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Titre : Réussir à apprendre / sous la direction de Gaëtane Chapelle et Marcel Crahay Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : REUSSIR .... Editeur : Paris : PUF Année de publication : 2009 Collection : Apprendre Importance : 238 p. Accompagnement : Références bibliographiques en notes bas de page ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-057523-8 Mots-clés : ECHEC-SCOLAIRE DECROCHAGE-SCOLAIRE ELEVE-EN-DIFFICULTE APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) ATTENTION IDENTITE-PERSONNELLE LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) ORTHOGRAPHE-APPRENTISSAGE (de l'.) DYSCALCULIE DYSLEXIE ENFANTS-SURDOUES SURDITE IMMIGRES RELATIONS-HUMAINES EMOTION RELATIONS-CONFLICTUELLES GESTION AUTISME TDAH ADAPTATION-SCOLAIRE HANDICAPEPRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT ZEP DISCRIMINATION-POSITIVE Résumé : Le paradoxe de l'enseignement c'est la diversité des élèves et le même objectif pour tous: réussir à apprendre. Comment l'enseignant doit-il faire pour accompagner chacun, le plus loin possible, sur les chemins de l'apprentissage ?Cet ouvrage propose une réflexion sur la meilleure manière de faire surmonter aux élèves les obstacles sur leur parcours.La 1è partie interroge la manière de prévenir les difficultés d'apprentissage des élèves en analysant ce qui les emporte parfois dans la spirale de l'échec et quelles pratiques d'enseignement pourraient l'éviter. La 2è partie se penche sur les obstacles les plus fréquents, ceux propres à l'élève. La 3è partie aborde la question des besoins spécifiques de certains élèves: issus de familles migrantes ou souffrant de handicaps. Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu") ou de petits témoignages ("Histoire d'école", "En
pratique", "Regard d'acteur") illustrant le thème traité.
Partie 1: Agir, mais comment ?
******************************
Chap 1: Peut-on interrompre la spirale de l'échec ? / Gaëtane Chapelle
- Comment les meilleurs élèves apprennent-ils ?
- Le rôle de l'attention dans les apprentissages
- Le lourd impact du contexte social de la classe
° "J'ai lu": Mauvaises réputations. Réalités et enjeux de la stigmatisation sociale / J-C. Croizet et J-P. Leyens (dirs.)
(Armand Colin, 2004)
- Quand le fossé devient infranchissable
° "Histoire d'école": Honte et regret
- Sur quels leviers s'appuyer pour interrompre la spirale de l'échec ?
Chap 2: Quelles pratiques d'enseignement pour les élèves en difficulté d'apprentissage ? / Sylvie Cèbe, Greta Pelgrims et
Catherine Martinet
- Le rôle fondateur de l'explicitation dans la construction des connaissances
- Déplacer l'attention des élèves de la réussite à la compréhension: oui, mais comment ?
° "J'ai lu": Résoudre des problèmes: pas de problème (5/8 ans) / Annick Fagnant, Isabelle Demonty, Geneviève Hendrickx
(De Boeck, 2008)
- Un exemple: la comparaison
- Apprendre aux élèves à réguler leur fonctionnement
Chap 3: Les politiques de discrimination positive: un bilan impossible / Marion Dutrévis et Marcel Crahay
- La discrimination positive ciblée sur les populations: les Etats-Unis
- Déficience de l'élève ou responsabilité de l'école ? L'exemple du Québec
- Discrimination positive et logique territoriale: en Angleterre et en France
° "Regard d'acteur": Ilir Stratzimiri, instituteur à Schaerbeek, dans une école à "discrimination positive"
- Les zones d'éducation prioritaire en France
- Conclusion
Chap 4: Publics "difficiles", enseignants en difficulté, que peut-on faire ? / Catherine Blaya
- Publics difficiles, évolution de la perception sociale et politique
- Une solitude synonyme de vulnérabilité
- L' accueil des nouveaux enseignants
° "En pratique": Former à la gestion des incidents critiques
- Des interventions au niveau de l'établissement
- Une gestion de la discipline cohérente
- Des attentes positives
° "J'ai lu": Transformer la violence des élèves / Daniel Favre (Dunod,2007)
Partie 2: Les obstacles fréquents
*********************************
Chap 5: Illusion d'incompétence et sentiment d'impuissance / Thérèse Bouffard
- Illusion d' incompétence scolaire
- Lorsque l'illusion d'incompétence scolaire se développe...
- Le rôle des parents: les buts qu'ils valorisent et le soutien qu'ils offrent
- Le rôle de l'enfant: à qui se compare-t-il ?
- Illusion d'incompétence et impuissance acquise
- Sensibilité des adultes à l'existence d'une illusion d'incompétence
- Peut-on aider les élèves ayant une illusion d'incompétence ?
Chap 6: Difficultés de régulation des émotions et de gestion des relations sociales / Martial Van Der Linden
- Des relations sociales harmonieuses
- Quand les difficultés de régulation émotionnelle et de relation sociale apparaissent...
- .... et produisent de l'impulsivité
° "Histoire d'école": Se planter
° "J'ai lu": Les troubles du comportement à l'école. Prévention, évaluation et intervention / Line Massé, Nadia Desbiens
et Catherine Lanaris (dirs.)
