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Faire une suggestion Affiner la rechercheArts visuels &. Poésie / Sandrine Jouannais
Titre de série : Arts visuels & Titre : Poésie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sandrine Jouannais, Auteur Editeur : SCEREN-CNDP Année de publication : 2013 Importance : 63 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8142-0317-4 Note générale : Bibliographie p.63 Langues : Français (fre) Mots-clés : Poésie Index. décimale : -70 Ancien Arts plastiques: généralités, histoire Résumé : "Arts visuels & poésie est une invitation au coeur de la création plastique et littéraire du Moyen Age à la période contemporaine.
Il est à la rencontre de deux domaines artistiques contribuant au développement de la culture humaniste des élèves et à l'enrichissement de leur parcours culturel.
Les différents projets mis en oeuvre invitent au questionnement sur le monde, visent l'expression de soi comme la prise en compte de tout un chacun : s'interroger, se dire, s'exprimer, confronter et partager ses opinions, ses sentiments constituent la ligne directrice des 31 ateliers présentés dans cet ouvrage." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Mise en écho
- Les poèmes s'illustrent
- Les poèmes s'affichent
- Les mots poétiques font de la signalétique
2. Mise en lien
- Genre poétique et forme plastique
- Fond et forme
- Procédés littéraires et consigne plastique
- Regard sur l'oeuvre de Sylvie Tubiana
3. Mise en scène
- Les vers s'empilent
- Regard sur l'oeuvre de Joël Clerc
- Les mots s'envolent
- Les vers et matériaux s'unissent
- Regard sur l'oeuvre d'Agnès VardaArts visuels &. Poésie [Livres, articles, périodiques] / Sandrine Jouannais, Auteur . - France, France : SCEREN-CNDP, 2013 . - 63 p.
ISBN : 978-2-8142-0317-4
Bibliographie p.63
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Poésie Index. décimale : -70 Ancien Arts plastiques: généralités, histoire Résumé : "Arts visuels & poésie est une invitation au coeur de la création plastique et littéraire du Moyen Age à la période contemporaine.
Il est à la rencontre de deux domaines artistiques contribuant au développement de la culture humaniste des élèves et à l'enrichissement de leur parcours culturel.
Les différents projets mis en oeuvre invitent au questionnement sur le monde, visent l'expression de soi comme la prise en compte de tout un chacun : s'interroger, se dire, s'exprimer, confronter et partager ses opinions, ses sentiments constituent la ligne directrice des 31 ateliers présentés dans cet ouvrage." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : 1. Mise en écho
- Les poèmes s'illustrent
- Les poèmes s'affichent
- Les mots poétiques font de la signalétique
2. Mise en lien
- Genre poétique et forme plastique
- Fond et forme
- Procédés littéraires et consigne plastique
- Regard sur l'oeuvre de Sylvie Tubiana
3. Mise en scène
- Les vers s'empilent
- Regard sur l'oeuvre de Joël Clerc
- Les mots s'envolent
- Les vers et matériaux s'unissent
- Regard sur l'oeuvre d'Agnès VardaRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 70 JOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Art Disponible SR1003347 Fractions et nombres décimaux / Olivier Graff
Titre : Fractions et nombres décimaux Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Olivier Graff, Auteur ; Anthony Kirch, Auteur ; Benoît Wozniak, Auteur ; Michel Volckcrick, Collaborateur Editeur : SCEREN-CNDP Année de publication : 2013 Collection : Outils pour les cyles, ISSN 1624-2467 Importance : 168 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86623-565-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Fractions Calcul fractionnaire Nombres décimaux Mathématiques -- Etude et enseignement Apprentissages des mathématiques à l'école primaire Index. décimale : 511.1 Arithmétique. Calcul. Fractions. Opérations Résumé : En dehors de ce qui relève des traditionnels quartiers de tarte, la compréhension des fractions par les élèves constitue une difficulté récurrente tant à l'école primaire qu'au collège.
Cet ouvrage prend le contre-pied des habitudes qui considèrent l'enseignement des nombres décimaux plus abordables que celui des fractions. Il propose une démarche très progressive permettant de confronter les élèves à des problèmes concerts de mesure de longueurs puis de surfaces, les obligeant à se fabriquer des outils nouveaux. Des changement de cadre, qu'ils soient géométrique, graphique, numérique, développent ainsi une connaissance plus complète et plus sûre des fractions et des nombres décimaux.
