Titre :	Code pour l'étudiant et l'étudiante HELMo - Département économique et juridique. Volume 3. Droit social. A jour au 1er juillet 2025
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Campus Guillemins - Haute Ecole HELMo, Auteur
Mention d'édition :	À jour au 1er juillet 2025
Editeur :	Bruxelles [Belgique] : Larcier-Intersentia
Année de publication :	2025
Autre Editeur :	Liège : HELMo Campus Guillemins
Collection :	Codes sur mesure num. 2025
Importance :	VII-114 p.
Prix :	35 €
Note générale :	L'achat de ce code est obligatoire dans certains cursus. Il est normalement valable 3 ans (sous réserve - s'en assurer auprès du professeur). Il ne peut s'acheter en librairie. Il peut être exigé pour l'examen
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Droit social  Législation  Codes Larcier  Lois  Syllabus de cours  Livres supports de cours  Campus Guillemins  Cursus économiques  Cursus Marketing  Cursus International business  Cursus Comptabilité
Index. décimale :	340.13 Droit positif. Norme légale. Loi, législation, droit écrit. Ius scriptum
Résumé :	Support aux différents cours de droit dispensés aux étudiants bacheliers de HELMo - Département économique et juridique. Les textes législatifs du code ont l'ambition de rassembler en 3 volumes tous les textes législatifs nationaux ou internationaux indispensables à la bonne compréhension et à l'étude des matières enseignées. Les textes qu'il contient sont coordonnés sur la base des modifications légales parues jusqu'au Moniteur belge du 1er juillet 2025

Code pour l'étudiant et l'étudiante HELMo - Département économique et juridique. Volume 3. Droit social. A jour au 1er juillet 2025 [Livres, articles, périodiques] / Campus Guillemins - Haute Ecole HELMo, Auteur  . -  À jour au 1er juillet 2025 . - Bruxelles (Rue Haute, 139/6, 1000, Belgique) : Larcier-Intersentia : Liège (Rue de Harlez, 35, 4000) : HELMo Campus Guillemins, 2025 . - VII-114 p.. - (Codes sur mesure; 2025) .
35 €
L'achat de ce code est obligatoire dans certains cursus. Il est normalement valable 3 ans (sous réserve - s'en assurer auprès du professeur). Il ne peut s'acheter en librairie. Il peut être exigé pour l'examen
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Droit social  Législation  Codes Larcier  Lois  Syllabus de cours  Livres supports de cours  Campus Guillemins  Cursus économiques  Cursus Marketing  Cursus International business  Cursus Comptabilité
Index. décimale :	340.13 Droit positif. Norme légale. Loi, législation, droit écrit. Ius scriptum
Résumé :	Support aux différents cours de droit dispensés aux étudiants bacheliers de HELMo - Département économique et juridique. Les textes législatifs du code ont l'ambition de rassembler en 3 volumes tous les textes législatifs nationaux ou internationaux indispensables à la bonne compréhension et à l'étude des matières enseignées. Les textes qu'il contient sont coordonnés sur la base des modifications légales parues jusqu'au Moniteur belge du 1er juillet 2025

Accompagne Code pour l'étudiant et l'étudiante HELMo - Département économique et juridique. Volume 3. Droit social. A jour au 1er juillet 2025 / Campus Guillemins - Haute Ecole HELMo

Titre :	Code pour l'étudiant et l'étudiante HELMo - Département économique et juridique. Volume 2. Droit des affaires. A jour au 1er juillet 2025
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Campus Guillemins - Haute Ecole HELMo, Auteur
Mention d'édition :	À jour au 1er juillet 2025
Editeur :	Bruxelles [Belgique] : Larcier-Intersentia
Année de publication :	2025
Autre Editeur :	Liège : HELMo Campus Guillemins
Collection :	Codes sur mesure num. 2025
Importance :	VII-489 p.
Prix :	35 €
Note générale :	L'achat de ce code est obligatoire dans certains cursus. Il est normalement valable 3 ans (sous réserve - s'en assurer auprès du professeur). Il ne peut s'acheter en librairie. Il peut être exigé pour l'examen
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Droit des affaires  Business  Législation  Codes Larcier  Lois  Syllabus de cours  Livres supports de cours  Campus Guillemins  Cursus économiques  Cursus Marketing  Cursus International business  Cursus Comptabilité
Index. décimale :	340.13 Droit positif. Norme légale. Loi, législation, droit écrit. Ius scriptum
Résumé :	Support aux différents cours de droit dispensés aux étudiants bacheliers de HELMo - Département économique et juridique. Les textes législatifs du code ont l'ambition de rassembler en 3 volumes tous les textes législatifs nationaux ou internationaux indispensables à la bonne compréhension et à l'étude des matières enseignées. Les textes qu'il contient sont coordonnés sur la base des modifications légales parues jusqu'au Moniteur belge du 1er juillet 2025
Note de contenu :	Ancien code civil - Mars 1804 Loi - Baux commerciaux - Code judiciaire Code de droit économique Code des sociétés et associations - Loi-Programme pour la promotion de l'entreprise indépendante - Règlement (CE) relatif aux statut de la société européenne - Loi concernant les retards de paiement dans les transactions commerciales - Règlement (CE) du Conseil relatif au statut de la société coopérative européenne -. Décret du Parlement wallon relatif au bail commercial de courte durée et modificant le Code civil Décret du Parlement wallon relatif au bail d'habitation Convention Benelux en matière de propriété intellectuelle (marques et dessins ou modèles)