(Gaëtan Morin, 2006)
- Comment intervenir pour améliorer la régulation émotionnelle et la gestion des interactions sociales ?
Chap 7: Quelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à lire ? / Jean-Emile Gombert
- Apprendre à maîtriser le code alphabétique
- Automatiser la reconnaissance des mots écrits
° "J'ai lu": L'apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs / Jean Ecalle et Annie Magnan
(Armand Colin, 2002)
- Connaître les mots
- Maîtriser la syntaxe
° "En pratique": Lector & Lectrix, outil didactique construit pour et avec les enseignants
- Disposer des connaissances nécessaires à la compréhension des textes
- Maîtriser la langue
- L'apprentissage
Chap 8: L'orthographe et son apprentissage / Michel Fayol
- Premier apprentissage: le principe alphabétique et l' orthographe phonologique
- Deuxième apprentissage: les connaissances lexicales
- Troisième apprentissage: l'acquisition des connaissances orthographiques générales
° "Regard d'acteur": Dominique Dupriez, professeur de français, auteur de "la nouvelle orthographe en pratique" (De Boeck,
2009)
- Quatrième apprentissage: l'apprentissage de la morphologie
- Ce que l'on peut retenir des recherches
Chap 9: Quels problèmes pose l'apprentissage du calcul ? / Pierre Barbouillet & Catherine Thévenot
- Le dénombrement: une activité complexe
° "J'ai lu": La dyscalculie, trouble du développement numérique de l'enfant / Marie-Pascale Noël (dir.) (Solal, 2005)
- Stratégies arithmétiques: mieux vaut les enseigner
° "En pratique": Un exemple de recherche mathématique / Pascaline Gevers
° "J'ai lu": Sens et symboles en mathématiques / Joëlle Vlassis
- La résolution de problèmes
Partie 3: Besoins spécifiques
*****************************
Chap 10: Elèves issus de familles migrantes: interroger les catégories, revisiter les évidences / Christiane Perregaux
- Interroger les catégories
° "J'ai lu": Plurilinguismes et écoles / D. Moore (Didier, LAL, 2006)
- Un large malentendu: famille migrantes et écoles
° Questions à Myriam Gremion, Nilima Changkakoti, Valérie Hutter
- Reconnaissance des connaissances préalables des élèves: une clé pour l'investissement scolaire
- Vers des pratiques innovantes
Chap 11: Les enfants à haut potentiel / Jacques Grégoire
- Le haut potentiel intellectuel
- Complexité et variété du haut potentiel
- L'expertise et la pratique intensive
- Un modèle multifactoriel du haut potentiel
° "J'ai lu": Enfants exceptionnels. Précocité intellectuelle, haut potentiel et talent / T. Lubart (Ed.) (Bréal, 2006)
- L'asynchronie du développement
- Particularité de l'apprentissage des jeunes à haut potentiel
- L'éducation des jeunes à haut potentiel
Chap 12: Les difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds /
Cyril Courtin
- Apprentissage: deux grands registres
- L'apprentissage scolaire chez l'enfant sourd
° Du côté de la recherche: L'intérêt pour l'enfant sourd de l'implication de ses parents dans l'usage du LPC (Langage
Parlé Complété)
- Le cas des dyades orales
- Le cas des dyades signeuses
- L'exemple de l'apprentissage du français écrit
- Evolutions récentes: l' implant cochléaire
Chap 13: L'enfant avec autisme a-t-il sa place à l'école ? / Christine Philip
- Définir et comprendre "les autismes"
- Quels modes de scolarisation pour les élèves avec autisme ?
° "J'ai lu": L'autisme, une autre intelligence / Laurent Mottron (Mardaga, 2004)
- Quels savoirs-faire spécifiques et quelles adaptations pour scolariser les élèves avec autisme ?
° En pratique: différents tests (TEACCH, PECS, MAKATON, ABA, PEP)
- Pour les autistes dits "de haut niveau" ou présentant un syndrome d'Asperger
- Pour conclure.... Quelle est la place de ces enfants ?
Chap 14: La dyslexie existe-t-elle ? / Liliane Sprenger-Charolles
- Mauvais lecteurs ou dyslexiques ?
- Comment évaluer les difficultés de lecture et leur sévérité ?
° "J'ai lu": Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie. Bilan des données scientifiques (expertise collective)
- Une ou plusieurs formes de dyslexie (dyslexie de surface, dyslexie phonologique et profils mixtes)
- Comment expliquer l'origine de la dyslexie (théories phonologique, visuelle et auditive) ?
- Conclusion: inné ou acquis ?
Chap 15: Le TDAH chez l'enfant: dépistage et impacts scolaires, relationnels et psychologiques / Nancie Rouleau
- Les impacts psychologiques et sociaux du TDAH
- Les troubles cognitifs et les difficultés d'apprentissage
° En pratique: la procédure diagnostique de la clinique spécialisée du TDAH de l'Université Laval
- Quelles sont les causes du TDAH ?
- La prise en charge globale du TDAH
° Pistes pour l'école: comment gérer les tâches scolaires d'un enfant TDAH ?Réussir à apprendre / sous la direction de Gaëtane Chapelle et Marcel Crahay [Livres, articles, périodiques] / REUSSIR .... . - Paris : PUF, 2009 . - 238 p. + Références bibliographiques en notes bas de page. - (Apprendre) .
