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Les ruses éducatives / Yves Guégan

Public ISBD Titre : Les ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yves Guégan, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 2011 Collection : Pédagogies outils Importance : 206 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2214-2 Prix : 23 € Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation  pratique de classe  relation enseignant-apprenant  Communication en groupe  EN Motivation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Les ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves [Livres, articles, périodiques] / Yves Guégan, Auteur . - Paris : ESF, 2011 . - 206 p. : br. - (Pédagogies outils) . ISBN : 978-2-7101-2214-2 : 23 € Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation  pratique de classe  relation enseignant-apprenant  Communication en groupe  EN Motivation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education

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370 GUE	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1001044

Les ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves / Yves Guégan

Public ISBD Titre : Les ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yves Guégan Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2013 Collection : (Pédagogies) Importance : 206 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2488-7 Mots-clés : MOTIVATION-SCOLAIRE  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  COGNITIF  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Résumé : Mobiliser les élèves sur des objectifs ne relevant pas de leurs intérêts immédiats, susciter chez eux un désir d'apprendre parfois ou souvent absent, les engager sur la voie d'un effort dont ils aimeraient se dispenser sont les items incontournables de la profession d'enseignant. L'autoritarisme est inutile. Reste la ruse. Pratiquée avec humour sous le signe de la bienveillance, elle peut déjouer bien des résistances et offrir aux élèves des prises variées pour entrer dans les savoirs.Ce livre propose un ensemble de suggestions pédagogiques utilisables dans tous les contextes scolaires et éducatifs. Note de contenu : 1. Les jeux de pouvoir dans la classe . -------------------------------------- Le cadre hiérarchique . Du côté des élèves: le bonheur de la résistance . Du côté des professeurs: choix tactiques . 2. La dynamique mimétique . -------------------------- L'engagement réciproque . Le mimétisme groupai . La rivalité mimétique . L'esquive mimétique . Conlusion . 3. L'influence par le don . -------------------------- L'écoute . Le troc pédagogique . L'échantillon gratuit . La sur-valorisation . La personnalisation de la relation . Conclusion . 4. La stimulation par l'obstacle . --------------------------------- L'énigme . La contrainte motivante . Le sabotage bienveillant . La transgression des interdits . Conclusion . 5. Les tactiques de détour . -------------------------- Les rituels coopératifs . Les médiations relationnelles . Les médiations ludiques . La suspension de l'action . La médiation par le mythe . Conclusion . 6. le partage du pouvoir . ------------------------ La redistribution du pouvoir organisationnel . Le partage du pouvoir pédagogique . L'engagement dans un projet . La pédagogie du maître ignorant . Les sanctions coopératives . Conclusion . 7. les tactiques paradoxales . ---------------------------- Parler le langage de l'élève . Les techniques de confusion . L'effet miroir . L'inversion des rôles . La prescription du symptôme . Conclusion . Les ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves [Livres, articles, périodiques] / Yves Guégan . - Paris (Paris) : Retz, 2013 . - 206 p. + Bibliographie. - ((Pédagogies)) . ISBN : 978-2-7101-2488-7 Mots-clés : MOTIVATION-SCOLAIRE  PRATIQUES-PROFESSIONNELLES  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  COGNITIF  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Résumé : Mobiliser les élèves sur des objectifs ne relevant pas de leurs intérêts immédiats, susciter chez eux un désir d'apprendre parfois ou souvent absent, les engager sur la voie d'un effort dont ils aimeraient se dispenser sont les items incontournables de la profession d'enseignant. L'autoritarisme est inutile. Reste la ruse. Pratiquée avec humour sous le signe de la bienveillance, elle peut déjouer bien des résistances et offrir aux élèves des prises variées pour entrer dans les savoirs.Ce livre propose un ensemble de suggestions pédagogiques utilisables dans tous les contextes scolaires et éducatifs. Note de contenu : 1. Les jeux de pouvoir dans la classe . -------------------------------------- Le cadre hiérarchique . Du côté des élèves: le bonheur de la résistance . Du côté des professeurs: choix tactiques . 2. La dynamique mimétique . -------------------------- L'engagement réciproque . Le mimétisme groupai . La rivalité mimétique . L'esquive mimétique . Conlusion . 3. L'influence par le don . -------------------------- L'écoute . Le troc pédagogique . L'échantillon gratuit . La sur-valorisation . La personnalisation de la relation . Conclusion . 4. La stimulation par l'obstacle . --------------------------------- L'énigme . La contrainte motivante . Le sabotage bienveillant . La transgression des interdits . Conclusion . 5. Les tactiques de détour . -------------------------- Les rituels coopératifs . Les médiations relationnelles . Les médiations ludiques . La suspension de l'action . La médiation par le mythe . Conclusion . 6. le partage du pouvoir . ------------------------ La redistribution du pouvoir organisationnel . Le partage du pouvoir pédagogique . L'engagement dans un projet . La pédagogie du maître ignorant . Les sanctions coopératives . Conclusion . 7. les tactiques paradoxales . ---------------------------- Parler le langage de l'élève . Les techniques de confusion . L'effet miroir . L'inversion des rôles . La prescription du symptôme . Conclusion .

