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Le principe d'autonomie et l'éducation / Pierre Vayer

Public ISBD Titre : Le principe d'autonomie et l'éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Vayer, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 1993 Collection : Sciences de l'éducation Importance : 174 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0970-9 Note générale : Bibliographie p. 171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'enfant  Autonomie Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : En opposition aux connaissances actuelles concernant les systèmes vivants et, tout particulièrement, le système nerveux qui est par nature un système démocratique puisqu'autonome, l'institution scolaire est un système autocratique caractérisé par un mode de fonctionnement basé sur la commande externe. Dans cet ouvrage, Pierre Vayer montre que l'autonomie du sujet n'est pas seulement un concept biologique, mais que c'est également un concept relationnel. L'observation de jeunes enfants vivant dans un environnement favorable à l'exercice des données premières le prouve. Les réactions d'enfants plus âgés dont on entrave les capacités à s'organiser et à comprendre par eux-mêmes le confirment. On ne peut porter remède aux problèmes, ceux des enfants et ceux du système scolaire, que si on accepte d'en percevoir l'origine. Ce travail met alors en évidence que les difficultés rencontrées par les enfants dans leur développement personnel et social sont toujours liées, d'une façon ou d'une autre, aux tendances des adultes à vouloir imposer unilatéralement leurs désirs. Toutefois, si l'autonomie dans l'action est la condition nécessaire au développement des capacités personnelles, elle n'en est pas la condition suffisante, car il n'est d'exercice de l'autonomie que si le sujet se sent en sécurité, et il n'est de développement positif de l'action que si l'activité, quelle qu'en soit l'origine, a un sens pour l'enfant. Note de contenu : Table des matières: Première partie: L'autonomie, un besoin fondamental de l'être 1. L'autonomie de l'enfant par rapport à l'adulte - Le désir d'être autonome - Le jeu de l'enfant, modèle de l'activité autonome - Quand l'enfant est bloqué dans l'exercice de son autonomie 2. Quand l'enfant est autonome par principe - Deux expériences centrées sur l'autonomie chez les tout jeunes enfants - La notion d'auto-organisation 3. La connaissance implique l'autonomie dans l'action - Les jeunes enfants face aux objets de l'action - Les stratégies développées par les enfants - La situation éducative Deuxième partie: Recherches et expériences 1. Auto-organisation et dynamique des groupes d'enfants - La relation à l'autre implique l'autonomie dans le choix des partenaires - Dans un ensemble stable, les relations interpersonnelles possèdent une organisation - L'autorégulation des interactions 2. Les interlocuteurs en présence dans le monde de la classe - Comportement des adultes et comportement des enfants - Une étude sur les capacités d'attention dans la classe - Nouvelles enquêtes auprès des enfants 3. Enfants autonomes et enfants dirigés - Influence des facteurs environnementaux - Influence du milieu scolaire et du milieu socioculturel Troisième partie: l'autonomie et la commande 1. Autonomie et auto-organisation - Comment s'expliquent les phénomènes observés? - Des modèles théoriques ayant une valeur générale - Du biologique au comportemental 2. L'institution scolaire entre l'autonomie et la commande - Le discours de l'apprentissage - Le discours de l'autonomie - La dimension oubliée: la signification 3. L'autonomie et la commande dans le monde des adultes - Quand les adultes vivent et s'expriment sur le mode autonome - Le monde de l'entreprise - Les difficultés des adultes Conclusion Le principe d'autonomie et l'éducation [Livres, articles, périodiques] / Pierre Vayer, Auteur . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 1993 . - 174 p. ; 25 cm. - (Sciences de l'éducation) . ISBN : 978-2-7101-0970-9 Bibliographie p. 171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'enfant  Autonomie Index. décimale : 159.922.7 Psychologie de l'enfant. Psycho-pédagogie de l'enfant. Pédopsychologie. Pédologie Résumé : En opposition aux connaissances actuelles concernant les systèmes vivants et, tout particulièrement, le système nerveux qui est par nature un système démocratique puisqu'autonome, l'institution scolaire est un système autocratique caractérisé par un mode de fonctionnement basé sur la commande externe. Dans cet ouvrage, Pierre Vayer montre que l'autonomie du sujet n'est pas seulement un concept biologique, mais que c'est également un concept relationnel. L'observation de jeunes enfants vivant dans un environnement favorable à l'exercice des données premières le prouve. Les réactions d'enfants plus âgés dont on entrave les capacités à s'organiser et à comprendre par eux-mêmes le confirment. On ne peut porter remède aux problèmes, ceux des enfants et ceux du système scolaire, que si on accepte d'en percevoir l'origine. Ce travail met alors en évidence que les difficultés rencontrées par les enfants dans leur développement personnel et social sont toujours liées, d'une façon ou d'une autre, aux tendances des adultes à vouloir imposer unilatéralement leurs désirs. Toutefois, si l'autonomie dans l'action est la condition nécessaire au développement des capacités personnelles, elle n'en est pas la condition suffisante, car il n'est d'exercice de l'autonomie que si le sujet se sent en sécurité, et il n'est de développement positif de l'action que si l'activité, quelle qu'en soit l'origine, a un sens pour l'enfant. Note de contenu : Table des matières: Première partie: L'autonomie, un besoin fondamental de l'être 1. L'autonomie de l'enfant par rapport à l'adulte - Le désir d'être autonome - Le jeu de l'enfant, modèle de l'activité autonome - Quand l'enfant est bloqué dans l'exercice de son autonomie 2. Quand l'enfant est autonome par principe - Deux expériences centrées sur l'autonomie chez les tout jeunes enfants - La notion d'auto-organisation 3. La connaissance implique l'autonomie dans l'action - Les jeunes enfants face aux objets de l'action - Les stratégies développées par les enfants - La situation éducative Deuxième partie: Recherches et expériences 1. Auto-organisation et dynamique des groupes d'enfants - La relation à l'autre implique l'autonomie dans le choix des partenaires - Dans un ensemble stable, les relations interpersonnelles possèdent une organisation - L'autorégulation des interactions 2. Les interlocuteurs en présence dans le monde de la classe - Comportement des adultes et comportement des enfants - Une étude sur les capacités d'attention dans la classe - Nouvelles enquêtes auprès des enfants 3. Enfants autonomes et enfants dirigés - Influence des facteurs environnementaux - Influence du milieu scolaire et du milieu socioculturel Troisième partie: l'autonomie et la commande 1. Autonomie et auto-organisation - Comment s'expliquent les phénomènes observés? - Des modèles théoriques ayant une valeur générale - Du biologique au comportemental 2. L'institution scolaire entre l'autonomie et la commande - Le discours de l'apprentissage - Le discours de l'autonomie - La dimension oubliée: la signification 3. L'autonomie et la commande dans le monde des adultes - Quand les adultes vivent et s'expriment sur le mode autonome - Le monde de l'entreprise - Les difficultés des adultes Conclusion

