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[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 6-24

Titre :	Les enjeux de la communication au sein d'une équipe soignante
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Chantal Laurens
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 6-24
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Équipe soignante  Communication  Comportement coopératif  Aides-soignants  Infirmières et infirmiers  Relations interprofessionnelles  Prejugé  Processus de groupe  Personnel hospitalier  Diversité culturelle  Discrimination sociale  Racisme  relations aide-soignant-infirmier
Résumé :	Ce texte est extrait d'un livre(1) dont l'objectif est d'étudier les échanges au sein des équipes soignantes, particulièrement lors des transmissions orales, au moment de la relève interéquipe. L'auteur envisage les différentes formes que peut prendre le travail collectif de l'équipe soignante : il distingue "collaboration", "coopération" et "coordination". Il montre comment l'équipe soignante peut devenir une "communauté de pratiques" favorisant le développement et le partage des connaissances. Toutefois, il met en évidence les relations de pouvoir à l'intérieur des équipes, particulièrement entre les infirmières et les aides-soignantes qui peuvent nuire au travail collectif. L'étude révèle en effet des formes de discriminations tacites ou manifestes plus ou moins assumées, portant sur le métier exercé, l'appartenance professionnelle (aides-soignantes) ou sur l'origine (Afrique subsaharienne). Ces discriminations existent au sein des équipes (de plus en plus métissées), comme entre professionnels et patients. Le rôle du cadre de santé est de veiller à ce que les échanges soient respectueux et de lutter contre les préjugés qui peuvent nuire au travail collectif. (1)LAURENS, Ch., Les interactions soignantes à l'hôpital : la relève interéquipe, moment clé de communication, Seli Arslan, 2016.

[article] Les enjeux de la communication au sein d'une équipe soignante [Livres, articles, périodiques] / Chantal Laurens . - 2016 . - p. 6-24.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 6-24

Mots-clés :

Équipe soignante  Communication  Comportement coopératif  Aides-soignants  Infirmières et infirmiers  Relations interprofessionnelles  Prejugé  Processus de groupe  Personnel hospitalier  Diversité culturelle  Discrimination sociale  Racisme  relations aide-soignant-infirmier

Résumé :

Ce texte est extrait d'un livre(1) dont l'objectif est d'étudier les échanges au sein des équipes soignantes, particulièrement lors des transmissions orales, au moment de la relève interéquipe. L'auteur envisage les différentes formes que peut prendre le travail collectif de l'équipe soignante : il distingue "collaboration", "coopération" et "coordination". Il montre comment l'équipe soignante peut devenir une "communauté de pratiques" favorisant le développement et le partage des connaissances. Toutefois, il met en évidence les relations de pouvoir à l'intérieur des équipes, particulièrement entre les infirmières et les aides-soignantes qui peuvent nuire au travail collectif. L'étude révèle en effet des formes de discriminations tacites ou manifestes plus ou moins assumées, portant sur le métier exercé, l'appartenance professionnelle (aides-soignantes) ou sur l'origine (Afrique subsaharienne). Ces discriminations existent au sein des équipes (de plus en plus métissées), comme entre professionnels et patients. Le rôle du cadre de santé est de veiller à ce que les échanges soient respectueux et de lutter contre les préjugés qui peuvent nuire au travail collectif. (1)LAURENS, Ch., Les interactions soignantes à l'hôpital : la relève interéquipe, moment clé de communication, Seli Arslan, 2016.

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 25-41

Titre :	Le refus de soins aujourd'hui : ses raisons et ses implications
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Laura Nieri Vassallo
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 25-41
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Refus de traitement / Ethnologie  Attitude envers la santé / Ethnologie  Soins adaptés sur le plan culturel  Consentement libre et éclairé  Prélèvement sanguin / Psychologie  Famille  Sang  Présentations de cas  analyse éthique de situation de soin  choix du sexe du soignant
Résumé :	L'auteur, anthropologue, cherche à définir les caractéristiques des populations susceptibles d'adopter un comportement de refus de soins. Elle tente de comprendre la nature et les causes des refus de soins selon les situations : refus d'un traitement (vaccin, interdits liés au sang), refus d'être soigné(e) par un(e) soignant(e) de l'autre sexe, refus d'intégrer une institution de soins... Les raisons du refus sont plus souvent à chercher dans une incompatibilité entre les pratiques biomédicales et les valeurs culturelles du patient que dans le renoncement à accéder au système de soins. Le "refus éclairé" correspond à l'émergence d'un besoin renouvelé chez le patient et sa famille de retrouver une dimension intime dans le soin, un forme de résistance vis-à-vis du pouvoir institutionnel.