ISBN : 978-2-13-057523-8
Mots-clés : ECHEC-SCOLAIRE DECROCHAGE-SCOLAIRE ELEVE-EN-DIFFICULTE APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) ATTENTION IDENTITE-PERSONNELLE LECTURE-APPRENTISSAGE (de la.) ORTHOGRAPHE-APPRENTISSAGE (de l'.) DYSCALCULIE DYSLEXIE ENFANTS-SURDOUES SURDITE IMMIGRES RELATIONS-HUMAINES EMOTION RELATIONS-CONFLICTUELLES GESTION AUTISME TDAH ADAPTATION-SCOLAIRE HANDICAPEPRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT ZEP DISCRIMINATION-POSITIVE Résumé : Le paradoxe de l'enseignement c'est la diversité des élèves et le même objectif pour tous: réussir à apprendre. Comment l'enseignant doit-il faire pour accompagner chacun, le plus loin possible, sur les chemins de l'apprentissage ?Cet ouvrage propose une réflexion sur la meilleure manière de faire surmonter aux élèves les obstacles sur leur parcours.La 1è partie interroge la manière de prévenir les difficultés d'apprentissage des élèves en analysant ce qui les emporte parfois dans la spirale de l'échec et quelles pratiques d'enseignement pourraient l'éviter. La 2è partie se penche sur les obstacles les plus fréquents, ceux propres à l'élève. La 3è partie aborde la question des besoins spécifiques de certains élèves: issus de familles migrantes ou souffrant de handicaps. Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu") ou de petits témoignages ("Histoire d'école", "En
pratique", "Regard d'acteur") illustrant le thème traité.
Partie 1: Agir, mais comment ?
******************************
Chap 1: Peut-on interrompre la spirale de l'échec ? / Gaëtane Chapelle
- Comment les meilleurs élèves apprennent-ils ?
- Le rôle de l'attention dans les apprentissages
- Le lourd impact du contexte social de la classe
° "J'ai lu": Mauvaises réputations. Réalités et enjeux de la stigmatisation sociale / J-C. Croizet et J-P. Leyens (dirs.)
(Armand Colin, 2004)
- Quand le fossé devient infranchissable
° "Histoire d'école": Honte et regret
- Sur quels leviers s'appuyer pour interrompre la spirale de l'échec ?
Chap 2: Quelles pratiques d'enseignement pour les élèves en difficulté d'apprentissage ? / Sylvie Cèbe, Greta Pelgrims et
Catherine Martinet
- Le rôle fondateur de l'explicitation dans la construction des connaissances
- Déplacer l'attention des élèves de la réussite à la compréhension: oui, mais comment ?
° "J'ai lu": Résoudre des problèmes: pas de problème (5/8 ans) / Annick Fagnant, Isabelle Demonty, Geneviève Hendrickx
(De Boeck, 2008)
- Un exemple: la comparaison
- Apprendre aux élèves à réguler leur fonctionnement
Chap 3: Les politiques de discrimination positive: un bilan impossible / Marion Dutrévis et Marcel Crahay
- La discrimination positive ciblée sur les populations: les Etats-Unis
- Déficience de l'élève ou responsabilité de l'école ? L'exemple du Québec
- Discrimination positive et logique territoriale: en Angleterre et en France
° "Regard d'acteur": Ilir Stratzimiri, instituteur à Schaerbeek, dans une école à "discrimination positive"
- Les zones d'éducation prioritaire en France
- Conclusion
Chap 4: Publics "difficiles", enseignants en difficulté, que peut-on faire ? / Catherine Blaya
- Publics difficiles, évolution de la perception sociale et politique
- Une solitude synonyme de vulnérabilité
- L' accueil des nouveaux enseignants
° "En pratique": Former à la gestion des incidents critiques
- Des interventions au niveau de l'établissement
- Une gestion de la discipline cohérente
- Des attentes positives
° "J'ai lu": Transformer la violence des élèves / Daniel Favre (Dunod,2007)
Partie 2: Les obstacles fréquents
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Chap 5: Illusion d'incompétence et sentiment d'impuissance / Thérèse Bouffard
- Illusion d' incompétence scolaire
- Lorsque l'illusion d'incompétence scolaire se développe...
- Le rôle des parents: les buts qu'ils valorisent et le soutien qu'ils offrent
- Le rôle de l'enfant: à qui se compare-t-il ?
- Illusion d'incompétence et impuissance acquise
- Sensibilité des adultes à l'existence d'une illusion d'incompétence
- Peut-on aider les élèves ayant une illusion d'incompétence ?
Chap 6: Difficultés de régulation des émotions et de gestion des relations sociales / Martial Van Der Linden
- Des relations sociales harmonieuses
- Quand les difficultés de régulation émotionnelle et de relation sociale apparaissent...
- .... et produisent de l'impulsivité
° "Histoire d'école": Se planter
° "J'ai lu": Les troubles du comportement à l'école. Prévention, évaluation et intervention / Line Massé, Nadia Desbiens
et Catherine Lanaris (dirs.)
(Gaëtan Morin, 2006)
- Comment intervenir pour améliorer la régulation émotionnelle et la gestion des interactions sociales ?
