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100 idées pour apprendre à compter la monnaie / Bernadette Guéritte-Hess

Public ISBD Titre : 100 idées pour apprendre à compter la monnaie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Marie-Line Chef San Marcelino, Auteur ; Claudine Decour, Auteur ; Régis San Marcelino, Auteur Editeur : Paris : Tom pousse ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-45150-0 Langues : Français (fre) 100 idées pour apprendre à compter la monnaie [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Marie-Line Chef San Marcelino, Auteur ; Claudine Decour, Auteur ; Régis San Marcelino, Auteur . - Paris : Tom pousse, [s.d.]. ISBN : 978-2-353-45150-0 Langues : Français (fre)

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100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths / Bernadette Guéritte-Hess

Public ISBD Titre : 100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Marie-Claude Giraud-Brun, Auteur ; Nathalie Reyes Mandeix, Collaborateur ; Laurence de Saint-Viance, Collaborateur ; Mathieu Guéritte, Illustrateur Editeur : Paris : Tom pousse Année de publication : 2017 Collection : 100 idées ... (Paris. 2008) Importance : 1 vol. (251 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-45166-1 Prix : 18 EUR Note générale : Bibliogr. p. 248-250 Langues : Français (fre) Mots-clés : MATHEMATIQUES-APPRENTISSAGE  MATHEMATIQUES-BRANCHE  MATHEMATIQUES-OPERATIONS  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-MATERNEL  MULTIPLICATION  DIVISION  FRACTION-S  POURCENTAGE-S  MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE  (des.)  didactique-des-mathematiques  Mathématiques  --  Étude  et  enseignement  France  Calcul  (primaire)  Résolution  de  problème  Apprentissage  par  problèmes  Logique  mathématique Index. décimale : 510.7 Résumé : Pour en finir avec la peur des maths ! Constat. Le seul mot « problème » déclenche chez nombre d'apprenants angoisse et insécurité. Or les formateurs et les parents sont bien souvent désarmés. En tant qu'orthophoniste et enseignantes spécialisées, nous travaillons sur ce sujet, pour certaines d'entre nous depuis plus de 30 ans, et ce livre est le fruit de nos questionnements, de nos découvertes et de nos pratiques. Tous les outils pédagogiques présentés dans cet ouvrage ont prouvé leur efficacité sur le terrain. Modélisation. La présentation traditionnelle d'un problème consiste en un énoncé et des questions soumis à l'apprenant : celui-ci doit y répondre à l'aide d'une opération et d'une phrase réponse. Or, nos recherches nous ont conduites à analyser les différentes composantes d'un problème et à les formaliser. Nous avons dégagé 10 entrées différentes pour explorer un même problème et le lecteur trouvera un outil sous forme de tableau cartésien pour créer lui-même une multitude d'exercices en fonction des besoins des apprenants. Deux pierres d'achoppement. Dans le vaste domaine des mathématiques, concernant le traitement des données, nous avons repéré deux sources de difficulté dans la résolution des problèmes : la multiplication/division et les fractions/pourcentages. Le lecteur trouvera une multitude d'exercices ludiques relevant de structures multiplicatives, de partages, de groupements et de fractionnements, applicables quels que soient l'âge et le niveau des apprenants. Progression. Les concepts des opérations peuvent être abordés dès la maternelle. C'est de l'enseignement des premières années d'école que dépendra la construction progressive du sens de chacune d'elles. Le livre donne des pistes pour le faire découvrir progressivement. Il s'adresse à toute personne accompagnant des apprenants pour préparer des séances de travail et anticiper les difficultés. Théorie. Le lecteur trouvera également dans ce livre un éclairage théorique sur les structures logico- Note de contenu : Chez un grand nombre d'apprenants en maths, le mot "problème" déclenche immédiatement une angoisse paralysante. Mais les formateurs eux-mêmes et les parents aussi sont bien