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[article] 
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 11-30

Titre :	Les enjeux éducatifs, culturels et sociaux de l’éducation à la diversité linguistique dès le plus jeune âge
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Gaid Evenou, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 11-30
Langues :	Français (fre)
Résumé :	L’éducation plurilingue, par le biais de ce qu’on appelle les approches pédagogiques plurielles des langues et des cultures, nous invite à repenser l’enseignement des langues d’une manière décloisonnée, en tenant compte des savoirs linguistiques familiaux des élèves. Les bienfaits de ces approches sont aujourd’hui attestés : du point de vue éducatif, elles développent les compétences métalinguistiques et la mise en confiance de l’apprenant dans ses connaissances linguistiques extrascolaires, ce qui favorise une attitude positive dans l’apprentissage ; au niveau culturel et social, cette ouverture à la pluralité des langues et des cultures constitue une excellente éducation au vivre-ensemble et favorise la construction de la société interculturelle de demain.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-11?lang=fr&tab=texte-integral

[article] Les enjeux éducatifs, culturels et sociaux de l’éducation à la diversité linguistique dès le plus jeune âge [Livres, articles, périodiques] / Gaid Evenou, Auteur . - 2018 . - p. 11-30.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 11-30

Résumé :

L’éducation plurilingue, par le biais de ce qu’on appelle les approches pédagogiques plurielles des langues et des cultures, nous invite à repenser l’enseignement des langues d’une manière décloisonnée, en tenant compte des savoirs linguistiques familiaux des élèves. Les bienfaits de ces approches sont aujourd’hui attestés : du point de vue éducatif, elles développent les compétences métalinguistiques et la mise en confiance de l’apprenant dans ses connaissances linguistiques extrascolaires, ce qui favorise une attitude positive dans l’apprentissage ; au niveau culturel et social, cette ouverture à la pluralité des langues et des cultures constitue une excellente éducation au vivre-ensemble et favorise la construction de la société interculturelle de demain.

En ligne :

https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-11?lang=fr&tab=texte-integral

[article] 
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 31-41

Titre :	L’acquisition du langage au cours de la première année de vie : le cas des nourrissons bilingues
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Ranka Bijeljac-Babic, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 31-41
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Une grande majorité de ces enfants acquiert deux ou plusieurs langues simultanément. Comprendre l’acquisition simultanée de deux langues au cours de la première année est un enjeu scientifique important face aux questions qui se posent tant au niveau théorique que pratique et éducatif sur la façon dont deux langues coexistent et se développent dans la tête des petits bilingues. Par exemple, les étapes d’acquisition chez l’enfant bilingue sont-elles les mêmes ou sont-elles différentes de celles de l’enfant monolingue ? Dans l’article qui suit, nous présenterons un aperçu des recherches réalisées sur l’acquisition des langues en milieu bilingue au cours de la première année.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-31?lang=fr&tab=texte-integral

[article] L’acquisition du langage au cours de la première année de vie : le cas des nourrissons bilingues [Livres, articles, périodiques] / Ranka Bijeljac-Babic, Auteur . - 2018 . - p. 31-41.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 31-41

Résumé :

Une grande majorité de ces enfants acquiert deux ou plusieurs langues simultanément. Comprendre l’acquisition simultanée de deux langues au cours de la première année est un enjeu scientifique important face aux questions qui se posent tant au niveau théorique que pratique et éducatif sur la façon dont deux langues coexistent et se développent dans la tête des petits bilingues. Par exemple, les étapes d’acquisition chez l’enfant bilingue sont-elles les mêmes ou sont-elles différentes de celles de l’enfant monolingue ? Dans l’article qui suit, nous présenterons un aperçu des recherches réalisées sur l’acquisition des langues en milieu bilingue au cours de la première année.

