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37.2 : Méthodes et outils pédagogiques
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.2
Faire une suggestion Affiner la rechercheQuand les enfants s'en mêlent / Lisette Ouellet
Titre : Quand les enfants s'en mêlent : ateliers et scénarios pour une meilleure motivation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lisette Ouellet ; Jacqueline Caron, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Éditions de la Chenelière Année de publication : 1996 Collection : Gestion de classe Importance : 381 p. Présentation : illustrations Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89310-313-6 Note générale : Bibliographie p. 381 Mots-clés : Activités dirigées. Enseignement primaire Méthodes actives. Motivation Enseignement Travail en équipe. Apprentissage gestion de classe différenciation ateliers gestion mentale et ateliers Jeux et ateliers ateliers - - planification ateliers - - enrichissement projet interdisciplinaire contrat enseignant-élève feuille d'évaluation ateliers - - travail d'équipe formulaire d'auto-évaluation ateliers mathématiques ateliers d'écriture ateliers de lecture ateliers d'écoute ateliers sciences de la nature aménagement de la classe Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Quand les enfants s'en mêlent s'adresse aux enseignantes et aux enseignants du primaire qui désirent utiliser le concept de classe-atelier dans leur enseignement. Le livre se divise en deux parties. On vous informe d'abord sur les avantages des ateliers et sur les éléments dont il faut tenir compte pour que vos ateliers soient une réussite. En deuxième partie, l'auteure vous propose 34 situations d'apprentissage (scénarios) conçues principalement pour le travail en atelier, que ce soit individuellement ou collectivement. Chacun des scénarios comporte une section destinée à l'enseignant et l'enseignante dans laquelle on retrouve la tâche que l'élève devra réaliser, l'intention de la situation, les matières visées, les objectifs ainsi que les préparatifs. L'autre section s'adresse aux élèves. Elle comprend, selon le cas, la matériel nécessaire, la démarche, les feuilles de travail et les corrigés. cet outil favorise l'intégration des matières et peut être d'une aide précieuse dans les classes multiprogrammes. C'est un guide qui permet à l'enseignante et à l'enseignant de donner graduellement de la place aux enfants, de les rendre autonomes et responsables tout en leur fournissant un encadrement nécessaire. Note de contenu : - Introduction
- La philosophie véhiculée
- Le cerveau humain
- Les objectifs des ateliers
- La gestion des différences par les ateliers
- La motivation
- La gestion mentale et les ateliers
- Le jeu et les ateliers: Les élèves fabriquent des jeux:
- fabrication du jeu
- Exploitation des jeux des autres
- Le rôle de l'enseignante
- Les modes organisationnels
- La place des ateliers dans votre enseignement
- L'enrichissement et les ateliers:
- Pourquoi de l'enrichissement
- Éléments importants à considérer pour préparer un tableau d'enrichissement ou des ateliers d'enrichissement
- Différentes idées de situations d'enrichissement
- La planification des ateliers:
- Les choix d'ateliers et les feuilles de route
- Les ateliers dans une approche thématique ou un projet interdisciplinaire
- La discipline et les ateliers:
- Référentiel disciplinaire
- Démarche proposée
- L'approche de résolutions de conflits
- Le travail d'équipe et les ateliers
- L'entraide des pairs
- La correction et l'évaluation
- Moyens pour aider à planifier des ateliers:
- Le matériel et le contenu des ateliers
- L'aménagement de la classe
- Les références pour l'élève
- Démarches et stratégies
- L'objectivation et les ateliers
- Questions à poser lors des préliminaires des ateliers
- Questions à poser lors de l'explication de la tâche ou de la notion
- Questions à poser lors de la réalisation de la tâche
- Questions à poser lors de la phase de programmation et de la réalisation comportementale
- Questions sur la phase d'intégration
- Moyens pour mieux gérer les différences
- Grille pour bâtir un atelier
- 34 scénarios d'apprentissage
- Références
Quand les enfants s'en mêlent : ateliers et scénarios pour une meilleure motivation [Livres, articles, périodiques] / Lisette Ouellet ; Jacqueline Caron, Préfacier, etc. . - Montréal : Éditions de la Chenelière, 1996 . - 381 p. : illustrations ; 28 cm. - (Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-89310-313-6
Bibliographie p. 381
