| Titre : | Je planifie la journée, la semaine, la période, l’année au service des apprentissages en maternelles | | Type de document : | Livres, articles, périodiques | | Auteurs : | Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur | | Editeur : | Floreffe (Belgique) : Editions Atzéo | | Année de publication : | 2026 | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-930794-57-0 | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | Planification Année scolaire Objectifs pédagogiques Compétences | | Résumé : | Depuis plusieurs années, les enseignantes des classes de maternelles et du début primaire qui utilisent les six ouvrages de Marylène Bolle et Joseph Stordeur espèrent un ouvrage qui aide à planifier leur année scolaire pour rendre encore plus efficaces les apprentissages des élèves.
Voici l’esprit avec lequel ce livre a été rédigé :
« Nous avons longtemps résisté à rédiger une planification parce que nous trouvons que ce n’est pas possible de déterminer un programme tout fait et que ce serait une erreur de le suivre s’il existait. Un programme s’appuie sur les évolutions des élèves et non pas sur un calendrier.
Les démarches que nous proposons dans nos ouvrages précédents doivent être organisées, non en fonction d’un programme préétabli, mais en fonction des réelles nécessités des enfants qui se trouvent en face de nous. Quand c’est le programme qui guide la répartition des activités, on oublie très vite les enfants et leurs cheminements. C’est ainsi que se creusent les écarts et qu’apparait le décrochage scolaire même en maternelles ! En fait, ce sont les enfants et leurs besoins de formation, en fonction des objectifs indiqués dans les référents, qui doivent déterminer le choix des activités. C’est là que se situe la liberté de l’enseignante et sa responsabilité.
En même temps, nous considérons qu’il n’est pas possible de réaliser un bon travail s’il n’ y a pas, dès le départ, une prévision pour toute une année. Savoir “où l’on va” et “comment faire“ est indispensable pour ne pas arriver en fin d’année sans avoir travaillé sérieusement telle ou telle compétence attendue…
C’est pour aider les enseignantes qui sont parfois trop seules dans leur envie de changement que nous avons accepté de proposer des règles de répartition des activités sur les années de maternelles. Nous mettons même à disposition un plan pour une année. C’est une balise pour commencer avec un peu plus de sécurité… »
Voici donc un ensemble de propositions pour planifier une journée, une semaine, une période de sept semaines ainsi que la mise en évidence des « notions-matières » essentielles par rapport aux nombres et opérations, à l’écoute et la parole, à l’écriture et la lecture, etc. | | Note de contenu : | Introduction .........................................................................................................5
Chapitre 1 - Des principes organisateurs au service de l’apprentissage de chaque enfant ....................................................................................11
1.1. Équilibrer l’attention aux besoins physiques, émotionnels et cognitifs ...................12
1.2. Tenir compte de la nécessité de répétitions à court terme pour ancrer les apprentissages .......................................................................13
1.3. Intégrer les fonctions exécutives dans les apprentissages ......................................................15
1.4. Poursuivre des objectifs précis de formations intellectuelle, affective et motrice : viser des objets d’apprentissage plutôt que vivre des thèmes ..........................................22 1.5. Travailler en situation complexe pour maintenir du sens et du défi lors des répétitions ....................................................................23
1.6. Privilégier la mobilisation individuelle à la place des échanges collectifs ...........................25
1.7. Limiter (voire supprimer) les temps d’ateliers ....................................................................27
Chapitre 2 - Une organisation pour une journée .....................................................................................31
2.1. Plan d’une journée .......................................................................32
2.2. L’accueil et les jeux libres ....................................................33
2.3. Les préambules ou rituels .................................................38
2.4. Les moments de relaxation, de concentration… .......................................................................44
2.5. Les temps d’apprentissage des compétences « scolaires » ..................................45
2.6. Danses, jeux de doigts, chants… ..............................51
2.7. Collation - Récréation ..............................................................52
2.8. Retour en classe : se laver les mains et s’hydrater ..........................................................................................52
2.9. Lecture d’une histoire ..............................................................53
