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Les assistantes sociales à l'école / Pascale Garnier 

Public ISBD Titre : Les assistantes sociales à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pascale Garnier, Auteur Editeur : Paris [France] : Presses Universitaires de France Année de publication : 1997 Collection : L'éducateur Importance : VII-220 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-048841-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Assistantes sociales -- France -- 1990-....  Service social scolaire -- France -- 1990-.... Index. décimale : 360 Service social Résumé : A l'heure où les élèves en difficulté mobilisent l'école, les assistantes sociales scolaires nous révèlent toute une activité complexe de médiation avec les familles, les acteurs scolaires, d'autres travailleurs sociaux et les élèves. Elles nous donnent aussi à voir comment un personnel non enseignant s'intègre dans les établissements d'enseignement, définit son identité et sa légitimité dans l'institution scolaire. Plus qu'éclairer une profession trop souvent méconnue, cet ouvrage montre le regard différent qu'elle porte sur l'école et la famille, comme son souci de défendre l'intérêt propre de l'enfant. L'importance des assistantes sociales scolaires ne se mesure pas à leur nombre aujourd'hui encore très réduit, mais aux efforts qu'elles déploient pour résoudre concrètement les difficultés des élèves. Grâce à un travail d'observation prolongé et minutieux de l'exercice du service social dans l'enseignement primaire et secondaire, ce livre entend analyser la richesse de leurs pratiques professionnelles. A travers l'examen d'une série de cas précis, il s'attache à comprendre leur expérience pratique et le sens de leurs interventions. Pour tous les professionnels engagés dans l'action, cet ouvrage voudrait ainsi contribuer à une meilleure intelligibilité de leur pratique et des formes de coordination de leur activité. En ligne : http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k48099278 Les assistantes sociales à l'école [Livres, articles, périodiques] / Pascale Garnier, Auteur . - Paris (6, avenue Reille, 75014, France) : Presses Universitaires de France, 1997 . - VII-220 p.. - (L'éducateur) . ISBN : 978-2-13-048841-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Assistantes sociales -- France -- 1990-....  Service social scolaire -- France -- 1990-.... Index. décimale : 360 Service social Résumé : A l'heure où les élèves en difficulté mobilisent l'école, les assistantes sociales scolaires nous révèlent toute une activité complexe de médiation avec les familles, les acteurs scolaires, d'autres travailleurs sociaux et les élèves. Elles nous donnent aussi à voir comment un personnel non enseignant s'intègre dans les établissements d'enseignement, définit son identité et sa légitimité dans l'institution scolaire. Plus qu'éclairer une profession trop souvent méconnue, cet ouvrage montre le regard différent qu'elle porte sur l'école et la famille, comme son souci de défendre l'intérêt propre de l'enfant. L'importance des assistantes sociales scolaires ne se mesure pas à leur nombre aujourd'hui encore très réduit, mais aux efforts qu'elles déploient pour résoudre concrètement les difficultés des élèves. Grâce à un travail d'observation prolongé et minutieux de l'exercice du service social dans l'enseignement primaire et secondaire, ce livre entend analyser la richesse de leurs pratiques professionnelles. A travers l'examen d'une série de cas précis, il s'attache à comprendre leur expérience pratique et le sens de leurs interventions. Pour tous les professionnels engagés dans l'action, cet ouvrage voudrait ainsi contribuer à une meilleure intelligibilité de leur pratique et des formes de coordination de leur activité. En ligne : http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k48099278

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364.43/GAR	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES3344

