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Détail de l'indexation
511 : Nombres
511.1 Arithmétique. Calcul. Fractions. OpérationsOuvrages de la bibliothèque en indexation 511
Faire une suggestion Affiner la rechercheEt que le nombre soit ! ... / Georges Van Hout
Titre : Et que le nombre soit ! ... Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Georges Van Hout, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1994 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 1 vol. (284 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1882-2 Prix : 380 FB Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : L'ouvrage s'efforce de répondre à cette question fondamentale: "selon le mathématicien, quelles seraient les principales difficultés rencontrées au cours de l'initiation au calcul?" Il s'adresse à tous ceux qui, sans être nécessairement mathématiciens, œuvrent dans la formation au calcul et la première initiation à ce qui deviendra la mathématique: enseignants du primaire et du secondaire, éducateurs et rééducateurs, pédagogues, orthophonistes, neuropsychologues et neuropsychiatres, parents... bref, à tous ceux qui se trouvent confrontés aux accrocs de transmission de ce savoir particulier. Et que le nombre soit ! ... [Livres, articles, périodiques] / Georges Van Hout, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1994 . - 1 vol. (284 p.). - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-1882-2 : 380 FB
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : L'ouvrage s'efforce de répondre à cette question fondamentale: "selon le mathématicien, quelles seraient les principales difficultés rencontrées au cours de l'initiation au calcul?" Il s'adresse à tous ceux qui, sans être nécessairement mathématiciens, œuvrent dans la formation au calcul et la première initiation à ce qui deviendra la mathématique: enseignants du primaire et du secondaire, éducateurs et rééducateurs, pédagogues, orthophonistes, neuropsychologues et neuropsychiatres, parents... bref, à tous ceux qui se trouvent confrontés aux accrocs de transmission de ce savoir particulier. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 51 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Mathématiques Disponible HH1001769 511 VAN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Mathématiques Disponible SR1002287 Quels sont les avantages et les inconvénients des matériels existant pour l'apprentissage et la structuration de la numération? / Sophie Tassioulis
Titre : Quels sont les avantages et les inconvénients des matériels existant pour l'apprentissage et la structuration de la numération? Type de document : TFE Auteurs : Sophie Tassioulis, Auteur ; Myrana Brohe, Directeur de thèse Editeur : Huy [Belgique] : Haute Ecole Libre Mosane Année de publication : 2013 Importance : 1 vol (59p.) Accompagnement : L'auteur a rédigé un autre dossier comprenant toutes les annexes du TFE Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres numération comptage jeux Index. décimale : 511 Nombres Résumé : Les nombres et le comptage sont la base des mathématique. L'auteur à donc voulu mettre en exergue le matériel permettant aux enfants de les apprendre facilement et de façon claire et structurée pour que l'apprentissage des mathématiques en général soit simplifié par la suite. Année académique : 2012-2013 Promoteur : Myrana Brohé Quels sont les avantages et les inconvénients des matériels existant pour l'apprentissage et la structuration de la numération? [TFE] / Sophie Tassioulis, Auteur ; Myrana Brohe, Directeur de thèse . - Huy (Rue Vankeerberghen, 9, 4500, Belgique) : Haute Ecole Libre Mosane, 2013 . - 1 vol (59p.) + L'auteur a rédigé un autre dossier comprenant toutes les annexes du TFE.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Nombres numération comptage jeux Index. décimale : 511 Nombres Résumé : Les nombres et le comptage sont la base des mathématique. L'auteur à donc voulu mettre en exergue le matériel permettant aux enfants de les apprendre facilement et de façon claire et structurée pour que l'apprentissage des mathématiques en général soit simplifié par la suite. Année académique : 2012-2013 Promoteur : Myrana Brohé Exemplaires
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Titre : Quels sont les avantages et les inconvénients des matériels existant pour l'apprentissage et la structuration de la numération? : Dossier annexe: leçons vécues lors des stages Type de document : TFE Auteurs : Sophie Tassioulis, Auteur ; Myrana Brohe, Directeur de thèse Editeur : Huy [Belgique] : Haute Ecole Libre Mosane Année de publication : 2013 Importance : 1 vol (86p.) Note générale : Comprend les annexes du TFE "Quels sont les avantages et les inconvénients des matériels existant pour l'apprentissage et la structuration de la numération?" dont le numéro d'inventaire est HH1001199 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres numération comptage jeux Index. décimale : 511 Nombres Année académique : 2012-2013 Promoteur : Myrana Brohé Quels sont les avantages et les inconvénients des matériels existant pour l'apprentissage et la structuration de la numération? : Dossier annexe: leçons vécues lors des stages [TFE] / Sophie Tassioulis, Auteur ; Myrana Brohe, Directeur de thèse . - Huy (Rue Vankeerberghen, 9, 4500, Belgique) : Haute Ecole Libre Mosane, 2013 . - 1 vol (86p.).