Mots-clés : Activités dirigées. Enseignement primaire Méthodes actives. Motivation Enseignement Travail en équipe. Apprentissage gestion de classe différenciation ateliers gestion mentale et ateliers Jeux et ateliers ateliers - - planification ateliers - - enrichissement projet interdisciplinaire contrat enseignant-élève feuille d'évaluation ateliers - - travail d'équipe formulaire d'auto-évaluation ateliers mathématiques ateliers d'écriture ateliers de lecture ateliers d'écoute ateliers sciences de la nature aménagement de la classe Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Quand les enfants s'en mêlent s'adresse aux enseignantes et aux enseignants du primaire qui désirent utiliser le concept de classe-atelier dans leur enseignement. Le livre se divise en deux parties. On vous informe d'abord sur les avantages des ateliers et sur les éléments dont il faut tenir compte pour que vos ateliers soient une réussite. En deuxième partie, l'auteure vous propose 34 situations d'apprentissage (scénarios) conçues principalement pour le travail en atelier, que ce soit individuellement ou collectivement. Chacun des scénarios comporte une section destinée à l'enseignant et l'enseignante dans laquelle on retrouve la tâche que l'élève devra réaliser, l'intention de la situation, les matières visées, les objectifs ainsi que les préparatifs. L'autre section s'adresse aux élèves. Elle comprend, selon le cas, la matériel nécessaire, la démarche, les feuilles de travail et les corrigés. cet outil favorise l'intégration des matières et peut être d'une aide précieuse dans les classes multiprogrammes. C'est un guide qui permet à l'enseignante et à l'enseignant de donner graduellement de la place aux enfants, de les rendre autonomes et responsables tout en leur fournissant un encadrement nécessaire. Note de contenu : - Introduction
- La philosophie véhiculée
- Le cerveau humain
- Les objectifs des ateliers
- La gestion des différences par les ateliers
- La motivation
- La gestion mentale et les ateliers
- Le jeu et les ateliers: Les élèves fabriquent des jeux:
- fabrication du jeu
- Exploitation des jeux des autres
- Le rôle de l'enseignante
- Les modes organisationnels
- La place des ateliers dans votre enseignement
- L'enrichissement et les ateliers:
- Pourquoi de l'enrichissement
- Éléments importants à considérer pour préparer un tableau d'enrichissement ou des ateliers d'enrichissement
- Différentes idées de situations d'enrichissement
- La planification des ateliers:
- Les choix d'ateliers et les feuilles de route
- Les ateliers dans une approche thématique ou un projet interdisciplinaire
- La discipline et les ateliers:
- Référentiel disciplinaire
- Démarche proposée
- L'approche de résolutions de conflits
- Le travail d'équipe et les ateliers
- L'entraide des pairs
- La correction et l'évaluation
- Moyens pour aider à planifier des ateliers:
- Le matériel et le contenu des ateliers
- L'aménagement de la classe
- Les références pour l'élève
- Démarches et stratégies
- L'objectivation et les ateliers
- Questions à poser lors des préliminaires des ateliers
- Questions à poser lors de l'explication de la tâche ou de la notion
- Questions à poser lors de la réalisation de la tâche
- Questions à poser lors de la phase de programmation et de la réalisation comportementale
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- 34 scénarios d'apprentissage
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 OUE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000263 Le sens du problème / Michel Fabre
Titre : Le sens du problème : problématiser à l'école? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Fabre, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2016 Collection : Le point sur...pédagogie Importance : 121 p. - 1 vol. (125 p.) Présentation : illustrations Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9525-0 Prix : 14 EUR Note générale : Bibliographie p. 117 Mots-clés : Apprentissage par problèmes Éducation -- Philosophie Didactique PROBLEME-S PROBLEMATISATION APP (Apprentissage par problèmes) PROBLEMATOLOGIE FABLE-S CONCEPT-S Éducation -- Philosophie Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Qu'est-ce que problématiser? Comment peut-on faire problématiser les élèves? A quelles conditions peut-on engager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée? Si notre monde est devenu problématique, en perpétuel questionnement sur lui-même, il semble naturel de penser qu'un des enjeux de l'école est d'apprendre aux élèves à problématiser. Les textes officiels préconisent d'ailleurs de le faire et beaucoup d'enseignants s'y essaient. Mais force est de constater que les meilleures idées risquent de se dénaturer devant les difficultés. Cet ouvrage fournit un certain nombre d'exemples de problématisation à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe. Cet ouvrage s'adresse particulièrement aux professionnels de l’Éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et aux formateurs).
