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Auteur Denis Meuret
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Faire une suggestion Affiner la rechercheDémocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation / John Dewey
Titre : Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : John Dewey, Auteur ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. ; Denis Meuret, Editeur scientifique ; Gérard Deledalle (1921-2003), Editeur scientifique Editeur : Paris : Armand Colin Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (518 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-63321-9 Prix : 27,90 EUR Note générale : Traduit de l'anglais
Contient en guise d'introduction : "Éducation, démocratie, espérance" par Denis Meuret et en guise de présentation : "La pédagogie de John Dewey" par Gérard Deledalle
Bibliogr. p. 26-27 et 73-74Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Dewey, John (1859-1952) -- Éducation Pédagogie Éducation -- Philosophie Résumé : Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey (1859-1952)) sur l'éducation : son traité de pédagogie, "Démocratie et Education" (1916) et "Expérience et Education" (1938), où l'auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l'expérience au coeur de l'apprentissage et recentre la pédagogie sur l'individu plutôt que sur les savoirs : l'école doit répondre à la curiosité naturelle de l'enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l'effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l'école est d'accroître la capacité à agir et c'est en cela qu'elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l'actualité des questions qu'il pose : comment centrer l'éducation sur « les propres activités sociales de l'enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l'éducation peut-elle préparer l'enfant aux conditions sociales qu'il connaîtra hors de l'école ? Comment rétablir la continuité de l'école et de la société ? (4e de couverture) Note de contenu :
DÉMOCRATIE ET ÉDUCATION.
I. L'éducation, nécessité biologique.
II. L'éducation, fonction sociale.
III. L'éducation, moyen de direction.
IV. L'éducation, facteur de croissance.
V. Préparation, actualisation et discipline formelle.
VI. L'éducation conservatrice et l'éducation progressive.
VII. La conception démocratique dans l'éducation.
VIII. Les objectifs de l'éducation.
IX. Trois objectifs de l'éducation : le développement naturel, l'efficacité sociale et la culture.
X. Intérêt et discipline.
XI. Expérience et pensée.
XII. La pensée dans l'éducation.
XIII. Nature de la méthode.
XIV. Nature du contenu de l'enseignement.
XV. Jeux et travaux dans les programmes scolaires.
XVI. Le sens et la portée de la géographie et de l'histoire .
XVII. Place de la science dans les programmes d'enseignement.
XVIII. Les valeurs éducatives.
XIX. Travail et loisir.
XX. Enseignement théorique et enseignement pratique.
XXI. Les études physiques et sociales : le naturalisme et l'humanisme.
XXII. L'individu et le monde.
XXIII. Les aspects professionnels de l'éducation.
XXIV. La philosophie de l'éducation.
XXV. Les théories de la connaissance.
XXVI. Les théories morales.
EXPÉRIENCE ET ÉDUCATION.
I. Éducation traditionnelle et éducation progressive.
II. Utilité d'une théorie de l'expérience.
III. Les critères de l'expérience.
IV. Le contrôle social.
V. La nature de la liberté.
VI. Le sens du projet.
VII. Organisation progressive du programme.
VIII. L'expérience - moyens et but de l'éducation.Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation [Livres, articles, périodiques] / John Dewey, Auteur ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. ; Denis Meuret, Editeur scientifique ; Gérard Deledalle (1921-2003), Editeur scientifique . - Paris : Armand Colin, 2022 . - 1 vol. (518 p.) ; 24 cm.
ISBN : 978-2-200-63321-9 : 27,90 EUR
Traduit de l'anglais
Contient en guise d'introduction : "Éducation, démocratie, espérance" par Denis Meuret et en guise de présentation : "La pédagogie de John Dewey" par Gérard Deledalle
Bibliogr. p. 26-27 et 73-74
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : Dewey, John (1859-1952) -- Éducation Pédagogie Éducation -- Philosophie Résumé : Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey (1859-1952)) sur l'éducation : son traité de pédagogie, "Démocratie et Education" (1916) et "Expérience et Education" (1938), où l'auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l'expérience au coeur de l'apprentissage et recentre la pédagogie sur l'individu plutôt que sur les savoirs : l'école doit répondre à la curiosité naturelle de l'enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l'effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l'école est d'accroître la capacité à agir et c'est en cela qu'elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l'actualité des questions qu'il pose : comment centrer l'éducation sur « les propres activités sociales de l'enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l'éducation peut-elle préparer l'enfant aux conditions sociales qu'il connaîtra hors de l'école ? Comment rétablir la continuité de l'école et de la société ? (4e de couverture) Note de contenu :
DÉMOCRATIE ET ÉDUCATION.
