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Expérimenter / Dossier coordonné par Maryline Coquidé in Cahiers-Pédagogiques, N° 409 (12/2002)

Public ISBD [article]  in Cahiers-Pédagogiques > N° 409 (12/2002) Titre : Expérimenter / Dossier coordonné par Maryline Coquidé Type de document : Livres, articles, périodiques Mots-clés : Et si finalement, les expériences en classe étaient considérées comme des aventures pratiques et intellectuelles à partager et qu'elles contribuent à faire "l'expérience de l'humain" comme le commente Michel DevelayENSEIGNEMENT-SCIENTIFIQUE SCIENCES-BRANCHE EDUCATION-SCIENTIFIQUE EXPERIMENTATION Résumé : Expérimenter... A quoi peuvent bien servir les "expériences" en classe de sciences ?L'article de J-P. Astolfi montre que l'introduction de l' expérience en milieu scolaire semble venir d'un constat apparemment simple: puisque elle instruit le scientifique, n'en serait-il pas de même de l'élève ? Or, celui-ci est en bout de chaîne; toute l'activité, toute la démarche du scientifique a été gommée. Ne reste qu'un savoir désincarné. L'entretien avec Michel Morange témoigne que les formes contemporaines de recherche-scientifique intègrent expérimentation, mise en oeuvre de techniques, modélisation, démarche d'enquête et observation active.Au primaire, il conviendrait alors peut-être de permettre à l'élève une familiarisation pratique à des objets et des phénomènes, quelquefois très -trop- proches de lui afin de développer un questionnement scientifique et mettre à l'épreuve ses premières représentations. [article] Expérimenter / Dossier coordonné par Maryline Coquidé [Livres, articles, périodiques]. in Cahiers-Pédagogiques > N° 409 (12/2002) Mots-clés : Et si finalement, les expériences en classe étaient considérées comme des aventures pratiques et intellectuelles à partager et qu'elles contribuent à faire "l'expérience de l'humain" comme le commente Michel DevelayENSEIGNEMENT-SCIENTIFIQUE SCIENCES-BRANCHE EDUCATION-SCIENTIFIQUE EXPERIMENTATION Résumé : Expérimenter... A quoi peuvent bien servir les "expériences" en classe de sciences ?L'article de J-P. Astolfi montre que l'introduction de l' expérience en milieu scolaire semble venir d'un constat apparemment simple: puisque elle instruit le scientifique, n'en serait-il pas de même de l'élève ? Or, celui-ci est en bout de chaîne; toute l'activité, toute la démarche du scientifique a été gommée. Ne reste qu'un savoir désincarné. L'entretien avec Michel Morange témoigne que les formes contemporaines de recherche-scientifique intègrent expérimentation, mise en oeuvre de techniques, modélisation, démarche d'enquête et observation active.Au primaire, il conviendrait alors peut-être de permettre à l'élève une familiarisation pratique à des objets et des phénomènes, quelquefois très -trop- proches de lui afin de développer un questionnement scientifique et mettre à l'épreuve ses premières représentations.

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