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Enseigner les mathématiques à l'école / Thierry DIAS 

Public ISBD Titre : Enseigner les mathématiques à l'école : une démarche positive pour des apprentissages réussis Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry DIAS, Auteur Importance : 1 vol. (255 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-50399-1 Prix : 22 EUR Note générale : Bibliogr. p. 253. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire  mathématiques branche  apprentissage des mathématiques  troubles d'apprentissage des mathématiques  nombre  numération  spatialisation  géométrie branche  langage  langue maternelle  didactique  Mathématiques  Étude et enseignement (primaire) Index. décimale : 372.709 44 Résumé : A travers des notions théoriques, des conseils pratiques et des exemples concrets, cet ouvrage permet aux enseignants du fondamental de construire et de consolider les connaissances nécessaires pour enseigner sereinement les mathématiques Les principales difficultés, langagières ou mathématiques, notamment celles liées à la construction du nombre, sont présentées et analysées en lien avec les pratiques des enseignants ainsi qu'avec les avancées des recherches en didactique et les apports des neurosciences Enseigner les mathématiques à l'école : une démarche positive pour des apprentissages réussis [Livres, articles, périodiques] / Thierry DIAS, Auteur . - [s.d.] . - 1 vol. (255 p.) : ill. ; 24 cm. ISBN : 978-2-210-50399-1 : 22 EUR Bibliogr. p. 253. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire  mathématiques branche  apprentissage des mathématiques  troubles d'apprentissage des mathématiques  nombre  numération  spatialisation  géométrie branche  langage  langue maternelle  didactique  Mathématiques  Étude et enseignement (primaire) Index. décimale : 372.709 44 Résumé : A travers des notions théoriques, des conseils pratiques et des exemples concrets, cet ouvrage permet aux enseignants du fondamental de construire et de consolider les connaissances nécessaires pour enseigner sereinement les mathématiques Les principales difficultés, langagières ou mathématiques, notamment celles liées à la construction du nombre, sont présentées et analysées en lien avec les pratiques des enseignants ainsi qu'avec les avancées des recherches en didactique et les apports des neurosciences

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5.1 DIA	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique	Sorti jusqu'au 04/11/2024	M13060

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Manipuler et expérimenter en mathématiques / Thierry DIAS

Public ISBD Titre : Manipuler et expérimenter en mathématiques : agir, réfléchir, faire des maths autrement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry DIAS, Auteur Mention d'édition : [Nouvelle ?edition] Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2017 Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-50407-3 Prix : 20 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Raisonnement -- Étude et enseignement (primaire)  Méthodes actives Résumé : "Tous les élèves ont un potentiel pour apprendre les mathématiques, selon le principe de l'éducabilité. C'est donc au sein de l'école que cette potentialité à apprendre les maths doit s'entretenir." (extrait préambule). L'auteur propose des activités pédagogiques de manipulation et d'expérimentation, adaptable à l'hétérogénéité des classes. Note de contenu : Partie 1. Chercher en mathématiques Partie 2. Dessiner et tracer en mathématiques Partie 3. Dire, écrire et représenter les mathématiques Partie 4. Raisonner en mathématiques Manipuler et expérimenter en mathématiques : agir, réfléchir, faire des maths autrement [Livres, articles, périodiques] / Thierry DIAS, Auteur  . -  [Nouvelle ?edition] . - Paris (Paris) : Magnard, 2017 . - 1 vol. (159 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. ISBN : 978-2-210-50407-3 : 20 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques -- Étude et enseignement (primaire)  Raisonnement -- Étude et enseignement (primaire)  Méthodes actives Résumé : "Tous les élèves ont un potentiel pour apprendre les mathématiques, selon le principe de l'éducabilité. C'est donc au sein de l'école que cette potentialité à apprendre les maths doit s'entretenir." (extrait préambule). L'auteur propose des activités pédagogiques de manipulation et d'expérimentation, adaptable à l'hétérogénéité des classes. Note de contenu : Partie 1. Chercher en mathématiques Partie 2. Dessiner et tracer en mathématiques Partie 3. Dire, écrire et représenter les mathématiques Partie 4. Raisonner en mathématiques

