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Faire une suggestion Affiner la rechercheComment les enfants entrent dans la culture écrite / Jacques Bernardin
Titre : Comment les enfants entrent dans la culture écrite Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Bernardin (1951-....), Auteur ; Jean-Yves Rochex, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2002 Collection : Forum - Education culture Importance : 224 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2250-7 Note générale : Glossaire. Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de l'écrit Ecriture Recherches Index. décimale : 86 Ecriture Résumé : Entrer dans la culture écrite, ce n'est pas seulement apprendre à lire et à écrire, c'est aussi modifier son rapport au langage et au monde. Quelles difficultés les enfants rencontrent-ils? D'où proviennent les différences face à la culture écrite? L'activité peut-elle développer l'envie d'apprendre? L'auteur répond à ces questions en retraçant de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élèves d'une classe, depuis les premiers jours de la rentrée au CP jusqu'au CE1. L'originalité de ce livre provient de ce que son auteur est lui-même l'enseignant de la classe observée. En véritable chercheur, il note tout des progressions, des difficultés, des parcours individuels. En même temps qu'il met en place des séquences et des outils d'apprentissage, il cherche à comprendre les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entrée dans l'écrit. Il met en évidence deux grandes attitudes d'apprenants: les actifs-chercheurs et les passif-récepteurs. Chemin faisant, il propose des repères pour analyser les activités des enfants, en s'appuyant sur de nombreux travaux inspirés, pour ce qui concerne la psychologie, de Vygotski, de Bruner, de Piaget, de Leontiev et de Wallon. Les élèves observés ont en outre la particularité d'apprendre à lire et à écrire en étant confrontés à de vrais textes dont ils interrogent le sens collectivement. On assiste aux échanges entre les élèves qui, pour pénétrer dans l'écrit, s'aident des outils-ressources de la classe: textes étudiés, corpus-phrases, fichier-mots, cahier-dictionnaire. C'est une nouvelle façon d'apprendre le lire-écrire au cycle 2 qui est décrite ici. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles mais aussi aux étudiants d'IUFM et aux formateurs de formateurs, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage de l'écrit. Note de contenu : Sommaire
Première partie: L'école face à la diversité
Chapitre 1: L'"état des lieux" à la rentrée au CP
Chapitre 2: Quelles réponses de l'école?
Deuxième partie: L'activité des élèves, quels repères?
Chapitre 3: Une démarche de découverte de l'écrit
Chapitre 4: Nature du système écrit et stratégies de lecture
Chapitre 5: Les évolutions sur l'année
Troisième partie: La culture écrite ne s'arrête pas à l'écrit
Chapitre 6: Modifier le rapport aux objets (technologie)
Chapitre 7: Approche de la rationalité (géométrie)
Chapitre 8: Déplacement cognitif et résistances subjectives
Chapitre 9: Les processus de mobilisationComment les enfants entrent dans la culture écrite [Livres, articles, périodiques] / Jacques Bernardin (1951-....), Auteur ; Jean-Yves Rochex, Préfacier, etc. . - Paris (Paris) : Retz, 2002 . - 224 p. ; 22 cm. - (Forum - Education culture) .
ISBN : 978-2-7256-2250-7
Glossaire. Bibliographie
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Apprentissage de l'écrit Ecriture Recherches Index. décimale : 86 Ecriture Résumé : Entrer dans la culture écrite, ce n'est pas seulement apprendre à lire et à écrire, c'est aussi modifier son rapport au langage et au monde. Quelles difficultés les enfants rencontrent-ils? D'où proviennent les différences face à la culture écrite? L'activité peut-elle développer l'envie d'apprendre? L'auteur répond à ces questions en retraçant de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élèves d'une classe, depuis les premiers jours de la rentrée au CP jusqu'au CE1. L'originalité de ce livre provient de ce que son auteur est lui-même l'enseignant de la classe observée. En véritable chercheur, il note tout des progressions, des difficultés, des parcours individuels. En même temps qu'il met en place des séquences et des outils d'apprentissage, il cherche à comprendre les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entrée dans l'écrit. Il met en évidence deux grandes attitudes d'apprenants: les actifs-chercheurs et les passif-récepteurs. Chemin faisant, il propose des repères pour analyser les activités des enfants, en s'appuyant sur de nombreux travaux inspirés, pour ce qui concerne la psychologie, de Vygotski, de Bruner, de Piaget, de Leontiev et de Wallon. Les élèves observés ont en outre la particularité d'apprendre à lire et à écrire en étant confrontés à de vrais textes dont ils interrogent le sens collectivement. On assiste aux échanges entre les élèves qui, pour pénétrer dans l'écrit, s'aident des outils-ressources de la classe: textes étudiés, corpus-phrases, fichier-mots, cahier-dictionnaire. C'est une nouvelle façon d'apprendre le lire-écrire au cycle 2 qui est décrite ici. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles mais aussi aux étudiants d'IUFM et aux formateurs de formateurs, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage de l'écrit. Note de contenu : Sommaire
Première partie: L'école face à la diversité
Chapitre 1: L'"état des lieux" à la rentrée au CP
Chapitre 2: Quelles réponses de l'école?