[article] Le refus de soins aujourd'hui : ses raisons et ses implications [Livres, articles, périodiques] / Laura Nieri Vassallo . - 2016 . - p. 25-41.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 25-41

Mots-clés :

Refus de traitement / Ethnologie  Attitude envers la santé / Ethnologie  Soins adaptés sur le plan culturel  Consentement libre et éclairé  Prélèvement sanguin / Psychologie  Famille  Sang  Présentations de cas  analyse éthique de situation de soin  choix du sexe du soignant

Résumé :

L'auteur, anthropologue, cherche à définir les caractéristiques des populations susceptibles d'adopter un comportement de refus de soins. Elle tente de comprendre la nature et les causes des refus de soins selon les situations : refus d'un traitement (vaccin, interdits liés au sang), refus d'être soigné(e) par un(e) soignant(e) de l'autre sexe, refus d'intégrer une institution de soins... Les raisons du refus sont plus souvent à chercher dans une incompatibilité entre les pratiques biomédicales et les valeurs culturelles du patient que dans le renoncement à accéder au système de soins. Le "refus éclairé" correspond à l'émergence d'un besoin renouvelé chez le patient et sa famille de retrouver une dimension intime dans le soin, un forme de résistance vis-à-vis du pouvoir institutionnel.

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 42-57

Titre :	La perception d'apprentissage par les infirmières : l'apport d'une enquête par journal de bord
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Anne Muller, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 42-57
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Formation en interne  Infirmières et infirmiers  Apprentissage  Transfert  Compétence professionnelle  Compétence clinique  Formation continue infirmier  Soins  savoir infirmier  apprentissage informel  situation d?apprentissage  journal de bord
Résumé :	Dans ce texte, extrait de son livre(1), l'auteur s'intéresse au concept d'apprentissage informel, découlant directement de la pratique quotidienne. Il s'agit des connaissances acquises chaque jour par les infirmières qui cherchent dans leur environnement des ressources pour répondre aux questions qu'elles se posent. L'auteur a mené une enquête auprès de 30 infirmières qui ont noté dans un journal de bord leurs apprentissages quotidiens. Elle leur a ensuite demandé d'expliciter leurs apprentissages au cours d'entretiens. Les nouvelles connaissances, habiletés et attitudes déclarées par les infirmières sont ensuite analysées selon les dimensions du soin (prépondérance des dimensions thérapeutique, préventive et organisationnelle). Les apprentissages perçus sont plus proches de savoirs d'actions que de savoirs théoriques et le plus souvent liés à la dimension curative du soin (ce qui correspond aux lieux d'enquête). L'auteur cherche à dégager les apprentissages "additifs" (qui viennent compléter les connaissances de la formation initiale) et les apprentissages "transformateurs" (qui réinterrogent les représentations, les valeurs et vont à l'encontre des connaissances acquises en formation initiale). Il constate que les infirmières ciblent les apprentissages qui leur permettent d'être reconnue comme compétente par les autres, leurs pairs ou les patients mais que d'autres acquisitions sont restées inaperçues. Le remplissage d'un journal de bord suivi de l'entretien d'explicitation est une méthode qui permet aux infirmières de prendre conscience et de s'approprier les multiples apprentissages informels journaliers, à travers la description de situations concrètes de leur vie quotidienne. (1) MULLER, A., Les savoirs professionnels infirmiers : pour une valorisation des apprentissages informels, Seli Arslan, 2016.

