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[article] 
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 166-188

Titre :	La thérapie de Guidance Interactive
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	S. Rusconi Serpa, Auteur ; Marie-Joëlle Hervé, Auteur ; Christine Desvignes, Auteur
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p. 166-188
Langues :	Français (fre)
Résumé :	La thérapie de Guidance Interactive (TGI) fait partie des interventions conjointes parents-enfant, thérapies brèves qui ciblent la relation pour traiter ou prévenir les troubles du jeune enfant. En s’appuyant sur l’observation et l’analyse des interactions grâce à la vidéo, elle vise la prise de conscience par les parents de leurs compétences et des capacités de leur enfant, l’amélioration de la sensibilité parentale ainsi que le développement de comportements interactifs appropriés aux besoins de l’enfant. La TGI s’appuie sur plusieurs modèles théoriques : le modèle transactionnel du développement, le modèle écosystémique, les théories des systèmes familiaux, la théorie de l’attachement et la mentalisation. Les principes techniques de l’intervention comprenant le cadre, le matériel requis et le setting seront décrits. Les séances suivent un déroulé précis conduisant le thérapeute à l’élaboration d’un focus thérapeutique et au choix des extraits vidéos à visionner, permettant d’explorer avec le parent les comportements, les émotions et les représentations en lien avec la problématique de la dyade. Les indications sont larges, la TGI pouvant être utilisée en périnatalité, dans les troubles du jeune enfant, auprès d’enfants d’âge scolaire jusqu’à l’adolescence. Plusieurs études et méta-analyses ont montré l’efficacité du vidéo-feedback, et de façon plus spécifique de la TGI, avec une amélioration des symptômes de l’enfant, des interactions et des représentations de la mère. Trois cas cliniques viendront illustrer cette technique. Enfin, la TGI devant être maniée avec expertise, une formation est indispensable. À cette condition, elle constitue un outil de choix pour les professionnels œuvrant auprès des familles.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2024-3-page-166?lang=fr&tab=texte-integral

[article] La thérapie de Guidance Interactive [Livres, articles, périodiques] / S. Rusconi Serpa, Auteur ; Marie-Joëlle Hervé, Auteur ; Christine Desvignes, Auteur . - 2024 . - p. 166-188.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 166-188

Résumé :

La thérapie de Guidance Interactive (TGI) fait partie des interventions conjointes parents-enfant, thérapies brèves qui ciblent la relation pour traiter ou prévenir les troubles du jeune enfant. En s’appuyant sur l’observation et l’analyse des interactions grâce à la vidéo, elle vise la prise de conscience par les parents de leurs compétences et des capacités de leur enfant, l’amélioration de la sensibilité parentale ainsi que le développement de comportements interactifs appropriés aux besoins de l’enfant. La TGI s’appuie sur plusieurs modèles théoriques : le modèle transactionnel du développement, le modèle écosystémique, les théories des systèmes familiaux, la théorie de l’attachement et la mentalisation. Les principes techniques de l’intervention comprenant le cadre, le matériel requis et le setting seront décrits. Les séances suivent un déroulé précis conduisant le thérapeute à l’élaboration d’un focus thérapeutique et au choix des extraits vidéos à visionner, permettant d’explorer avec le parent les comportements, les émotions et les représentations en lien avec la problématique de la dyade. Les indications sont larges, la TGI pouvant être utilisée en périnatalité, dans les troubles du jeune enfant, auprès d’enfants d’âge scolaire jusqu’à l’adolescence. Plusieurs études et méta-analyses ont montré l’efficacité du vidéo-feedback, et de façon plus spécifique de la TGI, avec une amélioration des symptômes de l’enfant, des interactions et des représentations de la mère. Trois cas cliniques viendront illustrer cette technique. Enfin, la TGI devant être maniée avec expertise, une formation est indispensable. À cette condition, elle constitue un outil de choix pour les professionnels œuvrant auprès des familles.