Deuxième partie: L'activité des élèves, quels repères?
Chapitre 3: Une démarche de découverte de l'écrit
Chapitre 4: Nature du système écrit et stratégies de lecture
Chapitre 5: Les évolutions sur l'année
Troisième partie: La culture écrite ne s'arrête pas à l'écrit
Chapitre 6: Modifier le rapport aux objets (technologie)
Chapitre 7: Approche de la rationalité (géométrie)
Chapitre 8: Déplacement cognitif et résistances subjectives
Chapitre 9: Les processus de mobilisationRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 86 BER Livres Bibliothèque HELMo Huy Français Disponible HH1004788 Itinéraires de littérature et maîtrise de la langue / Jean-Noël Bourdin
Titre : Itinéraires de littérature et maîtrise de la langue : Cycle 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Noël Bourdin, Auteur ; Josette Leroy, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2005 Importance : 208 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2429-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Textes littéraires - - Analyse Ecriture Lecture Index. décimale : 85+86 Lecture et écriture Résumé : Conformément aux programmes 2002 qui préconisent la lecture de livres de littérature jeunesse à l'école élémentaire, cet ouvrage propose une démarche culturelle originale ou l'éducation littéraire et la langue française se renforcent mutuellement.
Seize parcours de lectures littéraires (romans ou albums) "incontournables", figurant ou non dans la nouvelle liste officielle de la rentrée 2004, ont été ainsi rassemblés pour faire découvrir aux enfants le plaisir de lire et de dire, et leur permettre de prolonger celui-ci par des tentatives d'écritures.
Conçu pour une durée d'environ deux semaines, ces itinéraires guident l'enseignant dans une démarche de projet en quatre temps:
- Une rencontre singulière avec un texte (visant à susciter interrogations, réflexions, mises en réseau...);
- l'analyse de la spécificité du texte afin de s'en construire une représentation globale et de bien le comprendre;
- la construction des connaissances linguistiques servant à la compréhension (caractériser le narrateur, comprendre le système des personnages,...), et que consolident des entraînements systématiques en Observations réfléchie de la langue;
- une production écrite (écrire "à la manière de", écrire en changeant de point de vue..) qui permet de s'approprier et de réinvestir les apprentissages.Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1: Les petits riens
- Lire et comprendre le texte
- Ecrire un premier jet; découvrir l'infinitif
- Enrichir ses phrases en utilisant des compléments
Chapitre 2: Moi j'adore, maman déteste
- Découvrir l'oeuvre
- Ecrire et enrichir son capital syntaxique
- Réécrire et finaliser le projet
Chapitre 3: C'est bien
- Lire le texte; le mettre en réseau
- Etudier la structure littéraire; se construire de outils pour argumenter
- Ecrire un "C'est bien"
Chapitre 4: Le hollandais sans peine
- Lire et comprendre le système des personnages
- Comprendre la diversité des langues
Chapitre 5: Une histoire à quatre voix
- Identifier les narrateurs et les points de vue différents; comprendre le système des personnages
- Se construire une représentation globale du texte
- Ecrire en changeant de point de vue
Chapitre 6: La diablesse et son enfants
- Lire , comprendre, interpréter
- Mettre en évidence des procédés stylistiques de dramatisation
- Ecrire un texte
Chapitre 7: Remue-ménage chez Madame K
- Comprendre le texte; s'initier à la notion de style
- Interpréter; débattre
- Ecrire un texte sur les évènements ou situations qui nous angoissent
Chapitre 8: Otto
- Se construire des représentations globales du texte
- Ecrire un texte théâtral; jouer; débattre
Chapitre 9: La Belle et la Bête
- Comprendre les personnages; écrire un texte
- Interpréter quelques éléments
- Les éléments d'information essentiels d'une phrase; créer un outil d'expansion de la phrase
- Comprendre l'un des sens symboliques et la morale de l'oeuvre
- Ecrire et réécrire
Chapitre 10: Le cheval qui sourit
- Lire et comprendre le texte
- Caractériser le narrateur
- Ecrire en changeant de point de vue
Chapitre 11: L'homme qui plantait des arbres
- Apprendre à argumenter
- Caractériser le narrateur personnage
- identifier, puis écrire des paroles de personnage