[article] La perception d'apprentissage par les infirmières : l'apport d'une enquête par journal de bord [Livres, articles, périodiques] / Anne Muller, Auteur . - 2016 . - p. 42-57.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 42-57

Mots-clés :

Formation en interne  Infirmières et infirmiers  Apprentissage  Transfert  Compétence professionnelle  Compétence clinique  Formation continue infirmier  Soins  savoir infirmier  apprentissage informel  situation d?apprentissage  journal de bord

Résumé :

Dans ce texte, extrait de son livre(1), l'auteur s'intéresse au concept d'apprentissage informel, découlant directement de la pratique quotidienne. Il s'agit des connaissances acquises chaque jour par les infirmières qui cherchent dans leur environnement des ressources pour répondre aux questions qu'elles se posent. L'auteur a mené une enquête auprès de 30 infirmières qui ont noté dans un journal de bord leurs apprentissages quotidiens. Elle leur a ensuite demandé d'expliciter leurs apprentissages au cours d'entretiens. Les nouvelles connaissances, habiletés et attitudes déclarées par les infirmières sont ensuite analysées selon les dimensions du soin (prépondérance des dimensions thérapeutique, préventive et organisationnelle). Les apprentissages perçus sont plus proches de savoirs d'actions que de savoirs théoriques et le plus souvent liés à la dimension curative du soin (ce qui correspond aux lieux d'enquête). L'auteur cherche à dégager les apprentissages "additifs" (qui viennent compléter les connaissances de la formation initiale) et les apprentissages "transformateurs" (qui réinterrogent les représentations, les valeurs et vont à l'encontre des connaissances acquises en formation initiale). Il constate que les infirmières ciblent les apprentissages qui leur permettent d'être reconnue comme compétente par les autres, leurs pairs ou les patients mais que d'autres acquisitions sont restées inaperçues. Le remplissage d'un journal de bord suivi de l'entretien d'explicitation est une méthode qui permet aux infirmières de prendre conscience et de s'approprier les multiples apprentissages informels journaliers, à travers la description de situations concrètes de leur vie quotidienne. (1) MULLER, A., Les savoirs professionnels infirmiers : pour une valorisation des apprentissages informels, Seli Arslan, 2016.

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 58-73

Titre :	L'apprentissage en ligne en formation infirmière : quels changements dans le métier du cadre de santé formateur ?
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Sarah Tincelin, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 58-73
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement à distance  Enseignement infirmier / méthodes  Apprentissage  Internet  socioconstructivisme  formateur  accompagnement des étudiants  films et vidéos pédagogiques  podcasting  pédagogie inversée  e-learning
Résumé :	L'auteur a mené une enquête qualitative auprès d'enseignants et d'étudiants de deux Ecoles d'Infirmières françaises, afin d'appréhender l'utilisation des cours numériques en formation infirmière et le nouveau rôle du formateur. Les deux dispositifs d'e-learning quoique différents s'articulent autour de trois temps d'apprentissage : (1) le visionnage individuel et à distance du cours, éventuellement suivi d'un quiz d'auto-évaluation. Il s'agit de capsules vidéos réalisées par des professeurs d'université et qui visent le développement de connaissances, (2) un temps d'approfondissement collectif en présentiel pour permettre les échanges entre étudiants en groupes restreints, (3) la mobilisation des savoirs relatifs aux compétences infirmières au moyen de l'analyse collective d'une situation clinique en présentiel avec le formateur. Dans ce modèle, la transmission des savoirs est donc confiée à des enseignants universitaires et les connaissances concernent des domaines non directement liés aux soins infirmiers. La posture du formateur est donc plus axée sur l'accompagnement. Son rôle a évolué : il fournit une aide à la compréhension et fait le liens avec les soins infirmiers, permettant de développer des compétences professionnelles utiles en situation. L'auteur émet des recommandations afin de contrôler le visionnage effectif du cours numérique à travers un quiz d'auto-évaluation en ligne et la création d'une plateforme numérique plus vivante et attractive.

[article] L'apprentissage en ligne en formation infirmière : quels changements dans le métier du cadre de santé formateur ? [Livres, articles, périodiques] / Sarah Tincelin, Auteur . - 2016 . - p. 58-73.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 58-73

Mots-clés :

Enseignement à distance  Enseignement infirmier / méthodes  Apprentissage  Internet  socioconstructivisme  formateur  accompagnement des étudiants  films et vidéos pédagogiques  podcasting  pédagogie inversée  e-learning

Résumé :

