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Une approche en 3D de l'élève / Roselyne Guilloux

Public ISBD Titre : Une approche en 3D de l'élève : accueillir l'élève dans sa globalité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur ; Fabrice Robichon, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière Éducation Année de publication : 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : VIII p. - 156 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4472-7 Note générale : Bibliographie p. 153-156 Langues : Français (fre) Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : On ne perçoit bien l'humain qu'en... 3D. Le cerveau, le psychisme et le corps sont en interaction constante ; ils s'influencent l'un l'autre en permanence et se modifient sans cesse en conséquence. Devant les difficultés dites "ordinaires" observées chez ses élèves, l'enseignant doit se demander ce qui est en jeu sur les plans cognitif (compréhension, langage, mémoire de travail, attention), psychique (motivation, concentration, confiance en soi) et somatique (symptômes, plaintes). C'est ainsi qu'il pourra cerner l'origine de la difficulté et déterminer comment y remédier. La voie de la réussite scolaire passe par l'accueil de l'élève dans sa globalité. Une approche en 3D de l'élève constitue un outil indispensable à tout enseignant qui veut soutenir l'élève dans ses apprentissages et l'aider dans une construction harmonieuse de sa personnalité. Note de contenu : Chapitre 1 : Un cerveau 1. Qu'est-ce que l'intelligence ? - Un bref historique de la mesure de l'intelligence - Les intérêts et les limites des tests de quotient intellectuel 2. L'intérêt des questionnaires 3. Des grilles de profil cognitif - Des exemples de grilles de profil cognitif remplies 4. Le cerveau : aires et fonctions - Le lobe frontal - Le lobe pariétal - Le lobe occipital - Le lobe temporal 5. Le cerveau : plasticité neuronale et résilience - La plasticité neuronale et les apprentissages 6. Les grands domaines cognitifs - Le verbal - Le perceptif - La mémoire - Les fonctions exécutives Chapitre 2 : Un psychisme 1. La concentration 2. La motivation 3. L'estime de soi - La confiance en soi - L'image de soi - L'amour de soi 4. La relation à l'échec - La phase de déstabilisation 5. La résilience - La résilience et l'empreinte de l'enseignant 6. L'intelligence émotionnelle, l'intelligence relationnelle et la créativité - Les émotions - Les neurones miroirs et l'empathie - Les émotions et la mémorisation - La créativité Chapitre 3 : Un corps - La sommatisation - La sensorialité, la motricité et le sport - L'alimentation et le sommeil Chapitre 4 : Relier le cerveau, le psychisme et le corps 1. L'utilisation de techniques de détente pour favoriser les apprentissages - La relaxation - La sophrologie - La pleine conscience - Le yoga - La visualisation et l'imagerie mentale 2. Des suggestions d'exercices pratiques à vivre en classe Conclusion Une approche en 3D de l'élève : accueillir l'élève dans sa globalité [Livres, articles, périodiques] / Roselyne Guilloux, Auteur ; Fabrice Robichon, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière Éducation, 2014 . - VIII p. - 156 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-4472-7 Bibliographie p. 153-156 Langues : Français (fre) Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : On ne perçoit bien l'humain qu'en... 3D. Le cerveau, le psychisme et le corps sont en interaction constante ; ils s'influencent l'un l'autre en permanence et se modifient sans cesse en conséquence. Devant les difficultés dites "ordinaires" observées chez ses élèves, l'enseignant doit se demander ce qui est en jeu sur les plans cognitif (compréhension, langage, mémoire de travail, attention), psychique (motivation, concentration, confiance en soi) et somatique (symptômes, plaintes). C'est ainsi qu'il pourra cerner l'origine de la difficulté et déterminer comment y remédier. La voie de la réussite scolaire passe par l'accueil de l'élève dans sa globalité. Une approche en 3D de l'élève constitue un outil indispensable à tout enseignant qui veut soutenir l'élève dans ses apprentissages et l'aider dans une construction harmonieuse de sa personnalité. Note de contenu : Chapitre 1 : Un cerveau 1. Qu'est-ce que l'intelligence ? - Un bref historique de la mesure de l'intelligence - Les intérêts et les limites des tests de quotient intellectuel 2. L'intérêt des questionnaires 3. Des grilles de profil cognitif - Des exemples de grilles de profil cognitif remplies 4. Le cerveau : aires et fonctions - Le lobe frontal - Le lobe pariétal - Le lobe occipital - Le lobe temporal 5. Le cerveau : plasticité neuronale et résilience - La plasticité neuronale et les apprentissages 6. Les grands domaines cognitifs - Le verbal - Le perceptif - La mémoire - Les fonctions exécutives Chapitre 2 : Un psychisme 1. La concentration 2. La motivation 3. L'estime de soi - La confiance en soi - L'image de soi - L'amour de soi 4. La relation à l'échec - La phase de déstabilisation 5. La résilience - La résilience et l'empreinte de l'enseignant 6. L'intelligence émotionnelle, l'intelligence relationnelle et la créativité - Les émotions - Les neurones miroirs et l'empathie - Les émotions et la mémorisation - La créativité Chapitre 3 : Un corps - La sommatisation - La sensorialité, la motricité et le sport - L'alimentation et le sommeil Chapitre 4 : Relier le cerveau, le psychisme et le corps 1. L'utilisation de techniques de détente pour favoriser les apprentissages - La relaxation - La sophrologie - La pleine conscience - Le yoga - La visualisation et l'imagerie mentale 2. Des suggestions d'exercices pratiques à vivre en classe Conclusion