souvent désarmés. Orthophoniste et enseignantes spécialisées, nous travaillons sur ce sujet, certaines d'entre nous depuis plus de 30 ans: ce livre est le fruit de nos recherches et de nos pratiques. Tous les outils pédagogiques présentés dans cet ouvrage ont prouvé leur efficacité concrète devant les élèves. La présentation traditionnelle d'un problème consiste en un énoncé et des questions posées à l'apprenant: celui-ci doit y répondre à l'aide d'une opération et d'une phrase réponse. Or, nos recherches nous ont conduites à prendre conscience qu'il peut exister lO entrées différentes pour explorer un même problème. Dans les exercices proposés dans cet ouvrage, le lecteur trouvera des outils pédagogiques permettant de répondre à la diversité des besoins des apprenants. Deux types d'opérations présentent particulièrement des difficultés dans la résolution des problèmes de maths: la multiplication / division et les fractions / pourcentages. Le questionnement spécifique que nous proposons dans cet ouvrage permettra aux formateurs de faire découvrir et comprendre les multiples facettes de ces opérations. Ils y trouveront une multitude d'exercices ludiques relevant de structures multiplicatives, de partages, de groupements et de fractionnements, applicables quels que soient l'âge et le niveau des apprenants. Les concepts fondamentaux de la multiplication, de la division et des fractions peuvent et devraient être abordés dès la maternelle. C'est de l'enseignement des premières années d'école que dépendra, au travers de situations de plus en plus abstraites. la construction de leur sens. Ce livre qui s'adresse à toute personne accompagnant des apprenants, donne des pistes pour le faire découvrir progressivement. T A B L E D E S M A T I E R E S INTRODUCTION AUX CHAPITRES 1 ET 2 . 1. RECONNAITRE LA MULTIPLICATION DANS LES PROBLÈMES --------------------------------------------------- QUI RENCONTRE LA MULTIPLICATION ET QUAND ? APPRENDRE OU COMPRENDRE . LA MULTIPLICATION EN QUESTIONS ÉPREUVE DE BILAN N° 1 ÉPREUVE DE BILAN N° 2 . UNE CLASSE QUI CONNAÎT LA MULTIPLICATION LES INDICES DE COMPRÉHENSION LES ASPECTS DE LA MULTIPLICATION: ARBORESCENCE . LES ASPECTS DE LA MULTIPLICATION: COMMENTAIRES . LES STRUCTURES LOGICOMATHÉMATIQUES LES CLASSES MULTIPLICATIVES LA TEMPORALITÉ DU DEUXIÈME FACTEUR LA TEMPORALITÉ D'UNE OPÉRATION UN FACTEUR INVISIBLE L'ÉQUIVALENCE NUMÉRIQUE ....... LEQUEL DES DEUX NOMBRES EST UN RAPPORT À « 1 » ? UN SEUL PRODUIT, DEUX ÉNONCÉS LES MOTS « FOIS » ET « CHACUN » 3 x 5 ou 5 x 3 ? COMMENT L'ÉCRIRE ? COMMENT LE DIRE ? , DES VACHES AU CARRE LES 10 "ENTREES" POUR TRAVAILLER LES PROBLEMES TABLEAU RÉCAPITULATIF DES « 10 ENTRÉES » NAVIGATION DANS LES « 10 ENTRÉES » LES NOUNOURS .. « À TABLE! » LES VIENNOISERIES LES « TAPS » .. LES FRUITS LES CHATS DES TAS DE CHOSES DES TAS DE FORMES MAIS UNE SEULE SOLUTION . DES TAS DE TAS . « JE VOUS EN POSE DES QUESTIONS, MOI ? » . LE PÉRIMÈTRE DU CARRÉ L'AIRE DE LA SURFACE DU CARRÉ . LA SYNTHÈSE « PÉRIMÈTRE! AIRE» LE VOLUME DU CUBE 2. RECONNAITRE LA DIVISION DANS LES PROBLÈMES --------------------------------------------- DIFFICULTÉS ET PIÈGES DE LA DIVISION UNE CLASSE QUI CONNAIT LA DIVISION LES INDICES DE COMPRÉHENSION LA DIVISION QUOTITION ANALYSE STRUCTURALE DÉCOUVRIR LE PARTAGE DISTRIBUER ÉQUITABLEMENT PLUS ON EST, MOINS ON A . PARTAGER UN NOMBRE À 3 CHIFFRES « JE VOUS EN POSE DES QUESTIONS, MOI ? » . LES INVARIANTS DANS LA DIVISION - EXERCICE LES INVARIANTS DANS LA DIVISION - THÉORIE . LE PASSAGE À LA POTENCE LA DIVISION EUCLIDIENNE (1) . LA DIVISION EUCLIDIENNE (2) . SYNTHÈSE DES CHAPITRES 1 ET 2 POURQUOI DES « VACHES» ? DES QUESTIONS « VACHES» ! LES SITUATIONS « VACHES»! LES CARTES QUESTIONS ET SOLUTIONS - LES CARTES LES PROBLÈMES DESSINÉS DES PROBLÈMES « VACHES» ! 