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159.922.7 VAY	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psychologie	Disponible	HH1001745

Lire / Michel Lobrot

Public ISBD Titre : Lire : avec épreuves pour évaluer la capacité de lecture Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Lobrot (1924-....), Auteur ; Edith Adnet-Piat, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 1976 Collection : Sciences de l'éducation Importance : 107 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 270433224x2 Langues : Français (fre) Index. décimale : 85 Lecture Résumé : Michel Lobrot dont les travaux théoriques sur la psychologie et les troubles de la langue écrite font autorité, se propose, dans cet ouvrage au titre lapidaire, de répondre concrètement aux questions posées par les enseignants et tout spécialement les instituteurs de cours préparatoires, sur l'apprentissage de la lecture aux jeunes enfants. S'appuyant sur des données expérimentales et sur sa propre réflexion, l'auteur propose, à ceux qui ont la charge de préparer et d'encourager l'enfant à lire, une rénovation dans la conception et dans le choix des méthodes, tant pour l'apprentissage de la lecture que pour celui de l'orthographe et de l'écriture. Cet ouvrage, résolument pratique, est prolongé par un certain nombre d'épreuves, facilement utilisables par les enseignants et qui leur permettront, d'une part de prévoir les capacités des enfants entrant en cours préparatoires et, d'autre part, de mesurer le niveau atteint par leurs élèves en lecture et en orthographe. Lire : avec épreuves pour évaluer la capacité de lecture [Livres, articles, périodiques] / Michel Lobrot (1924-....), Auteur ; Edith Adnet-Piat, Auteur . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 1976 . - 107 p. ; 24 cm. - (Sciences de l'éducation) . ISSN : 270433224x2 Langues : Français (fre) Index. décimale : 85 Lecture Résumé : Michel Lobrot dont les travaux théoriques sur la psychologie et les troubles de la langue écrite font autorité, se propose, dans cet ouvrage au titre lapidaire, de répondre concrètement aux questions posées par les enseignants et tout spécialement les instituteurs de cours préparatoires, sur l'apprentissage de la lecture aux jeunes enfants. S'appuyant sur des données expérimentales et sur sa propre réflexion, l'auteur propose, à ceux qui ont la charge de préparer et d'encourager l'enfant à lire, une rénovation dans la conception et dans le choix des méthodes, tant pour l'apprentissage de la lecture que pour celui de l'orthographe et de l'écriture. Cet ouvrage, résolument pratique, est prolongé par un certain nombre d'épreuves, facilement utilisables par les enseignants et qui leur permettront, d'une part de prévoir les capacités des enfants entrant en cours préparatoires et, d'autre part, de mesurer le niveau atteint par leurs élèves en lecture et en orthographe.