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159.9 GUI	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Psychologie	Disponible	SR1003853

Les neurosciences au service de la pédagogie / Céline Fouquet

Public ISBD Titre : Les neurosciences au service de la pédagogie : comprendre et activer les leviers de l'apprentissage et les clés de la mémorisation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Céline Fouquet, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Éducation Année de publication : 2023 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : XXIV - 312 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7497-7 Note générale : Bibliographie p. 297-310 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie  Etude et enseignement  Psychologie de l'apprentissage  Neurosciences cognitives Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : DESCRIPTION Comment motiver ses élèves ? Pourquoi les mêmes erreurs se répètent-elles dans leurs travaux ? Comment faire pour que les leçons soient mémorisées durablement, même une fois les évaluations terminées ? Comment redonner le goût d’apprendre aux élèves ? Tant de questions se posent en enseignement. Céline Fouquet désire aider les personnes enseignantes du préscolaire et du primaire à mieux comprendre les facteurs qui agissent sur la réussite de leurs élèves. En s’appuyant sur les recherches en neurosciences, en psychologie cognitive et en sciences de l’éducation, elle leur propose des pistes de réflexion et d’actions pour soutenir chaque apprenant dans le développement de son plein potentiel. En première partie de l’ouvrage, elle lève le voile sur le fonctionnement du cerveau, passe en revue les leviers des apprentissages efficaces et suggère des pratiques pédagogiques à privilégier pour favoriser l’engagement. Elle y traite entre autres des rétroactions constructives, de la curiosité comme moteur de l’apprentissage, de l’erreur comme signal d’information ainsi que de l’entraînement de l’attention et de l’inhibition. Dans la deuxième partie, l’autrice explique le fonctionnement de la mémoire et présente six clés pour se souvenir plus durablement des informations apprises telles que la mobilisation des connaissances préalables, l’optimisation de la mémoire de travail et les stratégies de mémorisation efficace. Une dernière partie regroupe cinq séquences d’activités pour transmettre les notions aux élèves : comprendre la plasticité du cerveau, maîtriser son attention, apprendre à s’arrêter pour réfléchir, se tester ou espacer les réactivations pour mieux mémoriser. Des questionnaires, des affiches et des fiches d’activités accompagnent l’ouvrage. En mettant les neurosciences au service de la pédagogie, les enseignantes et les enseignants pourront faire des choix éclairés, que ce soit lors de la planification des activités d’enseignement-apprentissage ou à l’occasion des interventions en classe. Note de contenu : Introduction Partie 1 : Les leviers de l’apprentissage Chapitre 1 : Apprentissage et plasticité cérébrale : les découvertes essentielles La plasticité cérébrale Les quatre étapes de l’apprentissage La plasticité pour comprendre la maturation du cerveau des élèves Apprendre modifie le cerveau : l’exemple de la lecture Chapitre 2 : Activer les leviers des apprentissages efficaces Vouloir apprendre Le levier pivot entre vouloir apprendre et pouvoir apprendre : tirer parti de ses erreurs Pouvoir apprendre Partie 2 : Les clés de la mémorisation Chapitre 3 : Comment fonctionne notre mémoire ? Les différents types de mémoire Les trois phases de la mémorisation : l’encodage, le stockage et la récupération Le rôle de la récupération dans la mise à jour du souvenir La courbe de l’oubli Chapitre 4 : Les six clés de la mémorisation Clé 1 : Mobiliser les connaissances antérieures Clé 2 : Optimiser la mémoire de travail Clé 3 : Faire des associations et des liens entre les connaissances Clé 4 : Mémoriser activement Clé 5 : Espacer les séances de réactivation Clé 6 : Flécher les notions essentielles Partie 3 : Les séquences d’activités Séquence d’activités 1 : Comprendre la plasticité du cerveau et adopter un état d’esprit de développement Séquence d’activités 2 : Maîtriser son attention en faisant une chose à la fois Séquence d’activités 3 : Apprendre à s’arrêter pour réfléchir Séquence d’activités 4 : Se tester pour mémoriser Séquence d’activités 5 : Espacer