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37.012 GUE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques	Disponible	M11487

L'usage légitime du pouvoir dans la classe. Collège, lycée, CFA / Yves Guégan

Public ISBD Titre : L'usage légitime du pouvoir dans la classe. Collège, lycée, CFA Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yves Guégan Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 2004 Importance : 127 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170820-5 Mots-clés : POUR  VISUALISER  LA  TABLE  DES  MATIERES,  Tapez  sur  la  touche  F6  GESTION-DE-LA-CLASSE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  COOPERATION  AFFECTIF  COGNITIF  AUTORITE  POUVOIR  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  DYNAMIQUE-DE-GROUPE  RELATIONS-CONFLICTUELLES  INFLUENCE  ECOUTE  SANCTION-S  REGLES-DE-VIE Résumé : L'enseignant dispose dans sa classe d'un pouvoir considéré comme légitime. Mais cette légitimité est aujourd'hui remise en question et l'autorité institutionnelle contestée. Or, il faut bien que l'enseignant, en parallèle avec son rôle de pédagogue, assume le rôle hiérarchique que suppose la gestion d'une classe. Quel pouvoir l'enseignant peut-il légitimement exercer dans la classe ? Sur quelles ressources peut-il s'appuyer ? Comment utiliser l'autorité, la négociation, la sanction ? Comment communiquer avec les élèves et établir des rapports de coopération sans lesquels il n'est pas d'apprentissage possible ? En somme, quelles doivent être ses compétences relationnelles ? C'est à ces questions que tente de répondre concrètement ce guide qui présente des outils empruntés à la psychosociologie et à la pédagogie pour interroger le pouvoir comme outil légitime de la coopération et répondre à la nécessité de refonder le pouvoir de l'enseignant. Note de contenu : L'adolescent et le système éducatif *********************************** Fragilité interne et violences externes --------------------------------------- @ La fragilité des adolescents: le complexe du homard @ L'idéologie égalitaire confrontée aux hiérarchies sociales @ La violence de l'institution @ Violence adolescente Les logiques de pouvoir dans la classe -------------------------------------- @ Les élèves: entre coopération, soumission et résistance @ Les enseignants: légitimité et illégitimité du pouvoir hiérarchique Le pouvoir d'influence de l'enseignant ************************************** L'influence en question ----------------------- @ Quelles techniques d'influence privilégiez-vous ? @ ressources et typologie de l'influence Les techniques directives ------------------------- @ L'autorité: contraindre à l'obéissance @ La persuasion: obtenir l'adhésion Les techniques non directives ----------------------------- @ L'écoute: reconnaître l'élève et faire alliance @ Un exemple d'utilisation de l'écoute: Le discours d'apprentis en 1è année de CAP du bâtiment @ La négociation: un outil de motivation Les techniques indirectes ------------------------- @ Les techniques paradoxales: l'influence par la ruse @ La médiation: exemplarité et pouvoir délégué Faut-il privilégier une technique ? ----------------------------------- La gestion des résistances ************************** Instaurer des règles -------------------- @ Principes éthiques: respect et non-violence @ La triple fonction de la règle: contraindre, sécuriser et autoriser @ L'application des règles La nécessaire confrontation --------------------------- @ Le difficile dosage de l'autorité @ La confrontation autoritaire légitime @ La confrontation coopérative @ La confrontation paradoxale La sanction, ultime recours --------------------------- @ Appliquer des principes d'équité @ Choisir une sanction: couper le lien ou le préserver ? @ Après la sanction, la réintégration par le dialogue Le pouvoir, instrument de coopération ************************************** La relation éducative ---------------------- @ Protéger l'élève et conforter son identité @ Stimuler l'éveil intellectuel de l'élève @ Partager le pouvoir Les politiques d'établissement ------------------------------ @ Le projet d'établissement: décloisonner les énergies @ L'écoute et le suivi comportemental: deux outils complémentaires @ Le règlement d'ordre intérieur [ROI]: impliquer les élèves @ L'inclusion: l'exclusion à l'intérieur de l'établissement @ La médaition: le pouvoir de