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Soutenir l’apprentissage du français chez les élèves plurilingues / Lindsey Moses

Public ISBD Titre : Soutenir l’apprentissage du français chez les élèves plurilingues : approches et stratégies fondées sur la recherche Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lindsey Moses, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Éducation Année de publication : 2026 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 168 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-8785-4 Prix : 50€ Langues : Français (fre) Mots-clés : Elèves  Plurilingues  Plurilinguisme  Compétences orales  Lecture  Ecriture  Linguistique Résumé : Dans les classes d’aujourd’hui, de plus en plus d’élèves parlent une autre langue que le français à la maison. Comment soutenir leur apprentissage du français et leur pleine participation aux activités scolaires ? Cet ouvrage propose des approches variées et fondées sur la recherche pour accompagner les élèves plurilingues de 6 à 12 ans dans le développement de leurs compétences en communication orale, en lecture et en écriture. En valorisant leurs forces linguistiques et culturelles, l’autrice montre comment planifier des expériences d’apprentissage authentiques, adaptées et inclusives. Organisé autour de 10 approches clés, l’ouvrage présente notamment : - des mises en situation tirées de la pratique ; - une description claire de chaque approche et des apports de la recherche ; - 50 stratégies faciles à mettre en œuvre et adaptables à différents contextes ; - des exemples concrets de mises en application en classe ; - des questions de réflexion pour nourrir le développement professionnel ; - des fiches reproductibles pour soutenir les stratégies présentées. Faites de la diversité linguistique une richesse pour toute la classe grâce à des pratiques bienveillantes et efficaces, afin d’assurer la réussite et l’épanouissement de chaque élève Note de contenu : Chapitre 1 – Introduction aux formes d’étayage probantes L’utilité de cet ouvrage L’apprentissage de la langue Les caractéristiques des élèves plurilingues Les principes à la base de cet ouvrage Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage fondées sur les ressources La planification, l’enseignement et l’évaluation axés sur la langue Les activités interactives signifiantes favorisant un usage authentique de la langue L’étayage Dix formes d’étayage fondées sur la recherche et faciles à mettre en place Les niveaux de maitrise de la langue L’organisation de cet ouvrage Les objectifs d’enseignement visés par les stratégies Chapitre 2 – Faire des liens entre nouveaux apprentissages et connaissances antérieures Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Utiliser un tableau de lecture et d’analyse de textes courants Stratégie 2 : Utiliser un guide d’anticipation Stratégie 3 : Utiliser la présentation et la préparation multimédias Stratégie 4 : Faire des liens Stratégie 5 : Mieux connaitre ses élèves par la cartographie de leurs ressources Les stratégies à l’œuvre : Utiliser la présentation et la préparation multimédias avec des élèves de 8 et 9 ans Questions de réflexion Chapitre 3 – Enseigner le vocabulaire scolaire Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Créer des cartes sémantiques inspirées du modèle de Frayer Stratégie 2 : Utiliser la méthode liste-catégories-étiquettes Stratégie 3 : Jouer aux devinettes avec le vocabulaire scolaire Stratégie 4 : Analyser la morphologie Stratégie 5 : Utiliser la méthode partenariat-exercice-positionnement-justification Les stratégies à l’œuvre : Utiliser une version bilingue de la méthode liste-catégories-étiquettes avec des élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion Chapitre 4 – Modeler les compétences, les stratégies, les routines et les processus Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Modeler les routines à suivre en classe Stratégie 2 : Modeler les processus Stratégie 3 : Modeler les stratégies de lecture Stratégie 4 : Modeler la rétroaction Stratégie 5 : Modeler des niveaux de compétence pour l’évaluation des élèves Les stratégies à l’œuvre : Modeler des procédures en profondeur auprès d’élèves de 9 et 10 ans Questions de réflexion Chapitre 5 – Utiliser des supports visuels pour faciliter la compréhension Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Présenter les mots de vocabulaire et enrichir les connaissances générales à l’aide de supports visuels Stratégie 2 : Employer la méthode de la réponse physique totale Stratégie 3 : Favoriser l’apprentissage de la langue à l’aide de la typographie Stratégie 4 : Faire appel à divers modes de représentation Stratégie 5 : Faire émerger des mots à l’aide d’images ou d’illustrations Les stratégies à l’œuvre : Utiliser divers modes de représentation auprès d’élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion Chapitre 6 – Adapter le discours et le temps Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Adapter le débit de la parole à l’aide de vidéos Stratégie 2 : Prolonger le temps d’attente Stratégie 3 : Adapter le temps accordé pour accomplir des tâches Stratégie 4 : Adapter le temps et le discours consacrés au vocabulaire Stratégie 5 : Moduler le temps accordé entre le soutien offert par l’enseignement et le travail autonome Les stratégies à l’œuvre : Enseignement de la conscience phonologique et phonémique avec un débit de parole ajusté Questions de réflexion Chapitre 