Comprend les annexes du TFE "Quels sont les avantages et les inconvénients des matériels existant pour l'apprentissage et la structuration de la numération?" dont le numéro d'inventaire est HH1001199
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Nombres numération comptage jeux Index. décimale : 511 Nombres Année académique : 2012-2013 Promoteur : Myrana Brohé Exemplaires
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Titre : Savoir dénombrer et savoir calculer au cycle 10/12 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Annick Sacré, Auteur ; Pierre Stegen, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 2003 Collection : Construire les apprentissages en cycles Importance : 1 vol. (174 p.) - 173 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-1802-3 Prix : 13 € Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres 10/12 MATHEMATIQUES-BRANCHE DIDACTIQUE ACTIVITES ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE CYCLES-D'APPRENTISSAGE NOMBRE ARITHMETIQUE CHIFFRE-S Index. décimale : 511 Nombres Résumé : POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Ce manuel porte sur la construction des compétences numériques des élèves du
3è degré de l'enseignement primaire. L'essentiel du mivre est consacré à l'étude
des nombres rationnels, dans leurs écritures fractionnaire et décimale.
Quelques activités portent sur l'étude des grands nombres
L'enseignement des décimaux à l'école primaire
----------------------------------------------
- Que les "Socles de compétences" de l'enseignement des décimaux ?
- Comment se sont formalisés les différents ensembles de nombres ? Comment se situent-ils les uns
par rapport aux autres ?
° Les décimaux d'un point de vue mathématique: - qu'est-ce qu'un nombre rationnel ?
- Qu'est-ce qu'un nombre décimal ?
- Comment écrit-on les décimaux ?
- Les décimaux ne sont pas des nombres entiers ! [nombre entier]
° Les décimaux d'un point de vue historique
- Que sait-on des difficultés rencontrées par les élèves dans la construction des nombres décimaux ?
° Le sens des écritures décimales et fractionnaires: - Passer d'un système de désignation orale des nombres à leur
écriture chiffrée
- Ecrire des nombres sous une forme adaptée (entière, décimale
ou fractionnaire) en vue de les comparer.
° La maîtrise de l'ordre sur les décimaux (comparer, ordonner, situer, classer): - Comparer des décimaux
- Intercaler un décimal entre deux
décimaux ou deux entiers
- Situer des nombres sur une droite
numérique
° Fractionner des objets en vue de les comparer: - Pratiquer des fractionnements d'unités
° Opérer sur les rationnels
- Quelles orientations méthodologiques et didactiques pour l'enseignemnt des décimaux ?
° Quels sont les obstacles didactiques et épistémologiques rencontrés dans l'enseignement des décimaux ?
° Quels axes de progression didactique ? - Pourquoi partir des fractions pour enseigner les décimaux ?
- Favoriser la mise en place de dialectiques outil-objet
- Quelles activités pour concrétiser les axes de progression didactique ?
Des activités pour compter, dénombrer et classer des nombres entiers
--------------------------------------------------------------------
- Dénombrer (en organisant le comptage et en le remplaçant par un calcul)
° Le papier millimétré
° Un million, c'est quoi ?