En ligne :

https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-31?lang=fr&tab=texte-integral

[article] 
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 43-55

Titre :	Suivi du langage d’enfants bilingues issus de milieux sociaux défavorisés : enjeux cliniques, pédagogiques et sociaux
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Marie-Thérèse Le Normand, Auteur ; Sophie Kern, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 43-55
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Loin d’être un phénomène isolé, les situations de bilinguisme ou de plurilinguisme représenteraient au moins la moitié de la population mondiale. Dans tous les pays d’Europe, le contact avec d’autres cultures et d’autres langues se généralise. Si des retards de langage peuvent apparaître, ce n’est pas le bilinguisme qui est responsable mais bien souvent la pauvreté et les mauvaises conditions familiales et sociales qui ralentissent le développement du langage. Cette étude porte sur une cohorte de 22 enfants bilingues et de 43 enfants monolingues âgés de 18 à 24 mois : 39 enfants sont issus de milieux favorisés et 26 de milieux défavorisés. Ces enfants ont été suivis dans le cadre de la recherche-action Parler bambin sur une période de six mois dans plusieurs crèches de la zone urbaine sensible de Grenoble. Les résultats montrent que le bilinguisme ne constitue pas un risque de retard de langage chez ces enfants mais il peut le devenir comme chez les enfants monolingues qui vivent dans des milieux sociaux défavorisés. L’enjeu clinique, pédagogique et social de ces données plaide en faveur d’actions de prévention précoce qui ont comme objectif de favoriser l’égalité des chances de tous les enfants du berceau à la crèche pour les préparer à l’école, puis à la réussite sociale et professionnelle.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-43?lang=fr&tab=texte-integral

[article] Suivi du langage d’enfants bilingues issus de milieux sociaux défavorisés : enjeux cliniques, pédagogiques et sociaux [Livres, articles, périodiques] / Marie-Thérèse Le Normand, Auteur ; Sophie Kern, Auteur . - 2018 . - p. 43-55.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 43-55

Résumé :

Loin d’être un phénomène isolé, les situations de bilinguisme ou de plurilinguisme représenteraient au moins la moitié de la population mondiale. Dans tous les pays d’Europe, le contact avec d’autres cultures et d’autres langues se généralise. Si des retards de langage peuvent apparaître, ce n’est pas le bilinguisme qui est responsable mais bien souvent la pauvreté et les mauvaises conditions familiales et sociales qui ralentissent le développement du langage. Cette étude porte sur une cohorte de 22 enfants bilingues et de 43 enfants monolingues âgés de 18 à 24 mois : 39 enfants sont issus de milieux favorisés et 26 de milieux défavorisés. Ces enfants ont été suivis dans le cadre de la recherche-action Parler bambin sur une période de six mois dans plusieurs crèches de la zone urbaine sensible de Grenoble. Les résultats montrent que le bilinguisme ne constitue pas un risque de retard de langage chez ces enfants mais il peut le devenir comme chez les enfants monolingues qui vivent dans des milieux sociaux défavorisés. L’enjeu clinique, pédagogique et social de ces données plaide en faveur d’actions de prévention précoce qui ont comme objectif de favoriser l’égalité des chances de tous les enfants du berceau à la crèche pour les préparer à l’école, puis à la réussite sociale et professionnelle.

En ligne :

https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-43?lang=fr&tab=texte-integral

[article] 
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 57-66

Titre :	Bilinguisme chez le jeune enfant en famille et à l’école : quels enjeux pour la réussite à l’école ?
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Nathalie Auger, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 57-66
Langues :	Français (fre)
Résumé :	La manière dont l’enfant se représente les langues de son répertoire langagier constitue un enjeu crucial pour sa réussite scolaire. En effet, une image positive de son bilinguisme va permettre à l’enfant d’utiliser de façon consciente ses langues comme une ressource légitime pour le développement d’autres langues. Des enquêtes menées auprès d’élèves bilingues, notamment nouvellement arrivés en France, ainsi que de leurs parents et des enseignants qui les accueillent, montrent que les représentations du bilinguisme ne sont pas toujours positives. De nombreuses connaissances scientifiques concernant le bilinguisme ne sont pas encore connues par le grand public : « l’interdépendance des langues » (Cummins, 1979, 1981), le « bi-/plurilinguisme additif » (Lambert, 1974 ; Cenoz et Genesee, 1998), la compétence plurilingue (Coste, Moore et Zarate 1997) qui envisagent les transferts et les mélanges inter-/translinguistiques dans une optique cumulative, non segmentée et originale. Depuis Hawkins (1984), la didactique des langues a su s’emparer de ces connaissances scientifiques tandis que les croyances populaires peinent à reconnaître cet état de fait. La proposition de pratiques concrètes (Auger, 2005) qui consistent en l’expérimentation en classe par les élèves d’activités épilinguistiques (Culioli, 1968) permet de leur faire prendre conscience des différentes opérations linguistiques, d’une langue à l’autre, et d’utiliser ainsi leur bilinguisme comme une ressource pour développer des compétences dans de nouvelles langues.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-57?lang=fr&tab=texte-integral

