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Le guide illustré de l’apprentissage visible / John Hattie

Public ISBD Titre : Le guide illustré de l’apprentissage visible : interventions efficaces et réussite des élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : John Hattie, Auteur ; Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Éducation Année de publication : 2025 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 144 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-8805-9 Prix : 43€ Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage visible  Guide  Elèves  Enseignement  Stratégies d'apprentissage  Consignes  Climat de classe  Apprentissage -- Phases  Types d'enseignement  Evaluation -- Rétroaction  Feed-back Résumé : Description Un guide accessible et tout en couleurs pour maximiser l’apprentissage chez les élèves ! Comment s’assurer que les élèves progressent ? Un enseignement efficace doit mener à un apprentissage clair, visible et mesurable. L’apprentissage visible, c’est rendre cet apprentissage apparent pour toute la communauté éducative, c’est avoir un impact significatif qu’on peut suivre et évaluer. S’appuyant sur des décennies d’expérience en éducation et sur une base de recherche colossale, les professeurs John Hattie, Douglas Fisher, Nancy Frey et John Almarode nous présentent ici leurs derniers résultats de façon synthétisée et attrayante. Ce guide illustré et schématique explicite les pratiques exemplaires ayant le plus grand potentiel d’accélérer l’apprentissage des élèves. Mettre en œuvre ces pratiques avec une fréquence, une intensité et une durée suffisantes fait augmenter la probabilité que ce potentiel se réalise. Ce livre présente 11 pratiques exemplaires de l’apprentissage visible. Il couvre plusieurs sujets : le climat de classe et scolaire, la clarté, les phases de l’apprentissage, l’appropriation de l’apprentissage, la réflexion sur l’enseignement, la pratique et le surapprentissage, la rétroaction, la force du collectif, l’accompagnement et le soutien, la mise en œuvre des meilleures pratiques et la pensée évaluative. Pour chaque sujet, les auteurs exposent schématiquement comment les données probantes de l’apprentissage visible peuvent être intégrées de manière cohérente dans un ensemble de messages clés, de perspectives et de modèles qui permettent de passer de la recherche à la pratique concrète en classe. Ce guide deviendra un outil précieux pour le perfectionnement continu et le développement professionnel, un incontournable pour les membres du personnel enseignant en formation et en exercice ainsi que pour les directions et les leadeurs scolaires. Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION 1 Bienvenue ! 1 Mégadonnées 2 Tout ne fonctionne pas 4 Faire une liste… 6 Idées maitresses 8 Idée maitresse n° 1 : Accorder la priorité au climat, ensuite à l’apprentissage et, enfin, à la réussite 8 Idée maitresse n° 2 : Faire en sorte que les élèves s’approprient leur apprentissage 8 Idée maitresse n° 3 : Connaitre son impact 9 Idée maitresse n° 4 : Faire de l’apprentissage une responsabilité collective 9 Perspectives 10 Élèves 10 Enseignants 10 Leadeurs scolaires 11 Famille/Proches 11 Appartenance, identité et équité 11 Références 12 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 1 : CLIMAT DE CLASSE ET CLIMAT SCOLAIRE 13 Climat de classe et climat scolaire 14 Le climat scolaire favorise le sentiment d’appartenance 16 Le climat scolaire favorise la cohésion et les liens d’amitié en classe 18 Le climat scolaire passe par le soutien des enseignants et par les relations avec eux 20 Confiance 20 Optimisme 20 Respect 20 Intentionnalité 21 Objectif 21 Références 22 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 2 : CLARTÉ DE L’ENSEIGNANT 23 Clarté de l’enseignant 24 Qu’est- ce que je vais apprendre, aujourd’hui ? 26 Étapes pour développer une intention d’apprentissage 26 Verbes communs (compétences) que les élèves doivent apprendre 26 Concepts et compétences que les élèves doivent apprendre (sans s’y limiter) 27 Intentions d’apprentissage de qualité 27 Pourquoi est- ce que j’apprends ça ? 28 Envisager la pertinence sur un continuum 28 Meilleures pratiques pour rendre l’apprentissage pertinent 29 Comment est- ce que je saurai que je l’ai appris ? 