3. UTILISER LES FRACTIONS DANS LES PROBLÈMES -------------------------------------------- LECTURES D'UNE ÉCRITURE FRACTIONS DE « UNS », FRACTIONS DE « NOMBRE DE LANGAGE ET TEMPORALITÉ . LA « RUE DES FRACTIONNEURS » LES ILLOGISMES DU LANGAGE « DONNEZ-MOI 3/4 DE BAGUETTE » « DONNEZ-MOI 7 TIERS DE TARTES " « COMBIEN DE TARTES ENTIÈRES ? " FRACTIONS DE MÊME DÉNOMINATEUR FRACTIONS DE MÊME NUMÉRATEUR RAPPORT DE FRACTIONS À L'UNITÉ QU'EST-CE QU'UNE FRACTION DÉCIMALE ? « EST-CE QUE 3 + 2 FONT TOUJOURS 5 ? » . FRACTIONS DE CADRANS D'HEURE ADDITION DE FRACTIONS (1) . ADDITION DE FRACTIONS (2) . ADDITION DE FRACTIONS (3) . SOUSTRACTION DE FRACTIONS ...... DIFFÉRENCE ENTRE LE CONTINU ET LE DISCONTINU DROITE GRADUÉE (1) - FRACTIONS DE BANDES . DROITE GRADUÉE (2) - CRÉATION DROITE GRADUÉE (3) - VARIATIONS MAGASIN DES FRACTIONS DE MÈTRE LES CAPACITÉS (1) : INTRODUCTION . LES CAPACITÉS (2) : MATÉRIEL ET DISPOSITIF LES CAPACITÉS (3) : SYSTÈME CONVENTIONNEL CAPACITÉS (4) : LE SYSTÈME MÉTRIQUE FRACTIONS DANS LES MASSES FRACTIONS D'UN « NOMBRE DE » : LES 6 « UNS » : LES FRACTIONS D'HEURE - 1 H = 60 MINUTES MME FRACTION, MME DIVISION PARTITION ET M. QUOTIENT . ET SI NOUS PARLIONS DE MME DIVISION QUOTITION ? LES OPÉRATEURS FRACTIONNAIRES : JEU DE CARTES SUR LES FRACTIONS : 4. UTILISER LES POURCENTAGES DANS LES PROBLÈMES ----------------------------------------------- LES POURCENTAGES, C'EST QUOI ? . LANGAGE DANS LES POURCENTAGES RÉSOUDRE UN PROBLÈME DE POURCENTAGE CALCULS SUR LES POURCENTAGES POURCENTAGE INCLUSIF - RÉSOLUTION DE PROBLÈMES POURCENTAGE EXCLUSIF CARTE D'ORGANISATION DES IDÉES DES CHAPITRES 3 ET 4 100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Marie-Claude Giraud-Brun, Auteur ; Nathalie Reyes Mandeix, Collaborateur ; Laurence de Saint-Viance, Collaborateur ; Mathieu Guéritte, Illustrateur . - Paris : Tom pousse, 2017 . - 1 vol. (251 p.) : ill. en coul. ; 20 cm. - (100 idées ... (Paris. 2008)) . ISBN : 978-2-353-45166-1 : 18 EUR Bibliogr. p. 248-250 Langues : Français (fre) Mots-clés : MATHEMATIQUES-APPRENTISSAGE  MATHEMATIQUES-BRANCHE  MATHEMATIQUES-OPERATIONS  ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  ENSEIGNEMENT-MATERNEL  MULTIPLICATION  DIVISION  FRACTION-S  POURCENTAGE-S  MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE  (des.)  didactique-des-mathematiques  Mathématiques  --  Étude  et  enseignement  France  Calcul  (primaire)  Résolution  de  problème  Apprentissage  par  problèmes  Logique  mathématique Index. décimale : 510.7 Résumé : Pour en finir avec la peur des maths ! Constat. Le seul mot « problème » déclenche chez nombre d'apprenants angoisse et insécurité. Or les formateurs et les parents sont bien souvent désarmés. En tant qu'orthophoniste et enseignantes spécialisées, nous travaillons sur ce sujet, pour certaines d'entre nous depuis plus de 30 ans, et ce livre est le fruit de nos questionnements, de nos découvertes et de nos pratiques. Tous les outils pédagogiques présentés dans cet ouvrage ont prouvé leur efficacité sur le terrain. Modélisation. La présentation traditionnelle d'un problème consiste en un énoncé et des questions soumis à l'apprenant : celui-ci doit y répondre à l'aide d'une opération et d'une phrase réponse. Or, nos recherches nous ont conduites à analyser les différentes composantes d'un problème et à les formaliser. Nous avons dégagé 10 entrées différentes pour explorer un même problème et le lecteur trouvera un outil sous forme de tableau cartésien pour créer lui-même une multitude d'exercices en fonction des besoins des apprenants. Deux pierres d'achoppement. Dans le vaste domaine des mathématiques, concernant le traitement des données, nous avons repéré deux sources de difficulté dans la résolution des problèmes : la multiplication/division et les fractions/pourcentages. Le lecteur trouvera une multitude d'exercices ludiques relevant de structures multiplicatives, de partages, de groupements et de fractionnements, applicables quels que soient l'âge et le niveau des apprenants. Progression. Les concepts des opérations peuvent être abordés dès la maternelle. C'est de l'enseignement des premières années d'école que dépendra la construction progressive du sens de chacune d'elles. Le livre donne des pistes pour le faire découvrir progressivement. Il