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L'analyse structurale / Anne Piret

Public ISBD Titre : L'analyse structurale : une méthode d'analyse de contenu pour les sciences humaines Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Piret, Auteur ; Jean Nizet, Auteur ; Etienne Bourgeois, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1996 Collection : Méthodes en sciences humaines Importance : 173 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2228-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse structurale  Analyse de contenu  Recherche Résumé : Inspirée de la linguistique, l'analyse structurale est une méthode qualitative d'analyse de contenu susceptible d'applications dans tout le champ des sciences humaines. Dans le discours d'une personne qui s'exprime nous sont livrées "en vrac" ses représentations, comme les pièces d'un puzzle. L'analyse structurale fournit au chercheur des règles d'assemblage pour construire le système de représentations et en comprendre ainsi les significations. L'ouvrage présente d'abord la méthode de manière progressive, avec de nombreuses illustrations et des exercices qui permettront au lecteur de la maîtriser. Il envisage ensuite les liens entre la méthode et les autres aspects du processus de recherche : formulation des hypothèses, recueil des données, etc. Enfin, il présente les résultats d'une étude de fiabilité dont la méthode a fait l'objet. L'analyse structurale : une méthode d'analyse de contenu pour les sciences humaines [Livres, articles, périodiques] / Anne Piret, Auteur ; Jean Nizet, Auteur ; Etienne Bourgeois, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1996 . - 173 p.. - (Méthodes en sciences humaines) . ISBN : 978-2-8041-2228-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse structurale  Analyse de contenu  Recherche Résumé : Inspirée de la linguistique, l'analyse structurale est une méthode qualitative d'analyse de contenu susceptible d'applications dans tout le champ des sciences humaines. Dans le discours d'une personne qui s'exprime nous sont livrées "en vrac" ses représentations, comme les pièces d'un puzzle. L'analyse structurale fournit au chercheur des règles d'assemblage pour construire le système de représentations et en comprendre ainsi les significations. L'ouvrage présente d'abord la méthode de manière progressive, avec de nombreuses illustrations et des exercices qui permettront au lecteur de la maîtriser. Il envisage ensuite les liens entre la méthode et les autres aspects du processus de recherche : formulation des hypothèses, recueil des données, etc. Enfin, il présente les résultats d'une étude de fiabilité dont la méthode a fait l'objet.

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303.1/PIR	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES3390

Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 297 p. - 297 p. Présentation : br Accompagnement : Références bibliographiques en notes bas de page ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Prix : 21 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage cognitif  pédagogie  Cerveau  Intelligences multiples  Difficultés d'apprentissage  Troubles des apprentissages  Pédagogie de groupe  Climat de classe  Conflits  Égalité des chances  Motivation  Confiance en soi  Réussite scolaire  Échec scolaire  PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE  PSYCHOLOGIE-COGNITIVE  TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  MOTIVATION-SCOLAIRE  APPRENTISSAGE-TROUBLES  (de  l'.)  RECHERCHE-EN-EDUCATION  GROUPE-CLASSE  INTELLIGENCES-MULTIPLES  Psychologie de l'apprentissage  Psychologie de l'éducation  Psychologie cognitive Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une autre discipline) et de questions posées à un spécialiste Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois -------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre ************************************************* Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche ----------------------------------------------- ° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny - Questions à Joseph LeDoux, New York University Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol ------------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer - Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire ------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau - Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey ------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler - Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol -------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine Flessas - Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré -------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard ---------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif - Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts - Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre Partie 2: Le contexte social pour apprendre ******************************************* Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet ------------------------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs) - Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera ------------------------------------------------------------------------ ° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al. - Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek --------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet - Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Portrait de Lev Vygotski ° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay - Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois ------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds) La motivation en contexte scolaire / Roland Viau Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand -------------------------------------------- - Questions à Albert Bandura, Stanford University - Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste --------------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier ° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et Judith M. Harackiewicz Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois ---------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes ° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet --------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny - Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soi Apprendre et faire apprendre [Livres, articles, périodiques] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2006 . - 297 p. - 297 p. : br + Références bibliographiques en notes bas de page. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055560-5 : 21 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage cognitif  pédagogie  Cerveau  Intelligences multiples  Difficultés d'apprentissage  Troubles des apprentissages  Pédagogie de groupe  Climat de classe  Conflits  Égalité des chances  Motivation  Confiance en soi  Réussite scolaire  Échec scolaire  PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE  PSYCHOLOGIE-COGNITIVE  TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  MOTIVATION-SCOLAIRE  APPRENTISSAGE-TROUBLES  (de  l'.)  RECHERCHE-EN-EDUCATION  GROUPE-CLASSE  INTELLIGENCES-MULTIPLES  Psychologie de l'apprentissage  Psychologie de l'éducation  Psychologie cognitive Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une autre discipline) et de questions posées à un spécialiste Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois -------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre ************************************************* Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche ----------------------------------------------- ° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny - Questions à Joseph LeDoux, New York University Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol ------------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer - Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire ------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau - Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey ------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler - Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol -------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine Flessas - Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré -------------------------------------- - Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard ---------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif - Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts - Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre Partie 2: Le contexte social pour apprendre ******************************************* Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet ------------------------------------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs) - Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera ------------------------------------------------------------------------ ° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al. - Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek --------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet - Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Portrait de Lev Vygotski ° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux -------------------------------------------------- ° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay - Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois ------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds) La motivation en contexte scolaire / Roland Viau Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand -------------------------------------------- - Questions à Albert Bandura, Stanford University - Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste --------------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier ° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et Judith M. Harackiewicz Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois ---------------------------------------------------------------------- - Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes ° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet --------------------------------------------------------------- ° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny - Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soi

