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Pédagogie, dictionnaire des concepts clés / Françoise Raynal

Public ISBD Titre : Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : apprentissage, formation, psychologie cognitive Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise Raynal (19..-....), Auteur ; Alain Rieunier, Auteur Mention d'édition : [9e] éd. revue et augmentée Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies Sous-collection : Pédagogies Références Importance : 1 vol. (542 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2424-5 Prix : 39.60 EUR Mots-clés : Pédagogie -- Dictionnaires  Sciences de l'éducation -- Dictionnaires  Enseignement -- Dictionnaires Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : apprentissage, formation, psychologie cognitive [Livres, articles, périodiques] / Françoise Raynal (19..-....), Auteur ; Alain Rieunier, Auteur  . -  [9e] éd. revue et augmentée . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2012 . - 1 vol. (542 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 25 cm. - (Pédagogies. Pédagogies Références) . ISBN : 978-2-7101-2424-5 : 39.60 EUR Mots-clés : Pédagogie -- Dictionnaires  Sciences de l'éducation -- Dictionnaires  Enseignement -- Dictionnaires

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37/RAY	Livres	Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe	Libre-Accès	Disponible	CO0239

Apprendre avec les pédagogies coopératives / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 2009 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (334 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2487-0 Prix : 23,35 EUR Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de «l'Education nouvelle» et des «méthodes actives», a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'auto­nomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligé pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Sylvain Connac est professeur des écoles. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'école coopérative Antoine Balard à Montpellier qui a reçu le prix de l'innovation éducative décerné par Le café pédagogique. Docteur en sciences de l'éducation et chargé de cours à l'université Paul Valéry, il publie régulièrement des articles de formation ou de recherche dans la plupart des revues pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Repères historiques et théoriques L'organisation matérielle de la classe La coopération du point de vue de l'enseignement La coopération du point de vue des relations Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [Livres, articles, périodiques] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur  . -  2e édition . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2009 . - 1 vol. (334 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2487-0 : 23,35 EUR Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de «l'Education nouvelle» et des «méthodes actives», a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'auto­nomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligé pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Sylvain Connac est professeur des écoles. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'école coopérative Antoine Balard à Montpellier qui a reçu le prix de l'innovation éducative décerné par Le café pédagogique. Docteur en sciences de l'éducation et chargé de cours à l'université Paul Valéry, il publie régulièrement des articles de formation ou de recherche dans la plupart des revues pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Repères historiques et théoriques L'organisation matérielle de la classe La coopération du point de vue de l'enseignement La coopération du point de vue des relations

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370.1/CON	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES2225
370.1/CON	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES3935