''Qu'est-ce que problématiser ? Comment peut-on faire problématiser les élèves ? A quelles conditions peut-on engager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée ? (...) Cet ouvrage fournit un certain nombres d'exemples de problématisation à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe. [Extraits de la 4e de couv.]
Loin des analyses théoriques, cet ouvrage cherche à déterminer ce que problématiser veut concrètement dire à partir d'exemples choisis dans le domaine scolaire, de la maternelle au secondaire. Bien que certains exemples soient issus de séquences réellement effectuées dans les classes, il s'agit ici d'un travail épistémologique qu'on pourrait appeler pré-didactique dans la mesure où il vise, non pas à décrire ou même proposer des situations ou des dispositifs précis, mais plutôt à élucider le sens et les enjeux de la problématisation à l'école et à examiner quelles formes elle pourrait prendre.Note de contenu : Table des matières:
Introduction
- Le paradigme de la problématisation
- présentation de l'ouvrage
Chapitre 1: Vous avez dit problématiser?
- De quoi est fait un problème?
- 1er critère: l'examen d'une question
- 2e critère: l'articulation du doute et de la certitude
- 3e critère: l'articulation des données et des conditions dans un cadre
- 4e critère: la réflexivité
- 5e critère: la perspective heuristique
- Conclusion
Chapitre 2: Enquêter: les secrets du récit
- L'enquête herméneutique
- Problématiser dès la maternelle?
- Système des relations entre personnages
- La compréhension du récit comme enquête
- Conclusion
Chapitre 3: Interpréter: l'énigme des fables
- L'énigme cachée dans la solution
- Qu'est-ce que comprendre une fable?
- L'interprétation des fables
- Quand l'enquête se complique
- Conclusion
Chapitre 4: Élucider: thérapeutique du langage
- Question de sens
- "Je ne suis pas Charlie!"
- "Soyez entrepreneur de votre vie!"
- Conclusion
Chapitre 5: Conceptualiser: savoir et problème
- Concept et problème
- La notion de développement durable
- Les conditions de possibilité théorique ou d'intelligibilité
- La dimension heuristique du concept
- Le point de vue systématique
- Conclusion
Chapitre 6: Se surveiller: problématisation et psychanalyse de la connaissance
- La valorisation des formes simples
- Qu'est-ce qui fait obstacle?
- Que signifie lutter contre les obstacles?
- Travail sur les représentations et problématisation
- Vous avez dit psychanalyse?
- Conclusion
Chapitre 7: Délibérer: le flou des problèmes
- L'idée de problèmes flous
- Les obstacles au traitement des problèmes flous
- L'enseignant comme expert
- Une éducation au politique et à l'éthique
- ConclusionLe sens du problème : problématiser à l'école? [Livres, articles, périodiques] / Michel Fabre, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2016 . - 121 p. - 1 vol. (125 p.) : illustrations ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur...pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-9525-0 : 14 EUR
Bibliographie p. 117
Mots-clés : Apprentissage par problèmes Éducation -- Philosophie Didactique PROBLEME-S PROBLEMATISATION APP (Apprentissage par problèmes) PROBLEMATOLOGIE FABLE-S CONCEPT-S Éducation -- Philosophie Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Qu'est-ce que problématiser? Comment peut-on faire problématiser les élèves? A quelles conditions peut-on engager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée? Si notre monde est devenu problématique, en perpétuel questionnement sur lui-même, il semble naturel de penser qu'un des enjeux de l'école est d'apprendre aux élèves à problématiser. Les textes officiels préconisent d'ailleurs de le faire et beaucoup d'enseignants s'y essaient. Mais force est de constater que les meilleures idées risquent de se dénaturer devant les difficultés. Cet ouvrage fournit un certain nombre d'exemples de problématisation à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe. Cet ouvrage s'adresse particulièrement aux professionnels de l’Éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et aux formateurs).