L'auteur a mené une enquête qualitative auprès d'enseignants et d'étudiants de deux Ecoles d'Infirmières françaises, afin d'appréhender l'utilisation des cours numériques en formation infirmière et le nouveau rôle du formateur. Les deux dispositifs d'e-learning quoique différents s'articulent autour de trois temps d'apprentissage : (1) le visionnage individuel et à distance du cours, éventuellement suivi d'un quiz d'auto-évaluation. Il s'agit de capsules vidéos réalisées par des professeurs d'université et qui visent le développement de connaissances, (2) un temps d'approfondissement collectif en présentiel pour permettre les échanges entre étudiants en groupes restreints, (3) la mobilisation des savoirs relatifs aux compétences infirmières au moyen de l'analyse collective d'une situation clinique en présentiel avec le formateur. Dans ce modèle, la transmission des savoirs est donc confiée à des enseignants universitaires et les connaissances concernent des domaines non directement liés aux soins infirmiers. La posture du formateur est donc plus axée sur l'accompagnement. Son rôle a évolué : il fournit une aide à la compréhension et fait le liens avec les soins infirmiers, permettant de développer des compétences professionnelles utiles en situation. L'auteur émet des recommandations afin de contrôler le visionnage effectif du cours numérique à travers un quiz d'auto-évaluation en ligne et la création d'une plateforme numérique plus vivante et attractive.

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 74-85

Titre :	La formation continue en pleine mutation
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Michèle Jarraya, Auteur ; Franck Lamire, Auteur ; Fanny Male ; Evelyne Simonian
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 74-85
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Formation continue / éthique  Infirmières administratives / enseignement et éducation  pratique réflexive  professionnalisation  accompagnement  formation des cadres de santé
Résumé :	En tant que formateurs auprès de professionnels de la santé, les auteurs souhaitent communiquer leur conception éthique de la formation continue en illustrant leur propos d'exemples issus de leur expérience professionnelle (formation de tuteurs de stage, préparation au concours d'entrée pour les cadres de santé,.... ). L'objectif de la formation continue est de provoquer une mise à distance du professionnel vis-à-vis de sa pratique quotidienne afin de l'inviter à une réflexion, à un retour sur lui-même, à développer un regard critique pour revisiter sa pratique. Ce processus de réflexivité vise à rendre le professionnel acteur dans son environnement et à affirmer le sens de son autonomie et sa responsabilité, deux notions qui sont développées par les auteurs. Les auteurs s'interrogent sur leur rôle dans le processus de professionnalisation. Les dispositifs de formation doivent prendre en compte des logiques parfois opposées : (1) les contraintes et attentes institutionnelles qui prônent l'efficience, (2) celle des apprenants surtout centrés sur une demande d'ordre technique et (3) la conception des formateurs qui repose sur la pratique réflexive. Les auteurs font le pari que donner la priorité à l'accompagnement dans la construction identitaire du professionnel en formation est aussi une plus-value pour l'institution. Les formateurs défendent le principe d'en appeler à la responsabilité du soignant en questionnant le comment, le pourquoi et les raisons de ses choix. Cet accompagnement dans le projet professionnel de l'apprenant peut engendrer des situations paradoxales lorsque celui-ci prend conscience que le projet de l'institution ne correspond pas au sien.
Note de contenu :	Cet article est fondé sur une communication faite aux Journées itinérantes francophones d'éthique des soins de santé, "Les enjeux éthiques des formations aux métiers de la santé", GEFERS, Sables d'Olonne, 21 et 22 mai 2015.

[article] La formation continue en pleine mutation [Livres, articles, périodiques] / Michèle Jarraya, Auteur ; Franck Lamire, Auteur ; Fanny Male ; Evelyne Simonian . - 2016 . - p. 74-85.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 74-85