Chap 7: Quelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à lire ? / Jean-Emile Gombert
- Apprendre à maîtriser le code alphabétique
- Automatiser la reconnaissance des mots écrits
° "J'ai lu": L'apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs / Jean Ecalle et Annie Magnan
(Armand Colin, 2002)
- Connaître les mots
- Maîtriser la syntaxe
° "En pratique": Lector & Lectrix, outil didactique construit pour et avec les enseignants
- Disposer des connaissances nécessaires à la compréhension des textes
- Maîtriser la langue
- L'apprentissage
Chap 8: L'orthographe et son apprentissage / Michel Fayol
- Premier apprentissage: le principe alphabétique et l' orthographe phonologique
- Deuxième apprentissage: les connaissances lexicales
- Troisième apprentissage: l'acquisition des connaissances orthographiques générales
° "Regard d'acteur": Dominique Dupriez, professeur de français, auteur de "la nouvelle orthographe en pratique" (De Boeck,
2009)
- Quatrième apprentissage: l'apprentissage de la morphologie
- Ce que l'on peut retenir des recherches
Chap 9: Quels problèmes pose l'apprentissage du calcul ? / Pierre Barbouillet & Catherine Thévenot
- Le dénombrement: une activité complexe
° "J'ai lu": La dyscalculie, trouble du développement numérique de l'enfant / Marie-Pascale Noël (dir.) (Solal, 2005)
- Stratégies arithmétiques: mieux vaut les enseigner
° "En pratique": Un exemple de recherche mathématique / Pascaline Gevers
° "J'ai lu": Sens et symboles en mathématiques / Joëlle Vlassis
- La résolution de problèmes
Partie 3: Besoins spécifiques
*****************************
Chap 10: Elèves issus de familles migrantes: interroger les catégories, revisiter les évidences / Christiane Perregaux
- Interroger les catégories
° "J'ai lu": Plurilinguismes et écoles / D. Moore (Didier, LAL, 2006)
- Un large malentendu: famille migrantes et écoles
° Questions à Myriam Gremion, Nilima Changkakoti, Valérie Hutter
- Reconnaissance des connaissances préalables des élèves: une clé pour l'investissement scolaire
- Vers des pratiques innovantes
Chap 11: Les enfants à haut potentiel / Jacques Grégoire
- Le haut potentiel intellectuel
- Complexité et variété du haut potentiel
- L'expertise et la pratique intensive
- Un modèle multifactoriel du haut potentiel
° "J'ai lu": Enfants exceptionnels. Précocité intellectuelle, haut potentiel et talent / T. Lubart (Ed.) (Bréal, 2006)
- L'asynchronie du développement
- Particularité de l'apprentissage des jeunes à haut potentiel
- L'éducation des jeunes à haut potentiel
Chap 12: Les difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds /
Cyril Courtin
- Apprentissage: deux grands registres
- L'apprentissage scolaire chez l'enfant sourd
° Du côté de la recherche: L'intérêt pour l'enfant sourd de l'implication de ses parents dans l'usage du LPC (Langage
Parlé Complété)
- Le cas des dyades orales
- Le cas des dyades signeuses
- L'exemple de l'apprentissage du français écrit
- Evolutions récentes: l' implant cochléaire
Chap 13: L'enfant avec autisme a-t-il sa place à l'école ? / Christine Philip
- Définir et comprendre "les autismes"
- Quels modes de scolarisation pour les élèves avec autisme ?
° "J'ai lu": L'autisme, une autre intelligence / Laurent Mottron (Mardaga, 2004)
- Quels savoirs-faire spécifiques et quelles adaptations pour scolariser les élèves avec autisme ?
° En pratique: différents tests (TEACCH, PECS, MAKATON, ABA, PEP)
- Pour les autistes dits "de haut niveau" ou présentant un syndrome d'Asperger
- Pour conclure.... Quelle est la place de ces enfants ?
Chap 14: La dyslexie existe-t-elle ? / Liliane Sprenger-Charolles
- Mauvais lecteurs ou dyslexiques ?
- Comment évaluer les difficultés de lecture et leur sévérité ?
° "J'ai lu": Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie. Bilan des données scientifiques (expertise collective)
- Une ou plusieurs formes de dyslexie (dyslexie de surface, dyslexie phonologique et profils mixtes)
- Comment expliquer l'origine de la dyslexie (théories phonologique, visuelle et auditive) ?
- Conclusion: inné ou acquis ?
Chap 15: Le TDAH chez l'enfant: dépistage et impacts scolaires, relationnels et psychologiques / Nancie Rouleau
- Les impacts psychologiques et sociaux du TDAH
- Les troubles cognitifs et les difficultés d'apprentissage
° En pratique: la procédure diagnostique de la clinique spécialisée du TDAH de l'Université Laval
- Quelles sont les causes du TDAH ?
