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Titre :	Le petit enfant au quotidien : en crèche, en garderie et en classe maternelle
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Nicole Malenfant, Auteur ; Jean Epstein, Préfacier, etc.
Editeur :	Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur
Année de publication :	2010
Importance :	1 vol. (312 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	25 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-6033-3
Prix :	19,50 EUR
Note générale :	Pour accéder au 14 comptines et chansons de situation, il faut se connecter via le bouton connexion.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enfants d'âge préscolaire -- Éducation  Éducation préscolaire  Jardins d'enfants  Écoles maternelles  Garderies  Éducation de la première enfance  Activités d'éveil (première enfance)  Comptines
Résumé :	Pour la première fois, vous trouvez rassemblées, dans un seul et même ouvrage, toutes les informations nécessaires pour l'apprentissage des petits gestes de tous les jours : idées d'animation, exemples d'application, suggestions d'organisation et d'intervention, variété de jeux. Plus de 60 comptines et chansons font partie des nombreuses idées d'animation proposées dans le livre et 14 d'entre elles, de création originale, figurent sur le CD audio qui accompagne l'ouvrage. Il s'agit donc d'un précieux outil de travail indispensable à tous les professionnels de la petite enfance (éducateurs de jeunes enfants, enseignants de maternelle, auxiliaires de puériculture, assistantes maternelles) ainsi qu'aux parents.
Note de contenu :	Sommaire Remerciements Préface de Germain Duclos Préface de Jean Epstein Avant-propos Chapitre 1. Le développement de l'enfant en services éducatifs 1.1 L'enfance : une étape cruciale dans la vie 1.2 L'éducation à l'enfance Chapitre 2. Les activités de routine et de transition : des activités à part entière 2.1 La place des routines et des transitions en services éducatifs 2.2 Définition de l'activité de routine 2.3 Définition de l'activité de transition 2.4 Les fondements pédagogiques supportant les activités de routine et de transition Chapitre 3. Stratégies générales favorisant la qualité des activités de routine et de transition 3.1 Planifier et organiser 3.2 Prévenir avant tout 3.3 Établir un horaire quotidien prévisible 3.4 Garantir la sécurité des enfants 3.5 Gérer le temps 3.6 Établir un équilibre entre le nouveau et l'ancien 3.7 Aménager l'espace 3.8 Réduire les temps d'attente 3.9 Limiter les rassemblements et les déplacements 3.10 Faire participer les enfants 3.11 Offrir des choix 3.12 Assurer une constance 3.13 Monter une banque d'idées de jeux à animer 3.14 Prévoir la fin des activités 3.15 Considérer l'enfant et le contexte 3.16 Analyser les réussites et les difficultés vécues 3.17 Donner des consignes verbales claires 3.18 Jouer avec sa voix 3.19 Passer à l'action 3.20 Réduire les interventions à distance 3.21 Recourir à l'imaginaire 3.22 Éviter la perfection à tout prix 3.23 Attirer l'attention de manière inhabituelle 3.24 Faire du renforcement positif 3.25 Réorienter l'attention 3.26 Encourager l'autonomie de la pensée 3.27 Faire preuve de persévérance et d'optimisme 3.28 Démontrer de la souplesse 3.29 Assurer son bien-être en tant qu'éducatrice Chapitre 4. L'hygiène 4.1 Le lavage des mains 4.2 Le brossage des dents 4.3 La pause-toilettes 4.4 Le mouchage Chapitre 5. Les goûters et les repas 5.1 Une alimentation saine 5.2 Les comportements face à l'alimentation des enfants 5.3 L'organisation des tâches et du temps 5.4 L'organisation physique et matérielle 5.5 La présence bienveillante de l'éducatrice 5.6 L'âge « critique » de 2 ans 5.7 Le peu d'appétit, le refus de manger, l'enfant