Accompagne Code pour l'étudiant et l'étudiante HELMo - Département économique et juridique. Volume 3. Droit social. A jour au 1er juillet 2025 / Campus Guillemins - Haute Ecole HELMo

Code pour l'étudiant et l'étudiante HELMo - Département économique et juridique. Volume 2. Droit des affaires. A jour au 1er juillet 2025 [Livres, articles, périodiques] / Campus Guillemins - Haute Ecole HELMo, Auteur  . -  À jour au 1er juillet 2025 . - Bruxelles (Rue Haute, 139/6, 1000, Belgique) : Larcier-Intersentia : Liège (Rue de Harlez, 35, 4000) : HELMo Campus Guillemins, 2025 . - VII-489 p.. - (Codes sur mesure; 2025) .
35 €
L'achat de ce code est obligatoire dans certains cursus. Il est normalement valable 3 ans (sous réserve - s'en assurer auprès du professeur). Il ne peut s'acheter en librairie. Il peut être exigé pour l'examen
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Droit des affaires  Business  Législation  Codes Larcier  Lois  Syllabus de cours  Livres supports de cours  Campus Guillemins  Cursus économiques  Cursus Marketing  Cursus International business  Cursus Comptabilité
Index. décimale :	340.13 Droit positif. Norme légale. Loi, législation, droit écrit. Ius scriptum
Résumé :	Support aux différents cours de droit dispensés aux étudiants bacheliers de HELMo - Département économique et juridique. Les textes législatifs du code ont l'ambition de rassembler en 3 volumes tous les textes législatifs nationaux ou internationaux indispensables à la bonne compréhension et à l'étude des matières enseignées. Les textes qu'il contient sont coordonnés sur la base des modifications légales parues jusqu'au Moniteur belge du 1er juillet 2025
Note de contenu :	Ancien code civil - Mars 1804 Loi - Baux commerciaux - Code judiciaire Code de droit économique Code des sociétés et associations - Loi-Programme pour la promotion de l'entreprise indépendante - Règlement (CE) relatif aux statut de la société européenne - Loi concernant les retards de paiement dans les transactions commerciales - Règlement (CE) du Conseil relatif au statut de la société coopérative européenne -. Décret du Parlement wallon relatif au bail commercial de courte durée et modificant le Code civil Décret du Parlement wallon relatif au bail d'habitation Convention Benelux en matière de propriété intellectuelle (marques et dessins ou modèles)