- Dire, lire et écrire les nombres dans la numération de position en comprenant son principe
° Numération orale - Numération écrite
° Avec la calculette
° Le jeu des étiquettes
° Le jeu des palets
° Le rôle du zéro dans la numération de position
- Classer (situer, ordonner, comparer des nombres naturels)
° Les grands nombres
Des activités pour construire les nombres rationnels
----------------------------------------------------
- Fractionner les objets en vue de les comparer
° Comparaison de fractions à l'unité
° Bande-unité
° Mesurer les pièces d'un tangram
- Situer et classer des nombres décimaux limités au millième
° Construction d'une droite graduée
° Reconstitution de droites graduées
- Dire, lire, écrire des nombres décimaux (limités au millième)
° Construction de nombres décimaux
° Feuille A3
° Le rôle du zéro dans la numération de position (variante nombres décimaux)
° Trimino
° Sériation, comparaison de nombres à virgule
° Jeux de bataille avec des décimaux
° Le tournoi des décimaux
- Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées
- Calculer des pourcentages
° Les pourcentages
° Soldes
- Résoudre des problèmes simples de proportionnalité directe
° Graduations
° Bandes colorées
° Recettes
° Tangram
Des activités pour organiser les nombres par familles
-----------------------------------------------------
- Dictionnaire des nombres
- Le jeu des multiples
- L'affrontement
Des activités pour calculer
---------------------------
- Identifier et effectuer des opérations dans des situations variées
° Calcul sur les décimaux
° Variantes du jeu de bataille avec des décimaux
- Estimer, avant d'opérer, l'ordre de grandeur d'un résultat
° Choisir vite
° La carte en trop, jeu de dominos et jeu des familles
° Variante de calculs sur les décimaux
- Construire des tables d'addition et de multiplication en comprenant leur structure et les restituer de mémoire
° Memory, cartes en trop, Loto, dominos
° Les six coups
° Le jeu de la table
° Les 50 cases
° Combien de produits ?
° Jeu des diviseurs
- Utiliser des propriétés (pour remplacer un calcul par un autre, plus simple, y compris en appliquant
des démarches de compensation)
° Compensation dans la division
° Jeu des familles
° Commutativité et associativité
- Choisir et utiliser avec pertinence le calcul mental, le calcul écrit ou la calculatrice
en fonction de la situation
° Les calculs que l'on peut faire mentalement
° Multiplication: choisir sa stratégie
Quelques repères didactiques
----------------------------
- Que faut-il entendre par situation didactique et situation adidactique ?
- Quel peut-être le rôle de l'enseignant dans l'aménagement d'une situation didactique ?
- Comment mettre en place les activités ?Savoir dénombrer et savoir calculer au cycle 10/12 [Livres, articles, périodiques] / Annick Sacré, Auteur ; Pierre Stegen, Auteur . - Bruxelles : Labor, 2003 . - 1 vol. (174 p.) - 173 p. + Bibliographie. - (Construire les apprentissages en cycles) .
ISBN : 978-2-8040-1802-3 : 13 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Nombres 10/12 MATHEMATIQUES-BRANCHE DIDACTIQUE ACTIVITES ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE CYCLES-D'APPRENTISSAGE NOMBRE ARITHMETIQUE CHIFFRE-S Index. décimale : 511 Nombres Résumé : POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Ce manuel porte sur la construction des compétences numériques des élèves du
3è degré de l'enseignement primaire. L'essentiel du mivre est consacré à l'étude
des nombres rationnels, dans leurs écritures fractionnaire et décimale.
Quelques activités portent sur l'étude des grands nombres
L'enseignement des décimaux à l'école primaire
----------------------------------------------
- Que les "Socles de compétences" de l'enseignement des décimaux ?
- Comment se sont formalisés les différents ensembles de nombres ? Comment se situent-ils les uns
par rapport aux autres ?
° Les décimaux d'un point de vue mathématique: - qu'est-ce qu'un nombre rationnel ?
- Qu'est-ce qu'un nombre décimal ?
- Comment écrit-on les décimaux ?
- Les décimaux ne sont pas des nombres entiers ! [nombre entier]
° Les décimaux d'un point de vue historique
- Que sait-on des difficultés rencontrées par les élèves dans la construction des nombres décimaux ?
° Le sens des écritures décimales et fractionnaires: - Passer d'un système de désignation orale des nombres à leur
écriture chiffrée
- Ecrire des nombres sous une forme adaptée (entière, décimale
ou fractionnaire) en vue de les comparer.
° La maîtrise de l'ordre sur les décimaux (comparer, ordonner, situer, classer): - Comparer des décimaux
- Intercaler un décimal entre deux
décimaux ou deux entiers
- Situer des nombres sur une droite
numérique
° Fractionner des objets en vue de les comparer: - Pratiquer des fractionnements d'unités
° Opérer sur les rationnels
- Quelles orientations méthodologiques et didactiques pour l'enseignemnt des décimaux ?
° Quels sont les obstacles didactiques et épistémologiques rencontrés dans l'enseignement des décimaux ?