les réactivations pour mémoriser Conclusion Annexe : Les neuromythes Les neurosciences au service de la pédagogie : comprendre et activer les leviers de l'apprentissage et les clés de la mémorisation [Livres, articles, périodiques] / Céline Fouquet, Auteur . - Montréal : Chenelière Éducation, 2023 . - XXIV - 312 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-7497-7 Bibliographie p. 297-310 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie  Etude et enseignement  Psychologie de l'apprentissage  Neurosciences cognitives Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : DESCRIPTION Comment motiver ses élèves ? Pourquoi les mêmes erreurs se répètent-elles dans leurs travaux ? Comment faire pour que les leçons soient mémorisées durablement, même une fois les évaluations terminées ? Comment redonner le goût d’apprendre aux élèves ? Tant de questions se posent en enseignement. Céline Fouquet désire aider les personnes enseignantes du préscolaire et du primaire à mieux comprendre les facteurs qui agissent sur la réussite de leurs élèves. En s’appuyant sur les recherches en neurosciences, en psychologie cognitive et en sciences de l’éducation, elle leur propose des pistes de réflexion et d’actions pour soutenir chaque apprenant dans le développement de son plein potentiel. En première partie de l’ouvrage, elle lève le voile sur le fonctionnement du cerveau, passe en revue les leviers des apprentissages efficaces et suggère des pratiques pédagogiques à privilégier pour favoriser l’engagement. Elle y traite entre autres des rétroactions constructives, de la curiosité comme moteur de l’apprentissage, de l’erreur comme signal d’information ainsi que de l’entraînement de l’attention et de l’inhibition. Dans la deuxième partie, l’autrice explique le fonctionnement de la mémoire et présente six clés pour se souvenir plus durablement des informations apprises telles que la mobilisation des connaissances préalables, l’optimisation de la mémoire de travail et les stratégies de mémorisation efficace. Une dernière partie regroupe cinq séquences d’activités pour transmettre les notions aux élèves : comprendre la plasticité du cerveau, maîtriser son attention, apprendre à s’arrêter pour réfléchir, se tester ou espacer les réactivations pour mieux mémoriser. Des questionnaires, des affiches et des fiches d’activités accompagnent l’ouvrage. En mettant les neurosciences au service de la pédagogie, les enseignantes et les enseignants pourront faire des choix éclairés, que ce soit lors de la planification des activités d’enseignement-apprentissage ou à l’occasion des interventions en classe. Note de contenu : Introduction Partie 1 : Les leviers de l’apprentissage Chapitre 1 : Apprentissage et plasticité cérébrale : les découvertes essentielles La plasticité cérébrale Les quatre étapes de l’apprentissage La plasticité pour comprendre la maturation du cerveau des élèves Apprendre modifie le cerveau : l’exemple de la lecture Chapitre 2 : Activer les leviers des apprentissages efficaces Vouloir apprendre Le levier pivot entre vouloir apprendre et pouvoir apprendre : tirer parti de ses erreurs Pouvoir apprendre Partie 2 : Les clés de la mémorisation Chapitre 3 : Comment fonctionne notre mémoire ? Les différents types de mémoire Les trois phases de la mémorisation : l’encodage, le stockage et la récupération Le rôle de la récupération dans la mise à jour du souvenir La courbe de l’oubli Chapitre 4 : Les six clés de la mémorisation Clé 1 : Mobiliser les connaissances antérieures Clé 2 : Optimiser la mémoire de travail Clé 3 : Faire des associations et des liens entre les connaissances Clé 4 : Mémoriser activement Clé 5 : Espacer les séances de réactivation Clé 6 : Flécher les notions essentielles Partie 3 : Les séquences d’activités Séquence d’activités 1 : Comprendre la plasticité du cerveau et adopter un état d’esprit de développement Séquence d’activités 2 : Maîtriser son attention en faisant une chose à la fois Séquence d’activités 3 : Apprendre à s’arrêter pour réfléchir Séquence d’activités 4 : Se tester pour mémoriser Séquence d’activités 5 : Espacer les réactivations pour mémoriser Conclusion Annexe : Les neuromythes

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37.013.9 FOU	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Neurosciences	Disponible	M139772
37 FOU	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1005927

