Les bibliothèques HELMo

Titre :	La manipulation en mathématique au coeur des apprentissages : activités et conseils pour un enseignement plus concret : 6 à 8 ans
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Caroline Charbonneau, Auteur
Editeur :	Montréal : Chenelière éducation
Année de publication :	2021
Collection :	Didactique
Sous-collection :	Sciences et mathématiques
Importance :	X - 141 p.
Présentation :	illustrations, couverture illustrée
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-6176-2
Prix :	45€
Note générale :	Bibliographie p. 139-141
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement des mathématiques à l'école primaire  Mathématiques -- Enseignement (primaire). Apprentissage des mathématiques  Matériel pédagogique
Index. décimale :	51:37 Mathématiques - Enseignement
Résumé :	Les activités de manipulation en mathématique constituent une étape importante, voire incontournable, dans le cheminement scolaire des élèves : elles donnent un sens à leurs apprentissages et améliorent leur compréhension de la matière. Or, la manipulation en mathématique peut parfois susciter certains questionnements. Quel matériel utiliser ? Quel genre d'activités proposer selon les notions à travailler ? Comment procéder ? Dans cet ouvrage, la conseillère pédagogique Caroline Charbonneau suggère des pistes qui pourront aider les enseignantes et les enseignants à planifier des séquences didactiques mathématiques bien structurées laissant une place prépondérante aux activités de manipulation auprès des élèves de 6 à 8 ans. Cet ouvrage propose notamment : - des conseils judicieux de gestion de classe et des suggestions pour rendre la manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme - des idées d'activités de manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme - des démarches détaillées pour travailler avec du matériel varié tel que les cubes emboitables, le matériel en base 10, les réglettes, les jetons, le Rekenrek, etc. - près de 400 photos en couleurs qui accompagnent les explications afin de les rendre encore plus claires. Cet ouvrage tout en couleurs correspond à une véritable formation sur la manipulation en mathématique. Accessible, axé sur la pratique, il se veut l'outil par excellence pour favoriser des apprentissages durables chez les élèves.
Note de contenu :	Introduction Chapitre 1 : La manipulation en mathématique La méthode concret-imagé-symbolique • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La manipulation en mathématique : un défi à gérer Chapitre 2 : La représentation des nombres naturels Les modèles de matériel de manipulation Les nombres de 0 à 10 : 5 et 6 ans • Le mode concret Le matériel à l’unité La boîte de 5 La boîte de 10 Le Rekenrek • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 10 à100 : 6 et 7 ans • Le mode concret Les trombones géants Les jetons Les goupilles Les attaches à pain Les cubes emboîtables Les boîtes de 10 Le Rekenrek à 10 tiges • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 100 à 1 000 : 7 et 8 ans • Le mode concret Le matériel en base 10 • Le mode imagé Le matériel en base 10 • Le mode symbolique Chapitre 3 : Le dénombrement et la construction de collections d’objets Le dénombrement • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La construction d’une collection • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 4 : Les opérations sur les nombres naturels L’importance de la représentation des nombres • Les processus personnels de calcul • L’addition et la soustraction de nombres naturels Les sommes et différences de 0 à 100 • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Les sommes et différences de 100 à 1 000 • Le mode concret • Le mode imagé Le lien entre le mode concret et le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 5 : Les termes manquants Les petits nombres : initiation aux termes manquants • Le mode concret • Des équations simples • Des équations à plusieurs termes Les plus grands nombres • Le mode concret Des équations à plusieurs termes • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 6 : Les régularités numériques : les nombres pairs et impairs Les nombres pairs et impairs • Le mode concret Les nombres de 0 à 10 Les nombres de 10 à 100 Les nombres de 100 à 1 000 • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 7 : Les fractions L’ordre à suivre pour l’enseignement des fractions Les différents modèles de matériel de manipulation à exploiter • Les modèles de surface • Les modèles de collection Le mode concret • Les parties égales • Le demi • Le quart • Le tiers • Les représentations de fractions familières • La partie et la fraction dans un entier • La partie et la fraction avec des collections d’objets Le mode imagé • Les différents modèles de dessin à exploiter Le mode symbolique Conclusion Annexes : Annexe 1 Le collier Annexe 2 Les boîtes de 5 Annexe 3 Les boîtes de 10 (grand format) Annexe 4 Les boîtes de 10 (3 par feuille) Annexe 5 Les boîtes de 10 (10 par feuille) Annexe 6 Le Rekenrek Annexe 7 La balance Annexe 8 Un modèle de surface : les tablettes de chocolat Annexe 9 Un modèle de surface : les pizzas Annexe 10 Un modèle de surface : les tartes Annexe 11 Des disques de fractions et un quadrillé