Titre :	Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc, Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Jean-Philippe Lachaux, Auteur ; Mich?ele Mazeau (1948-....), Auteur ; ?Edouard Gentaz (19..-....), Préfacier, etc.
Editeur :	Montréal : Chenelière éducation
Année de publication :	2024
Collection :	Didactique
Sous-collection :	Apprentissage
Importance :	1 volume (XII, 243 pages)
Présentation :	illustrations, couverture illustr?ee en couleurs
Format :	28 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-7477-9
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Erreur  Métacognition  Rétroaction (psychologie)  Adaptation psychologique  Inhibition  Psychologie de l'apprentissage  Représentation des connaissances  M?etacognition  R?etroaction (psychologie)  Repr?esentation des connaissances
Résumé :	« L'objectif principal de cet ouvrage est de fournir aux intervenantes et aux intervenants des outils pour enrichir le répertoire des compétences exécutives des élèves, afin qu'ils puissent gérer efficacement les erreurs qu'ils commettent et qu'ils les évitent dans le futur. La première partie de l'ouvrage, « Comprendre la pédagogie de l'erreur », présente en 10 thématiques une synthèse des assises théoriques qui soutiennent les outils et les stratégies proposés dans la seconde partie. On y aborde entre autres l'erreur et le biais cognitif, la rétroaction sur l'erreur, la façon dont le cerveau traite les erreurs, la gestion de la charge cognitive et son impact sur l'erreur, la typologie des erreurs (analyse et interprétation des erreurs courantes) ainsi que la gestion émotionnelle de l'erreur. La seconde partie, « Intervenir efficacement », regroupe 45 « espaces médiateurs » qui présentent des contenus mettant entre autres l'accent sur des stratégies et des outils à privilégier en amont de la production d'erreurs. On y trouve des sujets tels que : les stratégies d'organisation des connaissances; la planification d'un processus cognitif; le contrôle exécutif et l'inhibition cognitive; le dialogue interne; la flexibilité mentale, etc. Des activités permettent aux apprenants de comprendre que l'erreur n'est pas un échec mais bien un outil pour apprendre plus efficacement. Le matériel reproductible comprend des fiches d'activités, des questionnaires, des grilles et des outils d'intervention ainsi que des affiches en couleurs servant de déclencheurs à des discussions métacognitives. »
Note de contenu :	P. 1. Partie 1. Comprendre la pédagogie de l'erreur P. 2. Thématique 1. Un plaidoyer pour une pédagogie de l'erreur P. 10. Thématique 2. La pratique de l'oupsologie : concept et interventions P. 26. Thématique 3. La rétroaction sur l'erreur et son importance dans l'apprentissage P. 38. Thématique 4. La métacognition, un outil pour gérer les erreurs P. 54. Thématique 5. Le cerveau et les erreurs :"se cogner" pour apprendre et comprendre P. 68. Thématique 6. La charge cognitive et la gestion des erreurs P. 78. Thématique 7. Le langage intérieur, un outil métacognitif pour gérer les erreurs P. 92. Thématique 8. La régulation émotionnelle de l'erreur P. 106. Thématique 9. Un modèle intégrateur de la typologie des erreurs P. 124. Thématique 10. Les erreurs étranges et kes troubles des apprentissages P. 143. Partie 2. Intervenir efficacement P. 144. Espace médiateur 1. Moi.. Je fais de l'oupsologie P. 147. 2.Des erreurs géniales ! P. 150. 3. Faire des erreurs, ça permet d'apprendre ! P. 152. 4. Bine identifier les erreurs pour mieux les éviter P. 153. 5.Erreurs et produits d'apprentissage P. 155. 6. Réviser efficacement pour éviter les erreurs P. 156. 7. Corriger efficacement pour éviter les erreurs P. 157. 8. Réfléchir sur l'erreur ! P. 158. 9. Imaginer et ressentir l'erreur ! P. 160. 10. Le profil de gestion des erreurs P. 162. 11. Expliquer aux élèves les chemins de la pensée P. 164. 12. L'algorithme comme soutien à la gestion des erreurs P. 167. 13. Réussite = Effort + Attitude +Stratégies P. 173. 14. La flexibilité cognitive , pour bien gérer les erreurs ! P. 174. 15. Apprendre à penser autrement P. 175. 16. Meilleure compréhension = Moins d'erreurs P. 177. 17. Des outils pour organiser les connaissances P. 180. 18. Organiser... pour mieux comprendre P. 181. 19. Contourner les limites de la mémoire de travail P. 183. 20. Pour me souvenir, je procède par étape P. 185. 21. Comment étudier stratégiquement P. 187. 22. La mémoire de travail en images et en mots P. 189. 23. La charge cognitive en images et en mots P. 191. 24. Gérer le temps pour mieux exprimer sa pensée P. 192. 25. Pourquoi et comment utiliser son langage intérieur P. 193. 26. Des mots pour créer des liens P. 194. 27. Desméta-questions pour prévenir les erreurs P. 196. 28. Des outils pour métacogiter P. 198. 29. Le métamodèle : un langage de précision P. 200. 30. Dialogue interne et autocontrôle P. 202. 31. L'entretien d'explication : des mots sur sa pensée P. 203. 32. Évaluer la qualité du langage de gestion de l'apprenant P. 205. 33. Interventions pour la gestion des connaissances P. 207. 34. Quel type de rétroaction utilisez-vous ? P. 208. 35. Apprendre à métacogiter en trois temps ! P. 209. 36. Enseigner les bases de la métacognition P. 211. 37. Interventions facilitant l'accès à la métacognition P. 212. 38. Toute ton équipe au travail pour éviter l'erreur P. 215. 39. La chasse aux virus avec Réflecto! P. 217. 40. La liste de vérification pour l'élève métocognitif P. 218. 41. L'inhibution des automatismes P. 221. 42. Gérer ses émotions, ça passe par le langage P. 223. 43. Développer les compétences émotionelles P. 225. 44. Gérer efficacement ses verbalisations défaitistes P. 227. 45. Enseigner un état d'esprit en développement

Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement [Livres, articles, périodiques] / Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc, Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Jean-Philippe Lachaux, Auteur ; Mich?ele Mazeau (1948-....), Auteur ; ?Edouard Gentaz (19..-....), Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière éducation, 2024 . - 1 volume (XII, 243 pages) : illustrations, couverture illustr?ee en couleurs ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-7477-9
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Erreur  Métacognition  Rétroaction (psychologie)  Adaptation psychologique  Inhibition  Psychologie de l'apprentissage  Représentation des connaissances  M?etacognition  R?etroaction (psychologie)  Repr?esentation des connaissances
Résumé :	« L'objectif principal de cet ouvrage est de fournir aux intervenantes et aux intervenants des outils pour enrichir le répertoire des compétences exécutives des élèves, afin qu'ils puissent gérer efficacement les erreurs qu'ils commettent et qu'ils les évitent dans le futur. La première partie de l'ouvrage, « Comprendre la pédagogie de l'erreur », présente en 10 thématiques une synthèse des assises théoriques qui soutiennent les outils et les stratégies proposés dans la seconde partie. On y aborde entre autres l'erreur et le biais cognitif, la rétroaction sur l'erreur, la façon dont le cerveau traite les erreurs, la gestion de la charge cognitive et son impact sur l'erreur, la typologie des erreurs (analyse et interprétation des erreurs courantes) ainsi que la gestion émotionnelle de l'erreur. La seconde partie, « Intervenir efficacement », regroupe 45 « espaces médiateurs » qui présentent des contenus mettant entre autres l'accent sur des stratégies et des outils à privilégier en amont de la production d'erreurs. On y trouve des sujets tels que : les stratégies d'organisation des connaissances; la planification d'un processus cognitif; le contrôle exécutif et l'inhibition cognitive; le dialogue interne; la flexibilité mentale, etc. Des activités permettent aux apprenants de comprendre que l'erreur n'est pas un échec mais bien un outil pour apprendre plus efficacement. Le matériel reproductible comprend des fiches d'activités, des questionnaires, des grilles et des outils d'intervention ainsi que des affiches en couleurs servant de déclencheurs à des discussions métacognitives. »
Note de contenu :	P. 1. Partie 1. Comprendre la pédagogie de l'erreur P. 2. Thématique 1. Un plaidoyer pour une pédagogie de l'erreur P. 10. Thématique 2. La pratique de l'oupsologie : concept et interventions P. 26. Thématique 3. La rétroaction sur l'erreur et son importance dans l'apprentissage P. 38. Thématique 4. La métacognition, un outil pour gérer les erreurs P. 54. Thématique 5. Le cerveau et les erreurs :"se cogner" pour apprendre et comprendre P. 68. Thématique 6. La charge cognitive et la gestion des erreurs P. 78. Thématique 7. Le langage intérieur, un outil métacognitif pour gérer les erreurs P. 92. Thématique 8. La régulation émotionnelle de l'erreur P. 106. Thématique 9. Un modèle intégrateur de la typologie des erreurs P. 124. Thématique 10. Les erreurs étranges et kes troubles des apprentissages P. 143. Partie 2. Intervenir efficacement P. 144. Espace médiateur 1. Moi.. Je fais de l'oupsologie P. 147. 2.Des erreurs géniales ! P. 150. 3. Faire des erreurs, ça permet d'apprendre ! P. 152. 4. Bine identifier les erreurs pour mieux les éviter P. 153. 5.Erreurs et produits d'apprentissage P. 155. 6. Réviser efficacement pour éviter les erreurs P. 156. 7. Corriger efficacement pour éviter les erreurs P. 157. 8. Réfléchir sur l'erreur ! P. 158. 9. Imaginer et ressentir l'erreur ! P. 160. 10. Le profil de gestion des erreurs P. 162. 11. Expliquer aux élèves les chemins de la pensée P. 164. 12. L'algorithme comme soutien à la gestion des erreurs P. 167. 13. Réussite = Effort + Attitude +Stratégies P. 173. 14. La flexibilité cognitive , pour bien gérer les erreurs ! P. 174. 15. Apprendre à penser autrement P. 175. 16. Meilleure compréhension = Moins d'erreurs P. 177. 17. Des outils pour organiser les connaissances P. 180. 18. Organiser... pour mieux comprendre P. 181. 19. Contourner les limites de la mémoire de travail P. 183. 20. Pour me souvenir, je procède par étape P. 185. 21. Comment étudier stratégiquement P. 187. 22. La mémoire de travail en images et en mots P. 189. 23. La charge cognitive en images et en mots P. 191. 24. Gérer le temps pour mieux exprimer sa pensée P. 192. 25. Pourquoi et comment utiliser son langage intérieur P. 193. 26. Des mots pour créer des liens P. 194. 27. Desméta-questions pour prévenir les erreurs P. 196. 28. Des outils pour métacogiter P. 198. 29. Le métamodèle : un langage de précision P. 200. 30. Dialogue interne et autocontrôle P. 202. 31. L'entretien d'explication : des mots sur sa pensée P. 203. 32. Évaluer la qualité du langage de gestion de l'apprenant P. 205. 33. Interventions pour la gestion des connaissances P. 207. 34. Quel type de rétroaction utilisez-vous ? P. 208. 35. Apprendre à métacogiter en trois temps ! P. 209. 36. Enseigner les bases de la métacognition P. 211. 37. Interventions facilitant l'accès à la métacognition P. 212. 38. Toute ton équipe au travail pour éviter l'erreur P. 215. 39. La chasse aux virus avec Réflecto! P. 217. 40. La liste de vérification pour l'élève métocognitif P. 218. 41. L'inhibution des automatismes P. 221. 42. Gérer ses émotions, ça passe par le langage P. 223. 43. Développer les compétences émotionelles P. 225. 44. Gérer efficacement ses verbalisations défaitistes P. 227. 45. Enseigner un état d'esprit en développement

