tableaux, graphiques Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5603-9 Prix : 38 € Note générale : Index. Bibliographie sur les pédagogies en développement Mots-clés : Pédagogie -- Apprentissages Evaluation des apprentissages Approche par compétence Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : L’évaluation des apprentissages est un domaine en constante évolution. Dans la pratique actuelle, l’évaluation des actes isolés et l’établissement de différences individuelles a cédé la place au souci de décrire avec exactitude ce dont les individus sont capables.
Les pédagogues d’aujourd’hui situent l’évaluation des apprentissages au regard d’objectifs pédagogiques associés à des habiletés de niveau supérieur, à des habiletés complexes ou à des compétences.
Nous disposons déjà de savoirs et de savoir-faire prêts à être utilisés, mais il reste beaucoup d’aspects à préciser et d’outils à raffiner. C’est dans cette optique que les orientations de cet ouvrage ont été déterminées.
L’intérêt de cet ouvrage est aussi de dégager une pratique d’évaluation qui puisse s’appliquer de façon réaliste dans le contexte d’une classe et aider l’enseignant à faire des choix et à prendre des décisions.
Par ailleurs, un aspect méthodologique important traverse tous les chapitres de l’ouvrage : la conception de tâches ou de situations-problèmes permettant aux élèves de démontrer ce dont ils sont capables et ce, quel que soit l’objet de l’évaluation – connaissances, habiletés, savoir-être ou compétences.
Cet ouvrage est d’abord destiné aux enseignants engagés dans une approche par compétences : ils y trouveront des pistes de réflexion et les moyens de réunir la théorie et la pratique. Il intéressera également les conseillers pédagogiques et toutes les personnes qui ont la lourde tâche d’assurer le perfectionnement des enseignants et de les initier à l’évaluation des apprentissages. De même, tous ceux qui sont interpellés au premier chef par la mise en application des programmes de formation, comme les administrateurs d’établissements scolaires, trouveront ici réponses à leurs questions.L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences [Livres, articles, périodiques] / Gérard Scallon (1938-....), Auteur . - [2e édition] . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - XIII-342 p. : tableaux, graphiques ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5603-9 : 38 €
Index. Bibliographie sur les pédagogies en développement
Mots-clés : Pédagogie -- Apprentissages Evaluation des apprentissages Approche par compétence Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : L’évaluation des apprentissages est un domaine en constante évolution. Dans la pratique actuelle, l’évaluation des actes isolés et l’établissement de différences individuelles a cédé la place au souci de décrire avec exactitude ce dont les individus sont capables.
Les pédagogues d’aujourd’hui situent l’évaluation des apprentissages au regard d’objectifs pédagogiques associés à des habiletés de niveau supérieur, à des habiletés complexes ou à des compétences.
Nous disposons déjà de savoirs et de savoir-faire prêts à être utilisés, mais il reste beaucoup d’aspects à préciser et d’outils à raffiner. C’est dans cette optique que les orientations de cet ouvrage ont été déterminées.
L’intérêt de cet ouvrage est aussi de dégager une pratique d’évaluation qui puisse s’appliquer de façon réaliste dans le contexte d’une classe et aider l’enseignant à faire des choix et à prendre des décisions.
Par ailleurs, un aspect méthodologique important traverse tous les chapitres de l’ouvrage : la conception de tâches ou de situations-problèmes permettant aux élèves de démontrer ce dont ils sont capables et ce, quel que soit l’objet de l’évaluation – connaissances, habiletés, savoir-être ou compétences.
Cet ouvrage est d’abord destiné aux enseignants engagés dans une approche par compétences : ils y trouveront des pistes de réflexion et les moyens de réunir la théorie et la pratique. Il intéressera également les conseillers pédagogiques et toutes les personnes qui ont la lourde tâche d’assurer le perfectionnement des enseignants et de les initier à l’évaluation des apprentissages. De même, tous ceux qui sont interpellés au premier chef par la mise en application des programmes de formation, comme les administrateurs d’établissements scolaires, trouveront ici réponses à leurs questions.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 .091 .3 SCA Livres Bibliothèque HELMo Campus Guillemins Libre-Accès Disponible CG3876 Documents numériques
Table des matièresAdobe Acrobat PDF Les fondements de l'action didactique / E. De Corte
Titre : Les fondements de l'action didactique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : E. De Corte, Auteur ; J. Peters, Auteur ; T. Geerligs, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1996 Collection : Pédagogie en développement (PED), ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (402 p.) - 383 p. Présentation : Tableaux, croquis Accompagnement : Bibliographie.-Index des auteurs cités.- ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2272-0 Note générale : Index Mots-clés : Didactique Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à l'enseignement : membres de l'inspection scolaire, enseignants en fonction, étudiants de l'enseignement pédagogique supérieur...