7 – Offrir des occasions répétées d’exposition et de mise en pratique Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Chanter des chansons et réciter des comptines Stratégie 2 : Jouer à des jeux de société pour consolider le vocabulaire appris Stratégie 3 : Faire le suivi du vocabulaire Stratégie 4 : Fixer des objectifs et en faire le suivi Stratégie 5 : Faire des liens entre les situations d’apprentissage et les fusionner Les stratégies à l’œuvre : Faire jouer des élèves de 6 et 7 ans Questions de réflexion Chapitre 8 – Préparer des ressources pour faciliter les réponses des élèves Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Créer des banques de mots Stratégie 2 : Utiliser des amorces de phrases Stratégie 3 : Faire appel à des organisateurs graphiques Stratégie 4 : Concevoir des modèles de résumé Stratégie 5 : Préparer des notes guidées et à trous Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des ressources pour faciliter les réponses d’élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion Chapitre 9 – Répartir équitablement le temps de parole Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Organiser une activité réflexion-jumelage-partage Stratégie 2 : Organiser une activité réflexion-murmure-expression Stratégie 3 : Utiliser des jetons de parole Stratégie 4 : Organiser une activité debout, main levée, jumelage Stratégie 5 : Former des groupes de développement de la communication orale Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des ressources pour faciliter les réponses d’élèves de 8 et 9 ans Questions de réflexion Chapitre 10 – Faire des liens avec les compétences et connaissances des élèves, et les exploiter Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Trouver, utiliser et lire des livres translingues Stratégie 2 : Présenter des congénères aux élèves et attirer leur attention sur ce type de mots Stratégie 3 : Utiliser des ressources bilingues Stratégie 4 : Effectuer une analyse contrastive Stratégie 5 : Former des sous-groupes de lecteurs plurilingues Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des stratégies pour faire des liens avec la langue maternelle d’élèves de 6 et 7 ans Questions de réflexion Chapitre 11 – Attirer l’attention sur la langue et enrichir la complexité grammaticale Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Remarquer, nommer et évaluer à l’aide de textes modèles Stratégie 2 : Recourir à l’acquisition des concepts Stratégie 3 : Enrichir ses phrases Stratégie 4 : Analyser et améliorer Stratégie 5 : Mettre les notions en application et se réviser Les stratégies à l’œuvre : Fixer des objectifs différenciés en matière de grammaire pour des élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion Soutenir l’apprentissage du français chez les élèves plurilingues : approches et stratégies fondées sur la recherche [Livres, articles, périodiques] / Lindsey Moses, Auteur . - Montréal : Chenelière Éducation, 2026 . - 168 p.. - (Chenelière/Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-8785-4 : 50€ Langues : Français (fre) Mots-clés : Elèves  Plurilingues  Plurilinguisme  Compétences orales  Lecture  Ecriture  Linguistique Résumé : Dans les classes d’aujourd’hui, de plus en plus d’élèves parlent une autre langue que le français à la maison. Comment soutenir leur apprentissage du français et leur pleine participation aux activités scolaires ? Cet ouvrage propose des approches variées et fondées sur la recherche pour accompagner les élèves plurilingues de 6 à 12 ans dans le développement de leurs compétences en communication orale, en lecture et en écriture. En valorisant leurs forces linguistiques et culturelles, l’autrice montre comment planifier des expériences d’apprentissage authentiques, adaptées et inclusives. Organisé autour de 10 approches clés, l’ouvrage présente notamment : - des mises en situation tirées de la pratique ; - une description claire de chaque approche et des apports de la recherche ; - 50 stratégies faciles à mettre en œuvre et adaptables à différents contextes ; - des exemples concrets de mises en application en classe ; - des questions de réflexion pour nourrir le développement professionnel ; - des fiches reproductibles pour soutenir les stratégies présentées. Faites de la diversité linguistique une richesse pour toute la classe grâce à des pratiques bienveillantes et efficaces, afin d’assurer la réussite et l’épanouissement de chaque élève Note de contenu : Chapitre 1 – Introduction aux formes d’étayage probantes L’utilité de cet ouvrage L’apprentissage de la langue Les caractéristiques des élèves plurilingues Les principes à la base de cet ouvrage Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage fondées sur les ressources La planification, l’enseignement et l’évaluation axés sur la langue Les activités interactives signifiantes favorisant un usage authentique de la langue L’étayage Dix formes d’étayage fondées sur la recherche et faciles à mettre en place Les niveaux de maitrise de la langue L’organisation de cet ouvrage Les objectifs d’enseignement visés par les stratégies Chapitre 2 – Faire des liens entre nouveaux apprentissages et connaissances antérieures Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Utiliser un tableau de lecture et d’analyse de textes courants Stratégie 2 : Utiliser un guide d’anticipation Stratégie 3 : Utiliser la présentation et la préparation multimédias Stratégie 4 : Faire des liens Stratégie 5 : Mieux