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La définition des élèves en difficulté en ZEP: le discours des enseignants de l'école primaire / Brigitte MONFROY in Revue-française de pédagogie, N° 140 (2002)

Public ISBD [article]  inRevue-française de pédagogie > N° 140 (2002) Titre : La définition des élèves en difficulté en ZEP: le discours des enseignants de l'école primaire Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Brigitte MONFROY, Auteur Année de publication : 2002 Mots-clés : ZEP  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ECHEC-SCOLAIRE  SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  APPRECIATION-SCOLAIREREPRESENATION-SCOLAIRE  INTERACTIONS-SOCIALES  REPRESENTATION-SOCIALE Résumé : Comment les enseignants de l'école primaire en ZEP définissent-ils, identifient-ils et gèrent-ils les élèves en difficulté qu'ils ont dans leur classe ? L'analyse du discours des enseignants montre que dans ce processus de catégorisation, les comportements des élèves prévalent sur les résultats scolaires. Ils font l'objet d'une attribution externe à la situation scolaire qui débouche sur une individuation des élèves selon quatre types vis-à-vis desquels les enseignants se déclarent eux-mêmes en difficulté. La question des élèves en difficulté pose celle des conditions qui permettraient aux enseignants de passer d'une conception individuelle de leur métier à la construction d'une définition et d'une responsabilité collectives [article] La définition des élèves en difficulté en ZEP: le discours des enseignants de l'école primaire [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Brigitte MONFROY, Auteur . - 2002. in Revue-française de pédagogie > N° 140 (2002) Mots-clés : ZEP  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ECHEC-SCOLAIRE  SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  APPRECIATION-SCOLAIREREPRESENATION-SCOLAIRE  INTERACTIONS-SOCIALES  REPRESENTATION-SOCIALE Résumé : Comment les enseignants de l'école primaire en ZEP définissent-ils, identifient-ils et gèrent-ils les élèves en difficulté qu'ils ont dans leur classe ? L'analyse du discours des enseignants montre que dans ce processus de catégorisation, les comportements des élèves prévalent sur les résultats scolaires. Ils font l'objet d'une attribution externe à la situation scolaire qui débouche sur une individuation des élèves selon quatre types vis-à-vis desquels les enseignants se déclarent eux-mêmes en difficulté. La question des élèves en difficulté pose celle des conditions qui permettraient aux enseignants de passer d'une conception individuelle de leur métier à la construction d'une définition et d'une responsabilité collectives

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