Qu'est-ce qu'apprendre? / Olivier Reboul

Public ISBD Titre : Qu'est-ce qu'apprendre? : pour une philosophie de l'enseignement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Olivier Reboul, Auteur Mention d'édition : 4e édition mise à jour Editeur : Paris [France] : Presses Universitaires de France Année de publication : 1991 Collection : L'éducateur Importance : 206 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-043594-5 Note générale : Sommaire. Index. Langues : Français (fre) Mots-clés : assimilation  acquis  apprendre  audio-visuel  autodidacte  béhaviorisme : compétence et performance  comprendre  conditionnement  créativité  culture  compétence  curiosité  discipline  documentation  don  dressage  echec  erreur  faute  école  éducation nouvelle  empirisme  émulation  endoctrinement  enseignement  épreuve  essais  étude  évaluation  exercice  expérience  initiation  innéisme  intérêt  jeu  labyrinthe  langage  liberté  maître  médias  mémoire  méthode active  méthode globale  motivation  non-directivité  objectifs pédagogiques  ordinateur  orthographe  pédagogie  perception  pouvoir  programmes  réflexe conditionné  repères  sanctions  savoir  savoir-faire  transfert  transmission du savoir  verbalisme Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Apprendre: un terme foisonnant de sens divers, et dont on peut tenter, pourtant, de saisir l'unité profonde. Quel rapport établir entre l'information et la formation, l'apprentissage et l'étude, l'initiation et l'enseignement? Les analyses de l'auteur aboutissent à la thèse suivante: si l'on peut apprendre bien des choses , souvent essentielles, hors de l'enseignement, celui-ci constitue néanmoins une manière spécifique d'apprendre. Les critiques radicales qu'on adresse aujourd'hui à l'institution enseignante permettent en fait de comprendre "a contrario" ce qu'elle a d'irremplaçable: "S'il existe des écoles, c'est précisément parce que la vie n'en est pas une...". En confrontant les auteurs les plus divers, en analysant des notions comme l'information, le savoir-faire, le savoir, le pouvoir enseignant, le maître , la discipline, la non-directivité, la motivation, l'évaluation, la compétence... cet essai tente de poser de façon philosophique la question à laquelle tout éducateur se heurte un jour ou l'autre: qu'est-ce qu'apprendre? Qu'est-ce qu'apprendre? : pour une philosophie de l'enseignement [Livres, articles, périodiques] / Olivier Reboul, Auteur  . -  4e édition mise à jour . - Paris (6, avenue Reille, 75014, France) : Presses Universitaires de France, 1991 . - 206 p. ; 22 cm. - (L'éducateur) . ISBN : 978-2-13-043594-5 Sommaire. Index. Langues : Français (fre) Mots-clés : assimilation  acquis  apprendre  audio-visuel  autodidacte  béhaviorisme : compétence et performance  comprendre  conditionnement  créativité  culture  compétence  curiosité  discipline  documentation  don  dressage  echec  erreur  faute  école  éducation nouvelle  empirisme  émulation  endoctrinement  enseignement  épreuve  essais  étude  évaluation  exercice  expérience  initiation  innéisme  intérêt  jeu  labyrinthe  langage  liberté  maître  médias  mémoire  méthode active  méthode globale  motivation  non-directivité  objectifs pédagogiques  ordinateur  orthographe  pédagogie  perception  pouvoir  programmes  réflexe conditionné  repères  sanctions  savoir  savoir-faire  transfert  transmission du savoir  verbalisme Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Apprendre: un terme foisonnant de sens divers, et dont on peut tenter, pourtant, de saisir l'unité profonde. Quel rapport établir entre l'information et la formation, l'apprentissage et l'étude, l'initiation et l'enseignement? Les analyses de l'auteur aboutissent à la thèse suivante: si l'on peut apprendre bien des choses , souvent essentielles, hors de l'enseignement, celui-ci constitue néanmoins une manière spécifique d'apprendre. Les critiques radicales qu'on adresse aujourd'hui à l'institution enseignante permettent en fait de comprendre "a contrario" ce qu'elle a d'irremplaçable: "S'il existe des écoles, c'est précisément parce que la vie n'en est pas une...". En confrontant les auteurs les plus divers, en analysant des notions comme l'information, le savoir-faire, le savoir, le pouvoir enseignant, le maître , la discipline, la non-directivité, la motivation, l'évaluation, la compétence... cet essai tente de poser de façon philosophique la question à laquelle tout éducateur se heurte un jour ou l'autre: qu'est-ce qu'apprendre?

