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Chant et expression vocale / Dominique Habellion

Public ISBD Titre : Chant et expression vocale Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Dominique Habellion (1960-....), Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (175 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4219-2 Prix : 24 EUR Note générale : Bibliogr. p. 173. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique -- Étude et enseignement (préscolaire)  Voix -- Étude et enseignement (préscolaire)  Chant -- Étude et enseignement (préscolaire)  Chant -- Cycle des apprentissages premiers  Comptines -- Étude et enseignement (préscolaire) Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Un ouvrage pédagogique et didactique qui fourmille de conseils et d'idées parfaitement adaptées pour mettre en oeuvre des activités vocales en classe de maternelle. Cet ouvrage propose des activités, des conseils méthodologiques et pédagogiques à destination des enseignants et de leurs élèves d'école maternelle pour pratiquer et faire pratiquer le chant en classe avec cinq grands objectifs : développer l'expression vocale individuelle et collective ; réaliser un échauffement vocal adapté à de jeunes enfants ; comprendre les méthodologies d'apprentissage et de transmission d'un répertoire en fonction du niveau de la classe ; connaitre les principes de l'animation d'une chorale en école maternelle ; intégrer une comptine ou une chanson dans une séquence d'éducation musicale.Chaque partie est organisée en plusieurs ateliers qui proposent des activités pour l'enseignant et les élèves. Chaque activité est explicitée en détail avec des conseils pédagogiques, une définition du lexique spécifique et des exemples sonores lorsque c'est nécessaire. Note de contenu : Découvrir et explorer sa voix : Atelier 1. Postures et respiration Atelier 2. Jouer avec le souffle Atelier 3. Les premiers sons chantés Atelier 4. Libérer la voix Atelier 5. Développer la justesse vocale Mener un échauffement vocal adapté. Le corps, la voix et l'espace : Atelier 6. Le corps en mouvement Atelier 7. Activer le souffle Atelier 8. Les premiers sons chantés Didactique du chant en maternelle : Atelier 9. Apprendre un répertoire Atelier 10. Transmettre un répertoire Favoriser l'expression vocale parlée : Atelier 11. Exprimer ses émotions Atelier 12. Évoquer des bruits Atelier 13. Du slam pour les petits L'exploitation musicale de la comptine : Atelier 14. Ressentir la pulsation Atelier 15. Restituer un rythme La comptine dans une séquence d'éducation musicale. Les activités musicales à l'école maternelle Chant et expression vocale [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Dominique Habellion (1960-....), Auteur . - Paris : Retz, 2022 . - 1 vol. (175 p.) : ill. en coul. ; 22 cm. ISBN : 978-2-7256-4219-2 : 24 EUR Bibliogr. p. 173. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique -- Étude et enseignement (préscolaire)  Voix -- Étude et enseignement (préscolaire)  Chant -- Étude et enseignement (préscolaire)  Chant -- Cycle des apprentissages premiers  Comptines -- Étude et enseignement (préscolaire) Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Un ouvrage pédagogique et didactique qui fourmille de conseils et d'idées parfaitement adaptées pour mettre en oeuvre des activités vocales en classe de maternelle. Cet ouvrage propose des activités, des conseils méthodologiques et pédagogiques à destination des enseignants et de leurs élèves d'école maternelle pour pratiquer et faire pratiquer le chant en classe avec cinq grands objectifs : développer l'expression vocale individuelle et collective ; réaliser un échauffement vocal adapté à de jeunes enfants ; comprendre les méthodologies d'apprentissage et de transmission d'un répertoire en fonction du niveau de la classe ; connaitre les principes de l'animation d'une chorale en école maternelle ; intégrer une comptine ou une chanson dans une séquence d'éducation musicale.Chaque partie est organisée en plusieurs ateliers qui proposent des activités pour l'enseignant et les élèves. Chaque activité est explicitée en détail avec des conseils pédagogiques, une définition du lexique spécifique et des exemples sonores lorsque c'est nécessaire. Note de contenu : Découvrir et explorer sa voix : Atelier 1. Postures et respiration Atelier 2. Jouer avec le souffle Atelier 3. Les premiers sons chantés Atelier 4. Libérer la voix Atelier 5. Développer la justesse vocale Mener un échauffement vocal adapté. Le corps, la voix et l'espace : Atelier 6. Le corps en mouvement Atelier 7. Activer le souffle Atelier 8. Les premiers sons chantés Didactique du chant en maternelle : Atelier 9. Apprendre un répertoire Atelier 10. Transmettre un répertoire Favoriser l'expression vocale parlée : Atelier 11. Exprimer ses émotions Atelier 12. Évoquer des bruits Atelier 13. Du slam pour les petits L'exploitation musicale de la comptine : Atelier 14. Ressentir la pulsation Atelier 15. Restituer un rythme La comptine dans une séquence d'éducation musicale. Les activités musicales à l'école maternelle

