| Titre : | Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation | | Type de document : | Livres, articles, périodiques | | Auteurs : | John Dewey, Auteur ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. ; Denis Meuret, Editeur scientifique ; Gérard Deledalle (1921-2003), Editeur scientifique | | Editeur : | Paris : Armand Colin | | Année de publication : | 2022 | | Importance : | 1 vol. (518 p.) | | Format : | 24 cm | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-200-63321-9 | | Prix : | 27,90 EUR | | Note générale : | Traduit de l'anglais
Contient en guise d'introduction : "Éducation, démocratie, espérance" par Denis Meuret et en guise de présentation : "La pédagogie de John Dewey" par Gérard Deledalle
Bibliogr. p. 26-27 et 73-74 | | Langues : | Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) | | Mots-clés : | Dewey, John (1859-1952) -- Éducation Pédagogie Éducation -- Philosophie | | Résumé : | Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey (1859-1952)) sur l'éducation : son traité de pédagogie, "Démocratie et Education" (1916) et "Expérience et Education" (1938), où l'auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l'expérience au coeur de l'apprentissage et recentre la pédagogie sur l'individu plutôt que sur les savoirs : l'école doit répondre à la curiosité naturelle de l'enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l'effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l'école est d'accroître la capacité à agir et c'est en cela qu'elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l'actualité des questions qu'il pose : comment centrer l'éducation sur « les propres activités sociales de l'enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l'éducation peut-elle préparer l'enfant aux conditions sociales qu'il connaîtra hors de l'école ? Comment rétablir la continuité de l'école et de la société ? (4e de couverture) | | Note de contenu : |
DÉMOCRATIE ET ÉDUCATION.
I. L'éducation, nécessité biologique.
II. L'éducation, fonction sociale.
III. L'éducation, moyen de direction.
IV. L'éducation, facteur de croissance.
V. Préparation, actualisation et discipline formelle.
VI. L'éducation conservatrice et l'éducation progressive.
VII. La conception démocratique dans l'éducation.
VIII. Les objectifs de l'éducation.
IX. Trois objectifs de l'éducation : le développement naturel, l'efficacité sociale et la culture.
X. Intérêt et discipline.
XI. Expérience et pensée.
XII. La pensée dans l'éducation.
XIII. Nature de la méthode.
XIV. Nature du contenu de l'enseignement.
XV. Jeux et travaux dans les programmes scolaires.
XVI. Le sens et la portée de la géographie et de l'histoire .
XVII. Place de la science dans les programmes d'enseignement.
XVIII. Les valeurs éducatives.
XIX. Travail et loisir.
XX. Enseignement théorique et enseignement pratique.
XXI. Les études physiques et sociales : le naturalisme et l'humanisme.
XXII. L'individu et le monde.
XXIII. Les aspects professionnels de l'éducation.
XXIV. La philosophie de l'éducation.
XXV. Les théories de la connaissance.
XXVI. Les théories morales.
EXPÉRIENCE ET ÉDUCATION.
I. Éducation traditionnelle et éducation progressive.
II. Utilité d'une théorie de l'expérience.
III. Les critères de l'expérience.
IV. Le contrôle social.
V. La nature de la liberté.
VI. Le sens du projet.
VII. Organisation progressive du programme.
VIII. L'expérience - moyens et but de l'éducation. |
Démocratie et éducation ; suivi de Expérience et éducation [Livres, articles, périodiques] / John Dewey, Auteur ; Joëlle Zask, Préfacier, etc. ; Denis Meuret, Editeur scientifique ; Gérard Deledalle (1921-2003), Editeur scientifique . - Paris : Armand Colin, 2022 . - 1 vol. (518 p.) ; 24 cm. ISBN : 978-2-200-63321-9 : 27,90 EUR Traduit de l'anglais
Contient en guise d'introduction : "Éducation, démocratie, espérance" par Denis Meuret et en guise de présentation : "La pédagogie de John Dewey" par Gérard Deledalle
Bibliogr. p. 26-27 et 73-74 Langues : Français ( fre) Langues originales : Anglais ( eng) | Mots-clés : | Dewey, John (1859-1952) -- Éducation Pédagogie Éducation -- Philosophie | | Résumé : | Ce volume propose les deux grands textes de John Dewey (1859-1952)) sur l'éducation : son traité de pédagogie, "Démocratie et Education" (1916) et "Expérience et Education" (1938), où l'auteur précise sa pensée et répond à ses détracteurs. Dewey place l'expérience au coeur de l'apprentissage et recentre la pédagogie sur l'individu plutôt que sur les savoirs : l'école doit répondre à la curiosité naturelle de l'enfant et lui apprendre à désirer et entreprendre ; les travaux manuels et la vie sociale prennent le pas sur les exercices imposés ; la motivation et l'effort individuel peuvent se substituer à la discipline et au régime de sanction. La finalité de l'école est d'accroître la capacité à agir et c'est en cela qu'elle participe de la démocratie. On se rendra compte de la modernité de la pédagogie de Dewey ou du moins de l'actualité des questions qu'il pose : comment centrer l'éducation sur « les propres activités sociales de l'enfant » plutôt que sur les savoirs ? Comment l'éducation peut-elle préparer l'enfant aux conditions sociales qu'il connaîtra hors de l'école ? Comment rétablir la continuité de l'école et de la société ? (4e de couverture) | | Note de contenu : |
DÉMOCRATIE ET ÉDUCATION.
I. L'éducation, nécessité biologique.
II. L'éducation, fonction sociale.
III. L'éducation, moyen de direction.
IV. L'éducation, facteur de croissance.
V. Préparation, actualisation et discipline formelle.
VI. L'éducation conservatrice et l'éducation progressive.
VII. La conception démocratique dans l'éducation.
VIII. Les objectifs de l'éducation.
IX. Trois objectifs de l'éducation : le développement naturel, l'efficacité sociale et la culture.
X. Intérêt et discipline.
XI. Expérience et pensée.
XII. La pensée dans l'éducation.
XIII. Nature de la méthode.
XIV. Nature du contenu de l'enseignement.
XV. Jeux et travaux dans les programmes scolaires.
XVI. Le sens et la portée de la géographie et de l'histoire .
XVII. Place de la science dans les programmes d'enseignement.
XVIII. Les valeurs éducatives.
XIX. Travail et loisir.
XX. Enseignement théorique et enseignement pratique.
XXI. Les études physiques et sociales : le naturalisme et l'humanisme.
XXII. L'individu et le monde.
XXIII. Les aspects professionnels de l'éducation.
XXIV. La philosophie de l'éducation.
XXV. Les théories de la connaissance.
XXVI. Les théories morales.
EXPÉRIENCE ET ÉDUCATION.
I. Éducation traditionnelle et éducation progressive.
II. Utilité d'une théorie de l'expérience.
III. Les critères de l'expérience.
IV. Le contrôle social.
V. La nature de la liberté.
VI. Le sens du projet.
VII. Organisation progressive du programme.
VIII. L'expérience - moyens et but de l'éducation. |
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