Les bibliothèques HELMo

Documents disponibles écrits par cet auteur

L'enseignement scientifique : Comment faire pour que "ça marche" ? / Gérard DE-VECCHI

Public ISBD Titre : L'enseignement scientifique : Comment faire pour que "ça marche" ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard DE-VECCHI ; André Giordan Editeur : Nice : Z'éditions Année de publication : 1996 Collection : (collection André Giordan et Jean-Louis Martinaud . Guides pratiques) Importance : 222 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87720-066-0 Mots-clés : SCIENCES-BRANCHE  SCIENCES-DIDACTIQUE  (des.)  DIDACTIQUE-DES-SCIENCES  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  REPRESENTATION-MENTALE  CONFLIT-COGNITIF Résumé : Cet ouvrage est un guide pratique. Bien que relativement simple, il prend en compte les découvertes les plus récentes en didactique et épistémologie des sciences. Il est destiné essentiellement aux instituteurs, aux professeurs et aux animateurs d'activités scientifiques désireux de trouver des recettes, des idées et des outils pédagogiques, mais voulant aussi posséder une réflexion sur l'enseignement, la culture scientifique ainsi que sur leur propre pratique. Ce livre propose aussi de tester certaines situations, de faire un ensemble d'essais qui aideront à définir des objectifs, à préparer des sujets d'études et à mener une démarche d'appropriation du savoir partant de ce que sont réellement les enfants ou les adolescents. Les formateurs y trouveront en outre une somme d'exemples analysés, directement intégrables dans leurs actions de formation. Note de contenu : 1ère Partie: Les "représentations enfantines", un sujet à la mode ? ******************************************************************* Chapitre 1: Quand on "oublie" de prendre en compte les conceptions des apprenants Chapitre 2: Chez qui rencontre-t-on des représentations ? Chapitre 3: Prendre en compte les conceptions, cela ne pose-t-il pas encore plus de problèmes que le fait de les ignorer ? Chapitre 4: Les représentations, qu'est ce que c'est exactement ? Chapitre 5: Comment faire émerger et comment analyser les conceptions des apprenants ? Chapitre 6: En quoi les conceptions permettent-elles de mieux connaître les élèves ? Chapitre 7: Changer de représentation, est-ce aussi simple que cela ? 2è partie: Comment utiliser les conceptions des apprenants et concevoir un savoir conceptuel dans la pédagogie quotidienne ? ************************************************************************************************** Chapitre 8: Peut-on avoir une idée des conceptions qui risquent d'apparaître en classe ? Chapitre 9: Comment préparer un sujet d'étude ? Chapitre 10: Comment conduire son travail de classe en tenant compte du questionnement des élèves ? Chapitre 11: Comment déterminer la progression du travail des apprenants ? Chapitre 12: Comment aboutir à un savoir ayant un statut scientifique ? Chapitre 13: La construction du savoir passe par une succession d'étapes caractérisables Chapitre 14: Evaluer quoi et comment ? L'enseignement scientifique : Comment faire pour que "ça marche" ? [Livres, articles, périodiques] / Gérard DE-VECCHI ; André Giordan . - Nice : Z'éditions, 1996 . - 222 p.. - ((collection André Giordan et Jean-Louis Martinaud . Guides pratiques)) . ISBN : 978-2-87720-066-0 Mots-clés : SCIENCES-BRANCHE  SCIENCES-DIDACTIQUE  (des.)  DIDACTIQUE-DES-SCIENCES  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  REPRESENTATION-MENTALE  CONFLIT-COGNITIF Résumé : Cet ouvrage est un guide pratique. Bien que relativement simple, il prend en compte les découvertes les plus récentes en didactique et épistémologie des sciences. Il est destiné essentiellement aux instituteurs, aux professeurs et aux animateurs d'activités scientifiques désireux de trouver des recettes, des idées et des outils pédagogiques, mais voulant aussi posséder une réflexion sur l'enseignement, la culture scientifique ainsi que sur leur propre pratique. Ce livre propose aussi de tester certaines situations, de faire un ensemble d'essais qui aideront à définir des objectifs, à préparer des sujets d'études et à mener une démarche d'appropriation du savoir partant de ce que sont réellement les enfants ou les adolescents. Les formateurs y trouveront en outre une somme d'exemples analysés, directement intégrables dans leurs actions de formation. Note de contenu : 1ère Partie: Les "représentations enfantines", un sujet à la mode ? ******************************************************************* Chapitre 1: Quand on "oublie" de prendre en compte les conceptions des apprenants Chapitre 2: Chez qui rencontre-t-on des représentations ? Chapitre 3: Prendre en compte les conceptions, cela ne pose-t-il pas encore plus de problèmes que le fait de les ignorer ? Chapitre 4: Les représentations, qu'est ce que c'est exactement ? Chapitre 5: Comment faire émerger et comment analyser les conceptions des apprenants ? Chapitre 6: En quoi les conceptions permettent-elles de mieux connaître les élèves ? Chapitre 7: Changer de représentation, est-ce aussi simple que cela ? 2è partie: Comment utiliser les conceptions des apprenants et concevoir un savoir conceptuel dans la pédagogie quotidienne ? ************************************************************************************************** Chapitre 8: Peut-on avoir une idée des conceptions qui risquent d'apparaître en classe ? Chapitre 9: Comment préparer un sujet d'étude ? Chapitre 10: Comment conduire son travail de classe en tenant compte du questionnement des élèves ? Chapitre 11: Comment déterminer la progression du travail des apprenants ? Chapitre 12: Comment aboutir à un savoir ayant un statut scientifique ? Chapitre 13: La construction du savoir passe par une succession d'étapes caractérisables Chapitre 14: Evaluer quoi et comment ?