° Quels axes de progression didactique ? - Pourquoi partir des fractions pour enseigner les décimaux ?
- Favoriser la mise en place de dialectiques outil-objet
- Quelles activités pour concrétiser les axes de progression didactique ?
Des activités pour compter, dénombrer et classer des nombres entiers
--------------------------------------------------------------------
- Dénombrer (en organisant le comptage et en le remplaçant par un calcul)
° Le papier millimétré
° Un million, c'est quoi ?
- Dire, lire et écrire les nombres dans la numération de position en comprenant son principe
° Numération orale - Numération écrite
° Avec la calculette
° Le jeu des étiquettes
° Le jeu des palets
° Le rôle du zéro dans la numération de position
- Classer (situer, ordonner, comparer des nombres naturels)
° Les grands nombres
Des activités pour construire les nombres rationnels
----------------------------------------------------
- Fractionner les objets en vue de les comparer
° Comparaison de fractions à l'unité
° Bande-unité
° Mesurer les pièces d'un tangram
- Situer et classer des nombres décimaux limités au millième
° Construction d'une droite graduée
° Reconstitution de droites graduées
- Dire, lire, écrire des nombres décimaux (limités au millième)
° Construction de nombres décimaux
° Feuille A3
° Le rôle du zéro dans la numération de position (variante nombres décimaux)
° Trimino
° Sériation, comparaison de nombres à virgule
° Jeux de bataille avec des décimaux
° Le tournoi des décimaux
- Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées
- Calculer des pourcentages
° Les pourcentages
° Soldes
- Résoudre des problèmes simples de proportionnalité directe
° Graduations
° Bandes colorées
° Recettes
° Tangram
Des activités pour organiser les nombres par familles
-----------------------------------------------------
- Dictionnaire des nombres
- Le jeu des multiples
- L'affrontement
Des activités pour calculer
---------------------------
- Identifier et effectuer des opérations dans des situations variées
° Calcul sur les décimaux
° Variantes du jeu de bataille avec des décimaux
- Estimer, avant d'opérer, l'ordre de grandeur d'un résultat
° Choisir vite
° La carte en trop, jeu de dominos et jeu des familles
° Variante de calculs sur les décimaux
- Construire des tables d'addition et de multiplication en comprenant leur structure et les restituer de mémoire
° Memory, cartes en trop, Loto, dominos
° Les six coups
° Le jeu de la table
° Les 50 cases
° Combien de produits ?
° Jeu des diviseurs
- Utiliser des propriétés (pour remplacer un calcul par un autre, plus simple, y compris en appliquant
des démarches de compensation)
° Compensation dans la division
° Jeu des familles
° Commutativité et associativité
- Choisir et utiliser avec pertinence le calcul mental, le calcul écrit ou la calculatrice
en fonction de la situation
° Les calculs que l'on peut faire mentalement
° Multiplication: choisir sa stratégie
Quelques repères didactiques
----------------------------
- Que faut-il entendre par situation didactique et situation adidactique ?
- Quel peut-être le rôle de l'enseignant dans l'aménagement d'une situation didactique ?
- Comment mettre en place les activités ?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 51 SAC Livres Bibliothèque HELMo Huy Mathématiques Disponible HH1003029 511 SAC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Mathématiques Disponible SR1002298 5.1.2 SAC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Mathématiques - Didactique en primaire Disponible M137392
Titre : Des situations pour apprendre le nombre : au cycle 1 et en GS Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lisbeth Ney, Auteur ; Claude Rajain, Auteur ; Évelyne Vaslot, Auteur Editeur : SCEREN-CNDP Année de publication : 2006 Collection : Outils pour les cyles, ISSN 1624-2467 Importance : 172 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86633-440-6 Note générale : Bibliographie p. 165-166 Langues : Français (fre) Mots-clés : Nombres -- Etudes et enseignement Apprentissage des nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : A l'école maternelle, on préconise un travail sur la quantité et les nombres. Les compétences à acquérir sont abordées au travers de la résolution de problèmes.
Cet ouvrage se veut très pratique : il présente vingt-huit situations détaillées, réparties en cinq parties. Chacune correspond à un aspect de l'apprentissage du nombre :
- le nombre comme mémoire de la quantité
- des quantités aux nombres
- écrire, lire les nombres
- le nombre pour anticiper
- la conception des collections, l'énumération, le tri
Les auteurs ont attaché beaucoup d'importance à présenter, dans une première partie, l'historique et les spécificités de l'apprentissage du nombre en maternelle. Le lecteur trouvera également, en lien avec les situations, des indications théoriques, résultats des recherches récentes en didactique des mathématiques.