police aux mains des élèves @ La classe-relais: séparer pour insérer L'usage légitime du pouvoir dans la classe. Collège, lycée, CFA [Livres, articles, périodiques] / Yves Guégan . - Paris : Hachette, 2004 . - 127 p. ISBN : 978-2-01-170820-5 Mots-clés : POUR  VISUALISER  LA  TABLE  DES  MATIERES,  Tapez  sur  la  touche  F6  GESTION-DE-LA-CLASSE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  COOPERATION  AFFECTIF  COGNITIF  AUTORITE  POUVOIR  ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE  DYNAMIQUE-DE-GROUPE  RELATIONS-CONFLICTUELLES  INFLUENCE  ECOUTE  SANCTION-S  REGLES-DE-VIE Résumé : L'enseignant dispose dans sa classe d'un pouvoir considéré comme légitime. Mais cette légitimité est aujourd'hui remise en question et l'autorité institutionnelle contestée. Or, il faut bien que l'enseignant, en parallèle avec son rôle de pédagogue, assume le rôle hiérarchique que suppose la gestion d'une classe. Quel pouvoir l'enseignant peut-il légitimement exercer dans la classe ? Sur quelles ressources peut-il s'appuyer ? Comment utiliser l'autorité, la négociation, la sanction ? Comment communiquer avec les élèves et établir des rapports de coopération sans lesquels il n'est pas d'apprentissage possible ? En somme, quelles doivent être ses compétences relationnelles ? C'est à ces questions que tente de répondre concrètement ce guide qui présente des outils empruntés à la psychosociologie et à la pédagogie pour interroger le pouvoir comme outil légitime de la coopération et répondre à la nécessité de refonder le pouvoir de l'enseignant. Note de contenu : L'adolescent et le système éducatif *********************************** Fragilité interne et violences externes --------------------------------------- @ La fragilité des adolescents: le complexe du homard @ L'idéologie égalitaire confrontée aux hiérarchies sociales @ La violence de l'institution @ Violence adolescente Les logiques de pouvoir dans la classe -------------------------------------- @ Les élèves: entre coopération, soumission et résistance @ Les enseignants: légitimité et illégitimité du pouvoir hiérarchique Le pouvoir d'influence de l'enseignant ************************************** L'influence en question ----------------------- @ Quelles techniques d'influence privilégiez-vous ? @ ressources et typologie de l'influence Les techniques directives ------------------------- @ L'autorité: contraindre à l'obéissance @ La persuasion: obtenir l'adhésion Les techniques non directives ----------------------------- @ L'écoute: reconnaître l'élève et faire alliance @ Un exemple d'utilisation de l'écoute: Le discours d'apprentis en 1è année de CAP du bâtiment @ La négociation: un outil de motivation Les techniques indirectes ------------------------- @ Les techniques paradoxales: l'influence par la ruse @ La médiation: exemplarité et pouvoir délégué Faut-il privilégier une technique ? ----------------------------------- La gestion des résistances ************************** Instaurer des règles -------------------- @ Principes éthiques: respect et non-violence @ La triple fonction de la règle: contraindre, sécuriser et autoriser @ L'application des règles La nécessaire confrontation --------------------------- @ Le difficile dosage de l'autorité @ La confrontation autoritaire légitime @ La confrontation coopérative @ La confrontation paradoxale La sanction, ultime recours --------------------------- @ Appliquer des principes d'équité @ Choisir une sanction: couper le lien ou le préserver ? @ Après la sanction, la réintégration par le dialogue Le pouvoir, instrument de coopération ************************************** La relation éducative ---------------------- @ Protéger l'élève et conforter son identité @ Stimuler l'éveil intellectuel de l'élève @ Partager le pouvoir Les politiques d'établissement ------------------------------ @ Le projet d'établissement: décloisonner les énergies @ L'écoute et le suivi comportemental: deux outils complémentaires @ Le règlement d'ordre intérieur [ROI]: impliquer les élèves @ L'inclusion: l'exclusion à l'intérieur de l'établissement @ La médaition: le pouvoir de police aux mains des élèves @ La classe-relais: séparer pour insérer

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Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
37.013.8.1 GUE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité	Disponible	M11729