Pour que les élèves se fassent une bonne représentation de ces nouveaux nombres aux propriétés en totale rupture avec les connaissances installées préalablement autour des nombres entiers, l'enseignant trouvera pour chaune des séquences des situations d'apprentissage détaillées.
Pour faciliter l'utilisation de cet ouvrage, des documents sont mis à disposition à l'adresse http://www.cndp.fr/collection/outils-pour-cycles/fractions_c3/ :
- des exercices d'entraînement et de réinvestissement
- une évaluation critériée et différenciée pour vérifier la compréhension des différentes notions et faciliter l'aide à apporter aux éventuelles difficultés persistantes.Note de contenu : Préface
Introduction
Première partie : Les fondements théoriques et institutionnels
1. Les difficultés des élèves
1.1. La permanence des difficultés
1.2. Le repérage des difficultés
2. Le cadre institutionnel de l'enseignement des fractions et des nombres décimaux
2.1. Les contraintes liées aux programmes de 2008 pour l'école
2.2. Les contraintes liées aux progressions
3. Les recherches en didactiques des mathématiques
3.1. Les fractions
3.2. Les nombres décimaux
Deuxième partie : La démarche proposée
1. Programmation
2. La question des techniques opératoires
3. Progression
3.1. Le temps de l'enseignement
3.2. Le temps de l'apprentissage
Troisième partie : La mise en oeuvre pédagogique
0. Apprentissages préalables
1. Séquence 1 : Fractions : rationnel-mesure dans le cadre géométrique
2. Séquence 2 : Fraction : rationnel-mesure dans le cadre graphique
3. Séquence 3 : Fraction : rationnel-partage
4. Séquence 4 : Fraction décimale sous la forme de décimal-abscisse
5. Séquence 5 : Nombre décimal sous la forme de décimal-abscisse
6. Séquence 6 : Comparaison de nombres décimaux
7. Séquence 7 : Evaluation sommative
8. Séquence 8 : Nombre décimal sous la forme du décimal-mesure
9. Séquence 9 : Lien entre les fractions et la division
10. Séquence 10 : Evaluation sommativeFractions et nombres décimaux [Livres, articles, périodiques] / Olivier Graff, Auteur ; Anthony Kirch, Auteur ; Benoît Wozniak, Auteur ; Michel Volckcrick, Collaborateur . - France, France : SCEREN-CNDP, 2013 . - 168 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour les cyles, ISSN 1624-2467) .
ISBN : 978-2-86623-565-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Fractions Calcul fractionnaire Nombres décimaux Mathématiques -- Etude et enseignement Apprentissages des mathématiques à l'école primaire Index. décimale : 511.1 Arithmétique. Calcul. Fractions. Opérations Résumé : En dehors de ce qui relève des traditionnels quartiers de tarte, la compréhension des fractions par les élèves constitue une difficulté récurrente tant à l'école primaire qu'au collège.
Cet ouvrage prend le contre-pied des habitudes qui considèrent l'enseignement des nombres décimaux plus abordables que celui des fractions. Il propose une démarche très progressive permettant de confronter les élèves à des problèmes concerts de mesure de longueurs puis de surfaces, les obligeant à se fabriquer des outils nouveaux. Des changement de cadre, qu'ils soient géométrique, graphique, numérique, développent ainsi une connaissance plus complète et plus sûre des fractions et des nombres décimaux.
Pour que les élèves se fassent une bonne représentation de ces nouveaux nombres aux propriétés en totale rupture avec les connaissances installées préalablement autour des nombres entiers, l'enseignant trouvera pour chaune des séquences des situations d'apprentissage détaillées.