Distance et proximité en travail social / Dominique Depenne

Public ISBD Titre : Distance et proximité en travail social : les enjeux de la relation d'accompagnement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Dominique Depenne (1967-....), Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 2013 Collection : Collection Actions sociales Sous-collection : Référence Importance : 1 vol. (160 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2537-2 Prix : 19.90 EUR Résumé : «Rester à distance » ou « être dans la proximité » ? Tel serait le dilemme du travailleur social – et plus largement de l’homme – face à l’énigme de la relation humaine. Les deux termes défi niraient les deux seules positions entre lesquelles le professionnel serait sommé de choisir. Là serait l’unique alternative qui s’offrirait à celui qui accompagne des personnes dites « fragilisées ». Mais n’y a-t-il pas un piège à présenter les choses ainsi ? Par ailleurs, la proximité est-elle synonyme de fusion ? Dominique Depenne s’attache ici à différencier les trois termes : distance, proximité et fusion. La proximité est ce qui s’oppose radicalement et conjointement à la distance et à la fusion. Cet essai dénonce l’idéologie de la « mise à distance », destructrice de toute relation et rejette, conjointement, toute idée de fusion. La fusion annule Autrui par absorption tandis que la distance détruit les possibilités de relation par l’exclusion de l’Autre. Prenant appui sur l’oeuvre d’Emmanuel Lévinas, l’auteur soutient qu’il n’existe qu’un « lieu » pour établir une relation : la proximité, qui seule permet l’Accueil et la Rencontre éthiques entre l’accompagnant et l’accompagné. Cet ouvrage invite tous les professionnels du travail social, quels que soient leurs métiers et leurs postes, à reconsidérer la relation et plus spécifiquement : la relation d’accompagnement. Note de contenu : Prologue Être ou ne pas être… à distance ? Une « question » inexplorée et pourtant omnipotente Un bluff idéologique Être dans la proximité Ne pas confondre les termes ni les enjeux du débat Par des temps si froids 1. Sortir des pièges Refuser l’injonction Penser, c’est rompre ! Une relation fusionnelle… ça n’existe pas ! Refuser l’alternative 2. De la proximité Lecture à partir de la pensée d’Emmanuel Lévinas Distinguer proximité et fusion : un préalable indispensable Proximité et espace Proximité et temps Proximité, dire et exposition La proximité selon Lévinas La séparation liante 3. De la distance Lecture à partir de la pensée de Norbert Elias L’apport de la pensée de Norbert Elias Rapport au savoir et distanciation Une illustration du double-lien Rationaliser pour mieux maîtriser Du gain à la perte Interprétation pour la dialectique distance/proximité Ce que distanciation veut dire 4. La relation comme continuum Lecture à partir de la pensée de Georg Simmel L’approche socio-philosophique de Georg Simmel Georg Simmel et Emmanuel Lévinas Deux idéaux-types opposés comme limites d’un même continuum Distance et proximité Excursus La question des sens Deux pièges à éviter Les sens 5. Pour un accompagnement éthique et engagé dans la proximité Aller de compagnie avec... Proximité et promiscuité Être en contact De la confiance Des connaissances, des techniques : pour quoi faire ? Rationalisation et dé-naturation de l’homme Empathie, dialogue et relation Proximité, « tiers » et institution Proximité, engagement et projet La rencontre comme aventure L’approche comme oeuvre Excursus Penser l’accompagnement après Auschwitz… Contre toute logique de réification Adorno, théoricien critique… pour éviter la rechute « Faire des douches »… Le repas et le coucher Un projet institutionnel : un projet humain, sinon rien ! Ne pas se faire « suiveur » Distance et prise en charge : les germes de la réification Distance et proximité en travail social : les enjeux de la relation d'accompagnement [Livres, articles, périodiques] / Dominique Depenne (1967-....), Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2013 . - 1 vol. (160 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Collection Actions sociales. Référence) . ISBN : 978-2-7101-2537-2 : 19.90 EUR Résumé : «Rester à distance » ou « être dans la proximité » ? Tel serait le dilemme du travailleur social – et plus largement de l’homme – face à l’énigme de la relation humaine. Les deux termes défi niraient les deux seules positions entre lesquelles le professionnel serait sommé de choisir. Là serait l’unique alternative qui s’offrirait à celui qui accompagne des personnes dites « fragilisées ». Mais n’y a-t-il pas un piège à présenter les choses ainsi ? Par ailleurs, la proximité est-elle synonyme de fusion ? Dominique Depenne s’attache ici à différencier les trois termes : distance, proximité et fusion. La proximité est ce qui s’oppose radicalement et conjointement à la distance et à la fusion. Cet essai dénonce l’idéologie de la « mise à distance », destructrice de toute relation et rejette, conjointement, toute idée de fusion. La fusion annule Autrui par absorption tandis que la distance détruit les possibilités de relation par l’exclusion de l’Autre. Prenant appui sur l’oeuvre d’Emmanuel Lévinas, l’auteur soutient qu’il n’existe qu’un « lieu » pour établir une relation : la proximité, qui seule permet l’Accueil et la Rencontre éthiques entre l’accompagnant et l’accompagné. Cet ouvrage invite tous les professionnels du travail social, quels que soient leurs métiers et leurs postes, à reconsidérer la relation et plus spécifiquement : la relation d’accompagnement. Note de contenu : Prologue Être ou ne pas être… à distance ? Une « question » inexplorée et pourtant omnipotente Un bluff idéologique Être dans la proximité Ne pas confondre les termes ni les enjeux du débat Par des temps si froids 1. Sortir des pièges Refuser l’injonction Penser, c’est rompre ! Une relation fusionnelle… ça n’existe pas ! Refuser l’alternative 2. De la proximité Lecture à partir de la pensée d’Emmanuel Lévinas Distinguer proximité et fusion : un préalable indispensable Proximité et espace Proximité et temps Proximité, dire et exposition La proximité selon Lévinas La séparation liante 3. De la distance Lecture à partir de la pensée de Norbert Elias L’apport de la pensée de Norbert Elias Rapport au savoir et distanciation Une illustration du double-lien Rationaliser pour mieux maîtriser Du gain à la perte Interprétation pour la dialectique distance/proximité Ce que distanciation veut dire 4. La relation comme continuum Lecture à partir de la pensée de Georg Simmel L’approche socio-philosophique de Georg Simmel Georg Simmel et Emmanuel Lévinas Deux idéaux-types opposés comme limites d’un même continuum Distance et proximité Excursus La question des sens Deux pièges à éviter Les sens 5. Pour un accompagnement éthique et engagé dans la proximité Aller de compagnie avec... Proximité et promiscuité Être en contact De la confiance Des connaissances, des techniques : pour quoi faire ? Rationalisation et dé-naturation de l’homme Empathie, dialogue et relation Proximité, « tiers » et institution Proximité, engagement et projet La rencontre comme aventure L’approche comme oeuvre Excursus Penser l’accompagnement après Auschwitz… Contre toute logique de réification Adorno, théoricien critique… pour éviter la rechute « Faire des douches »… Le repas et le coucher Un projet institutionnel : un projet humain, sinon rien ! Ne pas se faire « suiveur » Distance et prise en charge : les germes de la réification