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78.1 HAB	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Arts - Musique - Didactique	M140046	Disponible

Construire les traces des apprentissages / Christine Bauducco  

Public ISBD Titre : Construire les traces des apprentissages Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Christine Bauducco, Auteur ; Christine Chaillol, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2023 Collection : Pédagogie pratique Sous-collection : Maternelle Importance : 1 vol. (143 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4353-3 Prix : 25,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation préscolaire  Rapport au savoir  Cycle des apprentissages premiers  France  Enseignement primaire  Méthodes actives Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Un ouvrage pour comprendre la fonction des traces des apprentissages en maternelle et pour apprendre à les construire par la création d'un outil : le classeur des savoirs. Cet ouvrage vous propose de comprendre la fonction et l'importance des traces des apprentissages en maternelle, et de leur donner du sens. Il apporte un éclairage sur les relations qui existent entre traces utilisées dans les classes et pratiques pédagogiques. Il est structuré en deux parties : Questionner et analyser la fonction des traces des apprentissages ; Construire avec les élèves un recueil de traces des apprentissages : le classeur des savoirs. La deuxième partie vous guide et vous encourage ainsi vers la construction et l'usage d'écrits élaborés par les élèves pour constituer les traces des compétences acquises.Ces traces, rangées dans un classeur des savoirs à partager avec lesparents, explicitent, valorisent, institutionnalisent et aident à mémoriseret à transférer les savoirs des élèves.Cet ouvrage vous aide à : avoir des objectifs d'apprentissage clairement identifiés et précis ; différencier les activités des apprentissages ; prendre en compte l'importance de la mémorisation ; savoir mettre en lien différentes traces d'apprentissage et les transferts entre les savoirs ; développer des situations d'enseignement du langage et de la langue. Les ressources numériques comprennent : Des exemples de progressions par domaines de compétences ; De nombreux exemples de fiches pour chaque niveau de classe (PS, MS, GS) ; 15 matrices prédéfinies pour créer facilement ses propres traces des apprentissages.> Pour plus de facilité, retrouvez toutes les ressources liées à cet ouvrage sur https://mes-ressources-pedagogiques.editions-retz.com Comment vous connecter ? Pour votre première connexion, identifiez-vous sur https://activation.editions-retz.com et saisissez votre clé d'activation personnelle indiquée en page 2 de couverture (verso de la couverture).Aux connexions suivantes, cliquez... Note de contenu : Sommaire P. 9. Partie 1: Questionner et analyser la fonction des traces d'apprentissages P. 11. 1. Identifier les différents types de traces et leur fonction P. 28. 2. Traces et modalités de travail: les pratiques de classe P. 35. 3. Créer une trace : deux scénarios possibles P. 43. 4. Cibler les outils et les traces à exploiter dans sa classe P. 49. Partie 2 : Construire avec les élèves un recueil des traces des apprentissages : le classeur des savoirs P. 50. 5. Définir le dispositif "classeur des savoirs" et ses objectifs P. 58. 6. Méthodologie d'élaboration P. 74. 7. Regrouper les fiches pour constituer un classeur des savoirs P. 80. 8. Exploiter les fiches pour retirer et structurer les apprentissages P. 91. 