[article] Bilinguisme chez le jeune enfant en famille et à l’école : quels enjeux pour la réussite à l’école ? [Livres, articles, périodiques] / Nathalie Auger, Auteur . - 2018 . - p. 57-66.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 57-66

Résumé :

La manière dont l’enfant se représente les langues de son répertoire langagier constitue un enjeu crucial pour sa réussite scolaire. En effet, une image positive de son bilinguisme va permettre à l’enfant d’utiliser de façon consciente ses langues comme une ressource légitime pour le développement d’autres langues. Des enquêtes menées auprès d’élèves bilingues, notamment nouvellement arrivés en France, ainsi que de leurs parents et des enseignants qui les accueillent, montrent que les représentations du bilinguisme ne sont pas toujours positives. De nombreuses connaissances scientifiques concernant le bilinguisme ne sont pas encore connues par le grand public : « l’interdépendance des langues » (Cummins, 1979, 1981), le « bi-/plurilinguisme additif » (Lambert, 1974 ; Cenoz et Genesee, 1998), la compétence plurilingue (Coste, Moore et Zarate 1997) qui envisagent les transferts et les mélanges inter-/translinguistiques dans une optique cumulative, non segmentée et originale. Depuis Hawkins (1984), la didactique des langues a su s’emparer de ces connaissances scientifiques tandis que les croyances populaires peinent à reconnaître cet état de fait. La proposition de pratiques concrètes (Auger, 2005) qui consistent en l’expérimentation en classe par les élèves d’activités épilinguistiques (Culioli, 1968) permet de leur faire prendre conscience des différentes opérations linguistiques, d’une langue à l’autre, et d’utiliser ainsi leur bilinguisme comme une ressource pour développer des compétences dans de nouvelles langues.

En ligne :

https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-57?lang=fr&tab=texte-integral

[article] 
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 67-84

Titre :	Bi(multi)linguisme, communication et développement dans la petite enfance
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Jaqueline Wendland, Auteur ; Nicolas Bodeau, Auteur ; Céline Chevalier, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 67-84
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Nombreux sont les jeunes enfants qui grandissent dans un contexte de bi(multi)linguisme précoce et simultané. Ce contexte est favorable pour la majorité des enfants mais il peut aussi concourir à des difficultés de communication et de développement. Une cohorte de 168 familles d’enfants âgés de la naissance à 3 ans a été vue en accueil thérapeutique, dont 70 en situation de bi(multi)linguisme. Les enfants bi(multi)lingues y sont surreprésentés. Ces enfants sont aussi soumis à des stress psychosociaux plus importants et présentent plus de risques de développer des troubles de la communication, notamment lorsque les deux parents sont allophones. Une attention accrue à leur développement devrait leur être portée dès la naissance avant que les difficultés ne soient installées. Les contextes linguistiques sont à prendre en compte dans l’évaluation et la prise en charge des difficultés précoces de développement.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-67?lang=fr&tab=texte-integral

[article] Bi(multi)linguisme, communication et développement dans la petite enfance [Livres, articles, périodiques] / Jaqueline Wendland, Auteur ; Nicolas Bodeau, Auteur ; Céline Chevalier, Auteur . - 2018 . - p. 67-84.
Langues : Français (fre)
in Devenir > Vol. 30, n°1 (Mars 2018) . - p. 67-84

Résumé :

Nombreux sont les jeunes enfants qui grandissent dans un contexte de bi(multi)linguisme précoce et simultané. Ce contexte est favorable pour la majorité des enfants mais il peut aussi concourir à des difficultés de communication et de développement. Une cohorte de 168 familles d’enfants âgés de la naissance à 3 ans a été vue en accueil thérapeutique, dont 70 en situation de bi(multi)linguisme. Les enfants bi(multi)lingues y sont surreprésentés. Ces enfants sont aussi soumis à des stress psychosociaux plus importants et présentent plus de risques de développer des troubles de la communication, notamment lorsque les deux parents sont allophones. Une attention accrue à leur développement devrait leur être portée dès la naissance avant que les difficultés ne soient installées. Les contextes linguistiques sont à prendre en compte dans l’évaluation et la prise en charge des difficultés précoces de développement.

En ligne :

https://shs.cairn.info/revue-devenir-2018-1-page-67?lang=fr&tab=texte-integral