''Qu'est-ce que problématiser ? Comment peut-on faire problématiser les élèves ? A quelles conditions peut-on engager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée ? (...) Cet ouvrage fournit un certain nombres d'exemples de problématisation à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe. [Extraits de la 4e de couv.]
Loin des analyses théoriques, cet ouvrage cherche à déterminer ce que problématiser veut concrètement dire à partir d'exemples choisis dans le domaine scolaire, de la maternelle au secondaire. Bien que certains exemples soient issus de séquences réellement effectuées dans les classes, il s'agit ici d'un travail épistémologique qu'on pourrait appeler pré-didactique dans la mesure où il vise, non pas à décrire ou même proposer des situations ou des dispositifs précis, mais plutôt à élucider le sens et les enjeux de la problématisation à l'école et à examiner quelles formes elle pourrait prendre.Note de contenu : Table des matières:
Introduction
- Le paradigme de la problématisation
- présentation de l'ouvrage
Chapitre 1: Vous avez dit problématiser?
- De quoi est fait un problème?
- 1er critère: l'examen d'une question
- 2e critère: l'articulation du doute et de la certitude
- 3e critère: l'articulation des données et des conditions dans un cadre
- 4e critère: la réflexivité
- 5e critère: la perspective heuristique
- Conclusion
Chapitre 2: Enquêter: les secrets du récit
- L'enquête herméneutique
- Problématiser dès la maternelle?
- Système des relations entre personnages
- La compréhension du récit comme enquête
- Conclusion
Chapitre 3: Interpréter: l'énigme des fables
- L'énigme cachée dans la solution
- Qu'est-ce que comprendre une fable?
- L'interprétation des fables
- Quand l'enquête se complique
- Conclusion
Chapitre 4: Élucider: thérapeutique du langage
- Question de sens
- "Je ne suis pas Charlie!"
- "Soyez entrepreneur de votre vie!"
- Conclusion
Chapitre 5: Conceptualiser: savoir et problème
- Concept et problème
- La notion de développement durable
- Les conditions de possibilité théorique ou d'intelligibilité
- La dimension heuristique du concept
- Le point de vue systématique
- Conclusion
Chapitre 6: Se surveiller: problématisation et psychanalyse de la connaissance
- La valorisation des formes simples
- Qu'est-ce qui fait obstacle?
- Que signifie lutter contre les obstacles?
- Travail sur les représentations et problématisation
- Vous avez dit psychanalyse?
- Conclusion
Chapitre 7: Délibérer: le flou des problèmes
- L'idée de problèmes flous
- Les obstacles au traitement des problèmes flous
- L'enseignant comme expert
- Une éducation au politique et à l'éthique
- ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 FAB Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001515 37 FAB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004984 37 FAB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004530 37.013.5 FAB Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M11820
Titre : Supports pédagogiques et inégalités scolaires : études sociologiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Stéphane Bonnéry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Florence Eloy, Auteur ; Christophe Joigneaux, Auteur ; Séverine Kakpo, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur Editeur : Paris : La Dispute Année de publication : 2015 Collection : L'enjeu scolaire Importance : 216 p. - 1 vol. (215 p.) Présentation : couverture illustrée Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84303-258-5 Prix : 16 EUR Note générale : Bibliographie p. 191-206
Bibliogr. p. 191-206Langues : Français (fre) Mots-clés : Inégalités scolaires Échec scolaire -- France 1990-.... Enfants en difficulté d'apprentissage Sociologie de l'éducation Matériel didactique Démocratisation l'enseignement d'enseignement INEGALITES-SCOLAIRES SUPPORT-PEDAGOGIQUE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE DEMOCRATISATION-SCOLAIRE MANUEL-SCOLAIRE ALBUM LITTERATURE-JEUNESSE FICHE MUSIQUE RAPPORT-AU-SAVOIR MILIEU-POPULAIRE MILIEU-SOCIOCULTUREL OUTIL-PEDAGOGIQUE OUTIL-DIDACTIQUE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT EDUCATION-MUSICALE Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? L'une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d'évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille.
C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d'école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l'équipe CIRCEFT-ESCOL : Elisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex.
Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de plitiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques.