9. Le classeur des savoirs: un outil efficace au service des apprentissages et de la communication P. 126. Conclusion P. 127. Témoignages d'enseignants P. 129. Annexes P. 143. Présentation En ligne : 767905 Construire les traces des apprentissages [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Christine Bauducco, Auteur ; Christine Chaillol, Auteur . - Paris : Retz, 2023 . - 1 vol. (143 p.) : ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique. Maternelle) . ISBN : 978-2-7256-4353-3 : 25,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation préscolaire  Rapport au savoir  Cycle des apprentissages premiers  France  Enseignement primaire  Méthodes actives Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Un ouvrage pour comprendre la fonction des traces des apprentissages en maternelle et pour apprendre à les construire par la création d'un outil : le classeur des savoirs. Cet ouvrage vous propose de comprendre la fonction et l'importance des traces des apprentissages en maternelle, et de leur donner du sens. Il apporte un éclairage sur les relations qui existent entre traces utilisées dans les classes et pratiques pédagogiques. Il est structuré en deux parties : Questionner et analyser la fonction des traces des apprentissages ; Construire avec les élèves un recueil de traces des apprentissages : le classeur des savoirs. La deuxième partie vous guide et vous encourage ainsi vers la construction et l'usage d'écrits élaborés par les élèves pour constituer les traces des compétences acquises.Ces traces, rangées dans un classeur des savoirs à partager avec lesparents, explicitent, valorisent, institutionnalisent et aident à mémoriseret à transférer les savoirs des élèves.Cet ouvrage vous aide à : avoir des objectifs d'apprentissage clairement identifiés et précis ; différencier les activités des apprentissages ; prendre en compte l'importance de la mémorisation ; savoir mettre en lien différentes traces d'apprentissage et les transferts entre les savoirs ; développer des situations d'enseignement du langage et de la langue. Les ressources numériques comprennent : Des exemples de progressions par domaines de compétences ; De nombreux exemples de fiches pour chaque niveau de classe (PS, MS, GS) ; 15 matrices prédéfinies pour créer facilement ses propres traces des apprentissages.> Pour plus de facilité, retrouvez toutes les ressources liées à cet ouvrage sur https://mes-ressources-pedagogiques.editions-retz.com Comment vous connecter ? Pour votre première connexion, identifiez-vous sur https://activation.editions-retz.com et saisissez votre clé d'activation personnelle indiquée en page 2 de couverture (verso de la couverture).Aux connexions suivantes, cliquez... Note de contenu : Sommaire P. 9. Partie 1: Questionner et analyser la fonction des traces d'apprentissages P. 11. 1. Identifier les différents types de traces et leur fonction P. 28. 2. Traces et modalités de travail: les pratiques de classe P. 35. 3. Créer une trace : deux scénarios possibles P. 43. 4. Cibler les outils et les traces à exploiter dans sa classe P. 49. Partie 2 : Construire avec les élèves un recueil des traces des apprentissages : le classeur des savoirs P. 50. 5. Définir le dispositif "classeur des savoirs" et ses objectifs P. 58. 6. Méthodologie d'élaboration P. 74. 7. Regrouper les fiches pour constituer un classeur des savoirs P. 80. 8. Exploiter les fiches pour retirer et structurer les apprentissages P. 91. 9. Le classeur des savoirs: un outil efficace au service des apprentissages et de la communication P. 126. Conclusion P. 127. Témoignages d'enseignants P. 129. Annexes P. 143. Présentation En ligne : 767905