- La prise en charge globale du TDAH
° Pistes pour l'école: comment gérer les tâches scolaires d'un enfant TDAH ?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.2 REU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Albums - Maternelles Disponible M9906 Sociologie de l'école maternelle / Pascale Garnier
Titre : Sociologie de l'école maternelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pascale Garnier (1960?-....), Auteur Editeur : Paris : PUF Année de publication : 2016 Collection : Éducation et société (Paris. 2006), ISSN 1953-1990 Importance : 1 vol. (183 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-063265-8 Prix : 28 EUR Note générale : Bibliogr. p. 169-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT ACCUEIL-DES-ENFANTS MILIEU-SOCIOCULTUREL FRANCE
Écoles maternelles -- Sociologie -- France -- 1970-.... Sociologie de l'éducation -- France -- 1970-....Index. décimale : 306.4 Résumé : A quoi sert l'école maternelle ? Comment la définir ? Est-elle une véritable "école" ou une "maternelle" qui prend soin des jeunes enfants et favorise leur dévelop- pement ? Toutes ces questions font débat aujourd'hui. Le but de cet ouvrage est d'étudier ces controverses en les replaçant dans l'histoire récente de l'école maternelle et de les analyser grâce à une enquête approfondie réalisé dans trois écoles maternelles très contrastées en région parisienne. Il montre en particulier comment un même processus de scolarisation caractérise les transformations de l'institution et de son programme, s'inscrit dans les pratiques actuelles au sein des classes et exerce des effets spécifiques sur la vie des familles. Un travail de synthèse qui aborde les enjeux sociaux, politiques et culturels de l'école maternelle et les combine avec une enquête qui met au jour la diversité des pratiques dans les classes et les établissements. Note de contenu : Introduction
------------
Quelle sociologie pour l'école maternelle ? .
L'école maternelle: un "bien commun" à géométrie variable .
Ouvrir le questionnement sur l'école maternelle .
Première partie: une scolarisation du préscolaire
**************************************************
L'enfant à la maternelle: trois recherches des années 1970-1980 .
Ce qui fait "école" : éléments pour une grille d'analyse .
1. Dynamiques organisationnelles et curriculaires
------------------------------------------------- .
Une mise en système de la maternelle avec l'école élémentaire .
Le déclin d'une autonomie relative de l'organisation professionnelle .
La grande section: continuité ou chevauchement avec l'école élémentaire ? .
Les enfants de deux-trois ans: entre pédagogie, politique et économie ....
Scolariser à deux ans : priorité politique ou politique d'éducation prioritaire ?
Des jardins d'éveil à une relance de la scolarisation précoce .
Préparer l'entrée à l'école maternelle: les "dispositifs passerelles" .
La définition de contenus d'apprentissages scolaires .
La maîtrise de la langue au coeur du curriculum institutionnel .
Développement et apprentissages: l'enfant, l'élève et les savoirs.
2. Transformations de l'évaluation
---------------------------------- .
Du rôle de l'école maternelle dans la scolarité future des élèves .
L'âge et la classe sociale: construction de « variables » statistiques : .. .
D'une mesure globale à la question de la « démocratisation » . .. .
Mesurer le bien-fondé d'une scolarisation à deux ans.......... .. .
Des recherches critiques sur l'école maternelle.................... .. .
Mise à l'épreuve des enfants et évaluation des élèves .
De l'auto-évaluation au livret scolaire de l'élève.
Outils et dispositifs d'évaluation des élèves... . .
L'internationalisation d'une évaluation du "préscolaire"
L'école maternelle française sur la scène internationale .
Les comparaisons internationales : une pluralité d'échelles de mesure .
La scolarisation du préscolaire: une dynamique internationale ? .
Deuxième partie: des écoles et des classes contrastées
*******************************************************
3. Écoles maternelles, quartiers et communes
-------------------------------------------- .
Les ségrégations territoriales et ethniques .
Trois écoles maternelles: projets et dynamiques urbaines .
Une école privilégiée: les défaillances "linguistiques" des "primo arrivants" .
Une école parisienne en ZEP : mise en visibilité de la "communauté chinoise" .
Une école en banlieue défavorisée: "lisibilité de l'école" et "grande famille" .
Production d'un "entre nous" parental à travers les écoles maternelles .
Une "ouverture" culturelle en trompe-l'oeil ?
Fracture de l'"entre nous" parental en contexte pluriethnique .
Dans et hors l'école: le personnel municipal.. .
Diversité des ratios et des qualifications des ATSEM [Agent Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles] .. .
Trajectoires des ATSEM et rapports aux familles.... .. .
Les diversités de la diversité des enfants à l'école maternelle .
4. Partages du travail dans les classes
---------------------------------------
De nouveaux cadres pour un travail collaboratif.. .
De la femme de service à l'ATSEM : l'émergence d'une qualification.
Enseignants et ATSEM : nouveaux rôles, nouveaux rapports .
Une présence croissante des ATSEM dans les classes
Tensions, complémentarités, redéfinition du travail .
Travailler à deux dans la classe: des relations différenciées aux élèves .
L'organisation du travail en binôme dans la classe .
Empiétements sur le « pédagogique » .
Du côté des parents: differencier enseignants et ATSEM .
Constituer l'ATSEM en interlocutrice .. .
Représentations du rôle des ATSEM : « seconder » et « materner »
Des prérogatives différentes: le scolaire et le "reste" .
Troisième partie: devenir parents (d'élève)
*******************************************
5. Des parents à l'école maternelle: emprise et mise à distance
--------------------------------------------------------------- .
Trois modèles de rapports enseignants-familles .
Le modèle de l'expertise: asymétries entre parents et professionnels .." .
Le modèle domestique: une affaire de « grande famille » .. .. .
Le modèle civique: la place du politique et du juridique. .. .
