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Document: Livres, articles, périodiques

La mutation de l'école secondaire : Questions de sens - Propositions d'action / Avec la collaboration de Barbara Dufour / Francis Tilman

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Titre :	La mutation de l'école secondaire : Questions de sens - Propositions d'action / Avec la collaboration de Barbara Dufour
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Francis Tilman ; Dominique Grootaers
Editeur :	Charleroi : Couleur-livres
Année de publication :	2011
Importance :	175 p.
Accompagnement :	Bibliographie
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-87003-568-9
Mots-clés :	ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE DEMOCRATISATION OBJECTIFS-PEDAGOGIQUES CRISE MEDIAS RELATIONS-ENSEIGNANT-PARENTS IDENTITE-PROFESSIONNELLE FORMATION-CONTINUE ENSEIGNANT-FORMATION (initiale) AUTORITE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT MISSIONS ENSEIGNEMENT-HISTOIRE (de l') FORMATION-EN-ALTERNANCE ENSEIGNEMENT-PROFESSIONNEL BELGIQUE
Résumé :	2011 : l'enseignement secondaire est en crise. Les inégalités scolaires s'accentuent. La transmission est remise en question. L'autorité des professeurs est contestée. Les nouvelles technologies lui font une forte concurrence. Pour les auteurs, la solution ne passe pas par des réponses au cas par cas mais elle exige une transformation globale, une mutation de l'ensemble des composantes de l'enseignement secondaire : finalités, objectifs d'apprentissage, structures, organisation du temps scolaire, formation des enseignants. Chaque chapitre du livre présente l'une de ces facettes. Le livre présente des matériaux et un plan d'action pour promouvoir la mutation. Le livre se termine par des pistes stratégiques pour mettre en route le changement. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIèRES, TAPEZ SUR LA TOUCHE F6
Note de contenu :	POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Introduction CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE __________ ______________________________ * Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire * Une focalisation sur la condition enseignante * L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement * Des contenus enseignés devenus nébuleux * Une motivation des élèves devenue problématique * L'école secondaire soumise aux contraintes politiques * De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux * Pressions bureaucratiques des décideurs * Pressions revendicatives des usagers * Pressions scientifiques des évaluateurs * Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants * Des logiques d'acteur qui font système * Initier le projet d'une nouvelle école secondaire CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ___________________________________________________________ * De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école * Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _________________________________________________________________ * Le fondement anthropologique du rapport au savoir * Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine * Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité * Quatre registres de savoirs constitués * Conclusions éducatives CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ______________________________________________________________ * Un nouveau projet * Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et objectifs de l'école secondaire * Compétences pour vivre dans une société technologique * Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle * Compétences liées au développement cognitif * Compétences liées au développement artistique * Compétences liées au développement corporel * Compétences liées au développement socio-affectif * Compétences liées au développement des valeurs * Quelles traductions organisationnelles ? CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE __________ ____________________________________________ * Une organisation au service d'un enseignement intégré * Rôle de l'organisation scolaire * Contraintes politiques et techniques * Différents types de séquences d'enseignement * La répartition du temps hebdomadaire * Un temps mobile * Un groupe de base et des groupes modulables * Le travail en équipe d'enseignants CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _______________________________________________ * Un curriculum en deux étapes * Des parcours continus et cloisonnés * Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations * Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée * Des filières sans hiérarchie * Une formation professionnelle modulaire ? * L'organisation pédagogique des différents degrés et filières * Un objectif transversal : le développement cognitif CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT __________ ______________________________ * Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet * Des compétences dans des registres variés * Les principes d'une formation professionnelle renouvelée * Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE __________ _____________________________________________________________ * A quel métier préparer ? * Former le travailleur critique * Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs * Quelques pistes CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ? __________ ____________________________________________________________ * Partir des attentes plurielles * Instaurer un débat sans langue de bois * Multiplier les lieux de débats * S'appuyer sur des écoles pilotes * S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs * Associer les élèves à la dynamique de transformation * Oser POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Introduction CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE __________ ______________________________ * Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire * Une focalisation sur la condition enseignante * L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement * Des contenus enseignés devenus nébuleux * Une motivation des élèves devenue problématique * L'école secondaire soumise aux contraintes politiques * De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux * Pressions bureaucratiques des décideurs * Pressions revendicatives des usagers * Pressions scientifiques des évaluateurs * Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants * Des logiques d'acteur qui font système * Initier le projet d'une nouvelle école secondaire CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ___________________________________________________________ * De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école * Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _________________________________________________________________ * Le fondement anthropologique du rapport au savoir * Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine * Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité * Quatre registres de savoirs constitués * Conclusions éducatives CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ______________________________________________________________ * Un nouveau projet * Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et objectifs de l'école secondaire * Compétences pour vivre dans une société technologique * Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle * Compétences liées au développement cognitif * Compétences liées au développement artistique * Compétences liées au développement corporel * Compétences liées au développement socio-affectif * Compétences liées au développement des valeurs * Quelles traductions organisationnelles ? CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE __________ ____________________________________________ * Une organisation au service d'un enseignement intégré * Rôle de l'organisation scolaire * Contraintes politiques et techniques * Différents types de séquences d'enseignement * La répartition du temps hebdomadaire * Un temps mobile * Un groupe de base et des groupes modulables * Le travail en équipe d'enseignants CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _______________________________________________ * Un curriculum en deux étapes * Des parcours continus et cloisonnés * Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations * Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée * Des filières sans hiérarchie * Une formation professionnelle modulaire ? * L'organisation pédagogique des différents degrés et filières * Un objectif transversal : le développement cognitif CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT __________ ______________________________ * Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet * Des compétences dans des registres variés * Les principes d'une formation professionnelle renouvelée * Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE __________ _____________________________________________________________ * A quel métier préparer ? * Former le travailleur critique * Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs * Quelques pistes CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ? __________ ____________________________________________________________ * Partir des attentes plurielles * Instaurer un débat sans langue de bois * Multiplier les lieux de débats * S'appuyer sur des écoles pilotes * S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs * Associer les élèves à la dynamique de transformation * Oser POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Introduction CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE __________ ______________________________ * Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire * Une focalisation sur la condition enseignante * L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement * Des contenus enseignés devenus nébuleux * Une motivation des élèves devenue problématique * L'école secondaire soumise aux contraintes politiques * De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux * Pressions bureaucratiques des décideurs * Pressions revendicatives des usagers * Pressions scientifiques des évaluateurs * Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants * Des logiques d'acteur qui font système * Initier le projet d'une nouvelle école secondaire CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ___________________________________________________________ * De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école * Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _________________________________________________________________ * Le fondement anthropologique du rapport au savoir * Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine * Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité * Quatre registres de savoirs constitués * Conclusions éducatives CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ______________________________________________________________ * Un nouveau projet * Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et objectifs de l'école secondaire * Compétences pour vivre dans une société technologique * Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle * Compétences liées au développement cognitif * Compétences liées au développement artistique * Compétences liées au développement corporel * Compétences liées au développement socio-affectif * Compétences liées au développement des valeurs * Quelles traductions organisationnelles ? CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE __________ ____________________________________________ * Une organisation au service d'un enseignement intégré * Rôle de l'organisation scolaire * Contraintes politiques et techniques * Différents types de séquences d'enseignement * La répartition du temps hebdomadaire * Un temps mobile * Un groupe de base et des groupes modulables * Le travail en équipe d'enseignants CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _______________________________________________ * Un curriculum en deux étapes * Des parcours continus et cloisonnés * Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations * Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée * Des filières sans hiérarchie * Une formation professionnelle modulaire ? * L'organisation pédagogique des différents degrés et filières * Un objectif transversal : le développement cognitif CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT __________ ______________________________ * Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet * Des compétences dans des registres variés * Les principes d'une formation professionnelle renouvelée * Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE __________ _____________________________________________________________ * A quel métier préparer ? * Former le travailleur critique * Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs * Quelques pistes CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ? __________ ____________________________________________________________ * Partir des attentes plurielles * Instaurer un débat sans langue de bois * Multiplier les lieux de débats * S'appuyer sur des écoles pilotes * S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs * Associer les élèves à la dynamique de transformation * Oser POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6 T A B L E D E S M A T I E R E S --------------------------------- Introduction CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE __________ ______________________________ * Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire * Une focalisation sur la condition enseignante * L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement * Des contenus enseignés devenus nébuleux * Une motivation des élèves devenue problématique * L'école secondaire soumise aux contraintes politiques * De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux * Pressions bureaucratiques des décideurs * Pressions revendicatives des usagers * Pressions scientifiques des évaluateurs * Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants * Des logiques d'acteur qui font système * Initier le projet d'une nouvelle école secondaire CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ___________________________________________________________ * De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école * Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _________________________________________________________________ * Le fondement anthropologique du rapport au savoir * Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine * Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité * Quatre registres de savoirs constitués * Conclusions éducatives CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ ______________________________________________________________ * Un nouveau projet * Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et objectifs de l'école secondaire * Compétences pour vivre dans une société technologique * Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle * Compétences liées au développement cognitif * Compétences liées au développement artistique * Compétences liées au développement corporel * Compétences liées au développement socio-affectif * Compétences liées au développement des valeurs * Quelles traductions organisationnelles ? CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE __________ ____________________________________________ * Une organisation au service d'un enseignement intégré * Rôle de l'organisation scolaire * Contraintes politiques et techniques * Différents types de séquences d'enseignement * La répartition du temps hebdomadaire * Un temps mobile * Un groupe de base et des groupes modulables * Le travail en équipe d'enseignants CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE __________ _______________________________________________ * Un curriculum en deux étapes * Des parcours continus et cloisonnés * Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations * Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée * Des filières sans hiérarchie * Une formation professionnelle modulaire ? * L'organisation pédagogique des différents degrés et filières * Un objectif transversal : le développement cognitif CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT __________ ______________________________ * Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet * Des compétences dans des registres variés * Les principes d'une formation professionnelle renouvelée * Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE __________ _____________________________________________________________ * A quel métier préparer ? * Former le travailleur critique * Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs * Quelques pistes CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ? __________ ____________________________________________________________ * Partir des attentes plurielles * Instaurer un débat sans langue de bois * Multiplier les lieux de débats * S'appuyer sur des écoles pilotes * S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs * Associer les élèves à la dynamique de transformation * Oser POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6

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37.015.4 TIL	Livres	C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix	Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement	Disponible	M138242

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