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Les problèmes complexes flous en éducation / Michel Fabre 

Public ISBD Titre : Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Fabre, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur ; Constantin Xypas, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Perspectives en éducation Importance : 174 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8835-1 Note générale : Bibliographie p. 153-163. Index Langues : Français (fre) Index. décimale : 5:37 Enseignement des sciences Résumé : Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément -au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les "Questions socialement vives" qui traitent des grands problèmes de société relayées par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des "questions" sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes "artificiels", sans connexion avec la réalité sociale et sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des "problèmes complexes flous" dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les "questions socialement vives", et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique. Note de contenu : Avant-propos Introduction générale Première partie : Problématisations et négotiations de sens Chapitre 1 : Le flou des questions socialement vives Chapitre 2 : Les collectifs au travail Deuxième partie : Rencontre avec le virtuel et l'indéterminé Chapitre 3 : La rencontre avec l'art non figuratif Chapitre 4 : Les paradoxes du virtuel et le problème du réel Troisième partie : Les disciplines scientifiques entre rigueur et flou Chapitre 5 : L'éducation à l'environnement vue sous l'angle des problèmes complexes flous Chapitre 6 : Pourquoi "flouter" le problème de physique ? Pour une autre approche des sciences Chapitre 7 : Problèmes mathématiques et ambiguïtés sémantiques Conclusion générale Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique [Livres, articles, périodiques] / Michel Fabre, Auteur ; Annick WEIL-BARAIS, Auteur ; Constantin Xypas, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 174 p.. - (Perspectives en éducation) . ISBN : 978-2-8041-8835-1 Bibliographie p. 153-163. Index Langues : Français (fre) Index. décimale : 5:37 Enseignement des sciences Résumé : Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément -au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les "Questions socialement vives" qui traitent des grands problèmes de société relayées par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des "questions" sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes "artificiels", sans connexion avec la réalité sociale et sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des "problèmes complexes flous" dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les "questions socialement vives", et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique. Note de contenu : Avant-propos Introduction générale Première partie : Problématisations et négotiations de sens Chapitre 1 : Le flou des questions socialement vives Chapitre 2 : Les collectifs au travail Deuxième partie : Rencontre avec le virtuel et l'indéterminé Chapitre 3 : La rencontre avec l'art non figuratif Chapitre 4 : Les paradoxes du virtuel et le problème du réel Troisième partie : Les disciplines scientifiques entre rigueur et flou Chapitre 5 : L'éducation à l'environnement vue sous l'angle des problèmes complexes flous Chapitre 6 : Pourquoi "flouter" le problème de physique ? Pour une autre approche des sciences Chapitre 7 : Problèmes mathématiques et ambiguïtés sémantiques Conclusion générale

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5 FAB	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1005197

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Les stades du développement affectif selon Piaget / Constantin Xypas

Public ISBD Titre : Les stades du développement affectif selon Piaget Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Constantin Xypas Editeur : Paris : l'Harmattan Année de publication : 2001 Collection : Psycho-Logiques Importance : 169 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-0648-9 Mots-clés : Enfants  Psychologie  Développement  Affectivité  Développement affectif -- stades de développement (psychologie) -- Piaget, Jean  Développement de la personnalité  Intelligence  Valeur morale Résumé : En s'intéressant à l'affectivité, Piaget cherche à répondre à deux questions. La première concerne les relations entre l'intelligence et l'affectivité, la seconde porte sur la genèse psychologique de la morale : Comment l'enfant construit-il ses sentiments moraux, une échelle de valeurs et des idéaux ? Ce livre expose - pour la première fois - la théorie complète de Jean Piaget sur l'affectivité, notamment ses stades du développement affectif. Il s'appuie sur un matériel méconnu, les cours que le maître dispensa à la Sorbonne en 1953-1954. Les stades du développement affectif selon Piaget [Livres, articles, périodiques] / Constantin Xypas . - Paris : l'Harmattan, 2001 . - 169 p.. - (Psycho-Logiques) . ISBN : 978-2-7475-0648-9 Mots-clés : Enfants  Psychologie  Développement  Affectivité  Développement affectif -- stades de développement (psychologie) -- Piaget, Jean  Développement de la personnalité  Intelligence  Valeur morale Résumé : En s'intéressant à l'affectivité, Piaget cherche à répondre à deux questions. La première concerne les relations entre l'intelligence et l'affectivité, la seconde porte sur la genèse psychologique de la morale : Comment l'enfant construit-il ses sentiments moraux, une échelle de valeurs et des idéaux ? Ce livre expose - pour la première fois - la théorie complète de Jean Piaget sur l'affectivité, notamment ses stades du développement affectif. Il s'appuie sur un matériel méconnu, les cours que le maître dispensa à la Sorbonne en 1953-1954.