Mots-clés :	Formation continue / éthique  Infirmières administratives / enseignement et éducation  pratique réflexive  professionnalisation  accompagnement  formation des cadres de santé
Résumé :	En tant que formateurs auprès de professionnels de la santé, les auteurs souhaitent communiquer leur conception éthique de la formation continue en illustrant leur propos d'exemples issus de leur expérience professionnelle (formation de tuteurs de stage, préparation au concours d'entrée pour les cadres de santé,.... ). L'objectif de la formation continue est de provoquer une mise à distance du professionnel vis-à-vis de sa pratique quotidienne afin de l'inviter à une réflexion, à un retour sur lui-même, à développer un regard critique pour revisiter sa pratique. Ce processus de réflexivité vise à rendre le professionnel acteur dans son environnement et à affirmer le sens de son autonomie et sa responsabilité, deux notions qui sont développées par les auteurs. Les auteurs s'interrogent sur leur rôle dans le processus de professionnalisation. Les dispositifs de formation doivent prendre en compte des logiques parfois opposées : (1) les contraintes et attentes institutionnelles qui prônent l'efficience, (2) celle des apprenants surtout centrés sur une demande d'ordre technique et (3) la conception des formateurs qui repose sur la pratique réflexive. Les auteurs font le pari que donner la priorité à l'accompagnement dans la construction identitaire du professionnel en formation est aussi une plus-value pour l'institution. Les formateurs défendent le principe d'en appeler à la responsabilité du soignant en questionnant le comment, le pourquoi et les raisons de ses choix. Cet accompagnement dans le projet professionnel de l'apprenant peut engendrer des situations paradoxales lorsque celui-ci prend conscience que le projet de l'institution ne correspond pas au sien.
Note de contenu :	Cet article est fondé sur une communication faite aux Journées itinérantes francophones d'éthique des soins de santé, "Les enjeux éthiques des formations aux métiers de la santé", GEFERS, Sables d'Olonne, 21 et 22 mai 2015.

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 86-96

Titre :	Manager autrement Ou oser "être" le changement
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Angélique Maquart, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 86-96
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Infirmières administratives  Satisfaction professionnelle  Équipe soignante  Infirmières et infirmiers  Éthique institutionnelle  cadre de santé  Innovation organisationnelle  Administration des services de santé  Organisation et administration  Leadership
Résumé :	L'auteur décrit comment le cadre de santé peut mettre en place un mode de management éthique, à l'aide d'exemples issus de sa pratique quotidienne. Elle énumère les qualités nécessaires pour adopter un mode d'encadrement éthique reposant sur le principe de la "délicatessence" ou "essence de la délicatesse" : (1) faire preuve de sollicitude envers les soignants, avoir le souci du bien-être de l'équipe, (2) prendre des décisions justes, (3) apprendre à dire "non" et pratiquer l'assertivité, (4) créer une atmosphère apaisante en accordant aux professionnels un espace de liberté tout en veillant à maintenir et rappeler certaines règles et enfin, (5) susciter la réflexivité et favoriser l'apprentissage en continu (participation du cadre aux transmissions, suivi des formations, tutorat du nouveau personnel,...).

[article] Manager autrement Ou oser "être" le changement [Livres, articles, périodiques] / Angélique Maquart, Auteur . - 2016 . - p. 86-96.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 86-96

Mots-clés :

Infirmières administratives  Satisfaction professionnelle  Équipe soignante  Infirmières et infirmiers  Éthique institutionnelle  cadre de santé  Innovation organisationnelle  Administration des services de santé  Organisation et administration  Leadership

Résumé :

L'auteur décrit comment le cadre de santé peut mettre en place un mode de management éthique, à l'aide d'exemples issus de sa pratique quotidienne. Elle énumère les qualités nécessaires pour adopter un mode d'encadrement éthique reposant sur le principe de la "délicatessence" ou "essence de la délicatesse" : (1) faire preuve de sollicitude envers les soignants, avoir le souci du bien-être de l'équipe, (2) prendre des décisions justes, (3) apprendre à dire "non" et pratiquer l'assertivité, (4) créer une atmosphère apaisante en accordant aux professionnels un espace de liberté tout en veillant à maintenir et rappeler certaines règles et enfin, (5) susciter la réflexivité et favoriser l'apprentissage en continu (participation du cadre aux transmissions, suivi des formations, tutorat du nouveau personnel,...).