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361/DEP	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Sorti jusqu'au 22/11/2024	ES7131
361/DEP	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Sorti jusqu'au 05/12/2024	ES7132

Prendre soin par Snoezelen / Pascal Martin

Public ISBD Titre : Prendre soin par Snoezelen : Une autre approche thérapeutique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pascal Martin, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 2018 Collection : Actions sociales Importance : 1 vol. (140 p.) Présentation : ill. en coul., fig., tabl., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85086-288-5 Prix : 21 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Snoezelen  Handicaps  Communication  Stimulation sensorielle  personnes âgées dépendantes  Sensoriel  care Index. décimale : 615.5 Thérapeutique : classer à 616.618 les thérapies des diverses maladies Résumé : Le mot Snoezelen est un néologisme d’origine hollandaise. Il résulte de la contraction de deux verbes : « snuffelen » (renifler, sentir) qui introduit la dimension du contact de la personne avec son environnement et « doezelen » (somnoler) qui exprime la relaxation corporelle. Cette démarche a vu le jour aux Pays-Bas dans les années 1970 auprès des personnes handicapées. L’approche Snoezelen est aujourd’hui utilisée à travers le monde entier, et les bénéficiaires des soins appartiennent à toutes les classes d’âge. Très présente en France dans les secteurs médico-social et de la santé : handicap/polyhandicap, psychiatrie, gérontologie, soins palliatifs ; crèches et maternités ; auprès de personnes autistes, épileptiques… L’approche Snoezelen est une démarche d’accompagnement de la personne fragilisée qui propose un lieu de détente et qui donne la possibilité d’y effectuer librement des expériences sensorielles simples correspondant aux 5 sens. Principe : un programme de stimulations multi-sensorielles est proposé, le plus souvent dans une salle Snoezelen (espace aménagé avec matériel dédié). Les stimulations ainsi provoquées, positives, sont censées soulager des états émotionnels ou de tension et développer une sensation de plaisir pour les bénéficiaires. L’intérêt porté à la démarche Snoezelen a augmenté ces dernières années car elle s’avère être thérapeutique au sens où elle favorise la relaxation, l’apaisement psychique et procure un état de bien-être tout en enrichissant les dimensions relationnelle et humaine. Un ouvrage complet : une description exhaustive de la démarche, des outils pratiques (mise en œuvre, évaluation…), des illustrations de cas afin que tout professionnel puisse s’approprier aisément la méthode. Prendre soin par Snoezelen : Une autre approche thérapeutique [Livres, articles, périodiques] / Pascal Martin, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2018 . - 1 vol. (140 p.) : ill. en coul., fig., tabl., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Actions sociales) . ISBN : 978-2-85086-288-5 : 21 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Snoezelen  Handicaps  Communication  Stimulation sensorielle  personnes âgées dépendantes  Sensoriel  care Index. décimale : 615.5 Thérapeutique : classer à 616.618 les thérapies des diverses maladies Résumé : Le mot Snoezelen est un néologisme d’origine hollandaise. Il résulte de la contraction de deux verbes : « snuffelen » (renifler, sentir) qui introduit la dimension du contact de la personne avec son environnement et « doezelen » (somnoler) qui exprime la relaxation corporelle. Cette démarche a vu le jour aux Pays-Bas dans les années 1970 auprès des personnes handicapées. L’approche Snoezelen est aujourd’hui utilisée à travers le monde entier, et les bénéficiaires des soins appartiennent à toutes les classes d’âge. Très présente en France dans les secteurs médico-social et de la santé : handicap/polyhandicap, psychiatrie, gérontologie, soins palliatifs ; crèches et maternités ; auprès de personnes autistes, épileptiques… L’approche Snoezelen est une démarche d’accompagnement de la personne fragilisée qui propose un lieu de détente et qui donne la possibilité d’y effectuer librement des expériences sensorielles simples correspondant aux 5 sens. Principe : un programme de stimulations multi-sensorielles est proposé, le plus souvent dans une salle Snoezelen (espace aménagé avec matériel dédié). Les stimulations ainsi provoquées, positives, sont censées soulager des états émotionnels ou de tension et développer une sensation de plaisir pour les bénéficiaires. L’intérêt porté à la démarche Snoezelen a augmenté ces dernières années car elle s’avère être thérapeutique au sens où elle favorise la relaxation, l’apaisement psychique et procure un état de bien-être tout en enrichissant les dimensions relationnelle et humaine. Un ouvrage complet : une description exhaustive de la démarche, des outils pratiques (mise en œuvre, évaluation…), des illustrations de cas afin que tout professionnel puisse s’approprier aisément la méthode.