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159/XYP	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES054

Le tiers éducatif, une nouvelle relation pédagogique / Constantin Xypas ; Michel Fabre ; Renaud Hétier

Public ISBD Titre : Le tiers éducatif, une nouvelle relation pédagogique : figures et fonctions du tiers en éducation et formation / Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Constantin Xypas ; Michel Fabre ; Renaud Hétier Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 191 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6346-4 Résumé : Le paradigme du tiers en éducation et formation est un champ de recherche neuf. Certes, Jacques Lacan en psychanalyse et Michel Serres en philosophie ont montré la centralité du tiers dans la construction du psychisme et le développement de la pensée, mais leurs intuitions n’ont pas été poursuivies par la recherche en sciences de l’éducation. Le présent ouvrage vient combler cette lacune en présentant à la fois des fondements théoriques permettant de penser le tiers et des analyses de situations concrètes. Pour étudier la fonction du Tiers aussi bien dans la construction psychique que dans la construction intellectuelle, l’ouvrage mobilise Bachelard pour l’épistémologie et Piaget pour la psychologie constructiviste ; Freud et Lacan, Winnicott et Kaës pour la psychanalyse ; Korczak, Freinet, Oury et Lapassade pour la pédagogie. Pour éclairer les figures du Tiers, l’ouvrage étudie des champs aussi diversifiés qu’une association de quartier en ZEP accueillant des enfants d’immigrés ; des écoles pratiquant la pédagogie institutionnelle ; l’accompagnement de doctorants à l’université ; la formation d’ingénieurs dans les grandes écoles ; mais aussi l’accompagnement d’adultes fragilisés et même les contes merveilleux éclairés par une lecture innovante. Un éventail aussi large montre bien la centralité et la spécificité du paradigme du tiers éducatif. Au « triangle pédagogique » bien connu avec ses trois côtés – l’apprenant, le savoir et l’enseignant –, il apporte une dimension verticale qui surplombe et régule les trois autres. Ainsi, le livre s’adresse aux éducateurs et aux enseignants, aux universitaires et aux professeurs des grandes écoles, aux formateurs d’adultes et aux littéraires. Note de contenu : Avant-propos Constantin Xypas Introduction Michel Fabre PREMIÈRE PARTIE SE CONSTRUIRE INTELLECTUELLEMENT. UN DÉFI POUR LE MAÎTRE Chapitre 1 Le maître intérieur selon le rationalisme bachelardien Michel Fabre Chapitre 2 Se libérer du maître dans le constructivisme piagétien Constantin Xypas Chapitre 3 La juste place du maître dans le dispositif de la pédagogie institutionnelle Patrick Boumard DEUXIÈME PARTIE SE FORMER COMME CHERCHEUR. UN DÉFI POUR L’UNIVERSITAIRE Chapitre 4 Du tiers du doctorant au tiers du directeur. Quand il faut plus d’un tiers pour former un chercheur Renaud Hétier Chapitre 5 Du journal de lecture au journal de recherche. L’écriture diaire comme tiers dans l’entrée en recherche Remi Hess TROISIÈME PARTIE FORMER DES ADULTES. UN DÉFI POUR LE FORMATEUR Chapitre 6 Accompagner des adultes en formation. Du tiers inexistant au tiers inclus Maela Paul Chapitre 7 Former des cadres dans les grandes écoles. Entre enfermement mimétique et création de tierces places Denis Lemaître QUATRIÈME PARTIE SE CONSTRUIRE PSYCHIQUEMENT. UN DÉFI POUR L’ÉDUCATEUR Chapitre 8 Le tiers dans la construction de la Loi symbolique. Perspective psychanalytique Patrick Martin-Mattera Chapitre 9 Entre deux cultures. Les associations de quartier comme tiers éducatif pour des jeunes issus de l’émigration Émile-Henri Riard Chapitre 10 Séparer ce qui est noué, lier ce qui est séparé. La double fonction du tiers dans les contes merveilleux Renaud Hétier Conclusion Constantin Xypas Le tiers éducatif, une nouvelle relation pédagogique : figures et fonctions du tiers en éducation et formation / [Livres, articles, périodiques] / Constantin Xypas ; Michel Fabre ; Renaud Hétier . - Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 191 p.