Titre :	Comment donner du feedback constructif à ses élèves
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Baptiste Delvallé (1989-....), Auteur
Editeur :	Lyon : Chronique sociale
Année de publication :	2020
Collection :	Savoir communiquer, ISSN 1258-3820
Importance :	1 vol. (83 p.)
Présentation :	ill.
Format :	22 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-367-17690-1
Prix :	12,90 EUR
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Rétroaction (psychologie)  Rétroaction formative  Interaction en éducation  Communication en éducation  Relations maître-élève
Index. décimale :	371.102 2
Résumé :	"Comment donner du feedback constructif à ses élèves est le guide pratique du feedback à l'école. Il explique en détail comment rendre ses élèves réceptifs au feedback qu'on leur donne, comment s'assurer que celui-ci augmente leur confiance en eux et qu'il indique clairement comment s'améliorer. Le livre passe en revue les méthodes et techniques à mettre en place, et donne un mode d'emploi pour créer une atmosphère propice au feedback. Adressé aux enseignants de tous niveaux, et principalement du primaire et du secondaire, l'ouvrage donne les conseils à suivre à l'écrit, à l'oral, en classe, en tête-à-tête, avec les élèves et les parents, pour réussir son feedback et amener ses élèves à la réussite, l'excellence, et l'épanouissement dans leurs apprentissages. Il est le résultat d'années d'observation et de pratique du feedback dans divers environnements scolaires où les élèves réussissent et améliorent sans cesse leur travail grâce aux retours bien construits que leur font les professeurs. Ce livre vous convaincra de l'importance du feedback à l'école et vous apprendra à le formuler au meilleur moment, dans des proportions appropriées, et de manière optimale. Vous apprendrez aussi comment mettre en place des systèmes et multiplier les auteurs du feedback pour vous alléger la tâche, pour diversifier les perspectives d'amélioration, et pour instaurer un état d'esprit de remise en question et d'évolution permanente." (4ème de couverture)
Note de contenu :	P. 7. Introduction P. 9. Chapitre 1 : Comprendre les principes clés P. 33. 26Chapitre 2 : Donner du feedback à l’écrit P. 47. Chapitre 3 : Donner du feedback à l’oral P. 53. Chapitre 4 : Améliorer le feedback que l’on donne sans s’en rendre compte P. 57. Chapitre 5 : Rendre le feedback propice P. 65. Chapitre 6 : Créer une atmosphère propice au feedback P. 83. Conclusion

Comment donner du feedback constructif à ses élèves [Livres, articles, périodiques] / Baptiste Delvallé (1989-....), Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2020 . - 1 vol. (83 p.) : ill. ; 22 cm. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) .
ISBN : 978-2-367-17690-1 : 12,90 EUR
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Rétroaction (psychologie)  Rétroaction formative  Interaction en éducation  Communication en éducation  Relations maître-élève
Index. décimale :	371.102 2
Résumé :	"Comment donner du feedback constructif à ses élèves est le guide pratique du feedback à l'école. Il explique en détail comment rendre ses élèves réceptifs au feedback qu'on leur donne, comment s'assurer que celui-ci augmente leur confiance en eux et qu'il indique clairement comment s'améliorer. Le livre passe en revue les méthodes et techniques à mettre en place, et donne un mode d'emploi pour créer une atmosphère propice au feedback. Adressé aux enseignants de tous niveaux, et principalement du primaire et du secondaire, l'ouvrage donne les conseils à suivre à l'écrit, à l'oral, en classe, en tête-à-tête, avec les élèves et les parents, pour réussir son feedback et amener ses élèves à la réussite, l'excellence, et l'épanouissement dans leurs apprentissages. Il est le résultat d'années d'observation et de pratique du feedback dans divers environnements scolaires où les élèves réussissent et améliorent sans cesse leur travail grâce aux retours bien construits que leur font les professeurs. Ce livre vous convaincra de l'importance du feedback à l'école et vous apprendra à le formuler au meilleur moment, dans des proportions appropriées, et de manière optimale. Vous apprendrez aussi comment mettre en place des systèmes et multiplier les auteurs du feedback pour vous alléger la tâche, pour diversifier les perspectives d'amélioration, et pour instaurer un état d'esprit de remise en question et d'évolution permanente." (4ème de couverture)
Note de contenu :	P. 7. Introduction P. 9. Chapitre 1 : Comprendre les principes clés P. 33. 26Chapitre 2 : Donner du feedback à l’écrit P. 47. Chapitre 3 : Donner du feedback à l’oral P. 53. Chapitre 4 : Améliorer le feedback que l’on donne sans s’en rendre compte P. 57. Chapitre 5 : Rendre le feedback propice P. 65. Chapitre 6 : Créer une atmosphère propice au feedback P. 83. Conclusion