Modèles d'action et situations scolaires
Au fil de l'école maternelle: construire des savoirs ? .
Des savoirs liés aux dynamiques familiales.......... .. .
Savoirs profanes et savoirs experts .
Une connaissance en pratique de chaque enfant .
Des savoirs en référence à soi-même et aux autres .
6. Un marché de produits éducatifs pour la petite enfance
---------------------------------------------------------- .
Entre "travail" et "jeu" : les cahiers d'activités parascolaires .
Une offre abondante, un marché en développement .
Des produits hybrides destinés à séduire petits et grands ..
Entre parents et enfants: des (non) usages à géométrie variable .
Critiques et mobilisations familiales .
Figures de parents et d'enfants « demandeurs » .
Rapport à l'enfant, rapport au temps: l'exercice d'une vigilance.
Un marché de la vigilance ? .
Conclusion
---------- .
Scolaire ou trop scolaire ? .
D'une sociologie de la socialisation à une sociologie de l'enfance et des enfantsSociologie de l'école maternelle [Livres, articles, périodiques] / Pascale Garnier (1960?-....), Auteur . - Paris : PUF, 2016 . - 1 vol. (183 p.) ; 22 cm. - (Éducation et société (Paris. 2006), ISSN 1953-1990) .
ISBN : 978-2-13-063265-8 : 28 EUR
Bibliogr. p. 169-183
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT ACCUEIL-DES-ENFANTS MILIEU-SOCIOCULTUREL FRANCE
Écoles maternelles -- Sociologie -- France -- 1970-.... Sociologie de l'éducation -- France -- 1970-....Index. décimale : 306.4 Résumé : A quoi sert l'école maternelle ? Comment la définir ? Est-elle une véritable "école" ou une "maternelle" qui prend soin des jeunes enfants et favorise leur dévelop- pement ? Toutes ces questions font débat aujourd'hui. Le but de cet ouvrage est d'étudier ces controverses en les replaçant dans l'histoire récente de l'école maternelle et de les analyser grâce à une enquête approfondie réalisé dans trois écoles maternelles très contrastées en région parisienne. Il montre en particulier comment un même processus de scolarisation caractérise les transformations de l'institution et de son programme, s'inscrit dans les pratiques actuelles au sein des classes et exerce des effets spécifiques sur la vie des familles. Un travail de synthèse qui aborde les enjeux sociaux, politiques et culturels de l'école maternelle et les combine avec une enquête qui met au jour la diversité des pratiques dans les classes et les établissements. Note de contenu : Introduction
------------
Quelle sociologie pour l'école maternelle ? .
L'école maternelle: un "bien commun" à géométrie variable .
Ouvrir le questionnement sur l'école maternelle .
Première partie: une scolarisation du préscolaire
**************************************************
L'enfant à la maternelle: trois recherches des années 1970-1980 .
Ce qui fait "école" : éléments pour une grille d'analyse .
1. Dynamiques organisationnelles et curriculaires
------------------------------------------------- .
Une mise en système de la maternelle avec l'école élémentaire .
Le déclin d'une autonomie relative de l'organisation professionnelle .
La grande section: continuité ou chevauchement avec l'école élémentaire ? .
Les enfants de deux-trois ans: entre pédagogie, politique et économie ....
Scolariser à deux ans : priorité politique ou politique d'éducation prioritaire ?
Des jardins d'éveil à une relance de la scolarisation précoce .
Préparer l'entrée à l'école maternelle: les "dispositifs passerelles" .
La définition de contenus d'apprentissages scolaires .
La maîtrise de la langue au coeur du curriculum institutionnel .
Développement et apprentissages: l'enfant, l'élève et les savoirs.
2. Transformations de l'évaluation
---------------------------------- .
Du rôle de l'école maternelle dans la scolarité future des élèves .
L'âge et la classe sociale: construction de « variables » statistiques : .. .
D'une mesure globale à la question de la « démocratisation » . .. .
Mesurer le bien-fondé d'une scolarisation à deux ans.......... .. .
Des recherches critiques sur l'école maternelle.................... .. .
Mise à l'épreuve des enfants et évaluation des élèves .
De l'auto-évaluation au livret scolaire de l'élève.
Outils et dispositifs d'évaluation des élèves... . .
L'internationalisation d'une évaluation du "préscolaire"
L'école maternelle française sur la scène internationale .
Les comparaisons internationales : une pluralité d'échelles de mesure .
La scolarisation du préscolaire: une dynamique internationale ? .
Deuxième partie: des écoles et des classes contrastées
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3. Écoles maternelles, quartiers et communes
-------------------------------------------- .
Les ségrégations territoriales et ethniques .
Trois écoles maternelles: projets et dynamiques urbaines .
Une école privilégiée: les défaillances "linguistiques" des "primo arrivants" .
Une école parisienne en ZEP : mise en visibilité de la "communauté chinoise" .
Une école en banlieue défavorisée: "lisibilité de l'école" et "grande famille" .
Production d'un "entre nous" parental à travers les écoles maternelles .
Une "ouverture" culturelle en trompe-l'oeil ?
Fracture de l'"entre nous" parental en contexte pluriethnique .
Dans et hors l'école: le personnel municipal.. .
Diversité des ratios et des qualifications des ATSEM [Agent Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles] .. .