Le guide illustré de l’apprentissage visible / John Hattie

Public ISBD Titre : Le guide illustré de l’apprentissage visible : interventions efficaces et réussite des élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : John Hattie, Auteur ; Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Éducation Année de publication : 2025 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 144 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-8805-9 Prix : 43€ Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage visible  Guide  Elèves  Enseignement  Stratégies d'apprentissage  Consignes  Climat de classe  Apprentissage -- Phases  Types d'enseignement  Evaluation -- Rétroaction  Feed-back Résumé : Description Un guide accessible et tout en couleurs pour maximiser l’apprentissage chez les élèves ! Comment s’assurer que les élèves progressent ? Un enseignement efficace doit mener à un apprentissage clair, visible et mesurable. L’apprentissage visible, c’est rendre cet apprentissage apparent pour toute la communauté éducative, c’est avoir un impact significatif qu’on peut suivre et évaluer. S’appuyant sur des décennies d’expérience en éducation et sur une base de recherche colossale, les professeurs John Hattie, Douglas Fisher, Nancy Frey et John Almarode nous présentent ici leurs derniers résultats de façon synthétisée et attrayante. Ce guide illustré et schématique explicite les pratiques exemplaires ayant le plus grand potentiel d’accélérer l’apprentissage des élèves. Mettre en œuvre ces pratiques avec une fréquence, une intensité et une durée suffisantes fait augmenter la probabilité que ce potentiel se réalise. Ce livre présente 11 pratiques exemplaires de l’apprentissage visible. Il couvre plusieurs sujets : le climat de classe et scolaire, la clarté, les phases de l’apprentissage, l’appropriation de l’apprentissage, la réflexion sur l’enseignement, la pratique et le surapprentissage, la rétroaction, la force du collectif, l’accompagnement et le soutien, la mise en œuvre des meilleures pratiques et la pensée évaluative. Pour chaque sujet, les auteurs exposent schématiquement comment les données probantes de l’apprentissage visible peuvent être intégrées de manière cohérente dans un ensemble de messages clés, de perspectives et de modèles qui permettent de passer de la recherche à la pratique concrète en classe. Ce guide deviendra un outil précieux pour le perfectionnement continu et le développement professionnel, un incontournable pour les membres du personnel enseignant en formation et en exercice ainsi que pour les directions et les leadeurs scolaires. Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION 1 Bienvenue ! 1 Mégadonnées 2 Tout ne fonctionne pas 4 Faire une liste… 6 Idées maitresses 8 Idée maitresse n° 1 : Accorder la priorité au climat, ensuite à l’apprentissage et, enfin, à la réussite 8 Idée maitresse n° 2 : Faire en sorte que les élèves s’approprient leur apprentissage 8 Idée maitresse n° 3 : Connaitre son impact 9 Idée maitresse n° 4 : Faire de l’apprentissage une responsabilité collective 9 Perspectives 10 Élèves 10 Enseignants 10 Leadeurs scolaires 11 Famille/Proches 11 Appartenance, identité et équité 11 Références 12 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 1 : CLIMAT DE CLASSE ET CLIMAT SCOLAIRE 13 Climat de classe et climat scolaire 14 Le climat scolaire favorise le sentiment d’appartenance 16 Le climat scolaire favorise la cohésion et les liens d’amitié en classe 18 Le climat scolaire passe par le soutien des enseignants et par les relations avec eux 20 Confiance 20 Optimisme 20 Respect 20 Intentionnalité 21 Objectif 21 Références 22 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 2 : CLARTÉ DE L’ENSEIGNANT 23 Clarté de l’enseignant 24 Qu’est- ce que je vais apprendre, aujourd’hui ? 26 Étapes pour développer une intention d’apprentissage 26 Verbes communs (compétences) que les élèves doivent apprendre 26 Concepts et compétences que les élèves doivent apprendre (sans s’y limiter) 27 Intentions d’apprentissage de qualité 27 Pourquoi est- ce que j’apprends ça ? 28 Envisager la pertinence sur un continuum 28 Meilleures pratiques pour rendre l’apprentissage pertinent 29 Comment est- ce que je saurai que je l’ai appris ? 30 Meilleures pratiques pour des critères de réussite de qualité 31 Conseils pour définir les critères de réussite avec les élèves 31 Références 32 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 3 : PHASES DE L’APPRENTISSAGE 33 Phases de l’apprentissage 34 Apprentissage en surface – Acquisition 36 Apprentissage en surface – Consolidation 36 Apprentissage en profondeur – Acquisition 38 Apprentissage en profondeur – Consolidation 39 Transfert des apprentissages 40 Références 42 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N°4 : ENCOURAGER LES ÉLÈVES À S’APPROPRIER LEUR APPRENTISSAGE 43 Encourager les élèves à s’approprier leur apprentissage 44 Les élèves connaissent leur niveau de compréhension actuel 46 Les élèves savent où ils vont et se sentent capables de relever des défis 48 Les élèves choisissent des outils pour guider leur apprentissage 50 Quelques organisateurs graphiques communs 50 Les élèves font le suivi de leurs progrès et adaptent leur apprentissage en conséquence 52 Les élèves sollicitent de la rétroaction et reconnaissent leurs erreurs comme autant d’occasions d’apprendre 54 Les élèves mesurent leurs acquis et sont capables de les transmettre à d’autres 56 Une fois que l’apprentissage a eu lieu, nous pouvons… 56 Références 58 