Titre :	Savoir ou périr
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Bernard Lahire, Auteur
Editeur :	Paris : Seuil
Année de publication :	2025
Collection :	Libelle
Importance :	1 volume (83 pages)
Format :	17 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-02-158896-5
Prix :	6,90 EUR
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Étude et enseignement -- Politique publique -- France -- 2000-....  Étude et enseignement -- Évaluation -- France -- 2000-....  Éducation et État  Chercheurs -- Conditions de travail -- France -- 2000-....  Sociologie de la connaissance
Index. décimale :	379 L'enseignement et l'Etat. Politique éducative
Résumé :	Programmes surchargés, obsession de l’évaluation et de la compétition, manque de temps et de moyens : l’enseignement et la recherche souffrent de nombreux maux. En plus de produire des élèves, étudiants et chercheurs malheureux, dont le désir de comprendre est malmené, tout cela menace la survie de sociétés humaines qui, depuis leurs lointaines origines, dépendent de la création continue de connaissances pour s'adapter à des environnements changeants. À l'heure où les sciences sont attaquées de toutes parts, il devient vital de rompre avec ces logiques destructrices et de mettre en œuvre une politique révolutionnaire de l’enseignement et de la création scientifique. (4e de couverture)

Savoir ou périr [Livres, articles, périodiques] / Bernard Lahire, Auteur . - Paris : Seuil, 2025 . - 1 volume (83 pages) ; 17 cm. - (Libelle) .
ISBN : 978-2-02-158896-5 : 6,90 EUR
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Étude et enseignement -- Politique publique -- France -- 2000-....  Étude et enseignement -- Évaluation -- France -- 2000-....  Éducation et État  Chercheurs -- Conditions de travail -- France -- 2000-....  Sociologie de la connaissance
Index. décimale :	379 L'enseignement et l'Etat. Politique éducative
Résumé :	Programmes surchargés, obsession de l’évaluation et de la compétition, manque de temps et de moyens : l’enseignement et la recherche souffrent de nombreux maux. En plus de produire des élèves, étudiants et chercheurs malheureux, dont le désir de comprendre est malmené, tout cela menace la survie de sociétés humaines qui, depuis leurs lointaines origines, dépendent de la création continue de connaissances pour s'adapter à des environnements changeants. À l'heure où les sciences sont attaquées de toutes parts, il devient vital de rompre avec ces logiques destructrices et de mettre en œuvre une politique révolutionnaire de l’enseignement et de la création scientifique. (4e de couverture)

Titre :	Parcours et ceintures de compétences : Engagement, motivation, autonomie des élèves
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Muriel Lauzeille ; Edouard Vincent
Année de publication :	2025
Importance :	1 vol. (127 p.)
Format :	23 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-4749-4
Prix :	26,90 EUR
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Motivation en éducation  Travail autonome (éducation)
Résumé :	Créés par deux auteurs spécialistes des parcours, tous les exemples sont issus de situations réelles, avec des outils utilisés quotidiennement dans leur classe. Fruit de plusieurs années d'expérimentation, cet ouvrage propose une méthodologie pour enseigner en parcours de compétences. Les parcours sont validés par des étapes, symbolisées par le passage de ceintures de compétences. Pour passer le niveau de ceinture supérieur, les élèves passent des essais. Pour chaque domaine, l'élève valide des compétences regroupées en ceintures. Quand toutes les compétences d'une ceinture sont validées, l'élève passe à la ceinture suivante. Grâce aux ceintures de compétences, les élèves travaillent les compétences qui correspondent à leur niveau et avancent à leur rythme. Ce suivi structuré permet de mesurer précisément l'avancement des élèves, qui peuvent, tout comme leur enseignant, visualiser la progression globale, identifier les étapes franchies et celles encore à accomplir. Des feedbacks réguliers permettent d'ajuster le parcours et de s'assurer que les compétences sont effectivement acquises avant de passer à la ceinture suivante. En téléchargement, des ressources sont proposées pour aider l'enseignant à mettre en place les parcours de compétences dans sa classe. Retrouvez toutes les ressources numériques sur mes-ressources-pedagogiques.editions-retz.com
Note de contenu :	P. 7. 1 - Les origines des parcours de compétences P. 7. Un peu d'histoire P.8. Les grands principes P. 8. L'organisation P. 9. La valorisation P. 9. Le respect d urythme des élèves P. 10. La réussite de tous P. 10. Favoriser la coopération, l'entraide et l'autonomie P. 10. Proposer un outil clair et compréhensible pour tous P. 11. Dédramatiser l'évaluation P. 12. 2 - Quelques définitions P. 12. Les ceintures de compétences P. 13. Le parcours de compétences P. 14. Le référentiel de compétences P. 14. Le plan de travail (Définition de Sylvain Connac) P. 15. La feuille de route P.16. Quelles sont les différences entre parcours, feuille de route et plan de travail ? P. 16. Les ceintures, le référentiel, les parcours, la feuille de route et le plan de travail sont-ils indissociables ? P. 17. 3 - Qu'est-ce qu'un parcours de compétences ? P. 17. Le référentiel de compétences P. 25. La construction des parcours de compétences P. 32. Les essais P. 39. Tutorat et chef d'oeuvre P. 46. 4 - Pourquoi utiliser les parcours de compétences ? P. 47. Mesurer les compétences P. 50. Communiquer P. 50. S'approprier ses apprentisasges P. 51. Réflexion autour des apprentissages P. 52. Suivre la progression de chacun P. 55. 5 - Comment utiliser les parcours de compétences ? P. 55. Intégrer les parcours dans l'emploi du temps P. 57. Quand et comment commencer les parcours ? P. 58. Le travail à la maison P. 60. Les ceintures et le livret scolaire unique P. 62. 6 - L'aménagement de la classe P. 62. Les centres de ressources P. 63. Le matériel de la classe P. 68. L'organisation spatiale de la classe P. 72. Deux exemples d'aménagement de la classe P. 78. 7 - Le rôle de l'enseignant P. 78. Les postures de l'enseignant P. 79. Les gestes professionnels P. 80. Un enseignant chef d'orchestre P. 81. Le rôle de l'enseignant hors temps de classe P. 82. La place de l'institutionnalisation P. 84. 8 - Rendre l'apprentissage accessible P. 84. Adapter sa classe à chacun P. 88. Les ateliers dirigés P. 89. Le plan de travail P. 92. 9 - Les autres outils P. 92. Le quoi de neuf ? P. 92. Le conseil de classe coopératif P. 93. Les cartes de déblocage P. 95. Le lutin des règles P. 99. 10 - Des exemples de parcours P. 99. Français P. 104. Mathématiques P. 109. Géographie P. 111. Anglais P. 118. Présentation des ressources numériques P. 125. Bibliopgraphie P. 126. Glossaire
En ligne :	1098810

