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Mobiliser le langage en maternelle / Frédérique Lefèvre

Public ISBD Titre : Mobiliser le langage en maternelle : 18 situations langagières ; agir, regarder, comprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Frédérique Lefèvre (19..-....), Auteur ; Magali Rosa, Auteur Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 2017 Collection : Collection Fichiers ressources (Paris), ISSN 1159-9790 Importance : 1 vol. (138 p.) Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-124549-2 Prix : 44,70 eu Note générale : La couv. porte en plus : "programme 2015" Bibliogr. p. 138 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement maternel  expression orale  langue maternelle apprentissage  apprentissage de la langue maternelle  français  activités  ateliers  pratiques pédagogiques  Acquisition du langage  Français (langue)  conscience phonologique  apprentissage de la lecture  lecture apprentissage  pré lecture  pré écriture  apprentissage de l'écriture  écriture apprentissage Index. décimale : 372.609 44 Résumé : " Pour redonner du sens à la partie langage des ateliers, pour que l'enseignant.e parle à chaque enfant et le fasse progresser, pour permettre de répondre à tous les enfants qui présentent des niveaux langagiers hétérogènes, pour faciliter le travail dans les classes à plusieurs niveaux, une nouveau type de démarche est proposé dans cet ouvrage. En cohérence avec une partie théorique posant les bases du langage à l'oral et à l'écrit, cet ouvrage propose aux enseignants une partie opérationnelle sous forme de 13 attendus de fin de cycle subdivisés en 18 situations langagières pratiques, prêtes à mettre en oeuvre. Le matériel est détaillé, complété pour certaines par les textes nécessaires en annexe. En s'appuyant sur chacune de ces 18 situations langagières, l'enseignant.e met ainsi en oeuvre des séances de langage identifiées et progressives. En les organisant, les adaptant, le diversifiant et le prolongeant, il/elle effectue ainsi un travail expert sur le langage tout en gardant l'essence même du fonctionnement de l'école maternelle: le travail en ateliers [ ...] " [extrait de l'introduction] Note de contenu : 18 situations langagières à partir des 13 attendus de fin de cycle ------------------------------------------------------------------ 1. Communiquer Prendre la parole dans une situation quotidienne (TPS) - Demander du matériel dans une situation de production Echanger avec d'autres enfants dans une situation de jeu - Construire quelque chose ensemble 2. S'exprimer Prendre la parole avec l'enseignant.e dans une situation de jeu TPS - jouer dans le coin des gros objets roulants Participer à un échange collectif - jouer dans le coin dînette Savoir prendre la parole et s'exprimer de manière compréhensible MS - se déguiser Répondre aux sollicitations verbales par une phrase - manipuler des aimants 2.bis Reformuler Reformuler pour enrichir ses productions MS - découvrir une oeuvre d'art Dire. Décrire. Comparer après une activité GS - s'exprimer après unevisite au musée 3. Pratiquer l'oral Restituer un moment de la journée PS - décrire une scène de la vie de classe Proposer des solutions MS - évoquer ce qui est vivant Discuter des points de vue différents GS - mettre en place un élevage de chenilles 3 bis. Résoudre un problème Comprendre des consignes simples PS - répartir le matériel nécessaire pour goûter Proposer des solutions MS - élaborer un menu Prendre l'initiative d'un échange et le conduire au-delà de la première réponse GS - Composer la liste de courses d'un menu pour plusieurs personnes 3ter. Discuter Prendre en compte ce qui vient d'être dit pour faire évoluer l'échange GS - entamer un dialogue dans un atelier de philosophie 4. Dire de mémoire Réagir à un jeu de doigts TPS - pratiquer des jeux de doigts Mémoriser des formules PS - apprendre des comptines Dire un petit poème devant la classe MS - dire un poème Interpréter avec des variantes expressives - apprendre et jouer avec des poésies 5. Comprendre des textes écrits Raconter une histoire proche de la réalité TPS - raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu Comprendre le début et la fin d'une histoire PS - raconter une histoire plus complexe mais courte Raconter puis lire des histoires loin de la réalité mais simples MS - découvrir les personnages des histoires Comprendre les relations de causalité dans une histoire GS - lire des histoires complexes 6. Mettre en réseau Enrichir sa culture littéraire MS - raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu Commencer d'acquérir une culture littéraire GS - mettre en réseau des albums autour de l'histoire source 6bis. Redire les mots entendus d'une phrase écrite Pouvoir redire les titres d'albums connus PS - jouer avec les titres des albums Raconter un événement connu et le mettre en écho MS - fabriquer u album écho à partir d'une séance d'activité physique Transmettre des connaissances GS - découvrir un écrit documentaire 7. S'essayer à la dictée à l'adulte Dicter à l'adulte différents types de textes en petit groupe ou en individuel MS - établir une liste de courses Dicter une lettre, raconter un spectacle de cirque à un élève absent GS - la lettre à un ami 8. Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (jeux, formulettes, comptines) TPS - sonorités identiques, comptines simples Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (comptines, chants) PS - mots qui riment, syllabes identiques Découvrir l'existence d'autres langues MS - comptines, formulettes ou chants en langue étrangère Observer une autre langue et la comparer à la langue française GS - une histoire en français et en langue étrangère 9. Catégoriser et produire Centrer son écoute sur la structure syllabique des prénoms PS - catégoriser les prénoms / jouer eu jeu de l'écho Prendre conscience de la structure syllabique des mots MS - le jeu du corbillon Prendre conscience des assonances et des rimes GS - syllabes et rimes 10. Manipuler des sons Discriminer des sons quotidiens PS - manipuler volontairement des sons par des jeux d'oreilles, des jeux de bouche et des jeux de corps Retrouver des assonances et des rimes MS - dans mon corbillon Manipuler consciemment des syllabes GS - les syllabes 11. Jouer avec les lettres de l'alphabet Découvrir les rapports entre le son et la lettre PS - reconnaître quelques lettres de l'alphabet Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres MS - classer des prénoms, écrire un mot proche d'un mot connu Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres GS - les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres de l'alphabet 11bis. Utiliser un clavier Copier à l'aide d'un clavier GS - utiliser le traitement de texte, copier des mots 12. Commencer à écrire seul Observer des écrits et des situations d'écriture commentés par l'enseignant.e PS - mise en place des étiquettes prénoms et essais accompagnés pour tracer son prénom en majuscules Apprendre à écrire son prénom en capitales d'imprimerie avec ou sans modèle, copier des mots simples MS - son prénom dans différentes graphies Commencer à acquérir l'écriture cursive de manière rigoureuse GS - écrire en cursive sans modèle 13. Produire des écrits Essais d'écriture de mots, écriture inventée MS - écrire une phrase dans le cahier de vie Premières productions autonomes d'écrits - écrire dans une bulle - Mobiliser le langage en maternelle : 18 situations langagières ; agir, regarder, comprendre [Livres, articles, périodiques] / Frédérique Lefèvre (19..-....), Auteur ; Magali Rosa, Auteur . - Paris : Nathan, 2017 . - 1 vol. (138 p.) ; 30 cm. - (Collection Fichiers ressources (Paris), ISSN 1159-9790) . ISBN : 978-2-09-124549-2 : 44,70 eu La couv. porte en plus : "programme 2015" Bibliogr. p. 138 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement maternel  expression orale  langue maternelle apprentissage  apprentissage de la langue maternelle  français  activités  ateliers  pratiques pédagogiques  Acquisition du langage  Français (langue)  conscience phonologique  apprentissage de la lecture  lecture apprentissage  pré lecture  pré écriture  apprentissage de l'écriture  écriture apprentissage Index. décimale : 372.609 44 Résumé : " Pour redonner du sens à la partie langage des ateliers, pour que l'enseignant.e parle à chaque enfant et le fasse progresser, pour permettre de répondre à tous les enfants qui présentent des niveaux langagiers hétérogènes, pour faciliter le travail dans les classes à plusieurs niveaux, une nouveau type de démarche est proposé dans cet ouvrage. En cohérence avec une partie théorique posant les bases du langage à l'oral et à l'écrit, cet ouvrage propose aux enseignants une partie opérationnelle sous forme de 13 attendus de fin de cycle subdivisés en 18 situations langagières pratiques, prêtes à mettre en oeuvre. Le matériel est détaillé, complété pour certaines par les textes nécessaires en annexe. En s'appuyant sur chacune de ces 18 situations langagières, l'enseignant.e met ainsi en oeuvre des séances de langage identifiées et progressives. En les organisant, les adaptant, le diversifiant et le prolongeant, il/elle effectue ainsi un travail expert sur le langage tout en gardant l'essence même du fonctionnement de l'école maternelle: le travail en ateliers [ ...] " [extrait de l'introduction] Note de contenu : 18 situations langagières à partir des 13 attendus de fin de cycle ------------------------------------------------------------------ 1. Communiquer Prendre la parole dans une situation quotidienne (TPS) - Demander du matériel dans une situation de production Echanger avec d'autres enfants dans une situation de jeu - Construire quelque chose ensemble 2. S'exprimer