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 5 : ENSEIGNER DE FAÇON RÉFLÉCHIE 59 Enseigner de façon réfléchie 60 Apprentissage collaboratif 62 Essentiels de l’apprentissage collaboratif 63 Enseignement ciblé 64 Essentiels de l’enseignement ciblé 65 Enseignement dirigé 66 Essentiels de l’enseignement dirigé 67 Tâches d’apprentissage autonome 68 Essentiels de l’apprentissage autonome 69 Références 70 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 6 : PRATIQUE ET SURAPPRENTISSAGE 71 Pratique et surapprentissage 72 Pratique délibérée 74 Principes de la pratique délibérée 74 Pratique espacée 76 Courbe de l’oubli 76 Pratique de récupération 78 Références 80 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 7 : RÉTROACTION 81 Rétroaction 82 Bienveillance 83 Crédibilité 83 Clarté 83 Communication 83 Types de rétroaction 84 Modèle de rétroaction 86 Rétroaction en boucle et continue 86 Références 88 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 8 : MISER SUR LA FORCE DU COLLECTIF 89 Miser sur la force du collectif 90 L’efficacité est renforcée par la crédibilité de l’enseignant 92 Confiance 92 Compétence 92 Dynamisme 93 Accessibilité 93 Les habiletés favorisent l’efficacité personnelle et collective 94 Habiletés individuelles 94 Habiletés collectives 95 Les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP+) renforcent l’efficacité collective 96 Équité 96 Attentes élevées 96 Efficacité personnelle et collective 97 Implication 97 Références 98 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 9 : GUIDER L’APPRENTISSAGE 99 Guider l’apprentissage 100 Caractéristiques qui influencent la crédibilité d’un leadeur scolaire 100 Climat scolaire 102 Intentionnalité des leadeurs 102 Développement professionnel, accompagnement et soutien 104 Écouter 106 Écouter attentivement 106 Reformuler 107 Questionner 107 Faire de l’écoute active 107 Références 108 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 10 : MISE EN ŒUVRE 109 Mise en œuvre 110 Principaux éléments d’une intégration réussie des meilleures pratiques 111 Élément clé n° 1 : Fidélité aux intentions d’apprentissage et aux critères de réussite 112 Élément clé n° 2 : Dosage dans la conception et la durée 112 Quatre dimensions de la conception des leçons 113 Comment faire un bon dosage ? 114 Élément clé n° 3 : Adaptation aux besoins spécifiques des élèves 114 Modèle d’étayage 115 Élément clé n° 4 : Enseignement de qualité dans un environnement propice à l’apprentissage 116 Cohésion en classe 116 Relations enseignant- élève (et entre les élèves) 117 Environnement physique 118 Utiliser les erreurs pour approfondir l’apprentissage 118 Références 120 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 11 : PENSÉE ÉVALUATIVE 121 Pensée évaluative 122 De la pensée évaluative à l’action en six questions 124 Références 128 Conclusion 130 Index 131 Le guide illustré de l’apprentissage visible : interventions efficaces et réussite des élèves [Livres, articles, périodiques] / John Hattie, Auteur ; Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur . - Montréal : Chenelière Éducation, 2025 . - 144 p.. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-8805-9 : 43€ Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage visible  Guide  Elèves  Enseignement  Stratégies d'apprentissage  Consignes  Climat de classe  Apprentissage -- Phases  Types d'enseignement  Evaluation -- Rétroaction  Feed-back Résumé : Description Un guide accessible et tout en couleurs pour maximiser l’apprentissage chez les élèves ! Comment s’assurer que les élèves progressent ? Un enseignement efficace doit mener à un apprentissage clair, visible et mesurable. L’apprentissage visible, c’est rendre cet apprentissage apparent pour toute la communauté éducative, c’est avoir un impact significatif qu’on peut suivre et évaluer. S’appuyant sur des décennies d’expérience en éducation et sur une base de recherche colossale, les professeurs John Hattie, Douglas Fisher, Nancy Frey et John Almarode nous présentent ici leurs derniers résultats de façon synthétisée et attrayante. Ce guide illustré et schématique explicite les pratiques exemplaires ayant le plus grand potentiel d’accélérer l’apprentissage des élèves. Mettre en œuvre ces pratiques avec une fréquence, une intensité et une durée suffisantes fait augmenter la probabilité que ce potentiel se réalise. Ce livre présente 11 pratiques exemplaires de l’apprentissage visible. Il couvre plusieurs sujets : le climat de classe et scolaire, la clarté, les phases de l’apprentissage, l’appropriation de l’apprentissage, la réflexion sur l’enseignement, la pratique et le surapprentissage, la rétroaction, la force du collectif, l’accompagnement et le soutien, la mise en œuvre des meilleures pratiques et la pensée évaluative. Pour chaque sujet, les auteurs exposent schématiquement comment les données probantes de l’apprentissage visible peuvent être intégrées de manière cohérente dans un ensemble de messages clés, de perspectives et de modèles qui permettent de passer de la recherche à la pratique concrète en classe. Ce guide deviendra un outil précieux pour le perfectionnement continu et le développement professionnel, un incontournable pour les membres du personnel enseignant en formation et en exercice ainsi que pour les directions et les leadeurs scolaires. Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION 1 Bienvenue ! 