s'adresse à toute personne accompagnant des apprenants pour préparer des séances de travail et anticiper les difficultés. Théorie. Le lecteur trouvera également dans ce livre un éclairage théorique sur les structures logico- Note de contenu : Chez un grand nombre d'apprenants en maths, le mot "problème" déclenche immédiatement une angoisse paralysante. Mais les formateurs eux-mêmes et les parents aussi sont bien souvent désarmés. Orthophoniste et enseignantes spécialisées, nous travaillons sur ce sujet, certaines d'entre nous depuis plus de 30 ans: ce livre est le fruit de nos recherches et de nos pratiques. Tous les outils pédagogiques présentés dans cet ouvrage ont prouvé leur efficacité concrète devant les élèves. La présentation traditionnelle d'un problème consiste en un énoncé et des questions posées à l'apprenant: celui-ci doit y répondre à l'aide d'une opération et d'une phrase réponse. Or, nos recherches nous ont conduites à prendre conscience qu'il peut exister lO entrées différentes pour explorer un même problème. Dans les exercices proposés dans cet ouvrage, le lecteur trouvera des outils pédagogiques permettant de répondre à la diversité des besoins des apprenants. Deux types d'opérations présentent particulièrement des difficultés dans la résolution des problèmes de maths: la multiplication / division et les fractions / pourcentages. Le questionnement spécifique que nous proposons dans cet ouvrage permettra aux formateurs de faire découvrir et comprendre les multiples facettes de ces opérations. Ils y trouveront une multitude d'exercices ludiques relevant de structures multiplicatives, de partages, de groupements et de fractionnements, applicables quels que soient l'âge et le niveau des apprenants. Les concepts fondamentaux de la multiplication, de la division et des fractions peuvent et devraient être abordés dès la maternelle. C'est de l'enseignement des premières années d'école que dépendra, au travers de situations de plus en plus abstraites. la construction de leur sens. Ce livre qui s'adresse à toute personne accompagnant des apprenants, donne des pistes pour le faire découvrir progressivement. T A B L E D E S M A T I E R E S INTRODUCTION AUX CHAPITRES 1 ET 2 . 1. RECONNAITRE LA MULTIPLICATION DANS LES PROBLÈMES --------------------------------------------------- QUI RENCONTRE LA MULTIPLICATION ET QUAND ? APPRENDRE OU COMPRENDRE . LA MULTIPLICATION EN QUESTIONS ÉPREUVE DE BILAN N° 1 ÉPREUVE DE BILAN N° 2 . UNE CLASSE QUI CONNAÎT LA MULTIPLICATION LES INDICES DE COMPRÉHENSION LES ASPECTS DE LA MULTIPLICATION: ARBORESCENCE . LES ASPECTS DE LA MULTIPLICATION: COMMENTAIRES . LES STRUCTURES LOGICOMATHÉMATIQUES LES CLASSES MULTIPLICATIVES LA TEMPORALITÉ DU DEUXIÈME FACTEUR LA TEMPORALITÉ D'UNE OPÉRATION UN FACTEUR INVISIBLE L'ÉQUIVALENCE NUMÉRIQUE ....... LEQUEL DES DEUX NOMBRES EST UN RAPPORT À « 1 » ? UN SEUL PRODUIT, DEUX ÉNONCÉS LES MOTS « FOIS » ET « CHACUN » 3 x 5 ou 5 x 3 ? COMMENT L'ÉCRIRE ? COMMENT LE DIRE ? , DES VACHES AU CARRE LES 10 "ENTREES" POUR TRAVAILLER LES PROBLEMES TABLEAU RÉCAPITULATIF DES « 10 ENTRÉES » NAVIGATION DANS LES « 10 ENTRÉES » LES NOUNOURS .. « À TABLE! » LES VIENNOISERIES LES « TAPS » .. LES FRUITS LES CHATS DES TAS DE CHOSES DES TAS DE FORMES MAIS UNE SEULE SOLUTION . DES TAS DE TAS . « JE VOUS EN POSE DES QUESTIONS, MOI ? » . LE PÉRIMÈTRE DU CARRÉ L'AIRE DE LA SURFACE DU CARRÉ . LA SYNTHÈSE « PÉRIMÈTRE! AIRE» LE VOLUME DU CUBE 2. RECONNAITRE LA DIVISION DANS LES PROBLÈMES --------------------------------------------- DIFFICULTÉS ET PIÈGES DE LA DIVISION UNE CLASSE QUI CONNAIT LA DIVISION LES INDICES DE COMPRÉHENSION LA DIVISION QUOTITION ANALYSE STRUCTURALE DÉCOUVRIR LE PARTAGE DISTRIBUER ÉQUITABLEMENT PLUS ON EST, MOINS ON A . PARTAGER UN NOMBRE À 3 CHIFFRES « JE VOUS EN POSE DES QUESTIONS, MOI ? » . LES INVARIANTS DANS LA DIVISION - EXERCICE LES INVARIANTS DANS LA DIVISION - THÉORIE . LE PASSAGE À LA POTENCE LA DIVISION EUCLIDIENNE (1) . LA DIVISION EUCLIDIENNE (2) . SYNTHÈSE DES CHAPITRES 1 ET 2 POURQUOI DES « VACHES» ? DES QUESTIONS « VACHES» ! LES SITUATIONS « VACHES»! LES CARTES QUESTIONS ET SOLUTIONS - LES CARTES LES PROBLÈMES DESSINÉS DES PROBLÈMES « VACHES» ! 