Apprendre à ceux-ci à orienter tous leurs efforts de réflexion et d'action professionnelle vers le perfectionnement du processus d'enseignement-apprentissage, c'est-à-dire vers l'amélioration de l'interaction entre l'enseignant et l'enseigné, tel est l'objectif de Les fondements de la didactique.
L'ouvrage se structure à l'aide d'un modèle d'action didactique dont les composantes sont :
- les objectifs
- la situation de départ
- la situation enseignement-apprentissage, orientée vers l'éveil , chez l'élève, des processus d'apprentissage requis. Elle comporte quatre éléments : les contenus, les formes du travail didactique, les médias et les formes de groupement des élèves et des professeurs
- l'évaluation." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Introduction
- Définition de la didaxologie
- Contenu du présent ouvrage
2. Utilisation de modèles en didactique et en didaxologie
- Introduction
- Les modèles de la formation
- Les modèle de l'information
- Deux modèles pour l'action didactique, les modèles dits "Lerntheoretisch"
- Didactique critique
3. Objectifs didactiques
- Introduction
- Analyse succincte du problème des objectifs
- La formulation des objectifs didactiques
- Classification des objectifs didactique
- Inventorier (choisir) des objectifs didactiques
4. Situation de départ
- Introduction
- Définition de la situation de départ
- Les catégories et les variables de la situation de départ
- Conception dynamique de la situation de départ
- Définition du comportement de départ des élèves
- Intelligence et apprentissage scolaire
- Motivation et apprentissage scolaire
- Milieu social et apprentissage scolaire
5. Contenus, choix et structuration
- Introduction
- Choix et structuration du contenu d'après la conception traditionnelle
- Critères pour le choix du contenu
- La structuration du contenu
- Les formes de traitement du contenu
- Remarque finale sur le développement du plan d'études (curriculum)
6. Les formes du travail didactique
- Introduction
- Définition et classification
- Précisions concernant quelques formes du travail didactique
- Recherches concernant les formes du travail didactique
- Perspectives
7. Les médias
- Introduction
- Les médias et le processus enseignement-apprentissage
- La technologie de l'enseignement
- Etude plus approfondie de quelques médias
8. La psychologie de l'apprentissage dans une perspective didaxologique
- Introduction
- Les activités de l'apprentissage
- Les théories connexionnistes de l'apprentissage
- Deux apports pluriformes des Etats-Unis
- Les apports de la psychologie de la pensée
- Un modèle d'apprentissage à l'école
- La psychologie de l'apprentissage en URSS : Gal'perin
9. Formes de groupement des élèves et des enseignants
- Introduction
- Inventaire des formes de groupement d'élèves et d'enseigants
- Formes d'organisation verticale
- Formes d'organisation horizontale
- Différenciation de l'enseignement
10. Évaluation de l'action didactique
- Introduction
- Contenu, objectifs et fonctions de l'évaluation didactique
- Évaluation du produit de l'action didactique
- Évaluation du processus de l'action didactique
11. Histoire succincte de la didactique
- Introduction
- Des précurseurs jusqu'aux "Écoles Nouvelles"
- Le mouvement des Écoles Nouvelles (fin du XIXème siècle)
- Contribution de la psychologie du l'apprentissage au développement de la didactique
- Un premier démarrage du développement systématique (1950-1960)
- Tendances évolutives actuelles
- Remarques finalesLes fondements de l'action didactique [Livres, articles, périodiques] / E. De Corte, Auteur ; J. Peters, Auteur ; T. Geerligs, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université, 1996 . - 1 vol. (402 p.) - 383 p. : Tableaux, croquis + Bibliographie.-Index des auteurs cités.-. - (Pédagogie en développement (PED), ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-2272-0
Index
Mots-clés : Didactique Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à l'enseignement : membres de l'inspection scolaire, enseignants en fonction, étudiants de l'enseignement pédagogique supérieur...