2.10. Relaxation, concentration… ............................................54
2.11. Deuxième temps d’apprentissage des compétences scolaires..............................................54
2.12. Les activités de réinvestissement..........................54
2.13. Temps de midi et récréation ...........................................55
2.14. Retour en classe : se laver les mains et se désaltérer .................................................................................55 2.15. Lecture d’une histoire ..............................................................56
2.16. Apprentissage plus « manuel » .................................56
2.17. Jeux libres ..................................................................................................58
2.18. La fin de la journée .......................................................................58
Chapitre 3 - Une planification de l’année ..............................................................................................................59
3.1. Trop de choses en trop peu de temps ! ............61
3.2. Une solution : le travail qui va du global au spécifique ..........................................................62
3.3. Comment planifier son année ? .................................64
3.4. Un exemple sur 7 semaines ...........................................66
3.5. L’organisation lors d’une semaine ou d’une quinzaine spéciale : Noël, Carnaval, Fête des Mères, Fancy-Fair .............................................73
3.6. Les autres disciplines ...............................................................74
3.7. Comment s’organiser lorsque l’enseignante est à temps partiel ? .......................74
3.8. Quelques remarques générales ................................75
3.9. Un essai sur une année .........................................................75
3.10. Modèle pour un journal de classe ...........................80
Chapitre 4 - Des progressions et des liens dans les compétences didactiques ? ....................................................................................................83
4.1. Une progression en lien avec des séquences du livre « Je dénombre » ......................................................84
4.2. Une progression en lien avec des séquences du livre « J’écoute et je parle » .....................................98
4.3. Une progression en lien avec des séquences du livre « J’écris et je lis » ................................................110
4.4. Une progression en lien avec des séquences du livre « Je mesure » ...........................................................125
4.5. Une progression en lien avec des séquences du livre « J’explore et j’organise » ........................134
Chapitre 5 - L’observation au service de l’évaluation..................................................145
5.1. Quelle représentation avons-nous du concept d’évaluation ? ..............................................147
5.2. Que faut-il observer ? ...........................................................149
Conclusion ......................................................................................................157
Bibliographie ..........................................................................................159 |
Je planifie la journée, la semaine, la période, l’année au service des apprentissages en maternelles [Livres, articles, périodiques] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Belgique) (Floreffe (Belgique)) : Editions Atzéo, 2026. ISBN : 978-2-930794-57-0 Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | Planification Année scolaire Objectifs pédagogiques Compétences | | Résumé : | Depuis plusieurs années, les enseignantes des classes de maternelles et du début primaire qui utilisent les six ouvrages de Marylène Bolle et Joseph Stordeur espèrent un ouvrage qui aide à planifier leur année scolaire pour rendre encore plus efficaces les apprentissages des élèves.
Voici l’esprit avec lequel ce livre a été rédigé :
« Nous avons longtemps résisté à rédiger une planification parce que nous trouvons que ce n’est pas possible de déterminer un programme tout fait et que ce serait une erreur de le suivre s’il existait. Un programme s’appuie sur les évolutions des élèves et non pas sur un calendrier.
Les démarches que nous proposons dans nos ouvrages précédents doivent être organisées, non en fonction d’un programme préétabli, mais en fonction des réelles nécessités des enfants qui se trouvent en face de nous. Quand c’est le programme qui guide la répartition des activités, on oublie très vite les enfants et leurs cheminements. C’est ainsi que se creusent les écarts et qu’apparait le décrochage scolaire même en maternelles ! En fait, ce sont les enfants et leurs besoins de formation, en fonction des objectifs indiqués dans les référents, qui doivent déterminer le choix des activités. C’est là que se situe la liberté de l’enseignante et sa responsabilité.