3. UTILISER LES FRACTIONS DANS LES PROBLÈMES -------------------------------------------- LECTURES D'UNE ÉCRITURE FRACTIONS DE « UNS », FRACTIONS DE « NOMBRE DE LANGAGE ET TEMPORALITÉ . LA « RUE DES FRACTIONNEURS » LES ILLOGISMES DU LANGAGE « DONNEZ-MOI 3/4 DE BAGUETTE » « DONNEZ-MOI 7 TIERS DE TARTES " « COMBIEN DE TARTES ENTIÈRES ? " FRACTIONS DE MÊME DÉNOMINATEUR FRACTIONS DE MÊME NUMÉRATEUR RAPPORT DE FRACTIONS À L'UNITÉ QU'EST-CE QU'UNE FRACTION DÉCIMALE ? « EST-CE QUE 3 + 2 FONT TOUJOURS 5 ? » . FRACTIONS DE CADRANS D'HEURE ADDITION DE FRACTIONS (1) . ADDITION DE FRACTIONS (2) . ADDITION DE FRACTIONS (3) . SOUSTRACTION DE FRACTIONS ...... DIFFÉRENCE ENTRE LE CONTINU ET LE DISCONTINU DROITE GRADUÉE (1) - FRACTIONS DE BANDES . DROITE GRADUÉE (2) - CRÉATION DROITE GRADUÉE (3) - VARIATIONS MAGASIN DES FRACTIONS DE MÈTRE LES CAPACITÉS (1) : INTRODUCTION . LES CAPACITÉS (2) : MATÉRIEL ET DISPOSITIF LES CAPACITÉS (3) : SYSTÈME CONVENTIONNEL CAPACITÉS (4) : LE SYSTÈME MÉTRIQUE FRACTIONS DANS LES MASSES FRACTIONS D'UN « NOMBRE DE » : LES 6 « UNS » : LES FRACTIONS D'HEURE - 1 H = 60 MINUTES MME FRACTION, MME DIVISION PARTITION ET M. QUOTIENT . ET SI NOUS PARLIONS DE MME DIVISION QUOTITION ? LES OPÉRATEURS FRACTIONNAIRES : JEU DE CARTES SUR LES FRACTIONS : 4. UTILISER LES POURCENTAGES DANS LES PROBLÈMES ----------------------------------------------- LES POURCENTAGES, C'EST QUOI ? . LANGAGE DANS LES POURCENTAGES RÉSOUDRE UN PROBLÈME DE POURCENTAGE CALCULS SUR LES POURCENTAGES POURCENTAGE INCLUSIF - RÉSOLUTION DE PROBLÈMES POURCENTAGE EXCLUSIF CARTE D'ORGANISATION DES IDÉES DES CHAPITRES 3 ET 4

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5.1.2 GUE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique en primaire	Disponible	M137448

Deux données de la psychomotricité : l'espace et le temps dans les opérations mathématiques / Bernadette Guéritte-Hess in Evolutions psychomotrices, N°74 (Décembre 2006)

Public ISBD [article]  in Evolutions psychomotrices > N°74 (Décembre 2006) . - p. 173-180 Titre : Deux données de la psychomotricité : l'espace et le temps dans les opérations mathématiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Claudine Decour, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 173-180 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissages  cognitions temporalisées  représentation de l'espace  symbolisation  réversibilité Résumé : Les champs d'application de la psychomotricité et des mathématiques pourraient paraître éloignés. Nous voulons montrer, au contraire, qu'à propos des opérations arithmétiques, il n'existe pas de frontière entre les deux domaines. Ils ont en commun des activités sur les objets, au cours desquelles les notion de temps, d'espace, de symbolisation et de réversibilité étayent la construction de la pensée chez l'être qui raisonne. Cet abord non scolaire est une aide précieuse à la rééducation de la pensée logico-mathématique. [article] Deux données de la psychomotricité : l'espace et le temps dans les opérations mathématiques [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Claudine Decour, Auteur . - 2006 . - p. 173-180. Langues : Français (fre) in Evolutions psychomotrices > N°74 (Décembre 2006) . - p. 173-180 Mots-clés : apprentissages  cognitions temporalisées  représentation de l'espace  symbolisation  réversibilité Résumé : Les champs d'application de la psychomotricité et des mathématiques pourraient paraître éloignés. Nous voulons montrer, au contraire, qu'à propos des opérations arithmétiques, il n'existe pas de frontière entre les deux domaines. Ils ont en commun des activités sur les objets, au cours desquelles les notion de temps, d'espace, de symbolisation et de réversibilité étayent la construction de la pensée chez l'être qui raisonne. Cet abord non scolaire est une aide précieuse à la rééducation de la pensée logico-mathématique.