Apprendre à ceux-ci à orienter tous leurs efforts de réflexion et d'action professionnelle vers le perfectionnement du processus d'enseignement-apprentissage, c'est-à-dire vers l'amélioration de l'interaction entre l'enseignant et l'enseigné, tel est l'objectif de Les fondements de la didactique.
L'ouvrage se structure à l'aide d'un modèle d'action didactique dont les composantes sont :
- les objectifs
- la situation de départ
- la situation enseignement-apprentissage, orientée vers l'éveil , chez l'élève, des processus d'apprentissage requis. Elle comporte quatre éléments : les contenus, les formes du travail didactique, les médias et les formes de groupement des élèves et des professeurs
- l'évaluation." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Introduction
- Définition de la didaxologie
- Contenu du présent ouvrage
2. Utilisation de modèles en didactique et en didaxologie
- Introduction
- Les modèles de la formation
- Les modèle de l'information
- Deux modèles pour l'action didactique, les modèles dits "Lerntheoretisch"
- Didactique critique
3. Objectifs didactiques
- Introduction
- Analyse succincte du problème des objectifs
- La formulation des objectifs didactiques
- Classification des objectifs didactique
- Inventorier (choisir) des objectifs didactiques
4. Situation de départ
- Introduction
- Définition de la situation de départ
- Les catégories et les variables de la situation de départ
- Conception dynamique de la situation de départ
- Définition du comportement de départ des élèves
- Intelligence et apprentissage scolaire
- Motivation et apprentissage scolaire
- Milieu social et apprentissage scolaire
5. Contenus, choix et structuration
- Introduction
- Choix et structuration du contenu d'après la conception traditionnelle
- Critères pour le choix du contenu
- La structuration du contenu
- Les formes de traitement du contenu
- Remarque finale sur le développement du plan d'études (curriculum)
6. Les formes du travail didactique
- Introduction
- Définition et classification
- Précisions concernant quelques formes du travail didactique
- Recherches concernant les formes du travail didactique
- Perspectives
7. Les médias
- Introduction
- Les médias et le processus enseignement-apprentissage
- La technologie de l'enseignement
- Etude plus approfondie de quelques médias
8. La psychologie de l'apprentissage dans une perspective didaxologique
- Introduction
- Les activités de l'apprentissage
- Les théories connexionnistes de l'apprentissage
- Deux apports pluriformes des Etats-Unis
- Les apports de la psychologie de la pensée
- Un modèle d'apprentissage à l'école
- La psychologie de l'apprentissage en URSS : Gal'perin
9. Formes de groupement des élèves et des enseignants
- Introduction
- Inventaire des formes de groupement d'élèves et d'enseigants
- Formes d'organisation verticale
- Formes d'organisation horizontale
- Différenciation de l'enseignement
10. Évaluation de l'action didactique
- Introduction
- Contenu, objectifs et fonctions de l'évaluation didactique
- Évaluation du produit de l'action didactique
- Évaluation du processus de l'action didactique
11. Histoire succincte de la didactique
- Introduction
- Des précurseurs jusqu'aux "Écoles Nouvelles"
- Le mouvement des Écoles Nouvelles (fin du XIXème siècle)
- Contribution de la psychologie du l'apprentissage au développement de la didactique
- Un premier démarrage du développement systématique (1950-1960)
- Tendances évolutives actuelles
- Remarques finalesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 COR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001276 37 COR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003175 La formation aux cultures numériques. Une nouvelle pédagogie pour une culture de l'information à l'heure du numérique / Olivier Le Deuff
Titre : La formation aux cultures numériques. Une nouvelle pédagogie pour une culture de l'information à l'heure du numérique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Olivier Le Deuff (1977-....), Auteur Editeur : Limoges : Fyp éditions Année de publication : 2011 Importance : 159 p. Présentation : illustrations, 1 portrait Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916571-54-6 Prix : 19,50€ Note générale : Bibliographie Mots-clés : Numérique -- Pédagogie Génération Y -- Pédagogie Pédagoqie -- Outils numériques Information numérique -- Formation Numérique, Société
Révolution digitale Révolution numérique Société de l'information Société de la connaissance Société digitale Société du savoir
Société en réseaux Société informatisée Éducation aux médias Technologies de l'information et de la communication -- EnseignementIndex. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Peut-on vraiment prétendre qu’il suffit de faire partie de la génération Y, d’être né à l’époque des jeux vidéos et de l’internet, pour posséder une maîtrise innée de la gestion de l’information et des outils du numérique ?