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 97-117

Titre :	Le style du cadre de santé formateur en IFSI : à la recherche de la cohérence
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Maud Postic, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 97-117
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement infirmier  Corps enseignant et administratif de l'école d'infirmières  Élève infirmier  Infirmières et infirmiers  relation professeur-étudiant  formateur  cadre de santé  méthodes d'apprentissage  référentiel de formation /France  Chalmel, Loïc
Résumé :	La réflexion de l'auteur s'inscrit dans le cadre du nouveau référentiel de formation infirmière en France. Il rappelle les principes pédagogiques qui sous-tendent la réforme des études (approche par compétence, professionnalisation, alternance, transfert, posture réflexive, accompagnement, pédagogie différenciée) Chaque cadre de santé formateur en IFSI cherche à exercer sa profession avec cohérence en adoptant un style propre qui dépend de la manière avec laquelle il concilie ses valeurs ses idées, ses projets,... et les contraintes auxquelles il est soumis. L'auteur se fonde sur le modèle de Loïc Chalmel qui identifie 4 niveaux de contraintes auxquelles tout formateur est soumis. Le style du formateur dépend de la manière dont il va prendre en compte ces quatre niveaux de contraintes : 1- les contraintes du cadre de santé formateur lui-même. Il s'agit des représentations qu'il s'est forgées au fil de son parcours, 2- les contraintes du cadre institutionnel. L'auteur identifie plusieurs postures que prendra le formateur face à ces contraintes, selon son style : le praticien exécutant, le praticien libertaire, le praticien expert et le praticien réflexif. 3- les contraintes des étudiants infirmiers. L'auteur identifie deux types de contraintes : (1) les résistances cognitives (style d'apprentissage des étudiants inadéquat, conceptions initiales à déconstruire) et les (2) résistances relationnelles présentées par l'étudiant, tant sur le plan du processus transférentiel avec le formateur que sur celui de l'asymétrie réelle et ressentie de leur relation. 4- les contraintes liées aux outils du cadre de santé formateur : sur le plan didactique, elles sont constituées par les stratégies pédagogiques adoptées (enseignant, formateur ou médiateur ?) et sur le plan relationnel, la posture d'accompagnement privilégiée et la nature de la relation entretenue entre formateur et étudiant. L'enjeu du style du cadre de santé formateur est de présenter une figure stable, cohérente et "secure" dans les versants relationnel et didactique permettant à chaque étudiant de réaliser son développement professionnel.
Note de contenu :	Cet article est fondé sur une communication faite aux Journées itinérantes francophones d'éthique des soins de santé, "Les enjeux éthiques des formations aux métiers de la santé", GEFERS, Sables d'Olonne, 21 et 22 mai 2015.

[article] Le style du cadre de santé formateur en IFSI : à la recherche de la cohérence [Livres, articles, périodiques] / Maud Postic, Auteur . - 2016 . - p. 97-117.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 97-117

Mots-clés :	Enseignement infirmier  Corps enseignant et administratif de l'école d'infirmières  Élève infirmier  Infirmières et infirmiers  relation professeur-étudiant  formateur  cadre de santé  méthodes d'apprentissage  référentiel de formation /France  Chalmel, Loïc
Résumé :	La réflexion de l'auteur s'inscrit dans le cadre du nouveau référentiel de formation infirmière en France. Il rappelle les principes pédagogiques qui sous-tendent la réforme des études (approche par compétence, professionnalisation, alternance, transfert, posture réflexive, accompagnement, pédagogie différenciée) Chaque cadre de santé formateur en IFSI cherche à exercer sa profession avec cohérence en adoptant un style propre qui dépend de la manière avec laquelle il concilie ses valeurs ses idées, ses projets,... et les contraintes auxquelles il est soumis. L'auteur se fonde sur le modèle de Loïc Chalmel qui identifie 4 niveaux de contraintes auxquelles tout formateur est soumis. Le style du formateur dépend de la manière dont il va prendre en compte ces quatre niveaux de contraintes : 1- les contraintes du cadre de santé formateur lui-même. Il s'agit des représentations qu'il s'est forgées au fil de son parcours, 2- les contraintes du cadre institutionnel. L'auteur identifie plusieurs postures que prendra le formateur face à ces contraintes, selon son style : le praticien exécutant, le praticien libertaire, le praticien expert et le praticien réflexif. 3- les contraintes des étudiants infirmiers. L'auteur identifie deux types de contraintes : (1) les résistances cognitives (style d'apprentissage des étudiants inadéquat, conceptions initiales à déconstruire) et les (2) résistances relationnelles présentées par l'étudiant, tant sur le plan du processus transférentiel avec le formateur que sur celui de l'asymétrie réelle et ressentie de leur relation. 4- les contraintes liées aux outils du cadre de santé formateur : sur le plan didactique, elles sont constituées par les stratégies pédagogiques adoptées (enseignant, formateur ou médiateur ?) et sur le plan relationnel, la posture d'accompagnement privilégiée et la nature de la relation entretenue entre formateur et étudiant. L'enjeu du style du cadre de santé formateur est de présenter une figure stable, cohérente et "secure" dans les versants relationnel et didactique permettant à chaque étudiant de réaliser son développement professionnel.
Note de contenu :	Cet article est fondé sur une communication faite aux Journées itinérantes francophones d'éthique des soins de santé, "Les enjeux éthiques des formations aux métiers de la santé", GEFERS, Sables d'Olonne, 21 et 22 mai 2015.