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796/MAR	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES10685

Le travail de conseiller en insertion

Public ISBD Titre : Le travail de conseiller en insertion Type de document : Livres, articles, périodiques Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 2016 Collection : Actions sociales Sous-collection : Pratiques Importance : 1 vol. (219 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85086-211-3 Prix : 23,90 Résumé : Le champ de l'insertion sociale et professionnelle a connu un essor massif et emploie plusieurs milliers d'intervenants qui accompagnent des publics aussi différents que les jeunes en difficulté, les bénéficiaires du RSA, les personnes en situation de handicap, les demandeurs d'emploi de longue durée ou encore des personnes sous main de justice. Cet ouvrage propose d'outiller ces professionnels de l'insertion qui évoluent dans des contextes institutionnels mouvants et auprès de publics changeants en se centrant sur l'analyse du travail réel du conseiller dans son environnement. Il se veut impertinent : on n'y trouvera pas une vision idéalisée et normative du travail du conseiller en insertion ou l'énoncé de principes généraux inapplicables ou peu appliqués dans les faits, mais la description fine du métier, des contraintes, des problèmes pratiques à résoudre et des possibilités d'action pour le professionnel. Cet ouvrage promeut un modèle de conseiller au fait des ressources et des enjeux de son environnement de travail, mais aussi conscient des effets non voulus pouvant découler de son action. Tourné vers l'expérience de travail, la connaissance des publics, des dispositifs et des enjeux du champ de l'insertion, ce manuel répond autant au besoin d'autoformation et d'autodocumentation de professionnels n'ayant pas bénéficié de formation spécifique qu'à celui des étudiants ou stagiaires se destinant aux métiers de l'insertion (DEUST, DUT, licences professionnelles, titres RNCP, titre AFPA). Note de contenu : VULNERABLES ET VULNERABILITES. LES MARCHES DU TRAVAIL ET LA GESTION DE LA MAIN-D’ŒUVRE. LES DISPOSITIFS D’INSERTION. LES PROFESSIONNELS DE L’INSERTION. LE TRAVAIL DU PROFESSIONNEL DE L’INSERTION. LES USAGERS FACE AUX SERVICES D’INSERTION Le travail de conseiller en insertion [Livres, articles, périodiques]  . -  Nouvelle édition . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2016 . - 1 vol. (219 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Actions sociales. Pratiques) . ISBN : 978-2-85086-211-3 : 23,90 Résumé : Le champ de l'insertion sociale et professionnelle a connu un essor massif et emploie plusieurs milliers d'intervenants qui accompagnent des publics aussi différents que les jeunes en difficulté, les bénéficiaires du RSA, les personnes en situation de handicap, les demandeurs d'emploi de longue durée ou encore des personnes sous main de justice. Cet ouvrage propose d'outiller ces professionnels de l'insertion qui évoluent dans des contextes institutionnels mouvants et auprès de publics changeants en se centrant sur l'analyse du travail réel du conseiller dans son environnement. Il se veut impertinent : on n'y trouvera pas une vision idéalisée et normative du travail du conseiller en insertion ou l'énoncé de principes généraux inapplicables ou peu appliqués dans les faits, mais la description fine du métier, des contraintes, des problèmes pratiques à résoudre et des possibilités d'action pour le professionnel. Cet ouvrage promeut un modèle de conseiller au fait des ressources et des enjeux de son environnement de travail, mais aussi conscient des effets non voulus pouvant découler de son action. Tourné vers l'expérience de travail, la connaissance des publics, des dispositifs et des enjeux du champ de l'insertion, ce manuel répond autant au besoin d'autoformation et d'autodocumentation de professionnels n'ayant pas bénéficié de formation spécifique qu'à celui des étudiants ou stagiaires se destinant aux métiers de l'insertion (DEUST, DUT, licences professionnelles, titres RNCP, titre AFPA). Note de contenu : VULNERABLES ET VULNERABILITES. LES MARCHES DU TRAVAIL ET LA GESTION DE LA MAIN-D’ŒUVRE. LES DISPOSITIFS D’INSERTION. LES PROFESSIONNELS DE L’INSERTION. LE TRAVAIL DU PROFESSIONNEL DE L’INSERTION. LES USAGERS FACE AUX SERVICES D’INSERTION

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301/LIM	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES4991

Le polyhandicap au quotidien / Catherine Derouette

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Dix nouvelles compétences pour enseigner / Philippe Perrenoud

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Métier d'élève et sens du travail scolaire / Philippe Perrenoud 

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Révéler la créativité des équipes éducatives avec l'approche systémique / Maximilien Bachelart

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Les techniques de questionnement / Lionel Bellenger

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La confiance en soi / Lionel Bellenger

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