Pour faciliter l'utilisation de cet ouvrage, des documents sont mis à disposition à l'adresse http://www.cndp.fr/collection/outils-pour-cycles/fractions_c3/ :
- des exercices d'entraînement et de réinvestissement
- une évaluation critériée et différenciée pour vérifier la compréhension des différentes notions et faciliter l'aide à apporter aux éventuelles difficultés persistantes.Note de contenu : Préface
Introduction
Première partie : Les fondements théoriques et institutionnels
1. Les difficultés des élèves
1.1. La permanence des difficultés
1.2. Le repérage des difficultés
2. Le cadre institutionnel de l'enseignement des fractions et des nombres décimaux
2.1. Les contraintes liées aux programmes de 2008 pour l'école
2.2. Les contraintes liées aux progressions
3. Les recherches en didactiques des mathématiques
3.1. Les fractions
3.2. Les nombres décimaux
Deuxième partie : La démarche proposée
1. Programmation
2. La question des techniques opératoires
3. Progression
3.1. Le temps de l'enseignement
3.2. Le temps de l'apprentissage
Troisième partie : La mise en oeuvre pédagogique
0. Apprentissages préalables
1. Séquence 1 : Fractions : rationnel-mesure dans le cadre géométrique
2. Séquence 2 : Fraction : rationnel-mesure dans le cadre graphique
3. Séquence 3 : Fraction : rationnel-partage
4. Séquence 4 : Fraction décimale sous la forme de décimal-abscisse
5. Séquence 5 : Nombre décimal sous la forme de décimal-abscisse
6. Séquence 6 : Comparaison de nombres décimaux
7. Séquence 7 : Evaluation sommative
8. Séquence 8 : Nombre décimal sous la forme du décimal-mesure
9. Séquence 9 : Lien entre les fractions et la division
10. Séquence 10 : Evaluation sommativeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 51 GRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Mathématiques Disponible SR1003943 Arts visuels &. Albums / Cathy Chamagne
Titre de série : Arts visuels & Titre : Albums : cycles 1, 2, 3 & collège Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Cathy Chamagne, Auteur ; Crista Delahaye, Auteur Editeur : SCEREN-CNDP Année de publication : 2014 Importance : 64 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84093-235-2 Note générale : Bibliographie p. 61. Index p. 62 Langues : Français (fre) Mots-clés : Arts plastiques Littérature jeunesse Index. décimale : 73:37 Arts plastiques dans l'enseignement Résumé : L'album, le livre-objet et le livre d'artiste sont des concentrés de recherches plastiques qui combinent les jeux sur les images, les textes, les formats, les mises en page.
Objets manipulés à l'école, pratique encore confidentielle en collège, les albums ouvrent de nombreuses et jubilatoires perspectives d'investigation.
Explorer l'infini du format, repousser les codes génériques et accéder directement à la matière sensible, tout en faisant écho au vécu de l'élève et à sa pratique quotidienne, sont au coeur de la démarche des auteurs.Note de contenu : Démarche
1. L'objeu
1.0. Diversité des formes
1.1. Couleurs et matériaux
1.2. Espace et mises en scène
- Regard sur l'oeuvre de Kveta Pacovska
2. Parcours
2.0. Partager l'espace
2.1. Cacher-montrer
2.2. Souligner et détourner
- Regard sur l'oeuvre de Jonathan Callan
2.3. Convaincre et séduire
3. Méditations culturelles
3.0. Emprunter et revisiter
3.1. Enrichir son musée personnel
3.2. Construire un parcours d'éducation artistique et culturelle
- Regard sur l'oeuvre de La FraternelleArts visuels &. Albums : cycles 1, 2, 3 & collège [Livres, articles, périodiques] / Cathy Chamagne, Auteur ; Crista Delahaye, Auteur . - France, France : SCEREN-CNDP, 2014 . - 64 p. : illustrations, couverture illustrée.
ISBN : 978-2-84093-235-2
Bibliographie p. 61. Index p. 62
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Arts plastiques Littérature jeunesse Index. décimale : 73:37 Arts plastiques dans l'enseignement Résumé : L'album, le livre-objet et le livre d'artiste sont des concentrés de recherches plastiques qui combinent les jeux sur les images, les textes, les formats, les mises en page.
Objets manipulés à l'école, pratique encore confidentielle en collège, les albums ouvrent de nombreuses et jubilatoires perspectives d'investigation.
Explorer l'infini du format, repousser les codes génériques et accéder directement à la matière sensible, tout en faisant écho au vécu de l'élève et à sa pratique quotidienne, sont au coeur de la démarche des auteurs.Note de contenu : Démarche
1. L'objeu
1.0. Diversité des formes
1.1. Couleurs et matériaux
1.2. Espace et mises en scène
- Regard sur l'oeuvre de Kveta Pacovska
2. Parcours
2.0. Partager l'espace
2.1. Cacher-montrer
2.2. Souligner et détourner
- Regard sur l'oeuvre de Jonathan Callan
2.3. Convaincre et séduire
3. Méditations culturelles
3.0. Emprunter et revisiter
3.1. Enrichir son musée personnel
3.2. Construire un parcours d'éducation artistique et culturelle
- Regard sur l'oeuvre de La FraternelleRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 7 CHA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Art Disponible SR1003938 Des situations pour apprendre le nombre / Lisbeth Ney
Titre : Des situations pour apprendre le nombre : au cycle 1 et en GS Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lisbeth Ney, Auteur ; Claude Rajain, Auteur ; Évelyne Vaslot, Auteur Editeur : SCEREN-CNDP Année de publication : 2006 Collection : Outils pour les cyles, ISSN 1624-2467 Importance : 172 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86633-440-6 Note générale : Bibliographie p. 165-166 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres -- Etudes et enseignement Apprentissage des nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : A l'école maternelle, on préconise un travail sur la quantité et les nombres. Les compétences à acquérir sont abordées au travers de la résolution de problèmes.
