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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 297 p. - 297 p. Présentation : br Accompagnement : Références bibliographiques en notes bas de page ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Prix : 21 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage cognitif  pédagogie  Cerveau  Intelligences multiples  Difficultés d'apprentissage  Troubles des apprentissages  Pédagogie de groupe  Climat de classe  Conflits  Égalité des chances  Motivation  Confiance en soi  Réussite scolaire  Échec scolaire  PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE  PSYCHOLOGIE-COGNITIVE  TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  MOTIVATION-SCOLAIRE  APPRENTISSAGE-TROUBLES  (de  l'.)  RECHERCHE-EN-EDUCATION  GROUPE-CLASSE  INTELLIGENCES-MULTIPLES  Psychologie de l'apprentissage  Psychologie de l'éducation  Psychologie cognitive Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une autre discipline) et de questions posées à un spécialiste Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois -------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre ************************************************* Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche ----------------------------------------------- ° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny - Questions à Joseph LeDoux, New York University Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol ------------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer - Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire ------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau - Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey ------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler - Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol -------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine Flessas - Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré -------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard ---------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif - Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts - Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre Partie 2: Le contexte social pour apprendre ******************************************* Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet ------------------------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs) - Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera ------------------------------------------------------------------------ ° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al. - Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek --------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet - Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Portrait de Lev Vygotski ° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay - Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois ------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds) La motivation en contexte scolaire / Roland Viau Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand -------------------------------------------- - Questions à Albert Bandura, Stanford University - Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste --------------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier ° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et Judith M. Harackiewicz Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois ---------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes ° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet --------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny - Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soi Apprendre et faire apprendre [Livres, articles, périodiques] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2006 . - 297 p. - 297 p. : br + Références bibliographiques en notes bas de page. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055560-5 : 21 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage cognitif  pédagogie  Cerveau  Intelligences multiples  Difficultés d'apprentissage  Troubles des apprentissages  Pédagogie de groupe  Climat de classe  Conflits  Égalité des chances  Motivation  Confiance en soi  Réussite scolaire  Échec scolaire  PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE  PSYCHOLOGIE-COGNITIVE  TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  MOTIVATION-SCOLAIRE  APPRENTISSAGE-TROUBLES  (de  l'.)  RECHERCHE-EN-EDUCATION  GROUPE-CLASSE  INTELLIGENCES-MULTIPLES  Psychologie de l'apprentissage  Psychologie de l'éducation  Psychologie cognitive Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une autre discipline) et de questions posées à un spécialiste Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois -------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre ************************************************* Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche ----------------------------------------------- ° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny - Questions à Joseph LeDoux, New York University Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol ------------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer - Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire ------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau - Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey ------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler - Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol -------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine Flessas - Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré -------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard ---------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif - Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts - Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre Partie 2: Le contexte social pour apprendre ******************************************* Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet ------------------------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs) - Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera ------------------------------------------------------------------------ ° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al. - Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek --------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet - Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Portrait de Lev Vygotski ° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay - Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois ------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds) La motivation en contexte scolaire / Roland Viau Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand -------------------------------------------- - Questions à Albert Bandura, Stanford University - Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste --------------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier ° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et Judith M. Harackiewicz Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois ---------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes ° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet --------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny - Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soi

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Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
37 BOU	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Pédagogie	Disponible	HH1001106
37.013.2 BOU	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Stratégies d'apprentissages	Disponible	M140871

Enseigner / Vincent Dupriez

Public ISBD Titre : Enseigner Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Vincent Dupriez, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2007 Collection : Apprendre Importance : 229 p. Présentation : Couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055894-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Enseignement scolaire  Instruction  Éducation -- Recherche  Sociologie de l'éducation  Évaluation du système scolaire  Enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Enseigner. Un verbe simple, une action complexe. Dont le coeur repose sur la pédagogie. Et sur une question centrale : toutes les pratiques pédagogiques se valent-elles ? La plupart des enseignants, des élèves et des étudiants seront d'accord pour répondre par la négative à cette question. Cependant, lorsqu'il s'agit de se mettre d'accord et d'identifier des "bonnes" pratiques pédagogiques, le débat est souvent difficile, voire houleux. D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux, et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires. Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes ou pratiques à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficace ? Et pour quels élèves ? Nombreux sont les travaux sur de telles questions, dont il importe de connaître les conclusions pour orienter sa pratique d'enseignement. De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques, en vue d'obtenir une meilleure efficacité, ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes de grande ampleur, conçues par les chercheurs et généralisées à de très nombreuses écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ? Là encore, il n'existe pas une seule réponse, même si un consensus important est présent : dans tous les cas, rien ne peut se faire sans les enseignants eux-mêmes. Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à toutes ces questions. Mais il permet, grâce aux contributions des meilleurs chercheurs de langue française dans ce domaine, d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier. Note de contenu : Première partie : Enseigner : un enjeu social et culturel Deuxième partie : Enseigner et faire apprendre Troisième partie : transformer les pratiques pédagogiques Sommaire Introduction : Enseigner, la recherche scientifique peut-elle aider la pratique pédagogique ? par Vincent Dupriez et Gaëtane Chapelle -- Une charte rédactionnelle Première partie : Enseigner, un enjeu social et culturel 1 -- Les irréductibles tensions de l'acte d'enseigner par Gaëtane Chapelle -- Vu d'ailleurs : Le "socle commun" en France, quels moyens pour quelle fin ? 2 -- La très longue histoire de la pédagogie par Jean-Claude Ruano-Borbalan -- Vu d'ailleurs : L'enseignement mutuel en Suisse, une histoire d'école, histoire d'une société 3 -- La pédagogie, une affaire de classes sociales ? par Eric Mangez et Catherine Mangez -- Regard d'acteur par Patrick Gonthier 4 -- Les usages politiques de la recherche en éducation par Claude Lessard Deuxième partie : Enseigner et faire apprendre 5 -- Que propose le socioconstructivisme aux enseignants ? par Marie-Françoise Legendre -- En pratique : Construire l'histoire, la démocratie antique 6 -- Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant efficace ? par Pascal Bressoux -- Regard d'acteur par Gérard Aschieri 7 -- L'enseignement explicite par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard -- Questions à Etienne Bourgeois (Université de Louvain) 8 -- Les dispositifs d'apprentissage par problèmes dans l'enseignement supérieur par Mariane Frenay et Benoît Galand -- En pratique : Deux exemples d'application 9 -- La didactique, comment la construire et l'enseigner par Sabine Vanhulle 10 -- Evaluation, lien entre enseignement et apprentissage par Linda Allal 11 -- Apprendre et enseigner, du simple au complexe et vice versa par Marcel Crahay -- Regard d'acteur par Jean-Jacques Latouille Troisième partie : Transformer les pratiques pédagogiques 12 -- Peut-on réformer les pratiques pédagogiques ? par Vincent Dupriez -- En pratique : Comprendre l'attachement social au redoublement pour mieux le combattre -- Questions à Antoine Prost (Université de Paris I - Sorbonne) 13 -- Enseigner, un travail par Frédéric Saujat 14 -- Produire des savoirs en pédagogie avec les enseignants par Jean-Marie Van der Maren et Louise Poirier -- Regard d'acteur par Jacques Cornet 15 -- L'établissement scolaire, lieu d'orientation des pratiques pédagogiques par Monica Gather-Thurler -- Questions à Anne Barrère (Université de Lille III) 16 -- Success for all, l'apport de la recherche à la réforme de l'école primaire par Robert E. Slavin -- Questions à Denis Meuret (Université de Bourgogne) -- Vu d'ailleurs : Réformer 900 écoles au Chili Enseigner [Livres, articles, périodiques] / Vincent Dupriez, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2007 . - 229 p. : Couverture illustrée. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055894-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Enseignement scolaire  Instruction  Éducation -- Recherche  Sociologie de l'éducation  Évaluation du système scolaire  Enseignants Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Enseigner. Un verbe simple, une action complexe. Dont le coeur repose sur la pédagogie. Et sur une question centrale : toutes les pratiques pédagogiques se valent-elles ? La plupart des enseignants, des élèves et des étudiants seront d'accord pour répondre par la négative à cette question. Cependant, lorsqu'il s'agit de se mettre d'accord et d'identifier des "bonnes" pratiques pédagogiques, le débat est souvent difficile, voire houleux. D'abord, parce que le choix de telle ou telle pédagogie repose sur des enjeux sociaux, et renvoie à la définition des missions de l'école, qui sont parfois contradictoires. Mais aussi parce que la recherche en pédagogie ne donne pas de réponse univoque sur les meilleures méthodes ou pratiques à adopter. Faut-il, par exemple enseigner en cheminant du simple au complexe, ou l'inverse ? Quel est le rôle de la didactique ? Des méthodes comme la pédagogie par résolution de problèmes sont-elles efficace ? Et pour quels élèves ? Nombreux sont les travaux sur de telles questions, dont il importe de connaître les conclusions pour orienter sa pratique d'enseignement. De même, la meilleure façon de transformer les pratiques pédagogiques, en vue d'obtenir une meilleure efficacité, ne fait pas l'unanimité. Faut-il proposer des réformes de grande ampleur, conçues par les chercheurs et généralisées à de très nombreuses écoles et enseignants ? Ou faut-il construire les "bonnes" pratiques avec les enseignants eux-mêmes ? Quel peut-être le rôle du chef d'établissement dans la transformation des pratiques ? Comment prendre en compte le travail quotidien de l'enseignant ? Là encore, il n'existe pas une seule réponse, même si un consensus important est présent : dans tous les cas, rien ne peut se faire sans les enseignants eux-mêmes. Cet ouvrage ne prétend pas répondre définitivement à toutes ces questions. Mais il permet, grâce aux contributions des meilleurs chercheurs de langue française dans ce domaine, d'analyser les débats, d'en mesurer les enjeux et d'identifier. Note de contenu : Première partie : Enseigner : un enjeu social et culturel Deuxième partie : Enseigner et faire apprendre Troisième partie : transformer les pratiques pédagogiques Sommaire Introduction : Enseigner, la recherche scientifique peut-elle aider la pratique pédagogique ? par Vincent Dupriez et Gaëtane Chapelle -- Une charte rédactionnelle Première partie : Enseigner, un enjeu social et culturel 1 -- Les irréductibles tensions de l'acte d'enseigner par Gaëtane Chapelle -- Vu d'ailleurs : Le "socle commun" en France, quels moyens pour quelle fin ? 2 -- La très longue histoire de la pédagogie par Jean-Claude Ruano-Borbalan -- Vu d'ailleurs : L'enseignement mutuel en Suisse, une histoire d'école, histoire d'une société 3 -- La pédagogie, une affaire de classes sociales ? par Eric Mangez et Catherine Mangez -- Regard d'acteur par Patrick Gonthier 4 -- Les usages politiques de la recherche en éducation par Claude Lessard Deuxième partie : Enseigner et faire apprendre 5 -- Que propose le socioconstructivisme aux enseignants ? par Marie-Françoise Legendre -- En pratique : Construire l'histoire, la démocratie antique 6 -- Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant efficace ? par Pascal Bressoux -- Regard d'acteur par Gérard Aschieri 7 -- L'enseignement explicite par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard -- Questions à Etienne Bourgeois (Université de Louvain) 8 -- Les dispositifs d'apprentissage par problèmes dans l'enseignement supérieur par Mariane Frenay et Benoît Galand -- En pratique : Deux exemples d'application 9 -- La didactique, comment la construire et l'enseigner par Sabine Vanhulle 10 -- Evaluation, lien entre enseignement et apprentissage par Linda Allal 11 -- Apprendre et enseigner, du simple au complexe et vice versa par Marcel Crahay -- Regard d'acteur par Jean-Jacques Latouille Troisième partie : Transformer les pratiques pédagogiques 12 -- Peut-on réformer les pratiques pédagogiques ? par Vincent Dupriez -- En pratique : Comprendre l'attachement social au redoublement pour mieux le combattre -- Questions à Antoine Prost (Université de Paris I - Sorbonne) 13 -- Enseigner, un travail par Frédéric Saujat 14 -- Produire des savoirs en pédagogie avec les enseignants par Jean-Marie Van der Maren et Louise Poirier -- Regard d'acteur par Jacques Cornet 15 -- L'établissement scolaire, lieu d'orientation des pratiques pédagogiques par Monica Gather-Thurler -- Questions à Anne Barrère (Université de Lille III) 16 -- Success for all, l'apport de la recherche à la réforme de l'école primaire par Robert E. Slavin -- Questions à Denis Meuret (Université de Bourgogne) -- Vu d'ailleurs : Réformer 900 écoles au Chili

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Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
37 DUP	Livres	Bibliothèque HELMo Loncin	inconnue	Disponible	LON045
37.012 DUP	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Formation d'enseignants, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques	Disponible	M140878