Pourquoi et comment les inégalités scolaires s accroissent-elles ? L une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette très profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille. C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l équipe CIRCEFT-ESCOL : Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex. Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de politiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques
Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? La complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus
d'avoir, est une des raisons mais elle est rarement prise en compte. L'évolution des différents supports pédagogiques ( manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, etc ) porte la marque d'un profond changement, comme le démontrent son étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe et en famille. Cet ouvrage nous livre aussi une courte biographie des auteurs.Note de contenu : Introduction, par Stéphane Bonnéry
De l'« échec scolaire » à l'étude des inégalités d'appropriation
Une sociologie de la transmission-appropriation
Les supports écrits comme cadrage de l'appropriation
Des supports plus complexes ? .
Les dispositions supposées de l'apprenant matérialisées dans le support
Chapitre 1: D'hier à aujourd'hui, les manuels à l'école élémentaire et au collège / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Séverine Kakpo .
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Les manuels anciens: un élève supposé retenir, à prendre par la main
Une énonciation linéaire du savoir .
Supports pédagogiques et inégalités scolaires
Une présentation narrative des savoirs
Une présentation simplifiée de savoirs
Un cadrage étroit de l'activité de l'élève
Des manuels actuels sollicitant une articulation d'éléments hétérogènes pour construire le savoir
Une articulation requise de textes et documents hétérogènes
Des textes de savoir synthétiques, à produire par l'élève.
De la simplification à la complexification
Articuler l'impersonnel avec le personnel et le quotidien
Articuler des disciplines scolaires
Conclusion
Chapitre 2: Les familles populaires face aux supports pour les devoirs / par Séverine Kakpo
-------------------------------------------------------------------------------------------
Des familles populaires désorientées par les « nouveaux » supports scolaires
Des supports qui « momifient » les savoirs.
Des supports qui « mélangent tout ».
Des supports profanes
Les supports d'une institution perçue comme démissionnaire, voire diabolique.
Des contre-supports familiaux porteurs d'un autre type d'exigences.
Intemporels, néo-rétro et vrais rétro .
Des contre-supports familiaux porteurs de moindres exigences littératiées
Chapitre 3: Les élèves de maternelle face aux fiches / par Christophe Joigneaux
-------------------------------------------------------------------------------
À qui profitent les fiches ?
Un point de vue très matériel
Autour et au sein des « fiches »
Des difficultés récurrentes et congruentes
Des interactions différenciatrices
Ce qui peut se jouer dès la maternelle.
Des bateaux ------- un batal
« On réfléchit, on parle pas uniquement pour ouvrir la bouche »
Des couleurs « pour tout voir d'un seul coup d'oeil »
Une culture scolaire de plus en plus littératiée ?
Chapitre 4: La musique au collège et 1'« éclectisme éclairé » / par Florence Eloy
---------------------------------------------------------------------------------
Le brouillage relatif des contenus musicaux à enseigner dans le cadre scolaire . . .
Le recentrage de l'éducation musicale sur la transmission d'une « disposition relationnelle » .
Chapitre 5: Les albums de littérature de jeunesse / par Stéphane Bonnéry
------------------------------------------------------------------------
Les lecteurs supposés dans les albums enfantins
1945-1964: des dispositions sollicitées explicitement ou accessoires, et quelques précurseurs.
1965-1984: des évolutions croissantes
1985-2014: des éléments hétérogènes, voire plurivoques, à articuler pour décoder des sens cachés implicites.
Chapitre 6: Penser les difficultés des élèves et des enseignants / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Patrick Rayou, Jean-Yves Roche.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
L'évidence non interrogée des supports
Postulats de PISA et évidences des curriculums
Le travail des enseignants
Conclusion / par Stéphane Bonnéry
---------------------------------
Supports pédagogiques: des évolutions récurrentes.
. Étudier les supports actuels au risque des inégalités.
Les enjeux pour la sociologie des questions pédagogiques
La sociologie de l'appropriation au-delà de l'école.
Des questions sociologiques pour la pédagogie et la politique éducativeSupports pédagogiques et inégalités scolaires : études sociologiques [Livres, articles, périodiques] / Stéphane Bonnéry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Florence Eloy, Auteur ; Christophe Joigneaux, Auteur ; Séverine Kakpo, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur . - Paris : La Dispute, 2015 . - 216 p. - 1 vol. (215 p.) : couverture illustrée ; 20 cm. - (L'enjeu scolaire) .