Prendre la parole avec l'enseignant.e dans une situation de jeu TPS - jouer dans le coin des gros objets roulants Participer à un échange collectif - jouer dans le coin dînette Savoir prendre la parole et s'exprimer de manière compréhensible MS - se déguiser Répondre aux sollicitations verbales par une phrase - manipuler des aimants 2.bis Reformuler Reformuler pour enrichir ses productions MS - découvrir une oeuvre d'art Dire. Décrire. Comparer après une activité GS - s'exprimer après unevisite au musée 3. Pratiquer l'oral Restituer un moment de la journée PS - décrire une scène de la vie de classe Proposer des solutions MS - évoquer ce qui est vivant Discuter des points de vue différents GS - mettre en place un élevage de chenilles 3 bis. Résoudre un problème Comprendre des consignes simples PS - répartir le matériel nécessaire pour goûter Proposer des solutions MS - élaborer un menu Prendre l'initiative d'un échange et le conduire au-delà de la première réponse GS - Composer la liste de courses d'un menu pour plusieurs personnes 3ter. Discuter Prendre en compte ce qui vient d'être dit pour faire évoluer l'échange GS - entamer un dialogue dans un atelier de philosophie 4. Dire de mémoire Réagir à un jeu de doigts TPS - pratiquer des jeux de doigts Mémoriser des formules PS - apprendre des comptines Dire un petit poème devant la classe MS - dire un poème Interpréter avec des variantes expressives - apprendre et jouer avec des poésies 5. Comprendre des textes écrits Raconter une histoire proche de la réalité TPS - raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu Comprendre le début et la fin d'une histoire PS - raconter une histoire plus complexe mais courte Raconter puis lire des histoires loin de la réalité mais simples MS - découvrir les personnages des histoires Comprendre les relations de causalité dans une histoire GS - lire des histoires complexes 6. Mettre en réseau Enrichir sa culture littéraire MS - raconter avec ses propres mots ce qui a été entendu Commencer d'acquérir une culture littéraire GS - mettre en réseau des albums autour de l'histoire source 6bis. Redire les mots entendus d'une phrase écrite Pouvoir redire les titres d'albums connus PS - jouer avec les titres des albums Raconter un événement connu et le mettre en écho MS - fabriquer u album écho à partir d'une séance d'activité physique Transmettre des connaissances GS - découvrir un écrit documentaire 7. S'essayer à la dictée à l'adulte Dicter à l'adulte différents types de textes en petit groupe ou en individuel MS - établir une liste de courses Dicter une lettre, raconter un spectacle de cirque à un élève absent GS - la lettre à un ami 8. Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (jeux, formulettes, comptines) TPS - sonorités identiques, comptines simples Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue (comptines, chants) PS - mots qui riment, syllabes identiques Découvrir l'existence d'autres langues MS - comptines, formulettes ou chants en langue étrangère Observer une autre langue et la comparer à la langue française GS - une histoire en français et en langue étrangère 9. Catégoriser et produire Centrer son écoute sur la structure syllabique des prénoms PS - catégoriser les prénoms / jouer eu jeu de l'écho Prendre conscience de la structure syllabique des mots MS - le jeu du corbillon Prendre conscience des assonances et des rimes GS - syllabes et rimes 10. Manipuler des sons Discriminer des sons quotidiens PS - manipuler volontairement des sons par des jeux d'oreilles, des jeux de bouche et des jeux de corps Retrouver des assonances et des rimes MS - dans mon corbillon Manipuler consciemment des syllabes GS - les syllabes 11. Jouer avec les lettres de l'alphabet Découvrir les rapports entre le son et la lettre PS - reconnaître quelques lettres de l'alphabet Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres MS - classer des prénoms, écrire un mot proche d'un mot connu Apprendre à mettre en relation les sons et les lettres GS - les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres de l'alphabet 11bis. Utiliser un clavier Copier à l'aide d'un clavier GS - utiliser le traitement de texte, copier des mots 12. Commencer à écrire seul Observer des écrits et des situations d'écriture commentés par l'enseignant.e PS - mise en place des étiquettes prénoms et essais accompagnés pour tracer son prénom en majuscules Apprendre à écrire son prénom en capitales d'imprimerie avec ou sans modèle, copier des mots simples MS - son prénom dans différentes graphies Commencer à acquérir l'écriture cursive de manière rigoureuse GS - écrire en cursive sans modèle 13. Produire des écrits Essais d'écriture de mots, écriture inventée MS - écrire une phrase dans le cahier de vie Premières productions autonomes d'écrits - écrire dans une bulle -

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