Trajectoires des ATSEM et rapports aux familles.... .. .
Les diversités de la diversité des enfants à l'école maternelle .
4. Partages du travail dans les classes
---------------------------------------
De nouveaux cadres pour un travail collaboratif.. .
De la femme de service à l'ATSEM : l'émergence d'une qualification.
Enseignants et ATSEM : nouveaux rôles, nouveaux rapports .
Une présence croissante des ATSEM dans les classes
Tensions, complémentarités, redéfinition du travail .
Travailler à deux dans la classe: des relations différenciées aux élèves .
L'organisation du travail en binôme dans la classe .
Empiétements sur le « pédagogique » .
Du côté des parents: differencier enseignants et ATSEM .
Constituer l'ATSEM en interlocutrice .. .
Représentations du rôle des ATSEM : « seconder » et « materner »
Des prérogatives différentes: le scolaire et le "reste" .
Troisième partie: devenir parents (d'élève)
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5. Des parents à l'école maternelle: emprise et mise à distance
--------------------------------------------------------------- .
Trois modèles de rapports enseignants-familles .
Le modèle de l'expertise: asymétries entre parents et professionnels .." .
Le modèle domestique: une affaire de « grande famille » .. .. .
Le modèle civique: la place du politique et du juridique. .. .
Modèles d'action et situations scolaires
Au fil de l'école maternelle: construire des savoirs ? .
Des savoirs liés aux dynamiques familiales.......... .. .
Savoirs profanes et savoirs experts .
Une connaissance en pratique de chaque enfant .
Des savoirs en référence à soi-même et aux autres .
6. Un marché de produits éducatifs pour la petite enfance
---------------------------------------------------------- .
Entre "travail" et "jeu" : les cahiers d'activités parascolaires .
Une offre abondante, un marché en développement .
Des produits hybrides destinés à séduire petits et grands ..
Entre parents et enfants: des (non) usages à géométrie variable .
Critiques et mobilisations familiales .
Figures de parents et d'enfants « demandeurs » .
Rapport à l'enfant, rapport au temps: l'exercice d'une vigilance.
Un marché de la vigilance ? .
Conclusion
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Scolaire ou trop scolaire ? .
D'une sociologie de la socialisation à une sociologie de l'enfance et des enfantsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 GAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138235 Enfance.
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : Enfance. Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Paris : PUF Année de publication : 2002 Mots-clés : PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIE-COGNITIVE WALLON CATEGORISATION SERIATIONPLANIFICATION SPATIALISATION DESCRIPTION VOCABULAIRE BEBE IMITATION Résumé : Un numéro consacré aux performances des 5 à 9 ans aux prises avec des tâches cognitivesPOUR VISUALISER LES ARTICLES DE CE NUMERO: Tapez sur la touche F6 [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique Enfance. [Livres, articles, périodiques] . - Paris : PUF, 2002.
Mots-clés : PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIE-COGNITIVE WALLON CATEGORISATION SERIATIONPLANIFICATION SPATIALISATION DESCRIPTION VOCABULAIRE BEBE IMITATION Résumé : Un numéro consacré aux performances des 5 à 9 ans aux prises avec des tâches cognitivesPOUR VISUALISER LES ARTICLES DE CE NUMERO: Tapez sur la touche F6 La démocratie des crédules / Gerald Bronner
Titre : La démocratie des crédules Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gerald Bronner (1969-....), Auteur Editeur : Paris : PUF Année de publication : 2013 Importance : 343 p. Présentation : tableaux Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-060729-8 Prix : 19 € Note générale : Bibliographie p. 329-340 Langues : Français (fre) Mots-clés : Rumeur Aspect social 1990-2020 Psychologie sociale Conspirationnisme Section Droit Nouveautés 2021-2022 Cours Institutions politiques" Campus Guillemins Théories du complot Sociologie Pensée Morale Éthique Cerveau Communication TIC Validité des sources Esprit critique Manipulation Démocratie Index. décimale : 17 Morale. Ethique Philosophie pratique Résumé : Pourquoi les mythes du complot paraissent-ils envahir l’esprit de nos contemporains ?
Pourquoi le traitement de la politique tend à se « peopoliser » ?
Pourquoi se méfie-t-on de plus en plus des hommes de sciences ?
Comment un jeune homme prétendant être le fils de Mickael Jackson et avoir été violé par Nicolas Sarkozy a-t- il pu être interviewé dans les journaux de 20 h ?
Comment d’une façon générale, des faits imaginaires, inventés ou parfois franchement mensongers arrivent-ils à se diffuser dans l’espace public, à nous faire croire tout et n’importe quoi, à infléchir les décisions des politiques, bref à façonner une partie du monde dans lequel nous vivons ?
N’était-il pas raisonnable d’espérer qu’avec la libre circulation de l’information et l’augmentation généralisée du niveau d’étude, les sociétés démocratiques allaient tendre vers une forme de sagesse collective ?
Ce livre propose, en convoquant de nombreux exemples, de répondre à toutes ces questions en montrant comment les conditions de notre vie contemporaine se sont alliées au fonctionnement intime de notre cerveau pour faire de nous des dupesNote de contenu : Voir la table des matières en annexe La démocratie des crédules [Livres, articles, périodiques] / Gerald Bronner (1969-....), Auteur . - Paris : PUF, 2013 . - 343 p. : tableaux ; 19 cm.