Exemplaires

Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
aucun exemplaire

Faire construire des savoirs / Gérard DE-VECCHI

Public ISBD Titre : Faire construire des savoirs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard DE-VECCHI ; Nicole Carmona-Magnaldi Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 1996 Collection : (Pédagogie pour demain . Nouvelles approches) Importance : 263 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170430-6 Mots-clés : ACQUISITION-DU-SAVOIR  DIDACTIQUE Résumé : Ce livre pose les problèmes de la production du sens,,de la construction de ses propres savoirs,de la nécessité de mettre en place de véritables situations-problème,de la construction des concepts,de l'image de soi du professeur. Alliant une synthèse des recherches les plus récentes en didactique à une impressionnante palette d'exemples,ce livre offre à l'enseignant des outils pour se construire sa propre démarche pédagogique. Faire construire des savoirs [Livres, articles, périodiques] / Gérard DE-VECCHI ; Nicole Carmona-Magnaldi . - Paris : Hachette, 1996 . - 263 p. - ((Pédagogie pour demain . Nouvelles approches)) . ISBN : 978-2-01-170430-6 Mots-clés : ACQUISITION-DU-SAVOIR  DIDACTIQUE Résumé : Ce livre pose les problèmes de la production du sens,,de la construction de ses propres savoirs,de la nécessité de mettre en place de véritables situations-problème,de la construction des concepts,de l'image de soi du professeur. Alliant une synthèse des recherches les plus récentes en didactique à une impressionnante palette d'exemples,ce livre offre à l'enseignant des outils pour se construire sa propre démarche pédagogique.

Exemplaires

Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
aucun exemplaire

Une représentation de la science... qui empêche de faire des sciences / Gérard DE-VECCHI in Recherche en soins infirmiers, 50 (Septembre 1997)

Public ISBD [article]  in Recherche en soins infirmiers > 50 (Septembre 1997) . - p. 14-20 Titre : Une représentation de la science... qui empêche de faire des sciences Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard DE-VECCHI, Auteur Année de publication : 1997 Article en page(s) : p. 14-20 Langues : Français (fre) Résumé : On vit dans un milieu scientifique au sein duquel certains pensent "faire des sciences". De plus, chacun est persuadé avoir étudié les sciences en classe pendant de nombreuses années (mathématiques, biologie, physique, chimie, géologie et autres). Et si certaines conceptions, partagées par beaucoup d'adultes, constituaient un "piège", un leurre laissant croire à certains qu'ils pratiquent un métier "scientifique"... quand leur activité ne correspond qu'à une somme d'actes stéréotypés produits dans un contexte scientifique qui les dépasse ? Mais, parallèlement à cette vision pouvant paraître très pessimiste, faut-il être considéré comme "chercheur" pour pouvoir entrer réellement dans les démarches scientifiques ? [article] Une représentation de la science... qui empêche de faire des sciences [Livres, articles, périodiques] / Gérard DE-VECCHI, Auteur . - 1997 . - p. 14-20. Langues : Français (fre) in Recherche en soins infirmiers > 50 (Septembre 1997) . - p. 14-20 Résumé : On vit dans un milieu scientifique au sein duquel certains pensent "faire des sciences". De plus, chacun est persuadé avoir étudié les sciences en classe pendant de nombreuses années (mathématiques, biologie, physique, chimie, géologie et autres). Et si certaines conceptions, partagées par beaucoup d'adultes, constituaient un "piège", un leurre laissant croire à certains qu'ils pratiquent un métier "scientifique"... quand leur activité ne correspond qu'à une somme d'actes stéréotypés produits dans un contexte scientifique qui les dépasse ? Mais, parallèlement à cette vision pouvant paraître très pessimiste, faut-il être considéré comme "chercheur" pour pouvoir entrer réellement dans les démarches scientifiques ?