L'enfant & le temps / Bernadette Guéritte-Hess

Public ISBD Titre : L'enfant & le temps Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Guéritte-Hess, Auteur Editeur : Paris : Le Pommier Année de publication : 2011 Collection : Éducation Importance : 1 vol. (432 p.) - 1 vol. (427 p.-[5] p. de pl.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7465-0557-5 Prix : 25.00 - 25 EUR Note générale : Bibliographie p. 424-425 Bibliogr. p. 424-425 Langues : Français (fre) Mots-clés : Perception du temps  Apprentissage  didactique  TEMPS  TEMPS-MESURE  (du.)  CALENDRIER-S  TEMPORALITE  DYSCHRONIE  MATHEMATIQUES  PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT  Temps  --  Étude  et  enseignement  (primaire)  Perception  du  temps  chez  l'enfant  Enfant Index. décimale : 006.92 Temps. Chronologie. Détermination et normalisation du temps Résumé : "Dès tout-petit, l'enfant s'interroge sur ce temps qu'il ne voit pas mais qu'il habite ; sur ce temps que l'on structure aussi pour lui et auquel il doit s'adapter : horaires de la crèche, de l'école, de la sieste, des repas, temps du week-end, des vacances... Car, contrairement à une idée reçue, le sens du temps n'est pas inné : il se construit progressivement au cours de l'enfance, par le biais d'intuitions, d'apprentissages et, surtout, de raisonnements. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il prend conscience de l'écoulement de son existence, il est capable de se souvenir, de se projeter dans l'avenir, d'organiser sa pensée... Quand le sens du temps ne se construit pas normalement, c'est l'existence tout entière qui est affectée : comment avancer dans la vie quand les notions essentielles comme l'heure, la journée, le mois, l'année... vous échappent ? Plus ou moins aigus, ces troubles du temps - ces "dyschronies", - sont heureusement loin d'être aussi irréversibles que le temps lui-même..." -- Quatrième de couverture Cet ouvrage est celui d'une vie: rééducatrice de la pensée logico-mathématique, B.Guéritte-Hess a consacré 50 années à guider les pas des enfants dans l'existence tant dans son cabinet d'orthophoniste que dans les classes d'enfants de tous âges. L'appréhension de la temporalité est cruciale chez l'enfant. Elle n'est pas innée: elle s'acquiert. B.Guéritte-Hess nous en explique les multiples enjeux d'une manière limpide. Note de contenu : Introduction 1. Le domaine du temps - Mesure l'insaisissable... - La logique et le temps 2. Temps subjectif, temps objectif - Moi, la "Petite Chronique" - Le cahier de vie - Les sujets abordés dans le cahier de vie - Mon histoire dans l'Histoire - Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique - Les durées - Jouer à ordonner le temps : organiser sa pensée - le temps du dictionnaire - Les conjugaisons - Quel âge as-tu ? 3. Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps - Comment mesurer le temps ? - Les 8 horloges de la journée scolaire - L'heure inoubliable 1 - L'heure inoubliable 2 - La journée inoubliable - Les petits mots situés avant "heure" - Quel jour sommes-nous ? - Les cinq éphémérides - Le "coin du Temps" - Les mots vecteurs du temps - Le "jeu de bataille" du temps 4. Le temps et les mathématiques - Les opérations sur les durées - La temporalité dans les énoncés mathématiques, Claudine Decour-Charlet - Le temps dans les opérations arithmétiques Conclusion : l'opticienne du temps Partie 1 - Le domaine du temps ------------------------------ Mesurer l'insaisissable . La logique et le temps . Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif . ------------------------------------------ Moi, la « Petite Chronique » Le cahier de vie Les sujets abordés dans le cahier de vie Mon histoire dans l'Histoire Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique Les durées Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée Le temps du dictionnaire Les conjugaisons Quel âge as-tu ? Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps ---------------------------------------------------------------------- Comment mesurer le temps ? Les 8 horloges de la journée scolaire L'heure inoubliable 1 L'heure inoubliable 2 La journée inoubliable Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure] Quel jour sommes-nous ? Les cinq éphémérides Le « coin du Temps » Les mots vecteurs du temps Le « jeu de bataille » du temps Partie 4 - Le temps et les mathématiques ---------------------------------------- Les opérations sur les durées La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet Le temps dans les opérations arithmétiques Conclusion: l'opticienne du temps _ Annexe: Faisons la fête ! Bibliographie ..... Partie 1 - Le domaine du temps ------------------------------ Mesurer l'insaisissable . La logique et le temps . Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif . ------------------------------------------ Moi, la « Petite Chronique » Le cahier de vie Les sujets abordés dans le cahier de vie Mon histoire dans l'Histoire Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique Les durées Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée Le temps du dictionnaire Les conjugaisons Quel âge as-tu ? Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps ---------------------------------------------------------------------- Comment mesurer le temps ? Les 8 horloges de la journée scolaire L'heure inoubliable 1 L'heure inoubliable 2 La journée inoubliable Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure] Quel jour sommes-nous ? Les cinq éphémérides Le « coin du Temps » Les mots vecteurs du temps Le « jeu de bataille » du temps Partie 4 - Le temps et les mathématiques ---------------------------------------- Les opérations sur les durées La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet Le temps dans les opérations arithmétiques Conclusion: l'opticienne du temps _ Annexe: Faisons la fête ! Bibliographie ..... L'enfant & le temps [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Guéritte-Hess, Auteur . - Paris (Paris) : Le Pommier, 2011 . - 1 vol. (432 p.) - 1 vol. (427 p.