Chapitre 12: Journal d'un chat assassin
- Identifier la forme littéraire qu'est le journal intime
- Approfondir la compréhension fine du texte
- Ecrire un journal intime court
Chapitre 13: L'île aux lapins
- Comprendre l'incipit afin d'établir son horizon de lecteur
- Se construire des arguments afin de soutenir un débat
Chapitre 14: Terriblement vert:
- Reformuler le début du récit et an anticiper la suite
- Comprendre les paroles de personnage
Chapitre 15: Histoires comme ça
- Remarquer quelques spécificités des contes d'origines
- Ecrire un résumé
Chapitre 16: Cent onze Haïku
- Rencontrer des haïku
- Ecrire des haïku
- RéécrireItinéraires de littérature et maîtrise de la langue : Cycle 3 [Livres, articles, périodiques] / Jean-Noël Bourdin, Auteur ; Josette Leroy, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2005 . - 208 p. : illustrations, couverture illustrée ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2429-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Textes littéraires - - Analyse Ecriture Lecture Index. décimale : 85+86 Lecture et écriture Résumé : Conformément aux programmes 2002 qui préconisent la lecture de livres de littérature jeunesse à l'école élémentaire, cet ouvrage propose une démarche culturelle originale ou l'éducation littéraire et la langue française se renforcent mutuellement.
Seize parcours de lectures littéraires (romans ou albums) "incontournables", figurant ou non dans la nouvelle liste officielle de la rentrée 2004, ont été ainsi rassemblés pour faire découvrir aux enfants le plaisir de lire et de dire, et leur permettre de prolonger celui-ci par des tentatives d'écritures.
Conçu pour une durée d'environ deux semaines, ces itinéraires guident l'enseignant dans une démarche de projet en quatre temps:
- Une rencontre singulière avec un texte (visant à susciter interrogations, réflexions, mises en réseau...);
- l'analyse de la spécificité du texte afin de s'en construire une représentation globale et de bien le comprendre;
- la construction des connaissances linguistiques servant à la compréhension (caractériser le narrateur, comprendre le système des personnages,...), et que consolident des entraînements systématiques en Observations réfléchie de la langue;
- une production écrite (écrire "à la manière de", écrire en changeant de point de vue..) qui permet de s'approprier et de réinvestir les apprentissages.Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1: Les petits riens
- Lire et comprendre le texte
- Ecrire un premier jet; découvrir l'infinitif
- Enrichir ses phrases en utilisant des compléments
Chapitre 2: Moi j'adore, maman déteste
- Découvrir l'oeuvre
- Ecrire et enrichir son capital syntaxique
- Réécrire et finaliser le projet
Chapitre 3: C'est bien
- Lire le texte; le mettre en réseau
- Etudier la structure littéraire; se construire de outils pour argumenter
- Ecrire un "C'est bien"
Chapitre 4: Le hollandais sans peine
- Lire et comprendre le système des personnages
- Comprendre la diversité des langues
Chapitre 5: Une histoire à quatre voix
- Identifier les narrateurs et les points de vue différents; comprendre le système des personnages
- Se construire une représentation globale du texte
- Ecrire en changeant de point de vue
Chapitre 6: La diablesse et son enfants
- Lire , comprendre, interpréter
- Mettre en évidence des procédés stylistiques de dramatisation
- Ecrire un texte
Chapitre 7: Remue-ménage chez Madame K
- Comprendre le texte; s'initier à la notion de style
- Interpréter; débattre
- Ecrire un texte sur les évènements ou situations qui nous angoissent
Chapitre 8: Otto
- Se construire des représentations globales du texte
- Ecrire un texte théâtral; jouer; débattre
Chapitre 9: La Belle et la Bête
- Comprendre les personnages; écrire un texte
- Interpréter quelques éléments
- Les éléments d'information essentiels d'une phrase; créer un outil d'expansion de la phrase
- Comprendre l'un des sens symboliques et la morale de l'oeuvre
- Ecrire et réécrire
Chapitre 10: Le cheval qui sourit
- Lire et comprendre le texte
- Caractériser le narrateur
- Ecrire en changeant de point de vue
Chapitre 11: L'homme qui plantait des arbres
- Apprendre à argumenter
- Caractériser le narrateur personnage
- identifier, puis écrire des paroles de personnage