ISBN : 978-2-84303-258-5 : 16 EUR
Bibliographie p. 191-206
Bibliogr. p. 191-206
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Inégalités scolaires Échec scolaire -- France 1990-.... Enfants en difficulté d'apprentissage Sociologie de l'éducation Matériel didactique Démocratisation l'enseignement d'enseignement INEGALITES-SCOLAIRES SUPPORT-PEDAGOGIQUE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE DEMOCRATISATION-SCOLAIRE MANUEL-SCOLAIRE ALBUM LITTERATURE-JEUNESSE FICHE MUSIQUE RAPPORT-AU-SAVOIR MILIEU-POPULAIRE MILIEU-SOCIOCULTUREL OUTIL-PEDAGOGIQUE OUTIL-DIDACTIQUE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT EDUCATION-MUSICALE Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? L'une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d'évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille.
C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d'école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l'équipe CIRCEFT-ESCOL : Elisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex.
Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de plitiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques.
Pourquoi et comment les inégalités scolaires s accroissent-elles ? L une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser. Les supports pédagogiques (manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, livrets d évaluation, notamment) traduisent et nourrissent cette très profonde évolution, comme le démontrent leur étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe aussi bien qu'en famille. C'est à l'élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternelle, d école élémentaire et du secondaire que s'attachent les contributions de chercheurs de l équipe CIRCEFT-ESCOL : Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy, Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex. Au total, ce livre montre que l'indispensable maintien des exigences d'apprentissage dans tous les établissements ne peut aller sans la mise en place de politiques de démocratisation scolaire ambitieuses, comportant la formation et l'aide aux enseignants, ainsi que la réflexion sur les supports pédagogiques
Pourquoi et comment les inégalités scolaires s'accroissent-elles ? La complexité croissante de l'activité intellectuelle que les élèves sont tenus
d'avoir, est une des raisons mais elle est rarement prise en compte. L'évolution des différents supports pédagogiques ( manuels, fiches photocopiées, albums jeunesse, outils numériques sonores, etc ) porte la marque d'un profond changement, comme le démontrent son étude au cours du temps et celle de leurs usages actuels, en classe et en famille. Cet ouvrage nous livre aussi une courte biographie des auteurs.Note de contenu : Introduction, par Stéphane Bonnéry
De l'« échec scolaire » à l'étude des inégalités d'appropriation
Une sociologie de la transmission-appropriation
Les supports écrits comme cadrage de l'appropriation
Des supports plus complexes ? .
Les dispositions supposées de l'apprenant matérialisées dans le support
Chapitre 1: D'hier à aujourd'hui, les manuels à l'école élémentaire et au collège / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Séverine Kakpo .
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Les manuels anciens: un élève supposé retenir, à prendre par la main
Une énonciation linéaire du savoir .
Supports pédagogiques et inégalités scolaires
Une présentation narrative des savoirs
Une présentation simplifiée de savoirs
Un cadrage étroit de l'activité de l'élève
Des manuels actuels sollicitant une articulation d'éléments hétérogènes pour construire le savoir
Une articulation requise de textes et documents hétérogènes
Des textes de savoir synthétiques, à produire par l'élève.
De la simplification à la complexification
Articuler l'impersonnel avec le personnel et le quotidien
Articuler des disciplines scolaires
Conclusion
Chapitre 2: Les familles populaires face aux supports pour les devoirs / par Séverine Kakpo
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Des familles populaires désorientées par les « nouveaux » supports scolaires
Des supports qui « momifient » les savoirs.
Des supports qui « mélangent tout ».
Des supports profanes
Les supports d'une institution perçue comme démissionnaire, voire diabolique.
Des contre-supports familiaux porteurs d'un autre type d'exigences.
Intemporels, néo-rétro et vrais rétro .
Des contre-supports familiaux porteurs de moindres exigences littératiées
Chapitre 3: Les élèves de maternelle face aux fiches / par Christophe Joigneaux
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À qui profitent les fiches ?
Un point de vue très matériel
Autour et au sein des « fiches »
Des difficultés récurrentes et congruentes
Des interactions différenciatrices
Ce qui peut se jouer dès la maternelle.