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5.1 DIA	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique	Sorti jusqu'au 04/11/2024	M138144

Manipuler et expérimenter en mathématiques : Comprendre les difficultés des élèves pour mieux les résoudre / Thierry DIAS

Public ISBD Titre : Manipuler et expérimenter en mathématiques : Comprendre les difficultés des élèves pour mieux les résoudre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry DIAS Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2012 Collection : (Questions d'éducation) Importance : 126 p. Présentation : Dessins Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-55801-4 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  RAISONNEMENT-MATHEMATIQUE  GEOMETRIE-BRANCHE  MATHEMATIQUES-BRANCHE  LANGUE-MATERNELLE  EXPERIMENTATION  MANIPULATION Résumé : POUR VISUALISER PRESENTATION DE L'OUVRAGE ET TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Les activités mathématiques plaisent et réussissent aux élèves les plus jeunes, ils en acceptent volontiers le doute et l'incertitude lorsqu'il s'agit par exemple de résoudre une situation problématique. C'est un défi, un jeu de l'esprit qui s'accompagne régulièrement d'une dimension perceptive: les yeux et les mains sont aussi au travail! En revanche, ces mêmes activités de résolution de problèmes repoussent une part non négligeable d'adultes, à moins de les proposer sous une autre dénomination: casse-têtes, défis, énigmes (si l'on en juge par leur succès en librairie). Les problèmes mathématiques sont certes des questions de nombres, de mesures ou de calculs, mais ils restent avant tout des problèmes ... Leur dimension expérimentale (en rapport avec les sens que sont la vue et le toucher) a disparu peut-être au fil d'une scolarité ayant progressivement éloigné les objets mathématiques de la réalité. Dans cet ouvrage, je propose de reconsidérer la dimension expérimentale des mathématiques afin de tenter une réconciliation avec l'expérience réelle, notamment en situation de classe. Cette dimension perceptive, nécessaire à tous les élèves, me semble en effet particulièrement adaptée aux apprentissages pour ceux qui sont en difficulté ou qui ont des besoins spécifiques. Elle peut constituer un levier de développement personnel pour les élèves, et professionnel pour les enseignants. Expérimenter et manipuler c'est en quelque sorte entretenir des relations avec des phénomènes et des faits appartenant à la réalité objective. Faire des paquets, remplir des récipients, construire des cubes, reproduire des figures, classer des objets selon leur forme ... sont autant de situations faisant appel à des connaissances mathématiques, dans un contexte bien réel. (Th.Dias, extrait de la préface) 1. « FAIRE » DES MATHÉMATIQUES ------------------------------- 1. La démarche expérimentale en mathématiques 2. Difficultés principales A. Résolution de problèmes Poser des problèmes Comprendre Chercher B. Temps et manipulation C. Matériel 3. Conseils didactiques A. Créer un laboratoire de mathématiques pour ses élèves B. Proposition de quelques énigmes Fiche pratique 1 Fiche pratique 2 Paroles de formateurs maths-sciences 2. DESSINER ET TRACER EN MATHÉMATIQUES -------------------------------------- 1. D'une géométrie à une autre 2. Tracer pour comprendre 3. Difficultés principales A. De l'espace au plan B. Motricité, contrôle du geste et utilisation des instruments. C. Image mentale: stéréotypes versus créativité 4. Conseils didactiques A. Développer la motricité fine par le dessin à main levée B. Prendre en compte la dimension créative dans les apprentissages géométriques C. Halte aux stéréotypes! D. Les savoir-faire géométriques au service des autres disciplines Fiche pratique 3 Fiche pratique 4 Paroles d'inspecteur 3. DIRE ET ÉCRIRE EN MATHÉMATIQUES ---------------------------------- 1. Oral et mathématiques 2. Mathématiques et langue écrite A. Formalisme B. Productions d'écrits 3. Difficultés principales A. Prise de parole B. Signes et objets C. Vocabulaire: spécificité et polysémie 4. Conseils didactiques A. De la manipulation à la mise en mots B. Situations de communication C. Le cahier de laboratoire Fiche pratique 5 Fiche pratique 6 Paroles d'enseignant 4. RAISONNER EN MATHÉMATIQUES ------------------------------ 1. Histoire sans paroles ou les mathématiques invisibles! 2. Une question de démarche ? 