I. L'éducation, nécessité biologique.
II. L'éducation, fonction sociale.
III. L'éducation, moyen de direction.
IV. L'éducation, facteur de croissance.
V. Préparation, actualisation et discipline formelle.
VI. L'éducation conservatrice et l'éducation progressive.
VII. La conception démocratique dans l'éducation.
VIII. Les objectifs de l'éducation.
IX. Trois objectifs de l'éducation : le développement naturel, l'efficacité sociale et la culture.
X. Intérêt et discipline.
XI. Expérience et pensée.
XII. La pensée dans l'éducation.
XIII. Nature de la méthode.
XIV. Nature du contenu de l'enseignement.
XV. Jeux et travaux dans les programmes scolaires.
XVI. Le sens et la portée de la géographie et de l'histoire .
XVII. Place de la science dans les programmes d'enseignement.
XVIII. Les valeurs éducatives.
XIX. Travail et loisir.
XX. Enseignement théorique et enseignement pratique.
XXI. Les études physiques et sociales : le naturalisme et l'humanisme.
XXII. L'individu et le monde.
XXIII. Les aspects professionnels de l'éducation.
XXIV. La philosophie de l'éducation.
XXV. Les théories de la connaissance.
XXVI. Les théories morales.
EXPÉRIENCE ET ÉDUCATION.
I. Éducation traditionnelle et éducation progressive.
II. Utilité d'une théorie de l'expérience.
III. Les critères de l'expérience.
IV. Le contrôle social.
V. La nature de la liberté.
VI. Le sens du projet.
VII. Organisation progressive du programme.
VIII. L'expérience - moyens et but de l'éducation.Réservation
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Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 1.2 DEW Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Philosophie et citoyenneté - Didactique Disponible M142647
Titre : La justice du système éducatif Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Denis Meuret, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1999 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 249 p. Présentation : illustrations Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3148-7 Note générale : Index Mots-clés : Réussite scolaire justice égalité scolaire inégalités Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'éducation scolaire est aujourd'hui ouverte à tous. Les systèmes éducatifs, leurs missions, leur architecture, leurs systèmes de régulation en sont profondément transformés. En même temps, les diplômes commandent plus que jamais la place de chacun dans la hiérarchie sociale. La compétition pour bénéficier d'une éducation de qualité s'accroît. La question de la justice des systèmes éducatifs se pose donc d'une façon à la fois nouvelle et plus aiguë. Il ne suffit plus de constater des inégalités, il faut établir qu'elles sont justes ou injustes. Il ne suffit plus de théoriser la contribution des inégalités scolaires à la domination sociale, il faut comprendre comment ces inégalités sont produites, comprendre dans quelles mesure et par quels mécanismes précis l'école elle-même en est responsable. Il ne suffit plus de rêver d'un monde égalitaire, il faut chercher comment l'institution scolaire, face à des demandes et à des comportements inégalitaires, peut quand même s'efforcer d'atteindre à cette égalité qui est nécessaire à la justice. C'est avec l'espoir de commencer à répondre à ces exigences qu'a été conçu cet ouvrage dont les contributions s'articulent autour de trois thèmes:
- Les théories de la justice peuvent-elles nous aider à définir l'injustice en éducation?
- Quels risques les nouvelles formes d'organisation des systèmes éducatifs font-elles courir à la justice et comment peut-on les prévenir?
- Quelles formes revêt la question de l'injustice dans l'expérience des élèves à l'école et quelle conscience en ont-ils?Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Normes de justice en éducation
Chapitre 1: La sociologie des inégalités sociales à l'école, entre "engagement et distanciation"
Chapitre 2: Rawls, l'éducation et l'égalité des chances
Chapitre 3: L'égalisation des savoirs de base: l'éclairage des théories économiques de la responsabilité et des contrats
Chapitre 4: L'allocation équitable des biens d'éducation et des soins de santé dans une problématique post-welfariste
Deuxième partie: Organisation du contexte scolaire
Chapitre 1: Implications en terme de justice des modes de groupement d'élèves
Chapitre 2: Comment mesurer l'effet des systèmes scolaires sur les inégalités entre élèves?
Chapitre 3: Les chefs d'établissement et la justice des systèmes d'enseignement en France et en Angleterre: les pratiques et les éthiques professionnelles à l'épreuve de la concurrence entre établissements
Chapitre 4: Négocier la diversité: une utopie?