Les mutations engendrées par le numérique ouvrent la porte à de grandes potentialités, mais également à de nombreuses interrogations sur l’évolution intellectuelle, culturelle et éducative de la société.
Cet ouvrage met en évidence les dangers et les problématiques de la confusion entre usages et culture. Olivier Le Deuff questionne notamment les évolutions de la lecture, de l’écriture et de l’exercice de notre pensée. Il explique comment former les individus à des environnements numériques toujours en construction et qui, eux aussi, nous transforment.
Il propose une nouvelle pédagogie pour l’acquisition d’une culture de l’information et l’adaptation à la civilisation numérique.
L’auteur montre également comment adapter les programmes éducatifs, les méthodes et les lieux de formation, et quels sont les apprentissages nécessaires pour les jeunes et les adultes qui doivent désormais se former « tout au long de la vie ».
C’est un ouvrage indispensable aux enseignants, formateurs, pédagogues, gestionnaires de l’information, politiques, créateurs de nouveaux services, à tous ceux qui s’interrogent sur le devenir de la formation, et pour que les « natifs » du numérique ne deviennent pas les « naïfs » du numérique.Note de contenu : SOMMAIRE
Qu'est-ce que la culture à l'ère du numérique ?
Les enjeux et les obstacles
La sortie des mythes : de la société de l'information aux digital natives
Quelles connaissances et habilités pour l'individu ? Vers des littératies du numérique
De l'usage à la culture : vers l'état de majorité
De l'écriture de soi à la veille collective
Quelles réformes pour réformer ?La formation aux cultures numériques. Une nouvelle pédagogie pour une culture de l'information à l'heure du numérique [Livres, articles, périodiques] / Olivier Le Deuff (1977-....), Auteur . - Limoges : Fyp éditions, 2011 . - 159 p. : illustrations, 1 portrait ; 21 cm.
ISBN : 978-2-916571-54-6 : 19,50€
Bibliographie
Mots-clés : Numérique -- Pédagogie Génération Y -- Pédagogie Pédagoqie -- Outils numériques Information numérique -- Formation Numérique, Société
Révolution digitale Révolution numérique Société de l'information Société de la connaissance Société digitale Société du savoir
Société en réseaux Société informatisée Éducation aux médias Technologies de l'information et de la communication -- EnseignementIndex. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Peut-on vraiment prétendre qu’il suffit de faire partie de la génération Y, d’être né à l’époque des jeux vidéos et de l’internet, pour posséder une maîtrise innée de la gestion de l’information et des outils du numérique ?
Les mutations engendrées par le numérique ouvrent la porte à de grandes potentialités, mais également à de nombreuses interrogations sur l’évolution intellectuelle, culturelle et éducative de la société.
Cet ouvrage met en évidence les dangers et les problématiques de la confusion entre usages et culture. Olivier Le Deuff questionne notamment les évolutions de la lecture, de l’écriture et de l’exercice de notre pensée. Il explique comment former les individus à des environnements numériques toujours en construction et qui, eux aussi, nous transforment.
Il propose une nouvelle pédagogie pour l’acquisition d’une culture de l’information et l’adaptation à la civilisation numérique.
L’auteur montre également comment adapter les programmes éducatifs, les méthodes et les lieux de formation, et quels sont les apprentissages nécessaires pour les jeunes et les adultes qui doivent désormais se former « tout au long de la vie ».
C’est un ouvrage indispensable aux enseignants, formateurs, pédagogues, gestionnaires de l’information, politiques, créateurs de nouveaux services, à tous ceux qui s’interrogent sur le devenir de la formation, et pour que les « natifs » du numérique ne deviennent pas les « naïfs » du numérique.Note de contenu : SOMMAIRE
Qu'est-ce que la culture à l'ère du numérique ?