En même temps, nous considérons qu’il n’est pas possible de réaliser un bon travail s’il n’ y a pas, dès le départ, une prévision pour toute une année. Savoir “où l’on va” et “comment faire“ est indispensable pour ne pas arriver en fin d’année sans avoir travaillé sérieusement telle ou telle compétence attendue…
C’est pour aider les enseignantes qui sont parfois trop seules dans leur envie de changement que nous avons accepté de proposer des règles de répartition des activités sur les années de maternelles. Nous mettons même à disposition un plan pour une année. C’est une balise pour commencer avec un peu plus de sécurité… »
Voici donc un ensemble de propositions pour planifier une journée, une semaine, une période de sept semaines ainsi que la mise en évidence des « notions-matières » essentielles par rapport aux nombres et opérations, à l’écoute et la parole, à l’écriture et la lecture, etc. | | Note de contenu : | Introduction .........................................................................................................5
Chapitre 1 - Des principes organisateurs au service de l’apprentissage de chaque enfant ....................................................................................11
1.1. Équilibrer l’attention aux besoins physiques, émotionnels et cognitifs ...................12
1.2. Tenir compte de la nécessité de répétitions à court terme pour ancrer les apprentissages .......................................................................13
1.3. Intégrer les fonctions exécutives dans les apprentissages ......................................................15
1.4. Poursuivre des objectifs précis de formations intellectuelle, affective et motrice : viser des objets d’apprentissage plutôt que vivre des thèmes ..........................................22 1.5. Travailler en situation complexe pour maintenir du sens et du défi lors des répétitions ....................................................................23
1.6. Privilégier la mobilisation individuelle à la place des échanges collectifs ...........................25
1.7. Limiter (voire supprimer) les temps d’ateliers ....................................................................27
Chapitre 2 - Une organisation pour une journée .....................................................................................31
2.1. Plan d’une journée .......................................................................32
2.2. L’accueil et les jeux libres ....................................................33
2.3. Les préambules ou rituels .................................................38
2.4. Les moments de relaxation, de concentration… .......................................................................44
2.5. Les temps d’apprentissage des compétences « scolaires » ..................................45
2.6. Danses, jeux de doigts, chants… ..............................51
2.7. Collation - Récréation ..............................................................52
2.8. Retour en classe : se laver les mains et s’hydrater ..........................................................................................52
2.9. Lecture d’une histoire ..............................................................53
2.10. Relaxation, concentration… ............................................54
2.11. Deuxième temps d’apprentissage des compétences scolaires..............................................54
2.12. Les activités de réinvestissement..........................54
2.13. Temps de midi et récréation ...........................................55
2.14. Retour en classe : se laver les mains et se désaltérer .................................................................................55 2.15. Lecture d’une histoire ..............................................................56
2.16. Apprentissage plus « manuel » .................................56
2.17. Jeux libres ..................................................................................................58
2.18. La fin de la journée .......................................................................58
Chapitre 3 - Une planification de l’année ..............................................................................................................59
3.1. Trop de choses en trop peu de temps ! ............61
3.2. Une solution : le travail qui va du global au spécifique ..........................................................62
3.3. Comment planifier son année ? .................................64
3.4. Un exemple sur 7 semaines ...........................................66
3.5. L’organisation lors d’une semaine ou d’une quinzaine spéciale : Noël, Carnaval, Fête des Mères, Fancy-Fair .............................................73
3.6. Les autres disciplines ...............................................................74
3.7. Comment s’organiser lorsque l’enseignante est à temps partiel ? .......................74
3.8. Quelques remarques générales ................................75
3.9. Un essai sur une année .........................................................75
3.10. Modèle pour un journal de classe ...........................80
Chapitre 4 - Des progressions et des liens dans les compétences didactiques ? ....................................................................................................83
4.1. Une progression en lien avec des séquences du livre « Je dénombre » ......................................................84
4.2. Une progression en lien avec des séquences du livre « J’écoute et je parle » .....................................98
4.3. Une progression en lien avec des séquences du livre « J’écris et je lis » ................................................110
4.4. Une progression en lien avec des séquences du livre « Je mesure » ...........................................................125
4.5. Une progression en lien avec des séquences du livre « J’explore et j’organise » ........................134
Chapitre 5 - L’observation au service de l’évaluation..................................................145
5.1. Quelle représentation avons-nous du concept d’évaluation ? ..............................................147
5.2. Que faut-il observer ? ...........................................................149
Conclusion ......................................................................................................157
Bibliographie ..........................................................................................159 |
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Je planifie la journée, la semaine, la période, l’année au service des apprentissages en maternelles / Marylène Bolle