difficile 5.8 Les habitudes et les restrictions alimentaires 5.9 L'excès alimentaire 5.10 Les bonnes manières à table 5.11 Les allergies et les intolérances alimentaires 5.12 Les risques d'étouffement 5.13 L'éducation à l'alimentation Chapitre 6. La sieste ou le repos 6.1 Le besoin de se régénérer 6.2 Le sommeil des enfants 6.3 Les demandes des parents 6.4 L'organisation spatiale 6.5 Le matériel et l'équipement 6.6 La préparation et le déroulement 6.7 Le lever 6.8 Autres facteurs à considérer 6.9 Jeux et chansons pour faciliter et agrémenter la sieste Chapitre 7. L'habillage et le déshabillage 7.1 L'équipement et l'aménagement 7.2 La durée 7.3 À l'arrivée et au départ et lors des sorties et des entrées 7.4 Des facteurs favorisant la tâche 7.5 Des idées de jeux et des chansons Chapitre 8. Le rangement et le nettoyage 8.1 Un système pratique de rangement 8.2 Le nettoyage 8.3 Les attitudes de l'éducatrice 8.4 Des jeux pour s'amuser à ranger ou à nettoyer 8.5 Chansons Chapitre 9. Les rassemblements 9.1 Le déroulement général des rassemblements 9.2 Faire participer les enfants 9.3 Favoriser les rassemblements 9.4 Les lieux de rassemblement 9.5 Comptines et chansons Chapitre 10. Les déplacements 10.1 Éviter les attentes 10.2 Réduire les déplacements massifs 10.3 Veiller à la sécurité des enfants 10.4 Petits jeux 10.5 Chansons Chapitre 11. L'accueil et le départ 11.1 Un accueil chaleureux et personnalisé 11.2 Dire bonjour et sourire 11.3 Appeler l'enfant par son prénom 11.4 La stabilité du personnel 11.5 Faciliter l'accueil du jeune enfant et le départ du parent en début de journée 11.6 L'appel 11.7 Faciliter le départ de l'enfant avec son parent 11.8 Les parents retardataires 11.9 Petits jeux Chapitre 12. Les attentes inévitables 12.1 Contrer les attentes évitables 12.2 Organiser les attentes inévitables 12.3 Agrémenter les attentes 12.4 Comptines et chansons Chapitre 13. Pour mieux utiliser les comptines et les chansons 13.1 La valeur pédagogique des comptines et des chansons 13.2 Démythifier l'art vocal 13.3 Comptines de désignation Chapitre 14. Le développement du langage verbal dans les activités de routine et de transition 14.1 Moyens et attitudes pour stimuler le développement du langage verbal 14.2 Jeux de langage 14.3 Le français parlé des adultes Bibliographie
Statut commande :	Reçu

Le petit enfant au quotidien : en crèche, en garderie et en classe maternelle [Livres, articles, périodiques] / Nicole Malenfant, Auteur ; Jean Epstein, Préfacier, etc. . - Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur, 2010 . - 1 vol. (312 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 25 cm.
ISBN : 978-2-8041-6033-3 : 19,50 EUR
Pour accéder au 14 comptines et chansons de situation, il faut se connecter via le bouton connexion.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Enfants d'âge préscolaire -- Éducation  Éducation préscolaire  Jardins d'enfants  Écoles maternelles  Garderies  Éducation de la première enfance  Activités d'éveil (première enfance)  Comptines
Résumé :	Pour la première fois, vous trouvez rassemblées, dans un seul et même ouvrage, toutes les informations nécessaires pour l'apprentissage des petits gestes de tous les jours : idées d'animation, exemples d'application, suggestions d'organisation et d'intervention, variété de jeux. Plus de 60 comptines et chansons font partie des nombreuses idées d'animation proposées dans le livre et 14 d'entre elles, de création originale, figurent sur le CD audio qui accompagne l'ouvrage. Il s'agit donc d'un précieux outil de travail indispensable à tous les professionnels de la petite enfance (éducateurs de jeunes enfants, enseignants de maternelle, auxiliaires de puériculture, assistantes maternelles) ainsi qu'aux parents.