Les enjeux et les obstacles
La sortie des mythes : de la société de l'information aux digital natives
Quelles connaissances et habilités pour l'individu ? Vers des littératies du numérique
De l'usage à la culture : vers l'état de majorité
De l'écriture de soi à la veille collective
Quelles réformes pour réformer ?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 .091 .3 LED Livres Bibliothèque HELMo Campus Guillemins Libre-Accès Disponible CG1261 Le grand guide des pédagogiques alternatives / Madeleine Deny
Titre : Le grand guide des pédagogiques alternatives : + de 140 activités de 0 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Madeleine Deny, Auteur ; Anne-Cécile Pigache, Auteur Editeur : Paris : Eyrolles Année de publication : 2017 Importance : 243 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-56613-0 Note générale : Index p. 242-243 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthodes actives Écoles actives Éducation nouvelle Méthodes actives dans l'enseignement Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Pour bien apprendre, il faut prendre du plaisir à apprendre !
Tel est le message porté par les pédagogies alternatives. Imaginées par des précurseurs comme Friedrich Froebel, Maria Montessori, Célestin Freinet ou encore Ovide Decroly, elles mettent en avant l'importance du jeu, de l'expérimentation, de la manipulation et laissent les enfants évoluer à leur rythme, selon leurs besoins, en toute liberté.
Simple, clair et complet, le Grand guide des pédagogies alternatives présente à tous, parents ou éducateurs, l'origine des grandes pédagogies et la mise en pratique de leurs principes. D'abord pensées pour l'école, les pédagogies alternatives peuvent nous inspirer dans la vie de tous les jours à travers des activités et deux jeux faciles à faire chez soi.
- Une présentation synthétique de 11 grandes figures des pédagogies alternatives : Froebel, Montessori, Reggio, Steiner, Freinet, Decroly, Mason, Pikler, La Garanderie, Neill et Stern.
- Les grands principes de chaque pédagogie expliqués simplement.
- Des fiches d'activités réalisables facilement à la maison avec ses enfants.
- Une chronologie des grands pédagogues de l'Antiquité à nos jours.Le grand guide des pédagogiques alternatives : + de 140 activités de 0 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Madeleine Deny, Auteur ; Anne-Cécile Pigache, Auteur . - Paris : Eyrolles, 2017 . - 243 p. : illustrations, couverture illustrée.
ISBN : 978-2-212-56613-0
Index p. 242-243
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement -- Méthodes actives Écoles actives Éducation nouvelle Méthodes actives dans l'enseignement Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Pour bien apprendre, il faut prendre du plaisir à apprendre !
Tel est le message porté par les pédagogies alternatives. Imaginées par des précurseurs comme Friedrich Froebel, Maria Montessori, Célestin Freinet ou encore Ovide Decroly, elles mettent en avant l'importance du jeu, de l'expérimentation, de la manipulation et laissent les enfants évoluer à leur rythme, selon leurs besoins, en toute liberté.
Simple, clair et complet, le Grand guide des pédagogies alternatives présente à tous, parents ou éducateurs, l'origine des grandes pédagogies et la mise en pratique de leurs principes. D'abord pensées pour l'école, les pédagogies alternatives peuvent nous inspirer dans la vie de tous les jours à travers des activités et deux jeux faciles à faire chez soi.
- Une présentation synthétique de 11 grandes figures des pédagogies alternatives : Froebel, Montessori, Reggio, Steiner, Freinet, Decroly, Mason, Pikler, La Garanderie, Neill et Stern.
- Les grands principes de chaque pédagogie expliqués simplement.
- Des fiches d'activités réalisables facilement à la maison avec ses enfants.
- Une chronologie des grands pédagogues de l'Antiquité à nos jours.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DEN Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON014
Titre : Hackathons : organiser des défis pédagogiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Florence Canet, Auteur ; Jean-François Cerisier, Auteur ; Bernard Clouteau, Auteur ; Olivier Lassagne, Auteur ; Laure Martin-Le Mevel, Auteur ; Jean-Michel Perron, Auteur ; Thierry Roy, Auteur ; Nathalie Verstraete, Auteur Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Année de publication : 2017 Collection : Agir Importance : 87 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04394-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Travail collaboratif -- Étude et enseignement Enseignement -- Méthodes actives -- Étude et enseignement Enseignement -- Innovations -- Étude et enseignement Éducation et informatique -- Étude et enseignement Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Contraction de "hack" et "marathon", les hackathons sont apparus dans la communauté des développeurs informatiques afin de concevoir, grâce à une émulation collective, des prototypes d'applications dans un temps limité.
L'engouement pour les hackathons en contexte éducatif, notamment depuis le premier "hackathon pédagogique", organisé à Poitiers en 2015, soulève des questions quant à leur utilité réelle en termes d'apprentissages.