1 Mégadonnées 2 Tout ne fonctionne pas 4 Faire une liste… 6 Idées maitresses 8 Idée maitresse n° 1 : Accorder la priorité au climat, ensuite à l’apprentissage et, enfin, à la réussite 8 Idée maitresse n° 2 : Faire en sorte que les élèves s’approprient leur apprentissage 8 Idée maitresse n° 3 : Connaitre son impact 9 Idée maitresse n° 4 : Faire de l’apprentissage une responsabilité collective 9 Perspectives 10 Élèves 10 Enseignants 10 Leadeurs scolaires 11 Famille/Proches 11 Appartenance, identité et équité 11 Références 12 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 1 : CLIMAT DE CLASSE ET CLIMAT SCOLAIRE 13 Climat de classe et climat scolaire 14 Le climat scolaire favorise le sentiment d’appartenance 16 Le climat scolaire favorise la cohésion et les liens d’amitié en classe 18 Le climat scolaire passe par le soutien des enseignants et par les relations avec eux 20 Confiance 20 Optimisme 20 Respect 20 Intentionnalité 21 Objectif 21 Références 22 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 2 : CLARTÉ DE L’ENSEIGNANT 23 Clarté de l’enseignant 24 Qu’est- ce que je vais apprendre, aujourd’hui ? 26 Étapes pour développer une intention d’apprentissage 26 Verbes communs (compétences) que les élèves doivent apprendre 26 Concepts et compétences que les élèves doivent apprendre (sans s’y limiter) 27 Intentions d’apprentissage de qualité 27 Pourquoi est- ce que j’apprends ça ? 28 Envisager la pertinence sur un continuum 28 Meilleures pratiques pour rendre l’apprentissage pertinent 29 Comment est- ce que je saurai que je l’ai appris ? 30 Meilleures pratiques pour des critères de réussite de qualité 31 Conseils pour définir les critères de réussite avec les élèves 31 Références 32 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 3 : PHASES DE L’APPRENTISSAGE 33 Phases de l’apprentissage 34 Apprentissage en surface – Acquisition 36 Apprentissage en surface – Consolidation 36 Apprentissage en profondeur – Acquisition 38 Apprentissage en profondeur – Consolidation 39 Transfert des apprentissages 40 Références 42 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N°4 : ENCOURAGER LES ÉLÈVES À S’APPROPRIER LEUR APPRENTISSAGE 43 Encourager les élèves à s’approprier leur apprentissage 44 Les élèves connaissent leur niveau de compréhension actuel 46 Les élèves savent où ils vont et se sentent capables de relever des défis 48 Les élèves choisissent des outils pour guider leur apprentissage 50 Quelques organisateurs graphiques communs 50 Les élèves font le suivi de leurs progrès et adaptent leur apprentissage en conséquence 52 Les élèves sollicitent de la rétroaction et reconnaissent leurs erreurs comme autant d’occasions d’apprendre 54 Les élèves mesurent leurs acquis et sont capables de les transmettre à d’autres 56 Une fois que l’apprentissage a eu lieu, nous pouvons… 56 Références 58 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 5 : ENSEIGNER DE FAÇON RÉFLÉCHIE 59 Enseigner de façon réfléchie 60 Apprentissage collaboratif 62 Essentiels de l’apprentissage collaboratif 63 Enseignement ciblé 64 Essentiels de l’enseignement ciblé 65 Enseignement dirigé 66 Essentiels de l’enseignement dirigé 67 Tâches d’apprentissage autonome 68 Essentiels de l’apprentissage autonome 69 Références 70 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 6 : PRATIQUE ET SURAPPRENTISSAGE 71 Pratique et surapprentissage 72 Pratique délibérée 74 Principes de la pratique délibérée 74 Pratique espacée 76 Courbe de l’oubli 76 Pratique de récupération 78 Références 80 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 7 : RÉTROACTION 81 Rétroaction 82 Bienveillance 83 Crédibilité 83 Clarté 83 Communication 83 Types de rétroaction 84 Modèle de rétroaction 86 Rétroaction en boucle et continue 86 Références 88 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 8 : MISER SUR LA FORCE DU COLLECTIF 89 Miser sur la force du collectif 90 L’efficacité est renforcée par la crédibilité de l’enseignant 92 Confiance 92 Compétence 92 Dynamisme 93 Accessibilité 93 Les habiletés favorisent l’efficacité personnelle et collective 94 Habiletés individuelles 94 Habiletés collectives 95 Les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP+) renforcent l’efficacité collective 96 Équité 96 Attentes élevées 96 Efficacité personnelle et collective 97 Implication 97 Références 98 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 9 : GUIDER L’APPRENTISSAGE 99 Guider l’apprentissage 100 Caractéristiques qui influencent la crédibilité d’un leadeur scolaire 100 Climat scolaire 102 Intentionnalité des leadeurs 102 Développement professionnel, accompagnement et soutien 104 Écouter 106 Écouter attentivement 106 Reformuler 107 Questionner 107 Faire de l’écoute active 107 Références 108 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 10 : MISE EN ŒUVRE 109 Mise en œuvre 110 Principaux éléments d’une intégration réussie des meilleures pratiques 111 Élément clé n° 1 : Fidélité aux intentions d’apprentissage et aux critères de réussite 112 Élément clé n° 2 : Dosage dans la conception et la durée 112 Quatre dimensions de la conception des leçons 113 Comment faire un bon dosage ? 114 Élément clé n° 3 : Adaptation aux besoins spécifiques des élèves 114 Modèle d’étayage 115 Élément clé n° 4 : Enseignement de qualité dans un environnement propice à l’apprentissage 116 Cohésion en classe 116 Relations enseignant- élève (et entre les élèves) 117 Environnement physique 118 Utiliser les erreurs pour approfondir l’apprentissage 118 Références 120 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 11 : PENSÉE ÉVALUATIVE 121 Pensée évaluative 122 De la pensée évaluative à l’action en six questions 124 Références 128 Conclusion 130 Index 131