Toutes les situations proposées dans cet ouvrage sont issues des cahiers de préparation de deux enseignantes confirmées, Évelyne Vaslot et Lisbeth Ney.Note de contenu : Préface
Avant propos
Introduction
1. Ecole maternelle : les textes officiels
2. Les textes officiels concernant l'approche des nombres
2.1. Chapitre "Découvrir le monde"
2.2. Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle
3. Descriptif de l'ouvrage
3.1. Composition de l'ouvrage
3.2. Structure de chaque situation
3.3. Remarques concernant la rédaction des situations
3.4. Commentaires sur les enjeux pédagogiques et didactiques de l'école maternelle
Tableau n°1 : liste des situations associées aux compétences devant être acquises en fin de maternelle
Tableau n°2 : proposition de calendrier de mise en place des situations
Première partie : Afin de réhabiliter les activités numériques à l'école maternelle
1. Introduction
2. Réflexions autour des réformes
2.1. Piaget, les mathématiques modernes et la réforme
2.2. Certains résultats sont contestés !
3. Le comptage, le retour...
3.1. Les raisons
3.2. Analyses
4. La spécificité des apprentissages à l'école maternelle
Deuxième partie : Résolution de problèmes, le nombre comme mémoire de la quantité
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. La résolution de problèmes
1.3. Le nombre comme mémoire de la quantité
Commentaires et précisions : les variables d'une situation
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 1 : les camions à charger
2.2. Situation 2 : les bonnets des lutins
2.3. Situation 3 : en voiture, les familles !
2.4. Situation 4 : l'activité des voleurs
Commentaires et précisions : l'oral et les consignes
Troisième partie : Résolution de problèmes, des quantités aux nombres
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Les bases cognitives du nombre
1.2. Le nombre : les points-clés de l'apprentissage
Commentaires à réaliser en classe
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 5 : la boîte à gants
2.2. Situation 6 : le jardin (1)
2.3. Situation 7 : à partir du jeu le "Maxicoloredo"
2.4. Situation 8 : avec des jeux de construction : faire ses courses
2.5. Situation 9 : à partir d'un jeu connu : le "Memory"
2.6. Situation 10 : les maisons des escargots
2.7. Situation 11 : les tours
2.8. Situation 12 : autour des cartes
2.9. Situation 13 : le train des jouets
2.10. Situation 14 : les comptines avec des marionnettes à doigts
Quatrième partie : Résolutions de problèmes, écrire, lire les nombre
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. La chaîne écrite : la suite des écritures chiffrées
1.2. Introduction de la bande numérique
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 15 : les référents de la classe
2.2. Situation 16 : décorer le sapin
2.3. Situation 17 : la cadeaux du Père Noël
2.4. Situation 18 : le jardin (2)
2.5. Situation 19 : habiller les clowns
Cinquième partie : Résolution de problèmes, le nombre pour anticiper
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Addition, soustraction : les points importants
1.2. Type de problèmes proposés à la maternelle
1.3. Les problèmes de partage
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 20 : le chapeau qui cache (1)
2.2. Situation 21 : prenons le bus
2.3. Situation 22 : le chapeau (2)
2.4. Situation 23 : chargez les camions !
2.5. Situation 24 : les camions
2.6. Situation 25 : le goûter des souris
Sixième partie : Résolution de problèmes et connaissance non numérique
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. Analyse succinct des connaissances non numériques
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 26 : le repas des poussins
2.2. Situation 27 : les boîtes trouées
2.3. Situation 28 : des boîtes pour trier
ConclusionDes situations pour apprendre le nombre : au cycle 1 et en GS [Livres, articles, périodiques] / Lisbeth Ney, Auteur ; Claude Rajain, Auteur ; Évelyne Vaslot, Auteur . - France, France : SCEREN-CNDP, 2006 . - 172 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour les cyles, ISSN 1624-2467) .
ISBN : 978-2-86633-440-6
Bibliographie p. 165-166
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Nombres -- Etudes et enseignement Apprentissage des nombres Index. décimale : 511 Nombres Résumé : A l'école maternelle, on préconise un travail sur la quantité et les nombres. Les compétences à acquérir sont abordées au travers de la résolution de problèmes.