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37 BOU	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Pédagogie	Disponible	HH1001106
37.013.2 BOU	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Stratégies d'apprentissages	Disponible	M140871

Apprentissage et formation des adultes / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprentissage et formation des adultes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2011 Collection : Education et formation Importance : 222 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055025-9 Prix : 24,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : formation des adultes Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Apprentissage et formation des adultes [Livres, articles, périodiques] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur  . -  3e éd. . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2011 . - 222 p. : br. - (Education et formation) . ISBN : 978-2-13-055025-9 : 24,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : formation des adultes Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education

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370 BOU	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1002548

Apprentissage et formation des adultes / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprentissage et formation des adultes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur Mention d'édition : 2e éd. corr. Editeur : Paris : PUF Année de publication : 1999 Collection : Education et formation Importance : VIII, 222 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-047925-3 Mots-clés : Apprentissage  Processus d'apprentissage  Éducation des adulte  Adultes, Éducation des  Adultes -- Éducation  Adultes -- Formation  Andragogie  Éducation postscolaire et complémentaire  Éducation récurrente  Enseignement post-scolaire  Formation complémentaire  Formation des adultes  Formation sur mesure  Retour aux études Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Comment les adultes apprennent-ils en situation de formation ? Y a-t-il une spécificité de l'apprentissage adulte ? Quel est l'impact de la trajectoire de vie de l'adulte sur ses apprentissages ? Quel rôle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans l'apprentissage ? Quelle conditions pédagogiques et institutionnelles peut-on mettre en place pour favoriser l'apprentissage dans un contexte de formation d'adultes ? Voilà quelques unes des préoccupations essentielles abordées dans l'ouvrage. Pour traiter ces questions, celui-ci propose un cadre théorique articulant en un ensemble cohérent une grande diversité d'éclairages théoriques et d'apports de recherche jusqu'ici rarement mis en relation. On trouvera également tout au long de l'ouvrage une réflexion sur les implications de ces apports pour l'amélioration des pratiques de formation. Apprentissage et formation des adultes [Livres, articles, périodiques] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur  . -  2e éd. corr. . - Paris : PUF, 1999 . - VIII, 222 p.. - (Education et formation) . ISBN : 978-2-13-047925-3 Mots-clés : Apprentissage  Processus d'apprentissage  Éducation des adulte  Adultes, Éducation des  Adultes -- Éducation  Adultes -- Formation  Andragogie  Éducation postscolaire et complémentaire  Éducation récurrente  Enseignement post-scolaire  Formation complémentaire  Formation des adultes  Formation sur mesure  Retour aux études Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Comment les adultes apprennent-ils en situation de formation ? Y a-t-il une spécificité de l'apprentissage adulte ? Quel est l'impact de la trajectoire de vie de l'adulte sur ses apprentissages ? Quel rôle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans l'apprentissage ? Quelle conditions pédagogiques et institutionnelles peut-on mettre en place pour favoriser l'apprentissage dans un contexte de formation d'adultes ? Voilà quelques unes des préoccupations essentielles abordées dans l'ouvrage. Pour traiter ces questions, celui-ci propose un cadre théorique articulant en un ensemble cohérent une grande diversité d'éclairages théoriques et d'apports de recherche jusqu'ici rarement mis en relation. On trouvera également tout au long de l'ouvrage une réflexion sur les implications de ces apports pour l'amélioration des pratiques de formation.