30 Meilleures pratiques pour des critères de réussite de qualité 31 Conseils pour définir les critères de réussite avec les élèves 31 Références 32 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 3 : PHASES DE L’APPRENTISSAGE 33 Phases de l’apprentissage 34 Apprentissage en surface – Acquisition 36 Apprentissage en surface – Consolidation 36 Apprentissage en profondeur – Acquisition 38 Apprentissage en profondeur – Consolidation 39 Transfert des apprentissages 40 Références 42 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N°4 : ENCOURAGER LES ÉLÈVES À S’APPROPRIER LEUR APPRENTISSAGE 43 Encourager les élèves à s’approprier leur apprentissage 44 Les élèves connaissent leur niveau de compréhension actuel 46 Les élèves savent où ils vont et se sentent capables de relever des défis 48 Les élèves choisissent des outils pour guider leur apprentissage 50 Quelques organisateurs graphiques communs 50 Les élèves font le suivi de leurs progrès et adaptent leur apprentissage en conséquence 52 Les élèves sollicitent de la rétroaction et reconnaissent leurs erreurs comme autant d’occasions d’apprendre 54 Les élèves mesurent leurs acquis et sont capables de les transmettre à d’autres 56 Une fois que l’apprentissage a eu lieu, nous pouvons… 56 Références 58 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 5 : ENSEIGNER DE FAÇON RÉFLÉCHIE 59 Enseigner de façon réfléchie 60 Apprentissage collaboratif 62 Essentiels de l’apprentissage collaboratif 63 Enseignement ciblé 64 Essentiels de l’enseignement ciblé 65 Enseignement dirigé 66 Essentiels de l’enseignement dirigé 67 Tâches d’apprentissage autonome 68 Essentiels de l’apprentissage autonome 69 Références 70 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 6 : PRATIQUE ET SURAPPRENTISSAGE 71 Pratique et surapprentissage 72 Pratique délibérée 74 Principes de la pratique délibérée 74 Pratique espacée 76 Courbe de l’oubli 76 Pratique de récupération 78 Références 80 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 7 : RÉTROACTION 81 Rétroaction 82 Bienveillance 83 Crédibilité 83 Clarté 83 Communication 83 Types de rétroaction 84 Modèle de rétroaction 86 Rétroaction en boucle et continue 86 Références 88 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 8 : MISER SUR LA FORCE DU COLLECTIF 89 Miser sur la force du collectif 90 L’efficacité est renforcée par la crédibilité de l’enseignant 92 Confiance 92 Compétence 92 Dynamisme 93 Accessibilité 93 Les habiletés favorisent l’efficacité personnelle et collective 94 Habiletés individuelles 94 Habiletés collectives 95 Les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP+) renforcent l’efficacité collective 96 Équité 96 Attentes élevées 96 Efficacité personnelle et collective 97 Implication 97 Références 98 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 9 : GUIDER L’APPRENTISSAGE 99 Guider l’apprentissage 100 Caractéristiques qui influencent la crédibilité d’un leadeur scolaire 100 Climat scolaire 102 Intentionnalité des leadeurs 102 Développement professionnel, accompagnement et soutien 104 Écouter 106 Écouter attentivement 106 Reformuler 107 Questionner 107 Faire de l’écoute active 107 Références 108 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 10 : MISE EN ŒUVRE 109 Mise en œuvre 110 Principaux éléments d’une intégration réussie des meilleures pratiques 111 Élément clé n° 1 : Fidélité aux intentions d’apprentissage et aux critères de réussite 112 Élément clé n° 2 : Dosage dans la conception et la durée 112 Quatre dimensions de la conception des leçons 113 Comment faire un bon dosage ? 114 Élément clé n° 3 : Adaptation aux besoins spécifiques des élèves 114 Modèle d’étayage 115 Élément clé n° 4 : Enseignement de qualité dans un environnement propice à l’apprentissage 116 Cohésion en classe 116 Relations enseignant- élève (et entre les élèves) 117 Environnement physique 118 Utiliser les erreurs pour approfondir l’apprentissage 118 Références 120 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 11 : PENSÉE ÉVALUATIVE 121 Pensée évaluative 122 De la pensée évaluative à l’action en six questions 124 Références 128 Conclusion 130 Index 131 Le guide illustré de l’apprentissage visible : interventions efficaces et réussite des élèves [Livres, articles, périodiques] / John Hattie, Auteur ; Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur . - Montréal : Chenelière Éducation, 2025 . - 144 p.. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-8805-9 : 43€ Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage visible  Guide  Elèves  Enseignement  Stratégies d'apprentissage  Consignes  Climat de classe  Apprentissage -- Phases  Types d'enseignement  Evaluation -- Rétroaction  Feed-back Résumé : Description Un guide accessible et tout en couleurs pour maximiser l’apprentissage chez les élèves ! Comment s’assurer que les élèves progressent ? Un enseignement efficace doit mener à un apprentissage clair, visible et mesurable. L’apprentissage visible, c’est rendre cet apprentissage apparent pour toute la communauté éducative, c’est avoir un impact significatif qu’on peut suivre et évaluer. S’appuyant sur des décennies d’expérience en éducation et sur une base de recherche colossale, les professeurs John Hattie, Douglas Fisher, Nancy Frey et John Almarode nous présentent ici leurs derniers résultats de façon synthétisée et attrayante. Ce guide illustré et schématique explicite les pratiques exemplaires ayant le plus grand potentiel d’accélérer l’apprentissage des élèves. Mettre en œuvre ces pratiques avec une fréquence, une intensité et une durée suffisantes fait augmenter la probabilité que ce potentiel se réalise. Ce livre présente 11 pratiques exemplaires de l’apprentissage visible. Il couvre plusieurs sujets : le climat de classe et scolaire, la clarté, les phases de l’apprentissage, l’appropriation de l’apprentissage, la réflexion sur l’enseignement, la pratique et le surapprentissage, la rétroaction, la force du collectif, l’accompagnement et le soutien, la mise en œuvre des meilleures pratiques et la pensée évaluative. Pour chaque sujet, les auteurs exposent schématiquement comment les données probantes de l’apprentissage visible peuvent être intégrées de manière cohérente dans un ensemble de messages clés, de perspectives et de modèles qui permettent de passer de la recherche à la pratique concrète en classe. Ce guide deviendra un outil précieux pour le perfectionnement continu et le développement professionnel, un incontournable pour les membres du personnel enseignant en formation et en exercice ainsi que pour les directions et les leadeurs scolaires. Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION 1 Bienvenue ! 1 Mégadonnées 2 Tout ne fonctionne pas 4 Faire une liste… 6 Idées maitresses 8 Idée maitresse n° 1 : Accorder la priorité au climat, ensuite à l’apprentissage et, enfin, à la réussite 8 Idée maitresse n° 2 : Faire en sorte que les élèves s’approprient leur apprentissage 8 Idée maitresse n° 3 : Connaitre son impact 9 Idée maitresse n° 4 : Faire de l’apprentissage une responsabilité collective 9 Perspectives 10 Élèves 10 Enseignants 10 Leadeurs scolaires 11 Famille/Proches 11 Appartenance, identité et équité 11 Références 12 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 1 : CLIMAT DE CLASSE ET CLIMAT SCOLAIRE 13 Climat de classe et climat scolaire 14 Le climat scolaire favorise le sentiment d’appartenance 16 Le climat scolaire favorise la cohésion et les liens d’amitié en classe 18 Le climat scolaire passe par le soutien des enseignants et par les relations avec eux 20 Confiance 20 Optimisme 20 Respect 20 Intentionnalité 21 Objectif 21 Références 22 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 2 : CLARTÉ DE L’ENSEIGNANT 23 Clarté de l’enseignant 24 Qu’est- ce que je vais apprendre, aujourd’hui ? 26 Étapes pour développer une intention d’apprentissage 26 Verbes communs (compétences) que les élèves doivent apprendre 26 Concepts et compétences que les élèves doivent apprendre (sans s’y limiter) 27 Intentions d’apprentissage de qualité 27 Pourquoi est- ce que j’apprends ça ? 28 Envisager la pertinence sur un continuum 28 Meilleures pratiques pour rendre l’apprentissage pertinent 29 Comment est- ce que je saurai que je l’ai appris ? 