Cet ouvrage se veut très pratique : il présente vingt-huit situations détaillées, réparties en cinq parties. Chacune correspond à un aspect de l'apprentissage du nombre :
- le nombre comme mémoire de la quantité
- des quantités aux nombres
- écrire, lire les nombres
- le nombre pour anticiper
- la conception des collections, l'énumération, le tri
Les auteurs ont attaché beaucoup d'importance à présenter, dans une première partie, l'historique et les spécificités de l'apprentissage du nombre en maternelle. Le lecteur trouvera également, en lien avec les situations, des indications théoriques, résultats des recherches récentes en didactique des mathématiques.
Toutes les situations proposées dans cet ouvrage sont issues des cahiers de préparation de deux enseignantes confirmées, Évelyne Vaslot et Lisbeth Ney.Note de contenu : Préface
Avant propos
Introduction
1. Ecole maternelle : les textes officiels
2. Les textes officiels concernant l'approche des nombres
2.1. Chapitre "Découvrir le monde"
2.2. Compétences devant être acquises en fin d'école maternelle
3. Descriptif de l'ouvrage
3.1. Composition de l'ouvrage
3.2. Structure de chaque situation
3.3. Remarques concernant la rédaction des situations
3.4. Commentaires sur les enjeux pédagogiques et didactiques de l'école maternelle
Tableau n°1 : liste des situations associées aux compétences devant être acquises en fin de maternelle
Tableau n°2 : proposition de calendrier de mise en place des situations
Première partie : Afin de réhabiliter les activités numériques à l'école maternelle
1. Introduction
2. Réflexions autour des réformes
2.1. Piaget, les mathématiques modernes et la réforme
2.2. Certains résultats sont contestés !
3. Le comptage, le retour...
3.1. Les raisons
3.2. Analyses
4. La spécificité des apprentissages à l'école maternelle
Deuxième partie : Résolution de problèmes, le nombre comme mémoire de la quantité
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. La résolution de problèmes
1.3. Le nombre comme mémoire de la quantité
Commentaires et précisions : les variables d'une situation
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 1 : les camions à charger
2.2. Situation 2 : les bonnets des lutins
2.3. Situation 3 : en voiture, les familles !
2.4. Situation 4 : l'activité des voleurs
Commentaires et précisions : l'oral et les consignes
Troisième partie : Résolution de problèmes, des quantités aux nombres
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Les bases cognitives du nombre
1.2. Le nombre : les points-clés de l'apprentissage
Commentaires à réaliser en classe
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 5 : la boîte à gants
2.2. Situation 6 : le jardin (1)
2.3. Situation 7 : à partir du jeu le "Maxicoloredo"
2.4. Situation 8 : avec des jeux de construction : faire ses courses
2.5. Situation 9 : à partir d'un jeu connu : le "Memory"
2.6. Situation 10 : les maisons des escargots
2.7. Situation 11 : les tours
2.8. Situation 12 : autour des cartes
2.9. Situation 13 : le train des jouets
2.10. Situation 14 : les comptines avec des marionnettes à doigts
Quatrième partie : Résolutions de problèmes, écrire, lire les nombre
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. La chaîne écrite : la suite des écritures chiffrées
1.2. Introduction de la bande numérique
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 15 : les référents de la classe
2.2. Situation 16 : décorer le sapin
2.3. Situation 17 : la cadeaux du Père Noël
2.4. Situation 18 : le jardin (2)
2.5. Situation 19 : habiller les clowns
Cinquième partie : Résolution de problèmes, le nombre pour anticiper
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Addition, soustraction : les points importants
1.2. Type de problèmes proposés à la maternelle
1.3. Les problèmes de partage
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 20 : le chapeau qui cache (1)
2.2. Situation 21 : prenons le bus
2.3. Situation 22 : le chapeau (2)
2.4. Situation 23 : chargez les camions !
2.5. Situation 24 : les camions
2.6. Situation 25 : le goûter des souris
Sixième partie : Résolution de problèmes et connaissance non numérique
1. Les éléments théoriques et didactiques
1.1. Introduction
1.2. Analyse succinct des connaissances non numériques
2. Des situations à réaliser en classe
2.1. Situation 26 : le repas des poussins
2.2. Situation 27 : les boîtes trouées
2.3. Situation 28 : des boîtes pour trier
ConclusionRéservation
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