3. Le recours au modèle des fonctions cognitives 4. Difficultés principales A. Capacité d'attention B. Rôle et place de la mémoire C. Langage et raisonnement 5. Conseils didactiques A. Dispositifs et outils pour apprendre à raisonner Favoriser l'attention Mémoire Langage B. Utiliser le domaine de la géométrie C. Des problèmes pour apprendre à raisonner Paroles de chercheur. Manipuler et expérimenter en mathématiques : Comprendre les difficultés des élèves pour mieux les résoudre [Livres, articles, périodiques] / Thierry DIAS . - Paris (Paris) : Magnard, 2012 . - 126 p. : Dessins + Bibliographie. - ((Questions d'éducation)) . ISBN : 978-2-210-55801-4 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE  RAISONNEMENT-MATHEMATIQUE  GEOMETRIE-BRANCHE  MATHEMATIQUES-BRANCHE  LANGUE-MATERNELLE  EXPERIMENTATION  MANIPULATION Résumé : POUR VISUALISER PRESENTATION DE L'OUVRAGE ET TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Les activités mathématiques plaisent et réussissent aux élèves les plus jeunes, ils en acceptent volontiers le doute et l'incertitude lorsqu'il s'agit par exemple de résoudre une situation problématique. C'est un défi, un jeu de l'esprit qui s'accompagne régulièrement d'une dimension perceptive: les yeux et les mains sont aussi au travail! En revanche, ces mêmes activités de résolution de problèmes repoussent une part non négligeable d'adultes, à moins de les proposer sous une autre dénomination: casse-têtes, défis, énigmes (si l'on en juge par leur succès en librairie). Les problèmes mathématiques sont certes des questions de nombres, de mesures ou de calculs, mais ils restent avant tout des problèmes ... Leur dimension expérimentale (en rapport avec les sens que sont la vue et le toucher) a disparu peut-être au fil d'une scolarité ayant progressivement éloigné les objets mathématiques de la réalité. Dans cet ouvrage, je propose de reconsidérer la dimension expérimentale des mathématiques afin de tenter une réconciliation avec l'expérience réelle, notamment en situation de classe. Cette dimension perceptive, nécessaire à tous les élèves, me semble en effet particulièrement adaptée aux apprentissages pour ceux qui sont en difficulté ou qui ont des besoins spécifiques. Elle peut constituer un levier de développement personnel pour les élèves, et professionnel pour les enseignants. Expérimenter et manipuler c'est en quelque sorte entretenir des relations avec des phénomènes et des faits appartenant à la réalité objective. Faire des paquets, remplir des récipients, construire des cubes, reproduire des figures, classer des objets selon leur forme ... sont autant de situations faisant appel à des connaissances mathématiques, dans un contexte bien réel. (Th.Dias, extrait de la préface) 1. « FAIRE » DES MATHÉMATIQUES ------------------------------- 1. La démarche expérimentale en mathématiques 2. Difficultés principales A. Résolution de problèmes Poser des problèmes Comprendre Chercher B. Temps et manipulation C. Matériel 3. Conseils didactiques A. Créer un laboratoire de mathématiques pour ses élèves B. Proposition de quelques énigmes Fiche pratique 1 Fiche pratique 2 Paroles de formateurs maths-sciences 2. DESSINER ET TRACER EN MATHÉMATIQUES -------------------------------------- 1. D'une géométrie à une autre 2. Tracer pour comprendre 3. Difficultés principales A. De l'espace au plan B. Motricité, contrôle du geste et utilisation des instruments. C. Image mentale: stéréotypes versus créativité 4. Conseils didactiques A. Développer la motricité fine par le dessin à main levée B. Prendre en compte la dimension créative dans les apprentissages géométriques C. Halte aux stéréotypes! D. Les savoir-faire géométriques au service des autres disciplines Fiche pratique 3 Fiche pratique 4 Paroles d'inspecteur 3. DIRE ET ÉCRIRE EN MATHÉMATIQUES ---------------------------------- 1. Oral et mathématiques 2. Mathématiques et langue écrite A. Formalisme B. Productions d'écrits 3. Difficultés principales A. Prise de parole B. Signes et objets C. Vocabulaire: spécificité et polysémie 4. Conseils didactiques A. De la manipulation à la mise en mots B. Situations de communication C. Le cahier de laboratoire Fiche pratique 5 Fiche pratique 6 Paroles d'enseignant 4. RAISONNER EN MATHÉMATIQUES ------------------------------ 1. Histoire sans paroles ou les mathématiques invisibles! 2. Une question de démarche ? 3. Le recours au modèle des fonctions cognitives 4. Difficultés principales A. Capacité d'attention B. Rôle et place de la mémoire C. Langage et raisonnement 5. Conseils didactiques A. Dispositifs et outils pour apprendre à raisonner Favoriser l'attention Mémoire Langage B. Utiliser le domaine de la géométrie C. Des problèmes pour apprendre à raisonner Paroles de chercheur.