En ligne :

https://shs.cairn.info/revue-devenir-2024-3-page-166?lang=fr&tab=texte-integral

[article] 
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 189-205

Titre :	Détection précoce des écarts et promotion des compétences sociales du nourrisson avec l’échelle ADBB lors du suivi pédiatrique
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Nahir Bonifacino, Auteur ; Germán Lezama, Auteur ; María Nauar, Auteur
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p. 189-205
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Le retrait relationnel est un signe de risque de dysfonctionnement du développement et de la santé mentale, associé à des troubles soutenus de l’interaction parent-enfant. Pour cette étude, un groupe de pédiatres a été rejoint par des médecins de famille et d’autres professionnels de première ligne dans un centre de santé en quartier ciblé par la politique de la ville. C’est dans ce contexte interdisciplinaire que l’impact des interactions précoces sur le neurodéveloppement et la santé psychique et émotionnelle dans les premières années de la vie a été étudié grâce à l’utilisation d’un outil internationalement validé dans le cadre de la détection du retrait relationnel (échelle ADBB, alarme détresse bébé, Guedeney, 2001) et des stratégies pour promouvoir les compétences sociales du bébé lors de l’examen pédiatrique. Objectif. L’étude visait à évaluer l’effet de cette approche de dépistage sur le suivi pédiatrique d’un groupe de nourrissons par la détection du retrait relationnel et par comparaison avec un autre groupe traité dans le même centre de santé sans l’approche proposée. Matériel et méthodes. Un dépistage du retrait relationnel par l’ADBB a été effectué auprès de 101 nourrissons âgés de 2 à 11 mois qui ont été filmés lors d’examens pédiatriques en 2016-2017 dans un centre de santé publique de Montevideo. Au total, 58 enfants ont fait l’objet d’un suivi pédiatrique avec quatre pédiatres et un médecin de famille avec l’approche proposée et ont été évalués avec l’ADBB en deux temps, entre 2 et 5 mois et entre 8 et 11 mois. Les 43 autres ont fait l’objet d’un examen pédiatrique régulier (suivi « comme d’habitude ») au centre de santé et ont été évalués avec l’ADBB entre 8 et 11 mois. Tous les nourrissons ont été évalués avec l’ADBB par des experts indépendants. Résultats. Sur les 58 nourrissons pris en charge par l’approche de dépistage systématique et de suivi, 22% ont présenté un retrait relationnel entre 2 et 5 mois et 14% entre 8 et 11 mois. Dans le groupe de patients soumis à des examens pédiatriques réguliers sans l’approche proposée, 53% des patients âgés de 8 à 11 mois (p < 0,001) étaient en retrait relationnel. Conclusion. La détection précoce du retrait relationnel associée à des stratégies de promotion des aptitudes sociales du nourrisson pendant le suivi pédiatrique pourrait favoriser une perspective plus globale et préventive de la santé, en influant sur le neurodéveloppement et la santé mentale infantile dès le premier âge.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2024-3-page-189?lang=fr&tab=texte-integral

[article] Détection précoce des écarts et promotion des compétences sociales du nourrisson avec l’échelle ADBB lors du suivi pédiatrique [Livres, articles, périodiques] / Nahir Bonifacino, Auteur ; Germán Lezama, Auteur ; María Nauar, Auteur . - 2024 . - p. 189-205.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 189-205

Résumé :