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37 BAU	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	SR1006638	Disponible

La maternelle : première école, premiers apprentissages

Public ISBD Titre : La maternelle : première école, premiers apprentissages Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Christine Passerieux, Directeur de publication Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2009 Collection : Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841 Importance : 1 vol. (222 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-755-4 Prix : 14 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles maternelles  Éducation préscolaire  Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Consciente du rôle joué par l'école maternelle dans la poursuite de la scolarité, C. Passerieux montre la nécessité de mettre en place des projets d'apprentissage pour tous et de réfléchir aux modalités pratiques de leur transmission. Des contributions de chercheurs soulignent l'importance de la scolarisation à l'école maternelle pour affronter le problème de l'échec scolaire. Cet ouvrage présente une réflexion sur l'importance de l'école maternelle afin d'en montrer la pertinence dans le développement de l'enfant et d'en réaffirmer la necessité dans le cursus scolaire. Il rend compte d'observations qui montrent les effets positifs de l'école maternelle dans la réussite scolaire. Il propose une réflexion sur les missions spécifiques de l'école et les moyens pédagogiques dont elle doit se doter pour que chaque enfant intègre le statut d'élève. La formation des enseignants est ainsi abordée, pierre angulaire d'un travail qui doit prendre en compte la diversité des élèves. Note de contenu : A-T-ON BESOIN D'UNE ECOLE MATERNELLE ? L'école maternelle : quels effets sur la scolarité des élèves ? Les effets de la scolarisation à deux ans : comparaison de différentes modalités d'accueil L'enfant peut-il devenir un élève dans la maternelle d'aujourd'hui ? Ecole maternelle, école première REUSSIR A L'ECOLE MATERNELLE ? Pour que la maternelle soit pour tous une école L'école maternelle, une école à part ou une école à part entière ? Scolarisation des objets du monde QUELS APPRENTISSAGES A L'ECOLE MATERNELLE ? Les savoirs cachés et le travail de l'enseignant-s à l'école maternelle Des savoirs transparents : le cas des mathématiques en maternelle L'approche du fonctionnement de la langue écrite à l'école maternelle : logique d'enseignement ou logique des apprentissages ? Conscience phonologique : quels apprentissages en maternelle ? Lire la littérature à l'école maternelle Développer des potentialités : apprendre en cherchant Pratiques culturelles, pratiques langagières et élèves non francophones Tout-petit, la musique s'apprend à l'école, lors de l'entrée en CP, David choisit d'écrire " JAZZ " Une éducation scientifique dès l'école maternelle ? Pédagogie du nombre chez les 2-3 ans en PS et prévention de l'échec scolaire Appliquer aux enseignant-es ce qu'on attend qu'ils appliquent à leurs élèves, une expérience singulière de formation d'enseignant-es de maternelle La maternelle : première école, premiers apprentissages [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Christine Passerieux, Directeur de publication . - Lyon : Chronique sociale, 2009 . - 1 vol. (222 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-755-4 : 14 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles maternelles  Éducation préscolaire  Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Consciente du rôle joué par l'école maternelle dans la poursuite de la scolarité, C. Passerieux montre la nécessité de mettre en place des projets d'apprentissage pour tous et de réfléchir aux modalités pratiques de leur transmission. Des contributions de chercheurs soulignent l'importance de la scolarisation à l'école maternelle pour affronter le problème de l'échec scolaire. Cet ouvrage présente une réflexion sur l'importance de l'école maternelle afin d'en montrer la pertinence dans le développement de l'enfant et d'en réaffirmer la necessité dans le cursus scolaire. Il rend compte d'observations qui montrent les effets positifs de l'école maternelle dans la réussite scolaire. Il propose une réflexion sur les missions spécifiques de l'école et les moyens pédagogiques dont elle doit se doter pour que chaque enfant intègre le statut d'élève. La formation des enseignants est ainsi abordée, pierre angulaire d'un travail qui doit prendre en compte la diversité des élèves. Note de contenu : A-T-ON BESOIN D'UNE ECOLE MATERNELLE ? L'école maternelle : quels effets sur la scolarité des élèves ? Les effets de la scolarisation à deux ans : comparaison de différentes modalités d'accueil L'enfant peut-il devenir un élève dans la maternelle d'aujourd'hui ? Ecole maternelle, école première REUSSIR A L'ECOLE MATERNELLE ? Pour que la maternelle soit pour tous une école L'école maternelle, une école à part ou une école à part entière ? Scolarisation des objets du monde QUELS APPRENTISSAGES A L'ECOLE MATERNELLE ? Les savoirs cachés et le travail de l'enseignant-s à l'école maternelle Des savoirs transparents : le cas des mathématiques en maternelle L'approche du fonctionnement de la langue écrite à l'école maternelle : logique d'enseignement ou logique des apprentissages ? Conscience phonologique : quels apprentissages en maternelle ? Lire la littérature à l'école maternelle Développer des potentialités : apprendre en cherchant Pratiques culturelles, pratiques langagières et élèves non francophones Tout-petit, la musique s'apprend à l'école, lors de l'entrée en CP, David choisit d'écrire " JAZZ " Une éducation scientifique dès l'école maternelle ? Pédagogie du nombre chez les 2-3 ans en PS et prévention de l'échec scolaire Appliquer aux enseignant-es ce qu'on attend qu'ils appliquent à leurs élèves, une expérience singulière de formation d'enseignant-es de maternelle