Troisième partie: Le sentiment de la justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 1: Sentiments et jugements de justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 2: Désigner et punir, remarques sur une construction ethnicisante au collège
Chapitre 3: Équité et notation: l'expérience subjective des lycéens
Chapitre 4: "Combien t'as eu?": les lycéens à l'épreuve de la dissertation de philosophieLa justice du système éducatif [Livres, articles, périodiques] / Denis Meuret, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1999 . - 249 p. : illustrations ; 25 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-3148-7
Index
Mots-clés : Réussite scolaire justice égalité scolaire inégalités Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'éducation scolaire est aujourd'hui ouverte à tous. Les systèmes éducatifs, leurs missions, leur architecture, leurs systèmes de régulation en sont profondément transformés. En même temps, les diplômes commandent plus que jamais la place de chacun dans la hiérarchie sociale. La compétition pour bénéficier d'une éducation de qualité s'accroît. La question de la justice des systèmes éducatifs se pose donc d'une façon à la fois nouvelle et plus aiguë. Il ne suffit plus de constater des inégalités, il faut établir qu'elles sont justes ou injustes. Il ne suffit plus de théoriser la contribution des inégalités scolaires à la domination sociale, il faut comprendre comment ces inégalités sont produites, comprendre dans quelles mesure et par quels mécanismes précis l'école elle-même en est responsable. Il ne suffit plus de rêver d'un monde égalitaire, il faut chercher comment l'institution scolaire, face à des demandes et à des comportements inégalitaires, peut quand même s'efforcer d'atteindre à cette égalité qui est nécessaire à la justice. C'est avec l'espoir de commencer à répondre à ces exigences qu'a été conçu cet ouvrage dont les contributions s'articulent autour de trois thèmes:
- Les théories de la justice peuvent-elles nous aider à définir l'injustice en éducation?
- Quels risques les nouvelles formes d'organisation des systèmes éducatifs font-elles courir à la justice et comment peut-on les prévenir?
- Quelles formes revêt la question de l'injustice dans l'expérience des élèves à l'école et quelle conscience en ont-ils?Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Normes de justice en éducation
Chapitre 1: La sociologie des inégalités sociales à l'école, entre "engagement et distanciation"
Chapitre 2: Rawls, l'éducation et l'égalité des chances
Chapitre 3: L'égalisation des savoirs de base: l'éclairage des théories économiques de la responsabilité et des contrats
Chapitre 4: L'allocation équitable des biens d'éducation et des soins de santé dans une problématique post-welfariste
Deuxième partie: Organisation du contexte scolaire
Chapitre 1: Implications en terme de justice des modes de groupement d'élèves
Chapitre 2: Comment mesurer l'effet des systèmes scolaires sur les inégalités entre élèves?
Chapitre 3: Les chefs d'établissement et la justice des systèmes d'enseignement en France et en Angleterre: les pratiques et les éthiques professionnelles à l'épreuve de la concurrence entre établissements
Chapitre 4: Négocier la diversité: une utopie?
Troisième partie: Le sentiment de la justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 1: Sentiments et jugements de justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 2: Désigner et punir, remarques sur une construction ethnicisante au collège
Chapitre 3: Équité et notation: l'expérience subjective des lycéens
Chapitre 4: "Combien t'as eu?": les lycéens à l'épreuve de la dissertation de philosophieRéservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 MEU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001319 Norvège et Singapour, des écoles modèles / Denis Meuret in Sciences humaines, 307 (Octobre 2018)
in Sciences humaines > 307 (Octobre 2018) . - p. 54-55
Titre : Norvège et Singapour, des écoles modèles Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Denis Meuret, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 54-55 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles - - Norvège Écoles - - Singapour Établissements d'enseignement Établissements scolaires Pédagogie - - Norvège Pédagogie - - Singapour Résumé : L'école de Norvège et celle de Singapour sont régulièrement citées en exemple. Elles ont en commun d'être parfaitement en phase avec les grandes priorités nationales: l'égalité et la démocratie pour l'une, la performance et la prospérité pour l'autre. Note de contenu : Fait partie du dossier: "Éduquer, le conflit des modèles" [article] Norvège et Singapour, des écoles modèles [Livres, articles, périodiques] / Denis Meuret, Auteur . - 2018 . - p. 54-55.
Langues : Français (fre)
in Sciences humaines > 307 (Octobre 2018) . - p. 54-55
Mots-clés : Écoles - - Norvège Écoles - - Singapour Établissements d'enseignement Établissements scolaires Pédagogie - - Norvège Pédagogie - - Singapour Résumé : L'école de Norvège et celle de Singapour sont régulièrement citées en exemple. Elles ont en commun d'être parfaitement en phase avec les grandes priorités nationales: l'égalité et la démocratie pour l'une, la performance et la prospérité pour l'autre. Note de contenu : Fait partie du dossier: "Éduquer, le conflit des modèles"
in Cahiers pédagogiques > 532 (Novembre 2016) . - p. 15-17
Titre : Les relations profs-élèves : Justice et injustices à l'école : "C'est pas juste !" Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Denis Meuret, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 15-17 Langues : Français (fre) [article] Les relations profs-élèves : Justice et injustices à l'école : "C'est pas juste !" [Livres, articles, périodiques] / Denis Meuret, Auteur . - 2016 . - p. 15-17.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 532 (Novembre 2016) . - p. 15-17