Le retrait relationnel est un signe de risque de dysfonctionnement du développement et de la santé mentale, associé à des troubles soutenus de l’interaction parent-enfant. Pour cette étude, un groupe de pédiatres a été rejoint par des médecins de famille et d’autres professionnels de première ligne dans un centre de santé en quartier ciblé par la politique de la ville. C’est dans ce contexte interdisciplinaire que l’impact des interactions précoces sur le neurodéveloppement et la santé psychique et émotionnelle dans les premières années de la vie a été étudié grâce à l’utilisation d’un outil internationalement validé dans le cadre de la détection du retrait relationnel (échelle ADBB, alarme détresse bébé, Guedeney, 2001) et des stratégies pour promouvoir les compétences sociales du bébé lors de l’examen pédiatrique. Objectif. L’étude visait à évaluer l’effet de cette approche de dépistage sur le suivi pédiatrique d’un groupe de nourrissons par la détection du retrait relationnel et par comparaison avec un autre groupe traité dans le même centre de santé sans l’approche proposée. Matériel et méthodes. Un dépistage du retrait relationnel par l’ADBB a été effectué auprès de 101 nourrissons âgés de 2 à 11 mois qui ont été filmés lors d’examens pédiatriques en 2016-2017 dans un centre de santé publique de Montevideo. Au total, 58 enfants ont fait l’objet d’un suivi pédiatrique avec quatre pédiatres et un médecin de famille avec l’approche proposée et ont été évalués avec l’ADBB en deux temps, entre 2 et 5 mois et entre 8 et 11 mois. Les 43 autres ont fait l’objet d’un examen pédiatrique régulier (suivi « comme d’habitude ») au centre de santé et ont été évalués avec l’ADBB entre 8 et 11 mois. Tous les nourrissons ont été évalués avec l’ADBB par des experts indépendants. Résultats. Sur les 58 nourrissons pris en charge par l’approche de dépistage systématique et de suivi, 22% ont présenté un retrait relationnel entre 2 et 5 mois et 14% entre 8 et 11 mois. Dans le groupe de patients soumis à des examens pédiatriques réguliers sans l’approche proposée, 53% des patients âgés de 8 à 11 mois (p < 0,001) étaient en retrait relationnel. Conclusion. La détection précoce du retrait relationnel associée à des stratégies de promotion des aptitudes sociales du nourrisson pendant le suivi pédiatrique pourrait favoriser une perspective plus globale et préventive de la santé, en influant sur le neurodéveloppement et la santé mentale infantile dès le premier âge.

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[article] 
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 206-225

Titre :	La formation à la cotation du retrait relationnel avec l’échelle ADBB et M-ADBB en e-learning
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Alexandra Deprez, Auteur ; Jocelyne Guillon, Auteur
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p. 206-225
Langues :	Français (fre)
Résumé :	La reconnaissance et la gestion appropriée des réactions affectives sont cruciales pour le travail avec les bébés en détresse, et les stratégies d’e-learning adoptées par la formation à l’utilisation de l’échelle alarme détresse bébé (ADBB) assurent que ces aspects sont correctement pris en compte. L’intégration de l’e-learning réflexif, qui place l’expérience humaine et la gestion des émotions au cœur du processus d’apprentissage en distanciel, est essentielle pour préparer efficacement les professionnels à utiliser l’échelle ADBB dans leurs pratiques. Cette approche enrichit l’expérience d’apprentissage, favorise un espace d’échange sécurisant et empathique, et renforce le sentiment de communauté parmi les participants. L’expansion et l’efficacité de la formation ADBB sur la scène internationale sont donc rendues possibles grâce à des stratégies d’e-learning innovantes et centrées sur l’humain. Ces stratégies sont spécialement conçues pour surmonter les défis liés à la formation à distance, notamment dans un domaine aussi délicat que la détection du retrait relationnel chez les nourrissons. Le recours à des plateformes d’apprentissage interactives, enrichies de contenus multimédias et de sessions de formation en temps réel, permet d’atteindre un public global tout en maintenant un niveau élevé d’engagement et de participation des apprenants.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2024-3-page-206?lang=fr&tab=texte-integral

[article] La formation à la cotation du retrait relationnel avec l’échelle ADBB et M-ADBB en e-learning [Livres, articles, périodiques] / Alexandra Deprez, Auteur ; Jocelyne Guillon, Auteur . - 2024 . - p. 206-225.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 206-225

Résumé :