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37.016.1 PAS	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie de l’enseignement maternel	M142270	Disponible

Organiser les temps d'apprentissage / Catherine Dumas

Public ISBD Titre : Organiser les temps d'apprentissage : maternelle Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Catherine Dumas, Éditeur scientifique Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (192 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm Accompagnement : 1 DVD : 23 vidéos MP4 - 45 documents ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3639-9 Prix : 24,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation préscolaire  France  Rythmes scolaires  Emploi du temps (éducation)  Classes (éducation) -- Conduite  Chronobiologie  Chronopsychologie  Rythmes biologiques  Guides pratiques Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Un ouvrage clé en mains permettant de questionner et revoir ses pratiques afin de garantir bien-être et réussite à tous les élèves. On parle beaucoup " d'aménagement du temps scolaire "... Mais comment s'intéresser vraiment, dans les pratiques, à l a réalité du temps de l'enfant ? Comment concilier les outils professionnels quotidiens permettant de rythmer les temps d'apprentissage (emploi du temps, programmation, progression...) et le respect des besoins quotidiens de l'enfant ? L'objectif de cet ouvrage est d'amener à reconsidérer le temps en maternelle pour mieux prendre en compte le développement de l'enfant et améliorer les apprentissages. Il propose : d'analyser les différents temps éducatifs pour aider à la réalisation d'emplois du temps cohérents respectant les rythmes de l'enfant ; de réfléchir à la fonction de l'ensemble des outils de l'enseignant pour organiser le temps (emploi du temps, programmation, progression, projet, tableau de bord...) ; d'optimiser la mise en oeuvre des temps en ateliers ; de découvrir des exemples de parcours d'enfants dans une journée de classe afin de mieux comprendre leurs besoins. Une méthodologie et des exemples d'outils permettant d'innover, de faire évoluer ses pratiques, d'exercer sa créativité, de trouver des solutions locales, d'engager la responsabilité individuelle ou collective d'une école. Ressources numériques pour l'enseignant Des exemples de programmations par périodes Des exemples d'emplois du temps Des exemples de grilles d'observables pour une évaluation positive Des exemples de fiches d'observation Deux exemples de parcours d'enfants sous forme de storyboard 23 vidéos filmées en classe pour comprendre la méthodologie Une suite au titre Aménager les espaces pour mieux apprendre. Note de contenu : Un ouvrage clé en main pour organiser le temps en maternelle de manière à favoriser le développement et améliorer l'apprentissage chez l'enfant. Avec des séquences filmées illustrant diverses problématiques ainsi que des propositions de pratiques pédagogiques. Partie 1. Constats et perspectives Chapitre 1. Quelques éclairages permettant de reconsidérer la question du temps à l'école maternelle Chapitre 2. Chronobiologie et chronopsychologie, que nous dit la recherche ? Chapitre 3. Les textes officiels, quelles orientations ? Partie 2. Questionner et clarifier la fonction des outils pour mieux repenser le temps Chapitre 4. L'emploi du temps, un organisateur de la journée de l'enfant Chapitre 5. Les outils complémentaires de gestion du temps Chapitre 6. Les temps éducatifs de l'école maternelle : durée, conception Chapitre 7. Les temps plus formels d'apprentissage Chapitre 8. L'évaluation positive, quelle place pour l'observation dans une journée