-[5] p. de pl.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Éducation) . ISBN : 978-2-7465-0557-5 : 25.00 - 25 EUR Bibliographie p. 424-425 Bibliogr. p. 424-425 Langues : Français (fre) Mots-clés : Perception du temps  Apprentissage  didactique  TEMPS  TEMPS-MESURE  (du.)  CALENDRIER-S  TEMPORALITE  DYSCHRONIE  MATHEMATIQUES  PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT  Temps  --  Étude  et  enseignement  (primaire)  Perception  du  temps  chez  l'enfant  Enfant Index. décimale : 006.92 Temps. Chronologie. Détermination et normalisation du temps Résumé : "Dès tout-petit, l'enfant s'interroge sur ce temps qu'il ne voit pas mais qu'il habite ; sur ce temps que l'on structure aussi pour lui et auquel il doit s'adapter : horaires de la crèche, de l'école, de la sieste, des repas, temps du week-end, des vacances... Car, contrairement à une idée reçue, le sens du temps n'est pas inné : il se construit progressivement au cours de l'enfance, par le biais d'intuitions, d'apprentissages et, surtout, de raisonnements. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il prend conscience de l'écoulement de son existence, il est capable de se souvenir, de se projeter dans l'avenir, d'organiser sa pensée... Quand le sens du temps ne se construit pas normalement, c'est l'existence tout entière qui est affectée : comment avancer dans la vie quand les notions essentielles comme l'heure, la journée, le mois, l'année... vous échappent ? Plus ou moins aigus, ces troubles du temps - ces "dyschronies", - sont heureusement loin d'être aussi irréversibles que le temps lui-même..." -- Quatrième de couverture Cet ouvrage est celui d'une vie: rééducatrice de la pensée logico-mathématique, B.Guéritte-Hess a consacré 50 années à guider les pas des enfants dans l'existence tant dans son cabinet d'orthophoniste que dans les classes d'enfants de tous âges. L'appréhension de la temporalité est cruciale chez l'enfant. Elle n'est pas innée: elle s'acquiert. B.Guéritte-Hess nous en explique les multiples enjeux d'une manière limpide. Note de contenu : Introduction 1. Le domaine du temps - Mesure l'insaisissable... - La logique et le temps 2. Temps subjectif, temps objectif - Moi, la "Petite Chronique" - Le cahier de vie - Les sujets abordés dans le cahier de vie - Mon histoire dans l'Histoire - Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique - Les durées - Jouer à ordonner le temps : organiser sa pensée - le temps du dictionnaire - Les conjugaisons - Quel âge as-tu ? 3. Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps - Comment mesurer le temps ? - Les 8 horloges de la journée scolaire - L'heure inoubliable 1 - L'heure inoubliable 2 - La journée inoubliable - Les petits mots situés avant "heure" - Quel jour sommes-nous ? - Les cinq éphémérides - Le "coin du Temps" - Les mots vecteurs du temps - Le "jeu de bataille" du temps 4. Le temps et les mathématiques - Les opérations sur les durées - La temporalité dans les énoncés mathématiques, Claudine Decour-Charlet - Le temps dans les opérations arithmétiques Conclusion : l'opticienne du temps Partie 1 - Le domaine du temps ------------------------------ Mesurer l'insaisissable . La logique et le temps . Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif . ------------------------------------------ Moi, la « Petite Chronique » Le cahier de vie Les sujets abordés dans le cahier de vie Mon histoire dans l'Histoire Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique Les durées Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée Le temps du dictionnaire Les conjugaisons Quel âge as-tu ? Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps ---------------------------------------------------------------------- Comment mesurer le temps ? Les 8 horloges de la journée scolaire L'heure inoubliable 1 L'heure inoubliable 2 La journée inoubliable Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure] Quel jour sommes-nous ? Les cinq éphémérides Le « coin du Temps » Les mots vecteurs du temps Le « jeu de bataille » du temps Partie 4 - Le temps et les mathématiques ---------------------------------------- Les opérations sur les durées La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet Le temps dans les opérations arithmétiques Conclusion: l'opticienne du temps _ Annexe: Faisons la fête ! Bibliographie ..... Partie 1 - Le domaine du temps ------------------------------ Mesurer l'insaisissable . La logique et le temps . Partie 2 - Temps subjectif, temps objectif . ------------------------------------------ Moi, la « Petite Chronique » Le cahier de vie Les sujets abordés dans le cahier de vie Mon histoire dans l'Histoire Futur-présent-passé, une trilogie énigmatique Les durées Jouer à ordonner le temps: organiser sa pensée Le temps du dictionnaire Les conjugaisons Quel âge as-tu ? Partie 3 - Horloges et calendriers, les instruments de mesure du temps ---------------------------------------------------------------------- Comment mesurer le temps ? Les 8 horloges de la journée scolaire L'heure inoubliable 1 L'heure inoubliable 2 La journée inoubliable Les petits mots situés avant « heure » [lecture de l'heure] Quel jour sommes-nous ? Les cinq éphémérides Le « coin du Temps » Les mots vecteurs du temps Le « jeu de bataille » du temps Partie 4 - Le temps et les mathématiques ---------------------------------------- Les opérations sur les durées La temporalité dans les énoncés mathématiques / Claudine Decour-Charlet Le temps dans les opérations arithmétiques Conclusion: l'opticienne du temps _ Annexe: Faisons la fête ! Bibliographie .....