Cet ouvrage se veut très pratique : il présente vingt-huit situations détaillées, réparties en cinq parties. Chacune correspond à un aspect de l'apprentissage du nombre :
- le nombre comme mémoire de la quantité
- des quantités aux nombres
- écrire, lire les nombres
- le nombre pour anticiper
- la conception des collections, l'énumération, le tri
Les auteurs ont attaché beaucoup d'importance à présenter, dans une première partie, l'historique et les spécificités de l'apprentissage du nombre en maternelle. Le lecteur trouvera également, en lien avec les situations, des indications théoriques, résultats des recherches récentes en didactique des mathématiques.
Toutes les situations proposées dans cet ouvrage sont issues des cahiers de préparation de deux enseignantes confirmées, Évelyne Vaslot et Lisbeth Ney.Note de contenu : Préface
Avant propos
Introduction
1. Ecole maternelle : les textes officiels
2. Les textes officiels concernant l'approche des nombres
2.1. Chapitre "Découvrir le monde"
2.2. Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle
3. Descriptif de l'ouvrage
3.1. Composition de l'ouvrage
3.2. Structure de chaque situation
3.3. Remarques concernant la rédaction des situations
3.4. Commentaires sur les enjeux pédagogiques et didactiques de l'école maternelle
Tableau n°1 : liste des situations associées aux compétences devant être acquises en fin de maternelle
Tableau n°2 : proposition de calendrier de mise en place des situations
Première partie : Afin de réhabiliter les activités numériques à l'école maternelle
1. Introduction
2. Réflexions autour des réformes
2.1. Piaget, les mathématiques modernes et la réforme
2.2. Certains résultats sont contestés !
3. Le comptage, le retour...
3.1. Les raisons
3.2. Analyses
4. La spécificité des apprentissages à l'école maternelle
Deuxième partie : Résolution de problèmes, le nombre comme mémoire de la quantité
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. La résolution de problèmes
1.3. Le nombre comme mémoire de la quantité
Commentaires et précisions : les variables d'une situation
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 1 : les camions à charger
2.2. Situation 2 : les bonnets des lutins
2.3. Situation 3 : en voiture, les familles !
2.4. Situation 4 : l'activité des voleurs
Commentaires et précisions : l'oral et les consignes
Troisième partie : Résolution de problèmes, des quantités aux nombres
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Les bases cognitives du nombre
1.2. Le nombre : les points-clés de l'apprentissage
Commentaires à réaliser en classe
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 5 : la boîte à gants
2.2. Situation 6 : le jardin (1)
2.3. Situation 7 : à partir du jeu le "Maxicoloredo"
2.4. Situation 8 : avec des jeux de construction : faire ses courses
2.5. Situation 9 : à partir d'un jeu connu : le "Memory"
2.6. Situation 10 : les maisons des escargots
2.7. Situation 11 : les tours
2.8. Situation 12 : autour des cartes
2.9. Situation 13 : le train des jouets
2.10. Situation 14 : les comptines avec des marionnettes à doigts
Quatrième partie : Résolutions de problèmes, écrire, lire les nombre
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. La chaîne écrite : la suite des écritures chiffrées
1.2. Introduction de la bande numérique
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 15 : les référents de la classe
2.2. Situation 16 : décorer le sapin
2.3. Situation 17 : la cadeaux du Père Noël
2.4. Situation 18 : le jardin (2)
2.5. Situation 19 : habiller les clowns
Cinquième partie : Résolution de problèmes, le nombre pour anticiper
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Addition, soustraction : les points importants
1.2. Type de problèmes proposés à la maternelle
1.3. Les problèmes de partage
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 20 : le chapeau qui cache (1)