Chapitre 12: Journal d'un chat assassin
- Identifier la forme littéraire qu'est le journal intime
- Approfondir la compréhension fine du texte
- Ecrire un journal intime court
Chapitre 13: L'île aux lapins
- Comprendre l'incipit afin d'établir son horizon de lecteur
- Se construire des arguments afin de soutenir un débat
Chapitre 14: Terriblement vert:
- Reformuler le début du récit et an anticiper la suite
- Comprendre les paroles de personnage
Chapitre 15: Histoires comme ça
- Remarquer quelques spécificités des contes d'origines
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Chapitre 16: Cent onze Haïku
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 85+86 BOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Français Disponible HH1004789 Comprendre et aider les enfants en difficultés scolaire / Gérard Toupiol
Titre : Comprendre et aider les enfants en difficultés scolaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Toupiol, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Pastor, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2004 Importance : 200 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2410-5 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Difficultés et troubles d'apprentissage, inadaptation de nombreux élèves au cursus proposé par l'école, voire échec scolaire: autant de problèmes criants de notre époque sur lesquels il convient de tout urgence de s'interroger. En France, c'est dans le cadre des Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) qu'interviennent les "maîtres E". En charge des "aides à dominante pédagogique" dans les écoles maternelles et élémentaires, ces derniers travaillent à la résolution des difficultés d'apprentissage. Cette aide spécialisée, qui dépasse le seul soutien pédagogique, est ici analysé dans ses multiples dimensions - instrumentale, cognitive, affective et sociale - en vue d'une meilleure compréhension des chemins de la réussite scolaire.
Présentant une synthèse précise des recherches menées sur la pédagogie spécialisée et l'aide aux enfants en difficulté scolaire, cet ouvrage collectif:
- propose une réflexion sur l'identité du maître spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique - son rôle, la nature de ses missions et interventions, la relation qu'il entretient avec l'enfant en difficulté scolaire et les partenaires institutionnels et familiaux;
- questionne le type et la nature des aides spécialisées proposée aux élèves en difficulté et, notamment, "l'entretien d'explicitation", qui permet à l'enfant d'analyser son action,, ses difficultés et ses ressources;
- présente des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux, en particulier autour de la lecture et de l'écrit.
Une rare mise en perspective du métier spécifique d'enseignant spécialisé, par des spécialistes reconnus dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie.Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: La relation du maître E avec l'enfants en difficulté scolaire
Partie 2: Des dispositifs spécifiques pour les élèves en difficulté scolaire
Partie 3: Des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentauxComprendre et aider les enfants en difficultés scolaire [Livres, articles, périodiques] / Gérard Toupiol, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Pastor, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris (Paris) : Retz, 2004 . - 200 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2410-5
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Difficultés et troubles d'apprentissage, inadaptation de nombreux élèves au cursus proposé par l'école, voire échec scolaire: autant de problèmes criants de notre époque sur lesquels il convient de tout urgence de s'interroger. En France, c'est dans le cadre des Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) qu'interviennent les "maîtres E". En charge des "aides à dominante pédagogique" dans les écoles maternelles et élémentaires, ces derniers travaillent à la résolution des difficultés d'apprentissage. Cette aide spécialisée, qui dépasse le seul soutien pédagogique, est ici analysé dans ses multiples dimensions - instrumentale, cognitive, affective et sociale - en vue d'une meilleure compréhension des chemins de la réussite scolaire.