La manipulation en mathématique au coeur des apprentissages : activités et conseils pour un enseignement plus concret : 6 à 8 ans [Livres, articles, périodiques] / Caroline Charbonneau, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2021 . - X - 141 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Didactique. Sciences et mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-6176-2 : 45€
Bibliographie p. 139-141
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Enseignement des mathématiques à l'école primaire  Mathématiques -- Enseignement (primaire). Apprentissage des mathématiques  Matériel pédagogique
Index. décimale :	51:37 Mathématiques - Enseignement
Résumé :	Les activités de manipulation en mathématique constituent une étape importante, voire incontournable, dans le cheminement scolaire des élèves : elles donnent un sens à leurs apprentissages et améliorent leur compréhension de la matière. Or, la manipulation en mathématique peut parfois susciter certains questionnements. Quel matériel utiliser ? Quel genre d'activités proposer selon les notions à travailler ? Comment procéder ? Dans cet ouvrage, la conseillère pédagogique Caroline Charbonneau suggère des pistes qui pourront aider les enseignantes et les enseignants à planifier des séquences didactiques mathématiques bien structurées laissant une place prépondérante aux activités de manipulation auprès des élèves de 6 à 8 ans. Cet ouvrage propose notamment : - des conseils judicieux de gestion de classe et des suggestions pour rendre la manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme - des idées d'activités de manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme - des démarches détaillées pour travailler avec du matériel varié tel que les cubes emboitables, le matériel en base 10, les réglettes, les jetons, le Rekenrek, etc. - près de 400 photos en couleurs qui accompagnent les explications afin de les rendre encore plus claires. Cet ouvrage tout en couleurs correspond à une véritable formation sur la manipulation en mathématique. Accessible, axé sur la pratique, il se veut l'outil par excellence pour favoriser des apprentissages durables chez les élèves.
Note de contenu :	Introduction Chapitre 1 : La manipulation en mathématique La méthode concret-imagé-symbolique • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La manipulation en mathématique : un défi à gérer Chapitre 2 : La représentation des nombres naturels Les modèles de matériel de manipulation Les nombres de 0 à 10 : 5 et 6 ans • Le mode concret Le matériel à l’unité La boîte de 5 La boîte de 10 Le Rekenrek • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 10 à100 : 6 et 7 ans • Le mode concret Les trombones géants Les jetons Les goupilles Les attaches à pain Les cubes emboîtables Les boîtes de 10 Le Rekenrek à 10 tiges • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 100 à 1 000 : 7 et 8 ans • Le mode concret Le matériel en base 10 • Le mode imagé Le matériel en base 10 • Le mode symbolique Chapitre 3 : Le dénombrement et la construction de collections d’objets Le dénombrement • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La construction d’une collection • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 4 : Les opérations sur les nombres naturels L’importance de la représentation des nombres • Les processus personnels de calcul • L’addition et la soustraction de nombres naturels Les sommes et différences de 0 à 100 • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Les sommes et différences de 100 à 1 000 • Le mode concret • Le mode imagé Le lien entre le mode concret et le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 5 : Les termes manquants Les petits nombres : initiation aux termes manquants • Le mode concret • Des équations simples • Des équations à plusieurs termes Les plus grands nombres • Le mode concret Des équations à plusieurs termes • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 6 : Les régularités numériques : les nombres pairs et impairs Les nombres pairs et impairs • Le mode concret Les nombres de 0 à 10 Les nombres de 10 à 100 Les nombres de 100 à 1 000 • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 7 : Les fractions L’ordre à suivre pour l’enseignement des fractions Les différents modèles de matériel de manipulation à exploiter • Les modèles de surface • Les modèles de collection Le mode concret • Les parties égales • Le demi • Le quart • Le tiers • Les représentations de fractions familières • La partie et la fraction dans un entier • La partie et la fraction avec des collections d’objets Le mode imagé • Les différents modèles de dessin à exploiter Le mode symbolique Conclusion Annexes : Annexe 1 Le collier Annexe 2 Les boîtes de 5 Annexe 3 Les boîtes de 10 (grand format) Annexe 4 Les boîtes de 10 (3 par feuille) Annexe 5 Les boîtes de 10 (10 par feuille) Annexe 6 Le Rekenrek Annexe 7 La balance Annexe 8 Un modèle de surface : les tablettes de chocolat Annexe 9 Un modèle de surface : les pizzas Annexe 10 Un modèle de surface : les tartes Annexe 11 Des disques de fractions et un quadrillé