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5.1 DIA	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique	Disponible	M137716

Nous sommes tous des mathématiciens : Des clés pour faire aimer les maths à vos élèves / Thierry DIAS

Public ISBD Titre : Nous sommes tous des mathématiciens : Des clés pour faire aimer les maths à vos élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thierry DIAS, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 2015 Importance : 160 p. Présentation : Croquis ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-50184-3 Prix : 20,00 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : MATHEMATIQUES-BRANCHE  MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE  (des.)  didactique-des-mathematiques  ACTIVITE-S  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  JEUX-MATHEMATIQUES  LANGUE-MATERNELLE  FRANCAIS  MOTIVATION-SCOLAIRE Résumé : Thierry Dias est docteur en didactique des mathématiques, lauréat du "Best Science Teacher" décerné au festival "Science on Stage" à Londres en juillet 2015. La présente publication, issue de ses recherches, a pour vocation d'accompagner les enseignants dans leur travail de création de situations propices à l'expérimentation et de proposer des pistes d'accompagnement des progrès des élèves. Elle les guide sur les conditions matérielles pour atteindre la réussite mais aussi sur les environnements didactiques et les supports les plus efficaces pour y parvenir Note de contenu : Partie 1. Les mathématiques, entre rupture et passion ***************************************************** 1. Notre relation aux mathématiques Mathématiques et liens avec la réalité Voir et savoir en mathématiques. 2. Quand fait-on des mathématiques ? Du bon usage des formules ... Des actions pour apprendre Résolution de problèmes et créativité Expérimenter, manipuler Discuter, débattre 3. Notre rupture avec les mathématiques Ëtre / Devenir mathématicien(ne) Anxiété / Plaisir par rapport aux mathématiques . Savoir (équilibre) / Apprendre (déséquilibre) Cumuler / Relier Perpétuer / Changer? Adapter 1 Partie 2. Des clés pour faire aimer les mathématiques ***************************************************** 1. Jouer. L'activité ludique en mathématiques. 2. Ritualiser Ritualiser pour s'entraîner en mathématiques Exemples de rituels . 3. Investiguer Le support. l'énigme La démarche et l'objectif. chercher .. Quelques idées d'investigations mathématiques. 4. Raconter, narrer [ narration ] Des mathématiques en histoires ? Analogie entre structure du récit et énoncé de problème Des personnages aux postures variées. D'autres formes langagières pour raconter Exemples de démarches de résolution diversifiées Partie 3. Enseigner les mathématiques sans complexe *************************************************** 1. Organiser les environnements de travail. Environnement matériel: les ressources Organisation et accessibilité 2. Étayer les apprentissages Outiller les apprentis mathématiciens .. Échafauder, accompagner 3. Libérer la créativité Créativité, imagination. Oser l'innovation 4. Passeurs, diffuseurs, transmetteurs Partie 4. Outils et projets pour la classe ****************************************** 1. Comprendre le nombre. Le nombre: la matière première des mathématiques La numération: comprendre les règles d'un système 2. Construire l'espace, la géométrie La place du corps dans les connaissances spatiales La maîtrise du geste et les connaissances géométriques 3. Adapter les grandeurs à leur mesure Mesurer des longueurs avec une corde à noeuds Mesurer une surface avec des marrons