En quoi le hackathon est-il intéressant et quelle place peut-on ou doit-on lui réserver parmi les outils dont dispose l'enseignant, le formateur ou l'institution scolaire ? Que permet-il d'apprendre et avec quelle efficacité ? Quels processus cognitifs et sociaux de l'apprentissage suscite-t-il ou favorise-t-il ?
Hackathon : organiser des défis pédagogiques est un outil complet et pratique permettant de mettre en oeuvre ce type de défi qui repose sur un travail collaboratif.
Dans la première partie de cet ouvrage collectif, découvrez les fondements théoriques des hackathons, ainsi qu'une analyse des connaissances émergentes sur cette technique.
Dans la seconde partie de l'ouvrage, retrouvez une méthode complète pour réaliser, pas à pas, un hackathon et adaptez-la en fonction de vos objectifs à l'aide de quatre exemples de mise en oeuvre :
- dans un contexte de hackathon "classique" qui croise les compétences des participants au profil varié - étudiants, lycéens, professeurs et professionnels du numérique
- dans un contexte de formation continue
- dans le cadre de la formation de nouveaux enseignants
- dans le cadre d'un projet d'histoire-géographie avec des élèves de seconde et de première.Hackathons : organiser des défis pédagogiques [Livres, articles, périodiques] / Florence Canet, Auteur ; Jean-François Cerisier, Auteur ; Bernard Clouteau, Auteur ; Olivier Lassagne, Auteur ; Laure Martin-Le Mevel, Auteur ; Jean-Michel Perron, Auteur ; Thierry Roy, Auteur ; Nathalie Verstraete, Auteur . - Futuroscope (France) : Canopé, 2017 . - 87 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Agir) .
ISBN : 978-2-240-04394-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Travail collaboratif -- Étude et enseignement Enseignement -- Méthodes actives -- Étude et enseignement Enseignement -- Innovations -- Étude et enseignement Éducation et informatique -- Étude et enseignement Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Contraction de "hack" et "marathon", les hackathons sont apparus dans la communauté des développeurs informatiques afin de concevoir, grâce à une émulation collective, des prototypes d'applications dans un temps limité.
L'engouement pour les hackathons en contexte éducatif, notamment depuis le premier "hackathon pédagogique", organisé à Poitiers en 2015, soulève des questions quant à leur utilité réelle en termes d'apprentissages.
En quoi le hackathon est-il intéressant et quelle place peut-on ou doit-on lui réserver parmi les outils dont dispose l'enseignant, le formateur ou l'institution scolaire ? Que permet-il d'apprendre et avec quelle efficacité ? Quels processus cognitifs et sociaux de l'apprentissage suscite-t-il ou favorise-t-il ?
Hackathon : organiser des défis pédagogiques est un outil complet et pratique permettant de mettre en oeuvre ce type de défi qui repose sur un travail collaboratif.
Dans la première partie de cet ouvrage collectif, découvrez les fondements théoriques des hackathons, ainsi qu'une analyse des connaissances émergentes sur cette technique.
Dans la seconde partie de l'ouvrage, retrouvez une méthode complète pour réaliser, pas à pas, un hackathon et adaptez-la en fonction de vos objectifs à l'aide de quatre exemples de mise en oeuvre :
- dans un contexte de hackathon "classique" qui croise les compétences des participants au profil varié - étudiants, lycéens, professeurs et professionnels du numérique
- dans un contexte de formation continue
- dans le cadre de la formation de nouveaux enseignants
- dans le cadre d'un projet d'histoire-géographie avec des élèves de seconde et de première.Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CAN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004201 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDF PermalinkL'influence des représentations de l'élève sur la dépendance à la bonne réponse / Laetitia Dessouroux
PermalinkLa joie du dehors / Guillaume Sabin
PermalinkLes lois naturelles de l'enfant / Céline Alvarez
PermalinkMcKeachie's teaching tips / Wilbert James McKeachie
PermalinkMoi j'enseigne, mais eux apprennent-ils ? / Michel Saint-Onge
PermalinkMoi j'enseigne, mais eux apprennent-ils ? / Michel Saint-Onge
PermalinkMotivation, projet personnel, apprentissages / Monique Croizier
PermalinkLa pédagogie coopérative / Yviane Rouiller
PermalinkLa pédagogie Freinet / Nadine Giauque
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