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37.1 GUE	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psycho-pédagogie	Disponible	HH1000756
37 GUE	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1003638
159.922.7 GUE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychologie de l’enfant	Disponible	M12235
159.922.7 GUE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Psychologie de l’enfant	Sorti jusqu'au 12/12/2024	M12363

Les maths à toutes les sauces / Bernadette Guéritte-Hess

Public ISBD Titre : Les maths à toutes les sauces Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Isabelle Causse-Mergui, Auteur ; Marie-Céline Romier, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris : Le Pommier Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (388 p.) Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7465-1869-8 Prix : 20 EUR Note générale : La couv. porte en plus : "pour aider les enfants à apprivoiser les systèmes numérique et métrique" Bibliogr. p. 385-386 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeux mathématiques  Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Système métrique Index. décimale : 793.74 Jeux mathématiques Résumé : Les maths, une matière scolaire difficile, sélective ? Bien plutôt un mode de perception privilégiée, dont nous usons à loisir dans la vie de tous les jours ! Direction la cuisine pour bien poser, dès le plus jeune âge, les fondations du nombre et du raisonnement nécessaires au bon fonctionnement de cet outil personnel de pensée : ce livre propose, à travers la réalisation de recettes de cuisine « intelligentes », de vous réconcilier avec les mathématiques, et surtout de permettre à vos enfants de se les approprier de façon ludique ! Alors à vos fourneaux, en compagnie de vos petits marmitons ! De 0 à 11 ans environ, l'enfant construit progressivement sa façon de raisonner. Durant cette période, des structures de pensée de plus en plus complètes et efficaces se mettent en place. L'enfant acquiert ainsi le sens du nombre, de la mesure, du temps, de l'espace, des opérations arithmétiques et du langage. (…) La cuisine est le lieu idéal pour cet accompagnement novateur et un engagement actif de l'enfant. [Extrait de la 4e de couv.] L'ouvrage aborde les structures logico-mathématiques que sont la conversation, la classification et la sériation ; les systèmes numérique et métrique... Propositions d'exemples concrets, en tenant compte des progressions de l'enfant. Les séances utilisent du matériel facile à avoir chez soi et favorisent l'interaction avec les enfants. Ici, la méthode pédagogique employée est différente de celle présente dans les manuels de mathématiques. Les maths à toutes les sauces [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Guéritte-Hess, Auteur ; Isabelle Causse-Mergui, Auteur ; Marie-Céline Romier, Auteur  . -  2e éd. . - Paris (Paris) : Le Pommier, 2019 . - 1 vol. (388 p.) : ill. ; 20 cm. ISBN : 978-2-7465-1869-8 : 20 EUR La couv. porte en plus : "pour aider les enfants à apprivoiser les systèmes numérique et métrique" Bibliogr. p. 385-386 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeux mathématiques  Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Système métrique Index. décimale : 793.74 Jeux mathématiques Résumé : Les maths, une matière scolaire difficile, sélective ? Bien plutôt un mode de perception privilégiée, dont nous usons à loisir dans la vie de tous les jours ! Direction la cuisine pour bien poser, dès le plus jeune âge, les fondations du nombre et du raisonnement nécessaires au bon fonctionnement de cet outil personnel de pensée : ce livre propose, à travers la réalisation de recettes de cuisine « intelligentes », de vous réconcilier avec les mathématiques, et surtout de permettre à vos enfants de se les approprier de façon ludique ! Alors à vos fourneaux, en compagnie de vos petits marmitons ! De 0 à 11 ans environ, l'enfant construit progressivement sa façon de raisonner. Durant cette période, des structures de pensée de plus en plus complètes et efficaces se mettent en place. L'enfant acquiert ainsi le sens du nombre, de la mesure, du temps, de l'espace, des opérations arithmétiques et du langage. (…) La cuisine est le lieu idéal pour cet accompagnement novateur et un engagement actif de l'enfant. [Extrait de la 4e de couv.] L'ouvrage aborde les structures logico-mathématiques que sont la conversation, la classification et la sériation ; les systèmes numérique et métrique... Propositions d'exemples concrets, en tenant compte des progressions de l'enfant. Les séances utilisent du matériel facile à avoir chez soi et favorisent l'interaction avec les enfants. Ici, la méthode pédagogique employée est différente de celle présente dans les manuels de mathématiques.

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5.1 GUE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique	Disponible	M138713

Le nombre et la numération : pratique de rééducation / Michelle BACQUET

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