2.2. Situation 21 : prenons le bus
2.3. Situation 22 : le chapeau (2)
2.4. Situation 23 : chargez les camions !
2.5. Situation 24 : les camions
2.6. Situation 25 : le goûter des souris
Sixième partie : Résolution de problèmes et connaissance non numérique
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. Analyse succinct des connaissances non numériques
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 26 : le repas des poussins
2.2. Situation 27 : les boîtes trouées
2.3. Situation 28 : des boîtes pour trier
ConclusionDes situations pour apprendre le nombre : au cycle 1 et en GS [Livres, articles, périodiques] / Lisbeth Ney, Auteur ; Claude Rajain, Auteur ; Évelyne Vaslot, Auteur . - France, France : SCEREN-CNDP, 2006 . - 172 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour les cyles, ISSN 1624-2467) .
ISBN : 978-2-86633-440-6
Bibliographie p. 165-166
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Nombres -- Etudes et enseignement Apprentissage des nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : A l'école maternelle, on préconise un travail sur la quantité et les nombres. Les compétences à acquérir sont abordées au travers de la résolution de problèmes.
Cet ouvrage se veut très pratique : il présente vingt-huit situations détaillées, réparties en cinq parties. Chacune correspond à un aspect de l'apprentissage du nombre :
- le nombre comme mémoire de la quantité
- des quantités aux nombres
- écrire, lire les nombres
- le nombre pour anticiper
- la conception des collections, l'énumération, le tri
Les auteurs ont attaché beaucoup d'importance à présenter, dans une première partie, l'historique et les spécificités de l'apprentissage du nombre en maternelle. Le lecteur trouvera également, en lien avec les situations, des indications théoriques, résultats des recherches récentes en didactique des mathématiques.
Toutes les situations proposées dans cet ouvrage sont issues des cahiers de préparation de deux enseignantes confirmées, Évelyne Vaslot et Lisbeth Ney.Note de contenu : Préface
Avant propos
Introduction
1. Ecole maternelle : les textes officiels
2. Les textes officiels concernant l'approche des nombres
2.1. Chapitre "Découvrir le monde"
2.2. Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle
3. Descriptif de l'ouvrage
3.1. Composition de l'ouvrage
3.2. Structure de chaque situation
3.3. Remarques concernant la rédaction des situations
3.4. Commentaires sur les enjeux pédagogiques et didactiques de l'école maternelle
Tableau n°1 : liste des situations associées aux compétences devant être acquises en fin de maternelle
Tableau n°2 : proposition de calendrier de mise en place des situations
Première partie : Afin de réhabiliter les activités numériques à l'école maternelle
1. Introduction
2. Réflexions autour des réformes
2.1. Piaget, les mathématiques modernes et la réforme
2.2. Certains résultats sont contestés !
3. Le comptage, le retour...
3.1. Les raisons
3.2. Analyses
4. La spécificité des apprentissages à l'école maternelle
Deuxième partie : Résolution de problèmes, le nombre comme mémoire de la quantité
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. La résolution de problèmes
1.3. Le nombre comme mémoire de la quantité
Commentaires et précisions : les variables d'une situation
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 1 : les camions à charger
2.2. Situation 2 : les bonnets des lutins
2.3. Situation 3 : en voiture, les familles !
2.4. Situation 4 : l'activité des voleurs
Commentaires et précisions : l'oral et les consignes
Troisième partie : Résolution de problèmes, des quantités aux nombres
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Les bases cognitives du nombre
1.2. Le nombre : les points-clés de l'apprentissage
Commentaires à réaliser en classe
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 5 : la boîte à gants
2.2. Situation 6 : le jardin (1)
2.3. Situation 7 : à partir du jeu le "Maxicoloredo"
2.4. Situation 8 : avec des jeux de construction : faire ses courses
2.5. Situation 9 : à partir d'un jeu connu : le "Memory"
2.6. Situation 10 : les maisons des escargots
2.7. Situation 11 : les tours
2.8. Situation 12 : autour des cartes
2.9. Situation 13 : le train des jouets
2.10. Situation 14 : les comptines avec des marionnettes à doigts
Quatrième partie : Résolutions de problèmes, écrire, lire les nombre
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. La chaîne écrite : la suite des écritures chiffrées
1.2. Introduction de la bande numérique
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 15 : les référents de la classe
2.2. Situation 16 : décorer le sapin
2.3. Situation 17 : la cadeaux du Père Noël
2.4. Situation 18 : le jardin (2)
2.5. Situation 19 : habiller les clowns
Cinquième partie : Résolution de problèmes, le nombre pour anticiper
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Addition, soustraction : les points importants
1.2. Type de problèmes proposés à la maternelle
1.3. Les problèmes de partage
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 20 : le chapeau qui cache (1)