Présentant une synthèse précise des recherches menées sur la pédagogie spécialisée et l'aide aux enfants en difficulté scolaire, cet ouvrage collectif:
- propose une réflexion sur l'identité du maître spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique - son rôle, la nature de ses missions et interventions, la relation qu'il entretient avec l'enfant en difficulté scolaire et les partenaires institutionnels et familiaux;
- questionne le type et la nature des aides spécialisées proposée aux élèves en difficulté et, notamment, "l'entretien d'explicitation", qui permet à l'enfant d'analyser son action,, ses difficultés et ses ressources;
- présente des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux, en particulier autour de la lecture et de l'écrit.
Une rare mise en perspective du métier spécifique d'enseignant spécialisé, par des spécialistes reconnus dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie.Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: La relation du maître E avec l'enfants en difficulté scolaire
Partie 2: Des dispositifs spécifiques pour les élèves en difficulté scolaire
Partie 3: Des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentauxRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 TOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004810 Les erreurs d'orthographe à l'école / Béatrice Pothier
Titre : Les erreurs d'orthographe à l'école : diagnostic et remédiation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Béatrice Pothier, Auteur ; Philippe Pothier, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2005 Importance : 219 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2372-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe Dictées Erreurs orthographiques Index. décimale : 83 Orthographe Résumé : Dans le cadre d'une pédagogie de l'orthographe, a dictée ne peut être un exercice utile qu'à deux conditions:
- qu'elle soit conforme aux compétences lexicales et syntaxiques des élèves concernés, c'est-à-dire qu'elle soit étalonnée;
- qu'elle intervienne non comme un exercice d'apprentissage, mais bien en tant que procédure d'évaluation de l'apprentissage.
Ce livre-ressource, destiné aux enseignants des cycles 2 et 3, offre à la fois des moyens pour étayer l'apprentissage de l'orthographe de manière ludique et pour remédier aux erreurs les plus couramment commises par les élèves. Il propose:
- un ensemble d'exercices-jeux originaux, faciles et rapides à mettre en œuvre, à effectuer en groupe ou individuellement et qui visent à faire acquérir des réflexes orthographiques à tous les niveaux (phonologique, lexical, syntaxique). Grâce à des activités attractives, le travail d'apprentissage orthographique s'effectue ainsi avant la dictée ou indépendamment de celle-ci, dans la cadre d'expressions libres, par exemple.
- des séquences pédagogiques par niveau, et construites sur le même modèle: un texte dicté ou un texte libre dont les "erreurs types" commises par les élèves sont analysées. Ce diagnostic permet d'indiquer quels types d'exercices-jeux peuvent convenir pour remédier à chaque erreur recensée.
Tous les textes sont étalonnés et s'appuient sur EOLE, nouvelle Echelle d'Acquisition en orthographe lexicale, publiée par les auteurs chez le même éditeur.Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: Les types d'erreurs et leur remédiation
Chapitre 1: Les différents types d'erreurs
- Les erreurs de type phonétique
- Les erreurs de type lexical
- Les erreurs de type syntaxique
Chapitre 2: Les exercices-jeux
- Exercices-jeux phonologiques
- Exercices-jeux lexicaux
- Exercices-jeux syntaxiques
Partie 2: Les séquences
Chapitre 1: Niveau CP
- Imprégnation en orthographe lexicale
- Imprégnation en orthographe syntaxique
Chapitre 2: Niveau CE1
- Un déguisement pour la fête de l'école
- Les animaux
- Deux dictées
- Dictée n°4
Chapitre 3: Niveau CE2
- Le bateau
- Alerte au fond des mers
- Les vaisseaux espagnols
- Un weekend au Mans
Chapitre 4: Niveau CM1
- Le réveil
- Jade et Camille
- Une rencontre
- Le ski
Chapitre 5: Niveau CM2
- La pêche aux crevettes
- Le football
- Les extra-terrestres
- Les cochonsLes erreurs d'orthographe à l'école : diagnostic et remédiation [Livres, articles, périodiques] / Béatrice Pothier, Auteur ; Philippe Pothier, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2005 . - 219 p. : illustrations, couverture illustrée ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2372-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Orthographe Dictées Erreurs orthographiques Index. décimale : 83 Orthographe Résumé : Dans le cadre d'une pédagogie de l'orthographe, a dictée ne peut être un exercice utile qu'à deux conditions:
- qu'elle soit conforme aux compétences lexicales et syntaxiques des élèves concernés, c'est-à-dire qu'elle soit étalonnée;
- qu'elle intervienne non comme un exercice d'apprentissage, mais bien en tant que procédure d'évaluation de l'apprentissage.