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85 LOB	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Français	Disponible	HH1003325

Face... à l'écriture / Josiane Jeannot

Public ISBD Titre : Face... à l'écriture : méthode Jeannot Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Josiane Jeannot, Auteur ; Jean Vial, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : ESF éditeur Année de publication : 1973 Collection : Sciences de l'éducation Importance : 90 p. Présentation : illustrations Format : 16 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture - - Étude et enseignement (primaire)  Méthode corporelle  Activités corporelles  Pédagogie cinétique Index. décimale : 86 Ecriture Résumé : Voici une méthode nouvelle d'apprentissage de l'écriture susceptible de limiter et surtout de prévenir l'échec scolaire. Le pragmatisme qui a guidé les recherches de Josiane Jeannot, auprès de milliers d'enfants, l'a amenée à constater que l'apprentissage de l'écriture, souvent difficile et ingrat avec les méthodes traditionnelles, pouvait être abordé avec succès et avec plaisir si l'on utilisait des mouvements simples et précis dans une pédagogie de groupe. Le décodage corporel puis gestuel des tracés nécessaires à l'écriture conduit, en effet, à l'aisance graphique tout en habituant les enfants à la lecture de codes: l'enfant vit avec tout son corps ce qu'il aura ensuite à écrire. Cette nouvelle manière d'apprendre répond aux besoins fondamentaux de l'enfant, jeux, mouvement, réussite, en précisant les notions de schéma corporel et d'organisation dans le temps et dans l'espace. Une telle pédagogie favorise également d'emblée la communication sur un mode non verbal et modifie profondément la relation enseignant-enseigné. Face... à l'écriture : méthode Jeannot [Livres, articles, périodiques] / Josiane Jeannot, Auteur ; Jean Vial, Préfacier, etc. . - Paris (ParisFrance, France) : ESF éditeur, 1973 . - 90 p. : illustrations ; 16 cm. - (Sciences de l'éducation) . Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture - - Étude et enseignement (primaire)  Méthode corporelle  Activités corporelles  Pédagogie cinétique Index. décimale : 86 Ecriture Résumé : Voici une méthode nouvelle d'apprentissage de l'écriture susceptible de limiter et surtout de prévenir l'échec scolaire. Le pragmatisme qui a guidé les recherches de Josiane Jeannot, auprès de milliers d'enfants, l'a amenée à constater que l'apprentissage de l'écriture, souvent difficile et ingrat avec les méthodes traditionnelles, pouvait être abordé avec succès et avec plaisir si l'on utilisait des mouvements simples et précis dans une pédagogie de groupe. Le décodage corporel puis gestuel des tracés nécessaires à l'écriture conduit, en effet, à l'aisance graphique tout en habituant les enfants à la lecture de codes: l'enfant vit avec tout son corps ce qu'il aura ensuite à écrire. Cette nouvelle manière d'apprendre répond aux besoins fondamentaux de l'enfant, jeux, mouvement, réussite, en précisant les notions de schéma corporel et d'organisation dans le temps et dans l'espace. Une telle pédagogie favorise également d'emblée la communication sur un mode non verbal et modifie profondément la relation enseignant-enseigné.

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86 JEA	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Français	Disponible	HH1003392