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 118-128

Titre :	Le management à distance et ses conséquences sur le lien entre le cadre et les équipes
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Sara Jaafar, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 118-128
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Relations interprofessionnelles  Administration des services infirmiers  Services hospitaliers / organisation et administration  Infirmières administratives  Équipe soignante  Leadership  cadre de santé
Résumé :	Suite aux réductions de poste, aux mutualisations de moyens, les cadre de santé de proximité sont amenés à avoir sous leur responsabilité plusieurs services de soins, faire preuve de polyvalence et remplir des missions transversales. L'alourdissement des missions et le déplacement des priorités conduisent les cadres à s'éloigner de leurs fonctions relationnelle et sociale. Une revue de la littérature et une enquête exploratoire (focus group) ont permis aux auteurs d'analyser les conséquences humaines de la pratique du cadre dans un contexte de management à distance. La perte de lien relationnel et de communication dûe à l'éloignement exige du cadre un niveau d'attention au bien-être des professionnels et à leurs préoccupations d'autant plus élevé que les occasions d'échanges informels sont rares. Le cadre de santé doit trouver l'équilibre entre une nécessaire proximité et une juste distance. Tout en visant à rester à l'écoute des besoins et demandes des soignants, il doit notamment aussi procéder à des entretiens d'évaluation, favoriser le libre échange tout en exerçant un contrôle du respect des règles,... Dans ce sens, le fait d'être à distance des équipes apparaît aussi comme une opportunité car cela favorise le sentiment d'autonomie des soignants. Chaque membre de l'équipe soignante réclame d'une part une proximité rassurante dans laquelle le cadre assure ses responsabilités et son rôle, et d'autre part la distance et les délégations favorisant son autonomie.

[article] Le management à distance et ses conséquences sur le lien entre le cadre et les équipes [Livres, articles, périodiques] / Sara Jaafar, Auteur . - 2016 . - p. 118-128.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 118-128

Mots-clés :

Relations interprofessionnelles  Administration des services infirmiers  Services hospitaliers / organisation et administration  Infirmières administratives  Équipe soignante  Leadership  cadre de santé

Résumé :

Suite aux réductions de poste, aux mutualisations de moyens, les cadre de santé de proximité sont amenés à avoir sous leur responsabilité plusieurs services de soins, faire preuve de polyvalence et remplir des missions transversales. L'alourdissement des missions et le déplacement des priorités conduisent les cadres à s'éloigner de leurs fonctions relationnelle et sociale. Une revue de la littérature et une enquête exploratoire (focus group) ont permis aux auteurs d'analyser les conséquences humaines de la pratique du cadre dans un contexte de management à distance. La perte de lien relationnel et de communication dûe à l'éloignement exige du cadre un niveau d'attention au bien-être des professionnels et à leurs préoccupations d'autant plus élevé que les occasions d'échanges informels sont rares. Le cadre de santé doit trouver l'équilibre entre une nécessaire proximité et une juste distance. Tout en visant à rester à l'écoute des besoins et demandes des soignants, il doit notamment aussi procéder à des entretiens d'évaluation, favoriser le libre échange tout en exerçant un contrôle du respect des règles,... Dans ce sens, le fait d'être à distance des équipes apparaît aussi comme une opportunité car cela favorise le sentiment d'autonomie des soignants. Chaque membre de l'équipe soignante réclame d'une part une proximité rassurante dans laquelle le cadre assure ses responsabilités et son rôle, et d'autre part la distance et les délégations favorisant son autonomie.