2.2. Situation 21 : prenons le bus
2.3. Situation 22 : le chapeau (2)
2.4. Situation 23 : chargez les camions !
2.5. Situation 24 : les camions
2.6. Situation 25 : le goûter des souris
Sixième partie : Résolution de problèmes et connaissance non numérique
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. Analyse succinct des connaissances non numériques
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 26 : le repas des poussins
2.2. Situation 27 : les boîtes trouées
2.3. Situation 28 : des boîtes pour trier
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 51 NEY Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Mathématiques Disponible SR1003944 Ca bascule, ça balance au quotidien / Sylvie Mourier
Titre : Ca bascule, ça balance au quotidien : découvrir le monde des équilibres : cycle 2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Mourier, Auteur Editeur : SCEREN-CNDP Année de publication : 2011 Collection : au Quotidien Importance : 96 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86621-632-0 Note générale : Bibliographie p. 91 Langues : Français (fre) Mots-clés : Leviers Energie mécanique -- Transmission Physique -- Etude et enseignement Démarche scientifique Littérature jeunesse Index. décimale : 531 Mécanique générale. Mécanique des corps solides Résumé : Ca bascule, ça balance au quotidien développe la "culture scientifique et technologique" des élèves de cycle 2 en les rendant actifs grâce à la démarche d'investigation. L'ouvrage s'inscrit ainsi dans les préconisations du ministère, qui a placé cette compétence au rang des priorités du socle commun, et fournit un appui appréciable à des enseignants bien démunis !
Le propos est centré sur la découverte scientifique de l'équilibre à partir de la balançoire et du pont-bascule. Suivant les principes de La main à la pâte, la démarche d'investigation s'articule en trois phases : 1 - interrogations, formulations de représentations premières et d'hypothèses ; 2 - expériences pour les tester ; 3 - raisonnement pour en tirer des conclusions.
S'appuyant sur un album de littérature jeunesse et sur un texte illustré inédit, l'auteure alterne les séances à dominante scientifique ou littéraire et opère ainsi une liaison essentielle. Chaque étape met l'accent sur la consolidation de l'expression orale et écrite (réalisation d'un cahier d'expériences, fabrication collective d'affiches...) et sur l'importance de la confrontation des idées. L'enfant exprime ce qu'il a compris et retenu, dans une perspective d'auto-évaluation.
Les enseignants, même débutants, pourront facilement mettre en oeuvre les dispositifs pédagogiques clairement structurés. Ils trouveront ici des pistes pour éveiller la curiosité de leurs élèves tout en leur faisant travailler efficacement attention, intuition, esprit logique (déduction et synthèse), mise en relation de leurs observations, mais aussi maîtrise du langage et écoute des autres.Note de contenu : Préface