de classe ? Chapitre 9. Quelques exemples d'emplois du temps Chapitre 10. Diversité d'itinéraires et programme de travail d'une matinée de classe en PS-MS Statut commande : Reçu Organiser les temps d'apprentissage : maternelle [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Catherine Dumas, Éditeur scientifique . - Paris : Retz, 2019 . - 1 vol. (192 p.) : ill. en coul. ; 22 cm + 1 DVD : 23 vidéos MP4 - 45 documents. ISBN : 978-2-7256-3639-9 : 24,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation préscolaire  France  Rythmes scolaires  Emploi du temps (éducation)  Classes (éducation) -- Conduite  Chronobiologie  Chronopsychologie  Rythmes biologiques  Guides pratiques Index. décimale : 372.210 944 Résumé : Un ouvrage clé en mains permettant de questionner et revoir ses pratiques afin de garantir bien-être et réussite à tous les élèves. On parle beaucoup " d'aménagement du temps scolaire "... Mais comment s'intéresser vraiment, dans les pratiques, à l a réalité du temps de l'enfant ? Comment concilier les outils professionnels quotidiens permettant de rythmer les temps d'apprentissage (emploi du temps, programmation, progression...) et le respect des besoins quotidiens de l'enfant ? L'objectif de cet ouvrage est d'amener à reconsidérer le temps en maternelle pour mieux prendre en compte le développement de l'enfant et améliorer les apprentissages. Il propose : d'analyser les différents temps éducatifs pour aider à la réalisation d'emplois du temps cohérents respectant les rythmes de l'enfant ; de réfléchir à la fonction de l'ensemble des outils de l'enseignant pour organiser le temps (emploi du temps, programmation, progression, projet, tableau de bord...) ; d'optimiser la mise en oeuvre des temps en ateliers ; de découvrir des exemples de parcours d'enfants dans une journée de classe afin de mieux comprendre leurs besoins. Une méthodologie et des exemples d'outils permettant d'innover, de faire évoluer ses pratiques, d'exercer sa créativité, de trouver des solutions locales, d'engager la responsabilité individuelle ou collective d'une école. Ressources numériques pour l'enseignant Des exemples de programmations par périodes Des exemples d'emplois du temps Des exemples de grilles d'observables pour une évaluation positive Des exemples de fiches d'observation Deux exemples de parcours d'enfants sous forme de storyboard 23 vidéos filmées en classe pour comprendre la méthodologie Une suite au titre Aménager les espaces pour mieux apprendre. Note de contenu : Un ouvrage clé en main pour organiser le temps en maternelle de manière à favoriser le développement et améliorer l'apprentissage chez l'enfant. Avec des séquences filmées illustrant diverses problématiques ainsi que des propositions de pratiques pédagogiques. Partie 1. Constats et perspectives Chapitre 1. Quelques éclairages permettant de reconsidérer la question du temps à l'école maternelle Chapitre 2. Chronobiologie et chronopsychologie, que nous dit la recherche ? Chapitre 3. Les textes officiels, quelles orientations ? Partie 2. Questionner et clarifier la fonction des outils pour mieux repenser le temps Chapitre 4. L'emploi du temps, un organisateur de la journée de l'enfant Chapitre 5. Les outils complémentaires de gestion du temps Chapitre 6. Les temps éducatifs de l'école maternelle : durée, conception Chapitre 7. Les temps plus formels d'apprentissage Chapitre 8. L'évaluation positive, quelle place pour l'observation dans une journée de classe ? Chapitre 9. Quelques exemples d'emplois du temps Chapitre 10. Diversité d'itinéraires et programme de travail d'une matinée de classe en PS-MS Statut commande : Reçu