Des bateaux ------- un batal
« On réfléchit, on parle pas uniquement pour ouvrir la bouche »
Des couleurs « pour tout voir d'un seul coup d'oeil »
Une culture scolaire de plus en plus littératiée ?
Chapitre 4: La musique au collège et 1'« éclectisme éclairé » / par Florence Eloy
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Le brouillage relatif des contenus musicaux à enseigner dans le cadre scolaire . . .
Le recentrage de l'éducation musicale sur la transmission d'une « disposition relationnelle » .
Chapitre 5: Les albums de littérature de jeunesse / par Stéphane Bonnéry
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Les lecteurs supposés dans les albums enfantins
1945-1964: des dispositions sollicitées explicitement ou accessoires, et quelques précurseurs.
1965-1984: des évolutions croissantes
1985-2014: des éléments hétérogènes, voire plurivoques, à articuler pour décoder des sens cachés implicites.
Chapitre 6: Penser les difficultés des élèves et des enseignants / par Élisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Patrick Rayou, Jean-Yves Roche.
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L'évidence non interrogée des supports
Postulats de PISA et évidences des curriculums
Le travail des enseignants
Conclusion / par Stéphane Bonnéry
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Supports pédagogiques: des évolutions récurrentes.
. Étudier les supports actuels au risque des inégalités.
Les enjeux pour la sociologie des questions pédagogiques
La sociologie de l'appropriation au-delà de l'école.
Des questions sociologiques pour la pédagogie et la politique éducativeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BON Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004145 37.010 SUP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 09/11/2023 M11859 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDF La taxonomie de Bloom / Fabienne Haumont
Titre : La taxonomie de Bloom Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fabienne Haumont, Auteur ; Corinne Marcourt, Auteur Editeur : Mons : Université de Mons-Hainant Année de publication : [s.d.] Collection : Travaux pratiques en psycho-pédagogie Importance : 225 p. Format : 30 cm Note générale : Références bibliographiques p. 25 Langues : Français (fre) Mots-clés : Taxonomie de Bloom Bloom - - Taxonomie Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques La taxonomie de Bloom [Livres, articles, périodiques] / Fabienne Haumont, Auteur ; Corinne Marcourt, Auteur . - Mons (Mons) : Université de Mons-Hainant, [s.d.] . - 225 p. ; 30 cm. - (Travaux pratiques en psycho-pédagogie) .
Références bibliographiques p. 25
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Mots-clés : Taxonomie de Bloom Bloom - - Taxonomie Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 HAU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002667 La taxonomie de Tirtiaux / Fabienne Haumont
Titre : La taxonomie de Tirtiaux Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fabienne Haumont, Auteur ; Corinne Marcourt, Auteur Editeur : Mons : Université de Mons-Hainant Année de publication : [s.d.] Collection : Travaux pratiques en psycho-pédagogie Importance : 15 p. Format : 30 cm Note générale : Références bibliographiques p. 15 Langues : Français (fre) Mots-clés : Taxonomie de Tirtiaux Tirtiaux - - Taxonomie Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques La taxonomie de Tirtiaux [Livres, articles, périodiques] / Fabienne Haumont, Auteur ; Corinne Marcourt, Auteur . - Mons (Mons) : Université de Mons-Hainant, [s.d.] . - 15 p. ; 30 cm. - (Travaux pratiques en psycho-pédagogie) .
Références bibliographiques p. 15
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Mots-clés : Taxonomie de Tirtiaux Tirtiaux - - Taxonomie Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 HAU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002666 Textes de pédagogies pour l'école d'aujourd'hui / Paul Juif
PermalinkTextes pédagogiques pour l'école d'aujourd'hui / Paul Juif
PermalinkTravailler avec méthode / Chantal Mettoudi
PermalinkTravailler par cycles à l'école de la petite section au CM2 en français / Chantal Mettoudi
PermalinkLe tutorat dans les écoles / Diane Finkelsztein
PermalinkLe tutorat entre pairs : l'étayage spécifique de l'enseignant procure-t-il des gains au niveau des apprentissages des élèves ? / Olivier Verpoorten
PermalinkVivre la pédagogie du projet collectif / Collectif Morissette-Pérusset
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