Note de contenu :	Sommaire Remerciements Préface de Germain Duclos Préface de Jean Epstein Avant-propos Chapitre 1. Le développement de l'enfant en services éducatifs 1.1 L'enfance : une étape cruciale dans la vie 1.2 L'éducation à l'enfance Chapitre 2. Les activités de routine et de transition : des activités à part entière 2.1 La place des routines et des transitions en services éducatifs 2.2 Définition de l'activité de routine 2.3 Définition de l'activité de transition 2.4 Les fondements pédagogiques supportant les activités de routine et de transition Chapitre 3. Stratégies générales favorisant la qualité des activités de routine et de transition 3.1 Planifier et organiser 3.2 Prévenir avant tout 3.3 Établir un horaire quotidien prévisible 3.4 Garantir la sécurité des enfants 3.5 Gérer le temps 3.6 Établir un équilibre entre le nouveau et l'ancien 3.7 Aménager l'espace 3.8 Réduire les temps d'attente 3.9 Limiter les rassemblements et les déplacements 3.10 Faire participer les enfants 3.11 Offrir des choix 3.12 Assurer une constance 3.13 Monter une banque d'idées de jeux à animer 3.14 Prévoir la fin des activités 3.15 Considérer l'enfant et le contexte 3.16 Analyser les réussites et les difficultés vécues 3.17 Donner des consignes verbales claires 3.18 Jouer avec sa voix 3.19 Passer à l'action 3.20 Réduire les interventions à distance 3.21 Recourir à l'imaginaire 3.22 Éviter la perfection à tout prix 3.23 Attirer l'attention de manière inhabituelle 3.24 Faire du renforcement positif 3.25 Réorienter l'attention 3.26 Encourager l'autonomie de la pensée 3.27 Faire preuve de persévérance et d'optimisme 3.28 Démontrer de la souplesse 3.29 Assurer son bien-être en tant qu'éducatrice Chapitre 4. L'hygiène 4.1 Le lavage des mains 4.2 Le brossage des dents 4.3 La pause-toilettes 4.4 Le mouchage Chapitre 5. Les goûters et les repas 5.1 Une alimentation saine 5.2 Les comportements face à l'alimentation des enfants 5.3 L'organisation des tâches et du temps 5.4 L'organisation physique et matérielle 5.5 La présence bienveillante de l'éducatrice 5.6 L'âge « critique » de 2 ans 5.7 Le peu d'appétit, le refus de manger, l'enfant difficile 5.8 Les habitudes et les restrictions alimentaires 5.9 L'excès alimentaire 5.10 Les bonnes manières à table 5.11 Les allergies et les intolérances alimentaires 5.12 Les risques d'étouffement 5.13 L'éducation à l'alimentation Chapitre 6. La sieste ou le repos 6.1 Le besoin de se régénérer 6.2 Le sommeil des enfants 6.3 Les demandes des parents 6.4 L'organisation spatiale 6.5 Le matériel et l'équipement 6.6 La préparation et le déroulement 6.7 Le lever 6.8 Autres facteurs à considérer 6.9 Jeux et chansons pour faciliter et agrémenter la sieste Chapitre 7. L'habillage et le déshabillage 7.1 L'équipement et l'aménagement 7.2 La durée 7.3 À l'arrivée et au départ et lors des sorties et des entrées 7.4 Des facteurs favorisant la tâche 7.5 Des idées de jeux et des chansons Chapitre 8. Le rangement et le nettoyage 8.1 Un système pratique de rangement 8.2 Le nettoyage 8.3 Les attitudes de l'éducatrice 8.4 Des jeux pour s'amuser à ranger ou à nettoyer 8.5 Chansons Chapitre 9. Les rassemblements 9.1 Le déroulement général des rassemblements 9.2 Faire participer les enfants 9.3 Favoriser les rassemblements 9.4 Les lieux de rassemblement 9.5 Comptines et chansons Chapitre 10. Les déplacements 10.1 Éviter les attentes 10.2 Réduire les déplacements massifs 10.3 Veiller à la sécurité des enfants 10.4 Petits jeux 10.5 Chansons Chapitre 11. L'accueil et le départ 11.1 Un accueil chaleureux et personnalisé 11.2 Dire bonjour et sourire 11.3 Appeler l'enfant par son prénom 11.4 La stabilité du personnel 11.5 Faciliter l'accueil du jeune enfant et le départ du parent en début de journée 11.6 L'appel 11.7 Faciliter le départ de l'enfant avec son parent 11.8 Les parents retardataires 11.9 Petits jeux Chapitre 12. Les attentes inévitables 12.1 Contrer les attentes évitables 12.2 Organiser les attentes inévitables 12.3 Agrémenter les attentes 12.4 Comptines et chansons Chapitre 13. Pour mieux utiliser les comptines et les chansons 13.1 La valeur pédagogique des comptines et des chansons 13.2 Démythifier l'art vocal 13.3 Comptines de désignation Chapitre 14. Le développement du langage verbal dans les activités de routine et de transition 14.1 Moyens et attitudes pour stimuler le développement du langage verbal 14.2 Jeux de langage 14.3 Le français parlé des adultes Bibliographie
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