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37.016.1 DUM	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Méthode et principes d'enseignement - Maternel - Méthodologie	M137078	Disponible

Situations-problèmes à la maternelle / Denise Chauvel

Public ISBD Titre : Situations-problèmes à la maternelle : programmes 2015, MS, GS Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Denise Chauvel, Auteur ; Isabelle LAGOUEYTE, Auteur Mention d'édition : Nouvelle éd., conforme aux programmes 2016 Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (176 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3647-4 Prix : 18 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage par problèmes -- Étude et enseignement (préscolaire)  Langage -- Compréhension -- Étude et enseignement (préscolaire)  Apprentissage par problèmes -- Cycle des apprentissages premiers  Langage -- Compréhension -- Cycle des apprentissages premiers Index. décimale : 372.210 944 Résumé : La version réactualisée d'ouvrage pratique et clé en main pour utiliser des situations-problèmes en MS et GS de maternelle. Les situations-problèmes favorisent l'appropriation des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être et sont donc largement mises en place par les professeurs des écoles. Le plus souvent elles sont inscrites dans des projets de classe ou d'école, ou dans des situations de vie scolaire. Choisies pour permettre à l'enfant d'être confronté à un obstacle dans la réalisation d'une tâche donnée elles l'amènent à rechercher les moyens de résoudre la difficulté en s'appuyant sur ses connaissances, ses compétences et sur l'aide de l'enseignant ainsi que de ses pairs. En mettant en oeuvre différentes actions ( communiquer, manipuler, expérimenter, fabriquer, évaluer...), il accède aux apprentissages visés. Les 25 situations problèmes proposées prennent pour cadre les cinq domaines d'activités de l'école maternelle, décrits dans les programmes 2015 ? langage, activité physique, activités artistiques, mathématiques et exploration du monde. Elles sont structurées en 7 phases spécifiques : 1. mise en situation ; 2. émergence du problème (formulation collective et appropriation par chacun) ; 3. recherche et verbalisation ; 4. validation collective avec l'enseignant ; 5. conceptualisation ; 6. entrainement et réinvestissement ; 7. évaluation. Le langage étant au coeur de la résolution des situations problèmes, une grande importance est donnée aux compétences langagières dans chaque activité. Les vingt-cinq situations-problèmes mettent en Å“uvre différentes actions : communiquer, manipuler, fabriquer, évaluer, et permettent de développer les compétences langagières. Pour résoudre le problème posé, l'enfant est amené à s'appuyer sur ses connaissances et ses compétences. Note de contenu : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde Statut commande : Reçu Situations-problèmes à la maternelle : programmes 2015, MS, GS [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Denise Chauvel, Auteur ; Isabelle LAGOUEYTE, Auteur  . -  Nouvelle éd., conforme aux programmes 2016 . - Paris : Retz, 2018 . - 1 vol. (176 p.) : ill. en coul. ; 22 cm. ISBN : 978-2-7256-3647-4 : 18 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage par problèmes -- Étude et enseignement (préscolaire)  Langage -- Compréhension -- Étude et enseignement (préscolaire)  Apprentissage par problèmes -- Cycle des apprentissages premiers  Langage -- Compréhension -- Cycle des apprentissages premiers Index. décimale : 372.210 944 Résumé : La version réactualisée d'ouvrage pratique et clé en main pour utiliser des situations-problèmes en MS et GS de maternelle. Les situations-problèmes favorisent l'appropriation des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être et sont donc largement mises en place par les professeurs des écoles. Le plus souvent elles sont inscrites dans des projets de classe ou d'école, ou dans des situations de vie scolaire. Choisies pour permettre à l'enfant d'être confronté à un obstacle dans la réalisation d'une tâche donnée elles l'amènent à rechercher les moyens de résoudre la difficulté en s'appuyant sur ses connaissances, ses compétences et sur l'aide de l'enseignant ainsi que de ses pairs. En mettant en oeuvre différentes actions ( communiquer, manipuler, expérimenter, fabriquer, évaluer...), il accède aux apprentissages visés. Les 25 situations problèmes proposées prennent pour cadre les cinq domaines d'activités de l'école maternelle, décrits dans les programmes 2015 ? langage, activité physique, activités artistiques, mathématiques et exploration du monde. Elles sont structurées en 7 phases spécifiques : 1. mise en situation ; 2. émergence du problème (formulation collective et appropriation par chacun) ; 3. recherche et verbalisation ; 4. validation collective avec l'enseignant ; 5. conceptualisation ; 6. entrainement et réinvestissement ; 7. évaluation. Le langage étant au coeur de la résolution des situations problèmes, une grande importance est donnée aux compétences langagières dans chaque activité. Les vingt-cinq situations-problèmes mettent en Å“uvre différentes actions : communiquer, manipuler, fabriquer, évaluer, et permettent de développer les compétences langagières. Pour résoudre le problème posé, l'enfant est amené à s'appuyer sur ses connaissances et ses compétences. Note de contenu : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde Statut commande : Reçu

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37.13.5 CHA	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie de l’enseignement maternel	M137058	Disponible

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