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37 BOU	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1004543
Archives 2023	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Archives	Disponible	ES1807

L' approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur / Benoît Galand

Public ISBD Titre : L' approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur : impact, enjeux et défis Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Benoît Galand, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mariane Frenay, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cécile Vander Borght, Préfacier, etc. ; Etienne Bourgeois, Collaborateur ; Pierre Dupont, Collaborateur ; Auguste Laloux, Collaborateur Editeur : Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2005 Importance : 206 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930344-89-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthode des projets  Enseignement supérieur -- Finalités Résumé : L'approche par problèmes et par projets (APP) connaît de nos jours un succès grandissant dans l'enseignement supérieur, en particulier dans la formation des médecins et des ingénieurs. Véritable révolution copernicienne par rapport aux programmes traditionnels, ce dispositif a ses fervents défenseurs mais aussi ses détracteurs. Il ne laisse en tout cas personne indifférent et soulève des questions essentielles : quels effets produit-il sur la qualité de l'apprentissage et sur la motivation des étudiants ? Est-il réellement plus efficace que les approches traditionnelles pour développer des compétences cognitives de haut niveau (raisonnement, résolution de problème, analyse, application) et des compétences sociales (travailler en équipe, résoudre collectivement des problèmes) ? Si c'est le cas, cela ne se produit-il pas au détriment des connaissances disciplinaires ? L'APP s'avère-t-elle plus efficace pour développer une plus grande autonomie des étudiants dans l'apprentissage ? Et du côté des enseignants, quel impact une telle réforme peut-elle avoir ? Les enseignants habitués à travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient-ils réellement leurs pratiques pédagogiques dans le cadre d'une telle réforme ? Comment perçoivent-ils les effets sur les étudiants ? Dans quelle mesure la mise en place de l'APP modifie-t-elle le rapport que les professeurs entretiennent à leur métier d'enseignant ? À quelles conditions institutionnelles une telle réforme peut-elle réussir ? Voilà quelques-unes des questions traitées dans cet ouvrage, qui se penche sur une expérience, unique à ce jour en Belgique, de mise en oeuvre de l'APP dans une formation universitaire d'ingénieurs, à l'Université Catholique de Louvain. Il rapporte et discute les résultats d'une longue et vaste recherche, menée entre 2001 et 2004, visant à examiner l'impact de cette réforme à la fois sur les étudiants et les enseignants au cours de cette période. L' approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur : impact, enjeux et défis [Livres, articles, périodiques] / Benoît Galand, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mariane Frenay, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cécile Vander Borght, Préfacier, etc. ; Etienne Bourgeois, Collaborateur ; Pierre Dupont, Collaborateur ; Auguste Laloux, Collaborateur . - Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain, 2005 . - 206 p. ISBN : 978-2-930344-89-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthode des projets  Enseignement supérieur -- Finalités Résumé : L'approche par problèmes et par projets (APP) connaît de nos jours un succès grandissant dans l'enseignement supérieur, en particulier dans la formation des médecins et des ingénieurs. Véritable révolution copernicienne par rapport aux programmes traditionnels, ce dispositif a ses fervents défenseurs mais aussi ses détracteurs. Il ne laisse en tout cas personne indifférent et soulève des questions essentielles : quels effets produit-il sur la qualité de l'apprentissage et sur la motivation des étudiants ? Est-il réellement plus efficace que les approches traditionnelles pour développer des compétences cognitives de haut niveau (raisonnement, résolution de problème, analyse, application) et des compétences sociales (travailler en équipe, résoudre collectivement des problèmes) ? Si c'est le cas, cela ne se produit-il pas au détriment des connaissances disciplinaires ? L'APP s'avère-t-elle plus efficace pour développer une plus grande autonomie des étudiants dans l'apprentissage ? Et du côté des enseignants, quel impact une telle réforme peut-elle avoir ? Les enseignants habitués à travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient-ils réellement leurs pratiques pédagogiques dans le cadre d'une telle réforme ? Comment perçoivent-ils les effets sur les étudiants ? Dans quelle mesure la mise en place de l'APP modifie-t-elle le rapport que les professeurs entretiennent à leur métier d'enseignant ? À quelles conditions institutionnelles une telle réforme peut-elle réussir ? Voilà quelques-unes des questions traitées dans cet ouvrage, qui se penche sur une expérience, unique à ce jour en Belgique, de mise en oeuvre de l'APP dans une formation universitaire d'ingénieurs, à l'Université Catholique de Louvain. Il rapporte et discute les résultats d'une longue et vaste recherche, menée entre 2001 et 2004, visant à examiner l'impact de cette réforme à la fois sur les étudiants et les enseignants au cours de cette période.

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370.1/GAL	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	Disponible	ES3735

Devenir praticien-chercheur / Luc Albarello 

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Pression et légitimation / Etienne Bourgeois

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Regards croisés sur l'expérience de formation / Etienne Bourgeois

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Se motiver à apprendre

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