Introduction
Liens entre les sciences et les autres domaines d'apprentissage
Présentation de la séquence
- Fiche de séquence
- Plan de la séquence
- Présentation des supports utilisés
Phase 1
1. Un ours veut se balancer avec son ami l'écureuil. Découvrir l'histoire, imaginer la fin
2. Comprendre tout l'histoire. Représenter sa structure narrative
3. Garder des traces individuelles de l'histoire. Mettre l'album en réseau
4. Se représenter l'objet balançoire. Représenter les trois étapes
5. Formuler un questionnement. Elaborer des hypothèses
6. Expérimenter les situations avec des maquettes
7. Formuler des conclusions : ce que l'on a compris
8. Montrer ce que l'ont a compris et retenu (évaluation)
Phase 2
a. Balançoires avec axe central fixe
1. Un renard et un lapin sont obligés de rester en équilivre sur un "pont-balançoire". Découvrir l'histoire
2. Emettre une hypothèse sur les conditions de l'équilibre (histoire 2)
3. Comment l'ours peut-il aller en haut alors qu'il est seul avec l'écureuil ? (histoire 1)
4. Retour au problème posé dans l'histoire 2
5. Garder une trace des recherches. Montrer ce que l'on a compris
b. Balançoires avec axe mobile
6. Comment l'ours peut-il aller en haut avec ces autres balançoires?
7. Montrer ce que l'on a compris
c. Balançoires avec axe mobile ou central fixe
8. Garder des traces des situations équivalentes réalisées avec les deux sortes de balançoires
9. Fabriquer des balançoires (combinant éléments déplaçables et axe mobile) avec un jeu de construction
10. Utiliser des grandes balançoires
11. Equilibrer des mobilesCa bascule, ça balance au quotidien : découvrir le monde des équilibres : cycle 2 [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Mourier, Auteur . - France, France : SCEREN-CNDP, 2011 . - 96 p. : illustrations, couverture illustrée. - (au Quotidien) .
ISBN : 978-2-86621-632-0
Bibliographie p. 91
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Leviers Energie mécanique -- Transmission Physique -- Etude et enseignement Démarche scientifique Littérature jeunesse Index. décimale : 531 Mécanique générale. Mécanique des corps solides Résumé : Ca bascule, ça balance au quotidien développe la "culture scientifique et technologique" des élèves de cycle 2 en les rendant actifs grâce à la démarche d'investigation. L'ouvrage s'inscrit ainsi dans les préconisations du ministère, qui a placé cette compétence au rang des priorités du socle commun, et fournit un appui appréciable à des enseignants bien démunis !
Le propos est centré sur la découverte scientifique de l'équilibre à partir de la balançoire et du pont-bascule. Suivant les principes de La main à la pâte, la démarche d'investigation s'articule en trois phases : 1 - interrogations, formulations de représentations premières et d'hypothèses ; 2 - expériences pour les tester ; 3 - raisonnement pour en tirer des conclusions.
S'appuyant sur un album de littérature jeunesse et sur un texte illustré inédit, l'auteure alterne les séances à dominante scientifique ou littéraire et opère ainsi une liaison essentielle. Chaque étape met l'accent sur la consolidation de l'expression orale et écrite (réalisation d'un cahier d'expériences, fabrication collective d'affiches...) et sur l'importance de la confrontation des idées. L'enfant exprime ce qu'il a compris et retenu, dans une perspective d'auto-évaluation.
Les enseignants, même débutants, pourront facilement mettre en oeuvre les dispositifs pédagogiques clairement structurés. Ils trouveront ici des pistes pour éveiller la curiosité de leurs élèves tout en leur faisant travailler efficacement attention, intuition, esprit logique (déduction et synthèse), mise en relation de leurs observations, mais aussi maîtrise du langage et écoute des autres.Note de contenu : Préface
Introduction
Liens entre les sciences et les autres domaines d'apprentissage
Présentation de la séquence
- Fiche de séquence
- Plan de la séquence
- Présentation des supports utilisés
Phase 1
1. Un ours veut se balancer avec son ami l'écureuil. Découvrir l'histoire, imaginer la fin
2. Comprendre tout l'histoire. Représenter sa structure narrative
3. Garder des traces individuelles de l'histoire. Mettre l'album en réseau
4. Se représenter l'objet balançoire. Représenter les trois étapes
5. Formuler un questionnement. Elaborer des hypothèses
6. Expérimenter les situations avec des maquettes
7. Formuler des conclusions : ce que l'on a compris
8. Montrer ce que l'ont a compris et retenu (évaluation)
Phase 2
a. Balançoires avec axe central fixe
1. Un renard et un lapin sont obligés de rester en équilivre sur un "pont-balançoire". Découvrir l'histoire
2. Emettre une hypothèse sur les conditions de l'équilibre (histoire 2)
3. Comment l'ours peut-il aller en haut alors qu'il est seul avec l'écureuil ? (histoire 1)
4. Retour au problème posé dans l'histoire 2
5. Garder une trace des recherches. Montrer ce que l'on a compris
b. Balançoires avec axe mobile
6. Comment l'ours peut-il aller en haut avec ces autres balançoires?
7. Montrer ce que l'on a compris
c. Balançoires avec axe mobile ou central fixe
8. Garder des traces des situations équivalentes réalisées avec les deux sortes de balançoires
9. Fabriquer des balançoires (combinant éléments déplaçables et axe mobile) avec un jeu de construction
10. Utiliser des grandes balançoires
11. Equilibrer des mobilesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 53 MOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1003951 A l'eau ? / Yves Flandé
PermalinkEcoutons, touchons / Yves Flandé
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