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37.013.1 HAT	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Psychologie cognitive et apprentissages	Disponible	M142743

L'éducation en plein air / Juliette Robertson

Public ISBD Titre : L'éducation en plein air : apprendre et enseigner dehors en tous lieux et en toutes saisons : 4 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Juliette Robertson, Auteur ; Jean-Philippe Ayotte-Beaudet, Adaptateur ; Emmanuelle Demange, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière Éducation Année de publication : 2023 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : XIV - 199 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7221-8 Prix : 49.00 Note générale : Bibliographie p. 197-199 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie du dehors  Ecole du dehors Résumé : Comment enseigner dehors, et ce, en tous lieux et en toutes saisons ? Juliet Robertson s'adresse aux personnes enseignantes qui souhaitent faire vivre à leurs élèves de 4 à 12 ans des situations d'apprentissage riches et authentiques en plein air. En se basant sur sa grande expérience et sur la recherche, elle accompagne les personnes enseignantes qui souhaitent intégrer l'éducation en plein air à leurs pratiques et celles qui le font déjà et qui voudraient aller encore plus loin. Les bénéfices de cette approche son nombreux : des effets positifs sur le bien-être des enfants, des apprentissages plus signifiants et durables, l'amélioration des habiletés sociales, le développement d'une citoyenneté responsable et peut-être même de l'amour envers la nature. L'autrice propose un large éventail de situations d'apprentissage touchant le développement global et différentes disciplines scolaires. Ses nombreuses idées sont généralement simples et demandent un minimum de ressources. Leur mise en oeuvre peut se faire tout au long de l'année, que ce soit dans la cour d'école, un petit bois à proximité ou les espaces variés du quartier. Elle présente également de nombreux conseils de gestion de groupe, offrant des solutions concrètes aux problèmes pratiques les plus fréquents. Cet ouvrage tout en couleurs, illustré de photographies inspirantes, sera un guide précieux pour les personnes enseignantes novices et expertes dans leurs pratiques d'éducation en plein air ! L'éducation en plein air : apprendre et enseigner dehors en tous lieux et en toutes saisons : 4 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Juliette Robertson, Auteur ; Jean-Philippe Ayotte-Beaudet, Adaptateur ; Emmanuelle Demange, Traducteur . - Montréal : Chenelière Éducation, 2023 . - XIV - 199 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-7221-8 : 49.00 Bibliographie p. 197-199 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie du dehors  Ecole du dehors Résumé : Comment enseigner dehors, et ce, en tous lieux et en toutes saisons ? Juliet Robertson s'adresse aux personnes enseignantes qui souhaitent faire vivre à leurs élèves de 4 à 12 ans des situations d'apprentissage riches et authentiques en plein air. En se basant sur sa grande expérience et sur la recherche, elle accompagne les personnes enseignantes qui souhaitent intégrer l'éducation en plein air à leurs pratiques et celles qui le font déjà et qui voudraient aller encore plus loin. Les bénéfices de cette approche son nombreux : des effets positifs sur le bien-être des enfants, des apprentissages plus signifiants et durables, l'amélioration des habiletés sociales, le développement d'une citoyenneté responsable et peut-être même de l'amour envers la nature. L'autrice propose un large éventail de situations d'apprentissage touchant le développement global et différentes disciplines scolaires. Ses nombreuses idées sont généralement simples et demandent un minimum de ressources. Leur mise en oeuvre peut se faire tout au long de l'année, que ce soit dans la cour d'école, un petit bois à proximité ou les espaces variés du quartier. Elle présente également de nombreux conseils de gestion de groupe, offrant des solutions concrètes aux problèmes pratiques les plus fréquents. Cet ouvrage tout en couleurs, illustré de photographies inspirantes, sera un guide précieux pour les personnes enseignantes novices et expertes dans leurs pratiques d'éducation en plein air !