connaitre ses élèves par la cartographie de leurs ressources Les stratégies à l’œuvre : Utiliser la présentation et la préparation multimédias avec des élèves de 8 et 9 ans Questions de réflexion Chapitre 3 – Enseigner le vocabulaire scolaire Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Créer des cartes sémantiques inspirées du modèle de Frayer Stratégie 2 : Utiliser la méthode liste-catégories-étiquettes Stratégie 3 : Jouer aux devinettes avec le vocabulaire scolaire Stratégie 4 : Analyser la morphologie Stratégie 5 : Utiliser la méthode partenariat-exercice-positionnement-justification Les stratégies à l’œuvre : Utiliser une version bilingue de la méthode liste-catégories-étiquettes avec des élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion Chapitre 4 – Modeler les compétences, les stratégies, les routines et les processus Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Modeler les routines à suivre en classe Stratégie 2 : Modeler les processus Stratégie 3 : Modeler les stratégies de lecture Stratégie 4 : Modeler la rétroaction Stratégie 5 : Modeler des niveaux de compétence pour l’évaluation des élèves Les stratégies à l’œuvre : Modeler des procédures en profondeur auprès d’élèves de 9 et 10 ans Questions de réflexion Chapitre 5 – Utiliser des supports visuels pour faciliter la compréhension Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Présenter les mots de vocabulaire et enrichir les connaissances générales à l’aide de supports visuels Stratégie 2 : Employer la méthode de la réponse physique totale Stratégie 3 : Favoriser l’apprentissage de la langue à l’aide de la typographie Stratégie 4 : Faire appel à divers modes de représentation Stratégie 5 : Faire émerger des mots à l’aide d’images ou d’illustrations Les stratégies à l’œuvre : Utiliser divers modes de représentation auprès d’élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion Chapitre 6 – Adapter le discours et le temps Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Adapter le débit de la parole à l’aide de vidéos Stratégie 2 : Prolonger le temps d’attente Stratégie 3 : Adapter le temps accordé pour accomplir des tâches Stratégie 4 : Adapter le temps et le discours consacrés au vocabulaire Stratégie 5 : Moduler le temps accordé entre le soutien offert par l’enseignement et le travail autonome Les stratégies à l’œuvre : Enseignement de la conscience phonologique et phonémique avec un débit de parole ajusté Questions de réflexion Chapitre 7 – Offrir des occasions répétées d’exposition et de mise en pratique Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Chanter des chansons et réciter des comptines Stratégie 2 : Jouer à des jeux de société pour consolider le vocabulaire appris Stratégie 3 : Faire le suivi du vocabulaire Stratégie 4 : Fixer des objectifs et en faire le suivi Stratégie 5 : Faire des liens entre les situations d’apprentissage et les fusionner Les stratégies à l’œuvre : Faire jouer des élèves de 6 et 7 ans Questions de réflexion Chapitre 8 – Préparer des ressources pour faciliter les réponses des élèves Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Créer des banques de mots Stratégie 2 : Utiliser des amorces de phrases Stratégie 3 : Faire appel à des organisateurs graphiques Stratégie 4 : Concevoir des modèles de résumé Stratégie 5 : Préparer des notes guidées et à trous Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des ressources pour faciliter les réponses d’élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion Chapitre 9 – Répartir équitablement le temps de parole Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Organiser une activité réflexion-jumelage-partage Stratégie 2 : Organiser une activité réflexion-murmure-expression Stratégie 3 : Utiliser des jetons de parole Stratégie 4 : Organiser une activité debout, main levée, jumelage Stratégie 5 : Former des groupes de développement de la communication orale Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des ressources pour faciliter les réponses d’élèves de 8 et 9 ans Questions de réflexion Chapitre 10 – Faire des liens avec les compétences et connaissances des élèves, et les exploiter Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Trouver, utiliser et lire des livres translingues Stratégie 2 : Présenter des congénères aux élèves et attirer leur attention sur ce type de mots Stratégie 3 : Utiliser des ressources bilingues Stratégie 4 : Effectuer une analyse contrastive Stratégie 5 : Former des sous-groupes de lecteurs plurilingues Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des stratégies pour faire des liens avec la langue maternelle d’élèves de 6 et 7 ans Questions de réflexion Chapitre 11 – Attirer l’attention sur la langue et enrichir la complexité grammaticale Mise en situation Ce qu’en dit la recherche Cinq stratégies d’enseignement Stratégie 1 : Remarquer, nommer et évaluer à l’aide de textes modèles Stratégie 2 : Recourir à l’acquisition des concepts Stratégie 3 : Enrichir ses phrases Stratégie 4 : Analyser et améliorer Stratégie 5 : Mettre les notions en application et se réviser Les stratégies à l’œuvre : Fixer des objectifs différenciés en matière de grammaire pour des élèves de 7 et 8 ans Questions de réflexion

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Rangé sous l'étiquette	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
82-9 MOS	Livres	Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux	Fles	Disponible	M142739