La reconnaissance et la gestion appropriée des réactions affectives sont cruciales pour le travail avec les bébés en détresse, et les stratégies d’e-learning adoptées par la formation à l’utilisation de l’échelle alarme détresse bébé (ADBB) assurent que ces aspects sont correctement pris en compte. L’intégration de l’e-learning réflexif, qui place l’expérience humaine et la gestion des émotions au cœur du processus d’apprentissage en distanciel, est essentielle pour préparer efficacement les professionnels à utiliser l’échelle ADBB dans leurs pratiques. Cette approche enrichit l’expérience d’apprentissage, favorise un espace d’échange sécurisant et empathique, et renforce le sentiment de communauté parmi les participants. L’expansion et l’efficacité de la formation ADBB sur la scène internationale sont donc rendues possibles grâce à des stratégies d’e-learning innovantes et centrées sur l’humain. Ces stratégies sont spécialement conçues pour surmonter les défis liés à la formation à distance, notamment dans un domaine aussi délicat que la détection du retrait relationnel chez les nourrissons. Le recours à des plateformes d’apprentissage interactives, enrichies de contenus multimédias et de sessions de formation en temps réel, permet d’atteindre un public global tout en maintenant un niveau élevé d’engagement et de participation des apprenants.

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https://shs.cairn.info/revue-devenir-2024-3-page-206?lang=fr&tab=texte-integral

[article] 
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 226-245

Titre :	La motivation à avoir un enfant chez les adultes adoptés français
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Chloé Poulet, Auteur ; Marie-Pierre Bousquet, Auteur ; Jaqueline Wendland, Auteur
Année de publication :	2024
Article en page(s) :	p. 226-245
Langues :	Français (fre)
Résumé :	L’objectif de cette étude était d’investiguer l’influence des relations aux parents adoptifs, de la recherche des origines et de la clarté du concept de soi sur la motivation à avoir un enfant chez des adultes adoptés n’ayant pas d’enfant. Au total, 53 participants ont répondu à un questionnaire en ligne. Les participants ayant de mauvaises relations avec leurs parents adoptifs avaient globalement un score de motivation à avoir un enfant plus élevé. De plus, avoir un vécu positif des recherches des origines était lié à une clarté du concept de soi élevée. Enfin, la motivation extrinsèque identifiée à avoir un enfant (l’individu décide de mettre en place un comportement car il le juge important) était plus élevée si ces recherches répondaient à un désir de parentalité. Ainsi, le lien étroit entre adoption, origines, identité et parentalité permet d’envisager un soutien à la parentalité pour les adultes adoptés qui en éprouvent le besoin, qui porterait un intérêt particulier au sens attribué à l’adoption, au vécu d’éventuelles recherches sur les origines ainsi qu’aux questionnements identitaires.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2024-3-page-226?lang=fr&tab=texte-integral

[article] La motivation à avoir un enfant chez les adultes adoptés français [Livres, articles, périodiques] / Chloé Poulet, Auteur ; Marie-Pierre Bousquet, Auteur ; Jaqueline Wendland, Auteur . - 2024 . - p. 226-245.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 36, n°3 (Février 2024) . - p. 226-245

Résumé :

L’objectif de cette étude était d’investiguer l’influence des relations aux parents adoptifs, de la recherche des origines et de la clarté du concept de soi sur la motivation à avoir un enfant chez des adultes adoptés n’ayant pas d’enfant. Au total, 53 participants ont répondu à un questionnaire en ligne. Les participants ayant de mauvaises relations avec leurs parents adoptifs avaient globalement un score de motivation à avoir un enfant plus élevé. De plus, avoir un vécu positif des recherches des origines était lié à une clarté du concept de soi élevée. Enfin, la motivation extrinsèque identifiée à avoir un enfant (l’individu décide de mettre en place un comportement car il le juge important) était plus élevée si ces recherches répondaient à un désir de parentalité. Ainsi, le lien étroit entre adoption, origines, identité et parentalité permet d’envisager un soutien à la parentalité pour les adultes adoptés qui en éprouvent le besoin, qui porterait un intérêt particulier au sens attribué à l’adoption, au vécu d’éventuelles recherches sur les origines ainsi qu’aux questionnements identitaires.

En ligne :

https://shs.cairn.info/revue-devenir-2024-3-page-226?lang=fr&tab=texte-integral