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37 REB	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Pédagogie	Disponible	HH1002115

Violence et ennui / Jean Nizet 

Public ISBD Titre : Violence et ennui : malaise au quotidien dans les relations professeurs-élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Nizet, Auteur ; Jean-Pierre Hiernaux, Auteur ; Marie-France Dogniaux, Collaborateur ; André Finn, Collaborateur ; André Moreau (19..-....), Collaborateur Editeur : Paris [France] : Presses Universitaires de France Année de publication : 1984 Collection : L'éducateur num. 89 Importance : 184 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-038158-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Relations maître-élève  Violence  Ennui  Analyse transactionnelle Résumé : Les enseignants sont de plus en plus confrontés à la violence et/ou à l'ennui de leurs élèves. Ils s'interrogent sur le pourquoi de ces phénomènes. Faut-il mettre en cause la personnalité des jeunes : leur "manque de motivation", leur "grossièreté"... ? La violence et l'ennui s'expliquent-ils plutôt par les influences néfastes que les élèves subissent à l'extérieur de l'école : le "manque de soutien" de la part de la famille, "la TV", "la société de facilité"... ? Ces questions ne sont pas les plus pertinentes. En effet, elles mettent l'accent sur des aspects du problème sur lesquels les enseignants ont peu de prise. Il est plus utile de se demander si le fonctionnement de l'école n'est pas en cause également dans ces manifestations d'opposition et de retrait. Dans ce sens, cet ouvrage montre que l'école est bien souvent en décalage avec la manière dont les jeunes, en particulier ceux de milieu populaire, conçoivent la vie professionnelle, la formation qui les y prépare... On y analyse comment la violence et l'ennui procèdent de ce décalage. Dans des cas minoritaires, le décalage se réduit : l'école est davantage en continuité avec les conceptions des jeunes. Dans ces situations, l'opposition et le retrait des élèves sont moins fréquents, et son remplacés par des comportements plus positifs. Cette problématique du décalage et de la continuité permet une relecture originale de méthodes d'intervention plus psychologiques, utilisées pour la formation des enseignants : notamment l'Analyse transactionnelle, et la méthode de Thomas Gordon. En ligne : http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k4814171n Violence et ennui : malaise au quotidien dans les relations professeurs-élèves [Livres, articles, périodiques] / Jean Nizet, Auteur ; Jean-Pierre Hiernaux, Auteur ; Marie-France Dogniaux, Collaborateur ; André Finn, Collaborateur ; André Moreau (19..-....), Collaborateur . - Paris (6, avenue Reille, 75014, France) : Presses Universitaires de France, 1984 . - 184 p.. - (L'éducateur; 89) . ISBN : 978-2-13-038158-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Relations maître-élève  Violence  Ennui  Analyse transactionnelle Résumé : Les enseignants sont de plus en plus confrontés à la violence et/ou à l'ennui de leurs élèves. Ils s'interrogent sur le pourquoi de ces phénomènes. Faut-il mettre en cause la personnalité des jeunes : leur "manque de motivation", leur "grossièreté"... ? La violence et l'ennui s'expliquent-ils plutôt par les influences néfastes que les élèves subissent à l'extérieur de l'école : le "manque de soutien" de la part de la famille, "la TV", "la société de facilité"... ? Ces questions ne sont pas les plus pertinentes. En effet, elles mettent l'accent sur des aspects du problème sur lesquels les enseignants ont peu de prise. Il est plus utile de se demander si le fonctionnement de l'école n'est pas en cause également dans ces manifestations d'opposition et de retrait. Dans ce sens, cet ouvrage montre que l'école est bien souvent en décalage avec la manière dont les jeunes, en particulier ceux de milieu populaire, conçoivent la vie professionnelle, la formation qui les y prépare... On y analyse comment la violence et l'ennui procèdent de ce décalage. Dans des cas minoritaires, le décalage se réduit : l'école est davantage en continuité avec les conceptions des jeunes. Dans ces situations, l'opposition et le retrait des élèves sont moins fréquents, et son remplacés par des comportements plus positifs. Cette problématique du décalage et de la continuité permet une relecture originale de méthodes d'intervention plus psychologiques, utilisées pour la formation des enseignants : notamment l'Analyse transactionnelle, et la méthode de Thomas Gordon. En ligne : http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k4814171n

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Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
37 NIZ	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1004624