Ce livre-ressource, destiné aux enseignants des cycles 2 et 3, offre à la fois des moyens pour étayer l'apprentissage de l'orthographe de manière ludique et pour remédier aux erreurs les plus couramment commises par les élèves. Il propose:
- un ensemble d'exercices-jeux originaux, faciles et rapides à mettre en œuvre, à effectuer en groupe ou individuellement et qui visent à faire acquérir des réflexes orthographiques à tous les niveaux (phonologique, lexical, syntaxique). Grâce à des activités attractives, le travail d'apprentissage orthographique s'effectue ainsi avant la dictée ou indépendamment de celle-ci, dans la cadre d'expressions libres, par exemple.
- des séquences pédagogiques par niveau, et construites sur le même modèle: un texte dicté ou un texte libre dont les "erreurs types" commises par les élèves sont analysées. Ce diagnostic permet d'indiquer quels types d'exercices-jeux peuvent convenir pour remédier à chaque erreur recensée.
Tous les textes sont étalonnés et s'appuient sur EOLE, nouvelle Echelle d'Acquisition en orthographe lexicale, publiée par les auteurs chez le même éditeur.Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: Les types d'erreurs et leur remédiation
Chapitre 1: Les différents types d'erreurs
- Les erreurs de type phonétique
- Les erreurs de type lexical
- Les erreurs de type syntaxique
Chapitre 2: Les exercices-jeux
- Exercices-jeux phonologiques
- Exercices-jeux lexicaux
- Exercices-jeux syntaxiques
Partie 2: Les séquences
Chapitre 1: Niveau CP
- Imprégnation en orthographe lexicale
- Imprégnation en orthographe syntaxique
Chapitre 2: Niveau CE1
- Un déguisement pour la fête de l'école
- Les animaux
- Deux dictées
- Dictée n°4
Chapitre 3: Niveau CE2
- Le bateau
- Alerte au fond des mers
- Les vaisseaux espagnols
- Un weekend au Mans
Chapitre 4: Niveau CM1
- Le réveil
- Jade et Camille
- Une rencontre
- Le ski
Chapitre 5: Niveau CM2
- La pêche aux crevettes
- Le football
- Les extra-terrestres
- Les cochonsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 83 POT Livres Bibliothèque HELMo Huy Français Disponible HH1004813 Cléo / Antoine Fetet
Titre : Cléo : entrée dans l'écrit ; matériel et guide pédagogique ; GS Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Antoine Fetet (1962-....), Auteur ; Elsa Siguier, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (224 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3859-1 Prix : 28,90 EUR Note générale : C.L.É.O. = Compréhension, lexique, étude de la langue, orthographe. GS = grande section. - Autres tirages : 2021, 2022. - La couverture porte en plus : "Conforme aux programmes et aux guides 2020" ; "Ressources numériques"
Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture -- Étude et enseignement (préscolaire) Écriture -- Étude et enseignement (préscolaire) Français (langue) -- Vocabulaire -- Étude et enseignement (préscolaire) Résumé : Un guide pédagogique pour appliquer l'approche CLÉO en grande section, qui se décline en quatre étapes : commencer à écrire, lier l'oral à l'écrit, écrire avant de savoir lire et organiser ses savoirs pour écrire. Le CD-ROM contient tout le matériel nécessaire aux séquences d'apprentissage (toutes les fiches-mots référents, une application pour créer ses propres fiches-mots référents, plus de 100 fiches d'activités pour les élèves, des activités ludiques).
