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[n° ou bulletin] 
est un bulletin de Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E (Anae)

Titre :	185 - Septembre 2023 - Apprentissage de l'orthographe grammaticale de la cognition à la classe
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Denis Alamargot, Directeur de publication, rédacteur en chef
Année de publication :	2023
Note générale :	L'objectif de ce dossier est de présenter une série d'études visant, d'une part, à préciser la nature des connaissances et représentations, notamment métagraphiques, en jeu dans la compréhension et la production morphosyntaxiques et, d'autre part, à montrer en quoi et comment la production réussie de certaines marques morphosyntaxiques s'avère dépendante, au-delà de la "simple connaissance des règles", de paramètres cognitifs, temporels, émotionnels, syntaxiques et linguistiques, chez les élèves ordinaires ou atteints de dyslexie.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement primaire  Grammaire
Résumé :	Intitulé "Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe", ce dossier a également l'ambition de montrer en quoi des dispositifs pédagogiques mobilisant des représentations et des procédures métagraphiques peuvent s'avérer efficaces pour améliorer les traitements morphosyntaxiques et la réussite grammaticale, chez des élèves de différents niveaux scolaires du primaire. Nous espérons ainsi contribuer à l'amélioration de l'apprentissage grammatical des élèves à l'école, en montrant que la réussite grammaticale n'est pas seulement une question "de bonne connaissance des règles du système", mais également et surtout, de capacités, notamment cognitives, à convoquer des représentations et mettre en œuvre des procédures au moment opportun, dans le contexte plus ou moins complexe de la production écrite.
Note de contenu :	SOMMAIRE EDITORIAL Comment favoriser la réussite de nos élèves ? - É. Gentaz DOSSIER Avant-propos – Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe – D.Alamargot, M.-F. Morin, X. Aparicio Le traitement syntaxique à l’écrit et à l’oral : décodage et traitement des marques morphosyntaxiques S. Casalis, M. Bignon La conscience syntaxique et l’orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques – M. Van ReyBroeck Décours des traitements de l’accord sujet-verbe lors de la production écrite de phrases sous dictée, chez des élèves de terminale de langue française – D. Alamargot, M.-F. Morin Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d’enfants à l’école primaire ? – P. Largy, l. Soulier, C. Gunnarsson-Largy, A. Simoës-Perlant Apport de l’entretien métagraphique à la compréhension de la gestion des marques d’accord en nombre par des élèves de 1re année du primaire – F. Mauroux Effets d’un entraînement à la production de Twoutils sur la réussite de l’accord sujet-verbe chez des élèves de 3e année du primaire – D. Alamargot, J. Louis, M.-F. Morin, X. Aparicio L’orthographe : le problème de sa gestion en temps réel – M. Fayol VARIA La littérature jeunesse comme espace de réflexion pour des enfants avec un TDAH sur leur trouble et leur scolarisation l. Lemoine, I. Savalle, B. Schneider, M. Besançon DIALOGUE Les neurones miroirs feraient bien de réfléchir - Entretien entre Yann Tual et Laurent Vercueil

[n° ou bulletin] 
est un bulletin de Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E (Anae)

185 - Septembre 2023 - Apprentissage de l'orthographe grammaticale de la cognition à la classe [Livres, articles, périodiques] / Denis Alamargot, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2023.
L'objectif de ce dossier est de présenter une série d'études visant, d'une part, à préciser la nature des connaissances et représentations, notamment métagraphiques, en jeu dans la compréhension et la production morphosyntaxiques et, d'autre part, à montrer en quoi et comment la production réussie de certaines marques morphosyntaxiques s'avère dépendante, au-delà de la "simple connaissance des règles", de paramètres cognitifs, temporels, émotionnels, syntaxiques et linguistiques, chez les élèves ordinaires ou atteints de dyslexie.




Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Enseignement primaire  Grammaire
Résumé :	Intitulé "Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe", ce dossier a également l'ambition de montrer en quoi des dispositifs pédagogiques mobilisant des représentations et des procédures métagraphiques peuvent s'avérer efficaces pour améliorer les traitements morphosyntaxiques et la réussite grammaticale, chez des élèves de différents niveaux scolaires du primaire. Nous espérons ainsi contribuer à l'amélioration de l'apprentissage grammatical des élèves à l'école, en montrant que la réussite grammaticale n'est pas seulement une question "de bonne connaissance des règles du système", mais également et surtout, de capacités, notamment cognitives, à convoquer des représentations et mettre en œuvre des procédures au moment opportun, dans le contexte plus ou moins complexe de la production écrite.
Note de contenu :	SOMMAIRE EDITORIAL Comment favoriser la réussite de nos élèves ? - É. Gentaz DOSSIER Avant-propos – Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe – D.Alamargot, M.-F. Morin, X. Aparicio Le traitement syntaxique à l’écrit et à l’oral : décodage et traitement des marques morphosyntaxiques S. Casalis, M. Bignon La conscience syntaxique et l’orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques – M. Van ReyBroeck Décours des traitements de l’accord sujet-verbe lors de la production écrite de phrases sous dictée, chez des élèves de terminale de langue française – D. Alamargot, M.-F. Morin Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d’enfants à l’école primaire ? – P. Largy, l. Soulier, C. Gunnarsson-Largy, A. Simoës-Perlant Apport de l’entretien métagraphique à la compréhension de la gestion des marques d’accord en nombre par des élèves de 1re année du primaire – F. Mauroux Effets d’un entraînement à la production de Twoutils sur la réussite de l’accord sujet-verbe chez des élèves de 3e année du primaire – D. Alamargot, J. Louis, M.-F. Morin, X. Aparicio L’orthographe : le problème de sa gestion en temps réel – M. Fayol VARIA La littérature jeunesse comme espace de réflexion pour des enfants avec un TDAH sur leur trouble et leur scolarisation l. Lemoine, I. Savalle, B. Schneider, M. Besançon DIALOGUE Les neurones miroirs feraient bien de réfléchir - Entretien entre Yann Tual et Laurent Vercueil