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L'étude des interactions en classe de français langue étrangère et langue maternelle: deux "didactiques" au banc d'essai ? / Sandra CANELAS-TREVISI in Revue-française de pédagogie, N° 141 (2002)

Public ISBD [article]  in Revue-française de pédagogie > N° 141 (2002) Titre : L'étude des interactions en classe de français langue étrangère et langue maternelle: deux "didactiques" au banc d'essai ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sandra CANELAS-TREVISI, Auteur ; Thérèse THEVENAZ-CHRISTEN, Auteur Mots-clés : DIDACTIQUE-COMPAREE  FLES  LANGUE-MATERNELLE  FRANCAIS-BRANCHE  INTERACTIONS-SOCIALES  EXPRESSION-ORALE Résumé : Pour interroger les frontières des deux didactiques, les auteurs se sont cantonnés ici aux études portant sur la communication ou expression, voire production orales.Trois questions guident leur analyse: 1) Quelle est la définition de l'interaction adoptée par les différents chercheurs ?2) Comment les dimensions de l'acquisition et/ou de l'enseignement/apprentissage sont-elles conçues ?3) Comment le recueil des données est-il théorisé ?Ce parcours exploratoire montre que les frontières entre les deux didactiques sont marquées essentiellement par la modélisation de l'acquisition d'une part, de l'enseignement/apprentissage d'autre part, ainsi que par des conceptualisations différentes de l'objet enseigné. [article] L'étude des interactions en classe de français langue étrangère et langue maternelle: deux "didactiques" au banc d'essai ? [Livres, articles, périodiques] / Sandra CANELAS-TREVISI, Auteur ; Thérèse THEVENAZ-CHRISTEN, Auteur. in Revue-française de pédagogie > N° 141 (2002) Mots-clés : DIDACTIQUE-COMPAREE  FLES  LANGUE-MATERNELLE  FRANCAIS-BRANCHE  INTERACTIONS-SOCIALES  EXPRESSION-ORALE Résumé : Pour interroger les frontières des deux didactiques, les auteurs se sont cantonnés ici aux études portant sur la communication ou expression, voire production orales.Trois questions guident leur analyse: 1) Quelle est la définition de l'interaction adoptée par les différents chercheurs ?2) Comment les dimensions de l'acquisition et/ou de l'enseignement/apprentissage sont-elles conçues ?3) Comment le recueil des données est-il théorisé ?Ce parcours exploratoire montre que les frontières entre les deux didactiques sont marquées essentiellement par la modélisation de l'acquisition d'une part, de l'enseignement/apprentissage d'autre part, ainsi que par des conceptualisations différentes de l'objet enseigné.