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502:37 ROB	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Sciences – Eveil	Disponible	SR1006506

Mieux gérer l'anxiété chez les élèves / Chris Calland

Public ISBD Titre : Mieux gérer l'anxiété chez les élèves : guide pratique : 4 à 13 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Chris Calland, Auteur ; Nicky Hutchinson, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Éducation Année de publication : 2022 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 215 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6604-0 Prix : 45.00 Note générale : Bibliographie p. 215 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anxiété  Calme  Méditation  Relaxation  Yoga  Stress Résumé : Depuis plusieurs années, l'anxiété est une problématique qui touche un nombre grandissant de jeunes. En fait, il s'agit du plus grand enjeu de santé mentale chez les enfants et les recherches montrent que l'anxiété gagne du terrain. Mieux gérer l'anxiété chez les élèves a comme objectif d'aider tous les enfants de 4 à 13 ans à se doter de bonnes habitudes afin de reconnaitre leurs sentiments d'anxiété et à se munir d'un répertoire de stratégies efficaces qu'ils peuvent utiliser dans la vie de tous les jours. Cet ouvrage explique comment les enseignantes et les enseignants peuvent créer un climat sûr pour les enfants. Il présente un ensemble de stratégies préventives, fondées sur les données probantes, qui peuvent aider tous les élèves de la classe. On y retrouve plusieurs leçons, séparées selon les besoins des enfants à chaque stage de leur développement, qui proposent un enseignement explicité des stratégies de gestion de l'anxiété. Les nombreuses leçons sont décrites pas à pas, demandent peu de préparation et sont faciles à appliquer. Grâce à ce guide pratique, les élèves pourront développer les habiletés d'adaptation dont ils ont besoin pour développer leur résilience émotionnelle et mieux s'épanouir. Mieux gérer l'anxiété chez les élèves : guide pratique : 4 à 13 ans [Livres, articles, périodiques] / Chris Calland, Auteur ; Nicky Hutchinson, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Éducation, 2022 . - 215 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-6604-0 : 45.00 Bibliographie p. 215 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anxiété  Calme  Méditation  Relaxation  Yoga  Stress Résumé : Depuis plusieurs années, l'anxiété est une problématique qui touche un nombre grandissant de jeunes. En fait, il s'agit du plus grand enjeu de santé mentale chez les enfants et les recherches montrent que l'anxiété gagne du terrain. Mieux gérer l'anxiété chez les élèves a comme objectif d'aider tous les enfants de 4 à 13 ans à se doter de bonnes habitudes afin de reconnaitre leurs sentiments d'anxiété et à se munir d'un répertoire de stratégies efficaces qu'ils peuvent utiliser dans la vie de tous les jours. Cet ouvrage explique comment les enseignantes et les enseignants peuvent créer un climat sûr pour les enfants. Il présente un ensemble de stratégies préventives, fondées sur les données probantes, qui peuvent aider tous les élèves de la classe. On y retrouve plusieurs leçons, séparées selon les besoins des enfants à chaque stage de leur développement, qui proposent un enseignement explicité des stratégies de gestion de l'anxiété. Les nombreuses leçons sont décrites pas à pas, demandent peu de préparation et sont faciles à appliquer. Grâce à ce guide pratique, les élèves pourront développer les habiletés d'adaptation dont ils ont besoin pour développer leur résilience émotionnelle et mieux s'épanouir.

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37 CAL	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1005946

Moi... je fais de l'oupsologie ! / Pierre Paul Gagné

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