Comparer des masses sans les poids 4. Calculer vite et bien Le calcul pour jouer avec des signes. Éléments de conclusion. Nous sommes tous des mathématiciens : Des clés pour faire aimer les maths à vos élèves [Livres, articles, périodiques] / Thierry DIAS, Auteur . - Paris (Paris) : Magnard, 2015 . - 160 p. : Croquis. ISBN : 978-2-210-50184-3 : 20,00 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : MATHEMATIQUES-BRANCHE  MATHEMATIQUES-DIDACTIQUE  (des.)  didactique-des-mathematiques  ACTIVITE-S  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  JEUX-MATHEMATIQUES  LANGUE-MATERNELLE  FRANCAIS  MOTIVATION-SCOLAIRE Résumé : Thierry Dias est docteur en didactique des mathématiques, lauréat du "Best Science Teacher" décerné au festival "Science on Stage" à Londres en juillet 2015. La présente publication, issue de ses recherches, a pour vocation d'accompagner les enseignants dans leur travail de création de situations propices à l'expérimentation et de proposer des pistes d'accompagnement des progrès des élèves. Elle les guide sur les conditions matérielles pour atteindre la réussite mais aussi sur les environnements didactiques et les supports les plus efficaces pour y parvenir Note de contenu : Partie 1. Les mathématiques, entre rupture et passion ***************************************************** 1. Notre relation aux mathématiques Mathématiques et liens avec la réalité Voir et savoir en mathématiques. 2. Quand fait-on des mathématiques ? Du bon usage des formules ... Des actions pour apprendre Résolution de problèmes et créativité Expérimenter, manipuler Discuter, débattre 3. Notre rupture avec les mathématiques Ëtre / Devenir mathématicien(ne) Anxiété / Plaisir par rapport aux mathématiques . Savoir (équilibre) / Apprendre (déséquilibre) Cumuler / Relier Perpétuer / Changer? Adapter 1 Partie 2. Des clés pour faire aimer les mathématiques ***************************************************** 1. Jouer. L'activité ludique en mathématiques. 2. Ritualiser Ritualiser pour s'entraîner en mathématiques Exemples de rituels . 3. Investiguer Le support. l'énigme La démarche et l'objectif. chercher .. Quelques idées d'investigations mathématiques. 4. Raconter, narrer [ narration ] Des mathématiques en histoires ? Analogie entre structure du récit et énoncé de problème Des personnages aux postures variées. D'autres formes langagières pour raconter Exemples de démarches de résolution diversifiées Partie 3. Enseigner les mathématiques sans complexe *************************************************** 1. Organiser les environnements de travail. Environnement matériel: les ressources Organisation et accessibilité 2. Étayer les apprentissages Outiller les apprentis mathématiciens .. Échafauder, accompagner 3. Libérer la créativité Créativité, imagination. Oser l'innovation 4. Passeurs, diffuseurs, transmetteurs Partie 4. Outils et projets pour la classe ****************************************** 1. Comprendre le nombre. Le nombre: la matière première des mathématiques La numération: comprendre les règles d'un système 2. Construire l'espace, la géométrie La place du corps dans les connaissances spatiales La maîtrise du geste et les connaissances géométriques 3. Adapter les grandeurs à leur mesure Mesurer des longueurs avec une corde à noeuds Mesurer une surface avec des marrons Comparer des masses sans les poids 4. Calculer vite et bien Le calcul pour jouer avec des signes. Éléments de conclusion.

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5.1 DIA	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique	Sorti jusqu'au 05/11/2024	M12333