Parcours et ceintures de compétences : Engagement, motivation, autonomie des élèves [Livres, articles, périodiques] / Muriel Lauzeille ; Edouard Vincent . - 2025 . - 1 vol. (127 p.) ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7256-4749-4 : 26,90 EUR
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Motivation en éducation  Travail autonome (éducation)
Résumé :	Créés par deux auteurs spécialistes des parcours, tous les exemples sont issus de situations réelles, avec des outils utilisés quotidiennement dans leur classe. Fruit de plusieurs années d'expérimentation, cet ouvrage propose une méthodologie pour enseigner en parcours de compétences. Les parcours sont validés par des étapes, symbolisées par le passage de ceintures de compétences. Pour passer le niveau de ceinture supérieur, les élèves passent des essais. Pour chaque domaine, l'élève valide des compétences regroupées en ceintures. Quand toutes les compétences d'une ceinture sont validées, l'élève passe à la ceinture suivante. Grâce aux ceintures de compétences, les élèves travaillent les compétences qui correspondent à leur niveau et avancent à leur rythme. Ce suivi structuré permet de mesurer précisément l'avancement des élèves, qui peuvent, tout comme leur enseignant, visualiser la progression globale, identifier les étapes franchies et celles encore à accomplir. Des feedbacks réguliers permettent d'ajuster le parcours et de s'assurer que les compétences sont effectivement acquises avant de passer à la ceinture suivante. En téléchargement, des ressources sont proposées pour aider l'enseignant à mettre en place les parcours de compétences dans sa classe. Retrouvez toutes les ressources numériques sur mes-ressources-pedagogiques.editions-retz.com
Note de contenu :	P. 7. 1 - Les origines des parcours de compétences P. 7. Un peu d'histoire P.8. Les grands principes P. 8. L'organisation P. 9. La valorisation P. 9. Le respect d urythme des élèves P. 10. La réussite de tous P. 10. Favoriser la coopération, l'entraide et l'autonomie P. 10. Proposer un outil clair et compréhensible pour tous P. 11. Dédramatiser l'évaluation P. 12. 2 - Quelques définitions P. 12. Les ceintures de compétences P. 13. Le parcours de compétences P. 14. Le référentiel de compétences P. 14. Le plan de travail (Définition de Sylvain Connac) P. 15. La feuille de route P.16. Quelles sont les différences entre parcours, feuille de route et plan de travail ? P. 16. Les ceintures, le référentiel, les parcours, la feuille de route et le plan de travail sont-ils indissociables ? P. 17. 3 - Qu'est-ce qu'un parcours de compétences ? P. 17. Le référentiel de compétences P. 25. La construction des parcours de compétences P. 32. Les essais P. 39. Tutorat et chef d'oeuvre P. 46. 4 - Pourquoi utiliser les parcours de compétences ? P. 47. Mesurer les compétences P. 50. Communiquer P. 50. S'approprier ses apprentisasges P. 51. Réflexion autour des apprentissages P. 52. Suivre la progression de chacun P. 55. 5 - Comment utiliser les parcours de compétences ? P. 55. Intégrer les parcours dans l'emploi du temps P. 57. Quand et comment commencer les parcours ? P. 58. Le travail à la maison P. 60. Les ceintures et le livret scolaire unique P. 62. 6 - L'aménagement de la classe P. 62. Les centres de ressources P. 63. Le matériel de la classe P. 68. L'organisation spatiale de la classe P. 72. Deux exemples d'aménagement de la classe P. 78. 7 - Le rôle de l'enseignant P. 78. Les postures de l'enseignant P. 79. Les gestes professionnels P. 80. Un enseignant chef d'orchestre P. 81. Le rôle de l'enseignant hors temps de classe P. 82. La place de l'institutionnalisation P. 84. 8 - Rendre l'apprentissage accessible P. 84. Adapter sa classe à chacun P. 88. Les ateliers dirigés P. 89. Le plan de travail P. 92. 9 - Les autres outils P. 92. Le quoi de neuf ? P. 92. Le conseil de classe coopératif P. 93. Les cartes de déblocage P. 95. Le lutin des règles P. 99. 10 - Des exemples de parcours P. 99. Français P. 104. Mathématiques P. 109. Géographie P. 111. Anglais P. 118. Présentation des ressources numériques P. 125. Bibliopgraphie P. 126. Glossaire
En ligne :	1098810