30 Meilleures pratiques pour des critères de réussite de qualité 31 Conseils pour définir les critères de réussite avec les élèves 31 Références 32 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 3 : PHASES DE L’APPRENTISSAGE 33 Phases de l’apprentissage 34 Apprentissage en surface – Acquisition 36 Apprentissage en surface – Consolidation 36 Apprentissage en profondeur – Acquisition 38 Apprentissage en profondeur – Consolidation 39 Transfert des apprentissages 40 Références 42 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N°4 : ENCOURAGER LES ÉLÈVES À S’APPROPRIER LEUR APPRENTISSAGE 43 Encourager les élèves à s’approprier leur apprentissage 44 Les élèves connaissent leur niveau de compréhension actuel 46 Les élèves savent où ils vont et se sentent capables de relever des défis 48 Les élèves choisissent des outils pour guider leur apprentissage 50 Quelques organisateurs graphiques communs 50 Les élèves font le suivi de leurs progrès et adaptent leur apprentissage en conséquence 52 Les élèves sollicitent de la rétroaction et reconnaissent leurs erreurs comme autant d’occasions d’apprendre 54 Les élèves mesurent leurs acquis et sont capables de les transmettre à d’autres 56 Une fois que l’apprentissage a eu lieu, nous pouvons… 56 Références 58 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 5 : ENSEIGNER DE FAÇON RÉFLÉCHIE 59 Enseigner de façon réfléchie 60 Apprentissage collaboratif 62 Essentiels de l’apprentissage collaboratif 63 Enseignement ciblé 64 Essentiels de l’enseignement ciblé 65 Enseignement dirigé 66 Essentiels de l’enseignement dirigé 67 Tâches d’apprentissage autonome 68 Essentiels de l’apprentissage autonome 69 Références 70 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 6 : PRATIQUE ET SURAPPRENTISSAGE 71 Pratique et surapprentissage 72 Pratique délibérée 74 Principes de la pratique délibérée 74 Pratique espacée 76 Courbe de l’oubli 76 Pratique de récupération 78 Références 80 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 7 : RÉTROACTION 81 Rétroaction 82 Bienveillance 83 Crédibilité 83 Clarté 83 Communication 83 Types de rétroaction 84 Modèle de rétroaction 86 Rétroaction en boucle et continue 86 Références 88 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 8 : MISER SUR LA FORCE DU COLLECTIF 89 Miser sur la force du collectif 90 L’efficacité est renforcée par la crédibilité de l’enseignant 92 Confiance 92 Compétence 92 Dynamisme 93 Accessibilité 93 Les habiletés favorisent l’efficacité personnelle et collective 94 Habiletés individuelles 94 Habiletés collectives 95 Les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP+) renforcent l’efficacité collective 96 Équité 96 Attentes élevées 96 Efficacité personnelle et collective 97 Implication 97 Références 98 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 9 : GUIDER L’APPRENTISSAGE 99 Guider l’apprentissage 100 Caractéristiques qui influencent la crédibilité d’un leadeur scolaire 100 Climat scolaire 102 Intentionnalité des leadeurs 102 Développement professionnel, accompagnement et soutien 104 Écouter 106 Écouter attentivement 106 Reformuler 107 Questionner 107 Faire de l’écoute active 107 Références 108 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 10 : MISE EN ŒUVRE 109 Mise en œuvre 110 Principaux éléments d’une intégration réussie des meilleures pratiques 111 Élément clé n° 1 : Fidélité aux intentions d’apprentissage et aux critères de réussite 112 Élément clé n° 2 : Dosage dans la conception et la durée 112 Quatre dimensions de la conception des leçons 113 Comment faire un bon dosage ? 114 Élément clé n° 3 : Adaptation aux besoins spécifiques des élèves 114 Modèle d’étayage 115 Élément clé n° 4 : Enseignement de qualité dans un environnement propice à l’apprentissage 116 Cohésion en classe 116 Relations enseignant- élève (et entre les élèves) 117 Environnement physique 118 Utiliser les erreurs pour approfondir l’apprentissage 118 Références 120 APPRENTISSAGE VISIBLE, PRATIQUE EXEMPLAIRE N° 11 : PENSÉE ÉVALUATIVE 121 Pensée évaluative 122 De la pensée évaluative à l’action en six questions 124 Références 128 Conclusion 130 Index 131

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Rangé sous l'étiquette	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
37.013.1 HAT	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Pédagogie / Psychologie cognitive et apprentissages	Disponible	M142743