[article] 
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 129-139

Titre :	L'éthique de l'accompagnement en stage de médecine
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Béatrice Birmelé, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 129-139
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Stage pratique guidé  Étudiant médecine  Enseignement médical  Éthique clinique / enseignement et éducation  Maladie chronique / psychologie  Récits personnels comme sujet  Relations médecin-patient / éthique  Unités hospitalières d'hémodialyse  analyse éthique de situation de soin  accompagnement des étudiants  relation professeur-étudiant
Résumé :	L'auteur rapporte son expérience d'accompagnement éthique des futurs médecins au cours de leurs premiers stages en milieu hospitalier (Université F. Rabelais de Tours). L'exercice de "mise en récit" d'une situation de stage permet à l'étudiant confronté pour la première fois au milieu hospitalier, de s'interroger, de se poser des questions, dire ses émotions, trouver du sens à son action. L'auteur analyse l'importance de la narration, de la mise en mots, pour permettre à l'étudiant de préciser ce qui est vécu, l'accepter et l'intégrer dans sa propre histoire, même quand parfois la situation est incompréhensible et innommable. L'auteur, néphrologue, se focalise sur le stage en hémodialyse qui est une opportunité pour l'interne de faire un double apprentissage : (1) celui de la relation avec le malade chronique au long cours et (2) celui du travail en équipe pluridisciplinaire avec les autre soignants. Il définit sa conception de l'accompagnement de l'étudiant dans l'apprentissage de la relation avec le patient. Le rôle de l'accompagnateur sera d'abord d'aller là où ira l'étudiant, à son rythme, d'être disponible, présent ouvert. Mais l'accompagnement est aussi soutien par la reconnaissance de l'étudiant en tant que personne et par l'aide au positionnement réflexif afin que l'étudiant trouve du sens à ce qu'il voit et fait.
Note de contenu :	Cet article est fondé sur une communication faite aux Journées itinérantes francophones d'éthique des soins de santé, "Les enjeux éthiques des formations aux métiers de la santé", GEFERS, Sables d'Olonne, 21 et 22 mai 2015.

[article] L'éthique de l'accompagnement en stage de médecine [Livres, articles, périodiques] / Béatrice Birmelé, Auteur . - 2016 . - p. 129-139.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > Numéro 55 (Avril 2016) . - p. 129-139

Mots-clés :	Stage pratique guidé  Étudiant médecine  Enseignement médical  Éthique clinique / enseignement et éducation  Maladie chronique / psychologie  Récits personnels comme sujet  Relations médecin-patient / éthique  Unités hospitalières d'hémodialyse  analyse éthique de situation de soin  accompagnement des étudiants  relation professeur-étudiant
Résumé :	L'auteur rapporte son expérience d'accompagnement éthique des futurs médecins au cours de leurs premiers stages en milieu hospitalier (Université F. Rabelais de Tours). L'exercice de "mise en récit" d'une situation de stage permet à l'étudiant confronté pour la première fois au milieu hospitalier, de s'interroger, de se poser des questions, dire ses émotions, trouver du sens à son action. L'auteur analyse l'importance de la narration, de la mise en mots, pour permettre à l'étudiant de préciser ce qui est vécu, l'accepter et l'intégrer dans sa propre histoire, même quand parfois la situation est incompréhensible et innommable. L'auteur, néphrologue, se focalise sur le stage en hémodialyse qui est une opportunité pour l'interne de faire un double apprentissage : (1) celui de la relation avec le malade chronique au long cours et (2) celui du travail en équipe pluridisciplinaire avec les autre soignants. Il définit sa conception de l'accompagnement de l'étudiant dans l'apprentissage de la relation avec le patient. Le rôle de l'accompagnateur sera d'abord d'aller là où ira l'étudiant, à son rythme, d'être disponible, présent ouvert. Mais l'accompagnement est aussi soutien par la reconnaissance de l'étudiant en tant que personne et par l'aide au positionnement réflexif afin que l'étudiant trouve du sens à ce qu'il voit et fait.
Note de contenu :	Cet article est fondé sur une communication faite aux Journées itinérantes francophones d'éthique des soins de santé, "Les enjeux éthiques des formations aux métiers de la santé", GEFERS, Sables d'Olonne, 21 et 22 mai 2015.