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-6346-4 Résumé : Le paradigme du tiers en éducation et formation est un champ de recherche neuf. Certes, Jacques Lacan en psychanalyse et Michel Serres en philosophie ont montré la centralité du tiers dans la construction du psychisme et le développement de la pensée, mais leurs intuitions n’ont pas été poursuivies par la recherche en sciences de l’éducation. Le présent ouvrage vient combler cette lacune en présentant à la fois des fondements théoriques permettant de penser le tiers et des analyses de situations concrètes. Pour étudier la fonction du Tiers aussi bien dans la construction psychique que dans la construction intellectuelle, l’ouvrage mobilise Bachelard pour l’épistémologie et Piaget pour la psychologie constructiviste ; Freud et Lacan, Winnicott et Kaës pour la psychanalyse ; Korczak, Freinet, Oury et Lapassade pour la pédagogie. Pour éclairer les figures du Tiers, l’ouvrage étudie des champs aussi diversifiés qu’une association de quartier en ZEP accueillant des enfants d’immigrés ; des écoles pratiquant la pédagogie institutionnelle ; l’accompagnement de doctorants à l’université ; la formation d’ingénieurs dans les grandes écoles ; mais aussi l’accompagnement d’adultes fragilisés et même les contes merveilleux éclairés par une lecture innovante. Un éventail aussi large montre bien la centralité et la spécificité du paradigme du tiers éducatif. Au « triangle pédagogique » bien connu avec ses trois côtés – l’apprenant, le savoir et l’enseignant –, il apporte une dimension verticale qui surplombe et régule les trois autres. Ainsi, le livre s’adresse aux éducateurs et aux enseignants, aux universitaires et aux professeurs des grandes écoles, aux formateurs d’adultes et aux littéraires. Note de contenu : Avant-propos Constantin Xypas Introduction Michel Fabre PREMIÈRE PARTIE SE CONSTRUIRE INTELLECTUELLEMENT. UN DÉFI POUR LE MAÎTRE Chapitre 1 Le maître intérieur selon le rationalisme bachelardien Michel Fabre Chapitre 2 Se libérer du maître dans le constructivisme piagétien Constantin Xypas Chapitre 3 La juste place du maître dans le dispositif de la pédagogie institutionnelle Patrick Boumard DEUXIÈME PARTIE SE FORMER COMME CHERCHEUR. UN DÉFI POUR L’UNIVERSITAIRE Chapitre 4 Du tiers du doctorant au tiers du directeur. Quand il faut plus d’un tiers pour former un chercheur Renaud Hétier Chapitre 5 Du journal de lecture au journal de recherche. L’écriture diaire comme tiers dans l’entrée en recherche Remi Hess TROISIÈME PARTIE FORMER DES ADULTES. UN DÉFI POUR LE FORMATEUR Chapitre 6 Accompagner des adultes en formation. Du tiers inexistant au tiers inclus Maela Paul Chapitre 7 Former des cadres dans les grandes écoles. Entre enfermement mimétique et création de tierces places Denis Lemaître QUATRIÈME PARTIE SE CONSTRUIRE PSYCHIQUEMENT. UN DÉFI POUR L’ÉDUCATEUR Chapitre 8 Le tiers dans la construction de la Loi symbolique. Perspective psychanalytique Patrick Martin-Mattera Chapitre 9 Entre deux cultures. Les associations de quartier comme tiers éducatif pour des jeunes issus de l’émigration Émile-Henri Riard Chapitre 10 Séparer ce qui est noué, lier ce qui est séparé. La double fonction du tiers dans les contes merveilleux Renaud Hétier Conclusion Constantin Xypas

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370.1/XYP	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES2227