Une nouvelle approche de l'entrée dans l'écrit en grande section. C.L.É.O. GS reprend les grands principes qui ont fait le succès de la collection C.L.É.O à l'école élémentaire : des entrainements au format stable, programmés sur le long terme, afin de laisser le temps à tous les élèves de progresser ; des tâches clairement définies qui permettent aux élèves de saisir le but et la portée des apprentissages ; des activités ludiques et motivantes qui engagent véritablement les élèves dans leurs apprentissages ; une différenciation intégrée qui permet au groupe-classe d'avancer collectivement tout en adaptant le rythme d'apprentissage de chacun. Un dispositif simple et souple d'utilisation ?Des activités pour travailler toutes les compétences de base figurant dans le guide de l'EN " Se préparer à lire et à écrire à l'école maternelle " (paru en février 2020). Une liaison étroite entre les activités phonologiques et le principe alphabétique. Une progression axée sur la découverte de la syllabe, élément sonore le plus accessible aux élèves et permettant les manipulations les plus efficaces pour aller vers l'écrit. Une organisation en 4 étapes : Commencer à écrire. Lier l'oral à l'écrit. Écrire avant de savoir lire. Organiser ses savoirs pour écrire. En s'appuyant sur la syllabe, C.L.É.O. GS propose 3 types...Cléo : entrée dans l'écrit ; matériel et guide pédagogique ; GS [Livres, articles, périodiques] / Antoine Fetet (1962-....), Auteur ; Elsa Siguier, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2020 . - 1 vol. (224 p.) : ill. en coul. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-7256-3859-1 : 28,90 EUR
C.L.É.O. = Compréhension, lexique, étude de la langue, orthographe. GS = grande section. - Autres tirages : 2021, 2022. - La couverture porte en plus : "Conforme aux programmes et aux guides 2020" ; "Ressources numériques"
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Lecture -- Étude et enseignement (préscolaire) Écriture -- Étude et enseignement (préscolaire) Français (langue) -- Vocabulaire -- Étude et enseignement (préscolaire) Résumé : Un guide pédagogique pour appliquer l'approche CLÉO en grande section, qui se décline en quatre étapes : commencer à écrire, lier l'oral à l'écrit, écrire avant de savoir lire et organiser ses savoirs pour écrire. Le CD-ROM contient tout le matériel nécessaire aux séquences d'apprentissage (toutes les fiches-mots référents, une application pour créer ses propres fiches-mots référents, plus de 100 fiches d'activités pour les élèves, des activités ludiques).
Une nouvelle approche de l'entrée dans l'écrit en grande section. C.L.É.O. GS reprend les grands principes qui ont fait le succès de la collection C.L.É.O à l'école élémentaire : des entrainements au format stable, programmés sur le long terme, afin de laisser le temps à tous les élèves de progresser ; des tâches clairement définies qui permettent aux élèves de saisir le but et la portée des apprentissages ; des activités ludiques et motivantes qui engagent véritablement les élèves dans leurs apprentissages ; une différenciation intégrée qui permet au groupe-classe d'avancer collectivement tout en adaptant le rythme d'apprentissage de chacun. Un dispositif simple et souple d'utilisation ?Des activités pour travailler toutes les compétences de base figurant dans le guide de l'EN " Se préparer à lire et à écrire à l'école maternelle " (paru en février 2020). Une liaison étroite entre les activités phonologiques et le principe alphabétique. Une progression axée sur la découverte de la syllabe, élément sonore le plus accessible aux élèves et permettant les manipulations les plus efficaces pour aller vers l'écrit. Une organisation en 4 étapes : Commencer à écrire. Lier l'oral à l'écrit. Écrire avant de savoir lire. Organiser ses savoirs pour écrire. En s'appuyant sur la syllabe, C.L.É.O. GS propose 3 types...Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-6 CLE Farde C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français Disponible M138697 41-6 CLE Farde C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français Disponible M138698 41-6 CLE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français Disponible M138370 Réussir son entrée en grammaire / Françoise Bellanger
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