ISBN : 978-2-13-060729-8 : 19 €
Bibliographie p. 329-340
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Rumeur Aspect social 1990-2020 Psychologie sociale Conspirationnisme Section Droit Nouveautés 2021-2022 Cours Institutions politiques" Campus Guillemins Théories du complot Sociologie Pensée Morale Éthique Cerveau Communication TIC Validité des sources Esprit critique Manipulation Démocratie Index. décimale : 17 Morale. Ethique Philosophie pratique Résumé : Pourquoi les mythes du complot paraissent-ils envahir l’esprit de nos contemporains ?
Pourquoi le traitement de la politique tend à se « peopoliser » ?
Pourquoi se méfie-t-on de plus en plus des hommes de sciences ?
Comment un jeune homme prétendant être le fils de Mickael Jackson et avoir été violé par Nicolas Sarkozy a-t- il pu être interviewé dans les journaux de 20 h ?
Comment d’une façon générale, des faits imaginaires, inventés ou parfois franchement mensongers arrivent-ils à se diffuser dans l’espace public, à nous faire croire tout et n’importe quoi, à infléchir les décisions des politiques, bref à façonner une partie du monde dans lequel nous vivons ?
N’était-il pas raisonnable d’espérer qu’avec la libre circulation de l’information et l’augmentation généralisée du niveau d’étude, les sociétés démocratiques allaient tendre vers une forme de sagesse collective ?
Ce livre propose, en convoquant de nombreux exemples, de répondre à toutes ces questions en montrant comment les conditions de notre vie contemporaine se sont alliées au fonctionnement intime de notre cerveau pour faire de nous des dupesNote de contenu : Voir la table des matières en annexe Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 17 BRO Livres Bibliothèque HELMo Campus Guillemins Libre-Accès Sorti jusqu'au 08/11/2023 CG6238 Veuillez-vous connecter pour avoir accès au texte du document
Education et développement social de l'enfant / Christiane VANDENPLAS-HOLPER
Titre : Education et développement social de l'enfant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christiane VANDENPLAS-HOLPER, Auteur Mention d'édition : Deuxième édition augmentée et mise à jour Editeur : Paris : PUF Année de publication : 1987 Collection : Pédagogies d'aujourd'hui Importance : 311 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-041389-9 Note générale : Bibliographie p. 289-304. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement humain Développement social Enfants -- Psychologie Index. décimale : 159.922.72 Développement intellectuel de l'enfant Résumé : Aujourd'hui les parents, les enseignants et les éducateurs, soucieux d'assurer sur tous les plans le développement harmonieux des enfants, s'interrogent sur les principes qui doivent guider l'éducation affective et sociale.
Comment concilier le maintien d'une autorité nécessaire et les exigences de l'apprentissage de l'autonomie ? Quelles sont les fonctions du jeu et quelle place dès lors lui réserver dans l'éducation ? Celle-ci peut-elle aider à combler les inégalités sociales et culturelles ? Comment l'enfant apprend-il les rôles sexuels ? Comment développer l'entraide, la coopération ?
Telles sont quelques-unes des questions que soulève cet ouvrage, à travers la synthèse des recherches récentes effectuées dans plusieurs pays, dans le cadre des théories du développement cognitif et de l'apprentissage social. Le plaidoyer en faveur d'une éducation tout à la fois intégrale et active que l'auteur livre en guide de conclusion invite à un retour sur soi. Il apporte une justification à ceux qui essaient de développer des relations humaines plus vraies, plus profondes en même temps qu'un esprit critique par rapport au fonctionnement global de la société.Education et développement social de l'enfant [Livres, articles, périodiques] / Christiane VANDENPLAS-HOLPER, Auteur . - Deuxième édition augmentée et mise à jour . - Paris : PUF, 1987 . - 311 p.. - (Pédagogies d'aujourd'hui) .
ISBN : 978-2-13-041389-9
Bibliographie p. 289-304. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Développement humain Développement social Enfants -- Psychologie Index. décimale : 159.922.72 Développement intellectuel de l'enfant Résumé : Aujourd'hui les parents, les enseignants et les éducateurs, soucieux d'assurer sur tous les plans le développement harmonieux des enfants, s'interrogent sur les principes qui doivent guider l'éducation affective et sociale.
Comment concilier le maintien d'une autorité nécessaire et les exigences de l'apprentissage de l'autonomie ? Quelles sont les fonctions du jeu et quelle place dès lors lui réserver dans l'éducation ? Celle-ci peut-elle aider à combler les inégalités sociales et culturelles ? Comment l'enfant apprend-il les rôles sexuels ? Comment développer l'entraide, la coopération ?
Telles sont quelques-unes des questions que soulève cet ouvrage, à travers la synthèse des recherches récentes effectuées dans plusieurs pays, dans le cadre des théories du développement cognitif et de l'apprentissage social. Le plaidoyer en faveur d'une éducation tout à la fois intégrale et active que l'auteur livre en guide de conclusion invite à un retour sur soi. Il apporte une justification à ceux qui essaient de développer des relations humaines plus vraies, plus profondes en même temps qu'un esprit critique par rapport au fonctionnement global de la société.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9.7 VAN Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON066 Le risque ou le care ? / Joan C. Tronto
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