Titre :	Wablieft Start 2025-15 - 1er oktober 2025
Type de document :	PDF, Documents électroniques, sites internet
Editeur :	Mechelen [Belgique] : Wablieft
Année de publication :	2025
Collection :	Wablieft
Langues :	Néerlandais (dut)
Mots-clés :	Wablieft Start  2025  Revue  Périodique néerlandais  Néerlandais de base

Wablieft Start 2025-15 - 1er oktober 2025 [PDF, Documents électroniques, sites internet] . - Mechelen (Belgique) : Wablieft, 2025. - (Wablieft) .
Langues : Néerlandais (dut)

Mots-clés :

Wablieft Start  2025  Revue  Périodique néerlandais  Néerlandais de base

Titre :	Wablieft Start 2025-14 - 17 september 2025
Autre titre :	Vuelta komt niet aan. Cofidis
Type de document :	PDF, Documents électroniques, sites internet
Editeur :	Mechelen [Belgique] : Wablieft
Année de publication :	2025
Collection :	Wablieft
Langues :	Néerlandais (dut)
Mots-clés :	Wablieft Start  2025  Revue  Périodique néerlandais  Néerlandais de base

Wablieft Start 2025-14 - 17 september 2025 ; Vuelta komt niet aan. Cofidis [PDF, Documents électroniques, sites internet] . - Mechelen (Belgique) : Wablieft, 2025. - (Wablieft) .
Langues : Néerlandais (dut)

Mots-clés :

Wablieft Start  2025  Revue  Périodique néerlandais  Néerlandais de base

Titre :	Wablieft Start 2025-13 - 3 september 2025
Autre titre :	Naar school zonder smartphone
Type de document :	PDF, Documents électroniques, sites internet
Editeur :	Mechelen [Belgique] : Wablieft
Année de publication :	2025
Collection :	Wablieft
Langues :	Néerlandais (dut)
Mots-clés :	Wablieft Start  2025  Revue  Périodique néerlandais  Néerlandais de base

Wablieft Start 2025-13 - 3 september 2025 ; Naar school zonder smartphone [PDF, Documents électroniques, sites internet] . - Mechelen (Belgique) : Wablieft, 2025. - (Wablieft) .
Langues : Néerlandais (dut)

Mots-clés :

Wablieft Start  2025  Revue  Périodique néerlandais  Néerlandais de base

Titre :	Wablieft 1548 - 2025 - 08 tot 14 oktober 2025
Autre titre :	Protest voor de gevangenis
Type de document :	PDF, Documents électroniques, sites internet
Editeur :	Mechelen [Belgique] : Wablieft
Année de publication :	2025
Collection :	Wablieft
Langues :	Néerlandais (dut)
Mots-clés :	Wablieft de duidelijkste krant  Wablieft 2025  Périodique  Revue
Index. décimale :	811.112.5 (05) Néerlandais (périodique)

Wablieft 1548 - 2025 - 08 tot 14 oktober 2025 ; Protest voor de gevangenis [PDF, Documents électroniques, sites internet] . - Mechelen (Belgique) : Wablieft, 2025. - (Wablieft) .
Langues : Néerlandais (dut)

Mots-clés :	Wablieft de duidelijkste krant  Wablieft 2025  Périodique  Revue
Index. décimale :	811.112.5 (05) Néerlandais (périodique)