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Titre :	L'école peut-elle être juste et efficace ? : De l'égalité des chances à l'égalité des acquis
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Marcel Crahay
Editeur :	Bruxelles : De-Boeck
Année de publication :	2000
Collection :	(Pédagogies en développement)
Importance :	452 p.
Accompagnement :	Bibliographie.- Index des auteurs cités
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-3477-8
Mots-clés :	RECHERCHE-EN-EDUCATION MILIEU-SOCIOCULTUREL PEDAGOGIE-DE-LA-MAITRISE TUTORAT ORIENTATION-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INEGALITES-SCOLAIRES ENSEIGNEMENT-ORGANISATION FRANCE BELGIQUE GROUPE-DE-NIVEAU SLAVIN KULIK BANGERT-DROWNS COLEMAN LITT DURU-BELLAT JAROUSSE MINGAT REDOUBLEMENT ECHEC-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES TEMPS-SCOLAIRE TEMPS-D'APPRENTISSAGE
Résumé :	L'objectif déclaré de cet ouvrage est de rassembler le maximum de données permettantde concevoir un enseignement plus juste et plus efficace. Il s'ouvre avec une clarification des concepts de justice et d'égalité en matière d'éducation.La position adoptée ici est claire: l'investigation se situe dans une perspective égalitaire. Ces concepts clairement définis, l'essentiel du livre sera consacré à un large bilan des recherches sociologiques et pédagogiques entreprises dans ce domaine afin de cerner les acquis manifestement importants et d'identifier les champs d'incertitude ou d'ignorance encore présents.Chemin faisant, on abordera des questions telles que: ( pour leur visualisation, tapez sur la touche F6)
Note de contenu :	- Les inégalités sociales de réussite à l'école sont-elles imputables à une indifférence des enseignants à l'égard des différences individuelles ou, au contraire, à une succession de processus de discriminations négatives ? - L'école peut-elle gommer l'effet des inégalités liées à l'origine sociale des élèves ? - Les systèmes d'enseignement qui retardent la spécialisation des élèves sont-ils plus ou moins efficaces et plus ou moins égalitaires que ceux qui proposent des filières dès le début du secondaire ? - Faut-il sectoriser le territoire en zones pédagogiques et affecter les élèves aux écoles en fonction de leur domicile ou, au contraire, laisser aux familles la liberté de choisir l'établissement que fréquenteront leurs enfants ? - Les dispositifs d'orientation des élèves contribuent-ils à rendre les systèmes d'enseignement plus justes et plus efficaces ? - L'école offre-t-elle les mêmes opportunités de réussite et d'apprentissage à tous les élèves ? Quel type d'organisation du système éducatif garantit le mieux l'équité éducative ? - Quels sont les meilleurs moyens d'assurer l'équivalence des formations dispensées par les différents établissements appartenant à un système d'enseignement ? - Comment l'école peut-elle gérer les différences individuelles face aux apprentissages scolaires ? - L'individualisation des dispositifs d'apprentissage a-t-elle des effets significativement supérieurs à l'enseignement collectifs ? - Que privilégier ? Des classes homogènes ou hétérogènes ? - L'avancement des élèves brillants leur est-il préjudiciable ? - Quels sont les effets du tutorat et de la pratique des groupes coopératifs ? Un chapitre est également consacré à la pédagogie de la maîtrise

L'école peut-elle être juste et efficace ? : De l'égalité des chances à l'égalité des acquis [Livres, articles, périodiques] / Marcel Crahay . - Bruxelles (Bruxelles) : De-Boeck, 2000 . - 452 p. + Bibliographie.- Index des auteurs cités. - ((Pédagogies en développement)) .
ISBN : 978-2-8041-3477-8

Mots-clés :	RECHERCHE-EN-EDUCATION MILIEU-SOCIOCULTUREL PEDAGOGIE-DE-LA-MAITRISE TUTORAT ORIENTATION-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INEGALITES-SCOLAIRES ENSEIGNEMENT-ORGANISATION FRANCE BELGIQUE GROUPE-DE-NIVEAU SLAVIN KULIK BANGERT-DROWNS COLEMAN LITT DURU-BELLAT JAROUSSE MINGAT REDOUBLEMENT ECHEC-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES TEMPS-SCOLAIRE TEMPS-D'APPRENTISSAGE
Résumé :	L'objectif déclaré de cet ouvrage est de rassembler le maximum de données permettantde concevoir un enseignement plus juste et plus efficace. Il s'ouvre avec une clarification des concepts de justice et d'égalité en matière d'éducation.La position adoptée ici est claire: l'investigation se situe dans une perspective égalitaire. Ces concepts clairement définis, l'essentiel du livre sera consacré à un large bilan des recherches sociologiques et pédagogiques entreprises dans ce domaine afin de cerner les acquis manifestement importants et d'identifier les champs d'incertitude ou d'ignorance encore présents.Chemin faisant, on abordera des questions telles que: ( pour leur visualisation, tapez sur la touche F6)
Note de contenu :	- Les inégalités sociales de réussite à l'école sont-elles imputables à une indifférence des enseignants à l'égard des différences individuelles ou, au contraire, à une succession de processus de discriminations négatives ? - L'école peut-elle gommer l'effet des inégalités liées à l'origine sociale des élèves ? - Les systèmes d'enseignement qui retardent la spécialisation des élèves sont-ils plus ou moins efficaces et plus ou moins égalitaires que ceux qui proposent des filières dès le début du secondaire ? - Faut-il sectoriser le territoire en zones pédagogiques et affecter les élèves aux écoles en fonction de leur domicile ou, au contraire, laisser aux familles la liberté de choisir l'établissement que fréquenteront leurs enfants ? - Les dispositifs d'orientation des élèves contribuent-ils à rendre les systèmes d'enseignement plus justes et plus efficaces ? - L'école offre-t-elle les mêmes opportunités de réussite et d'apprentissage à tous les élèves ? Quel type d'organisation du système éducatif garantit le mieux l'équité éducative ? - Quels sont les meilleurs moyens d'assurer l'équivalence des formations dispensées par les différents établissements appartenant à un système d'enseignement ? - Comment l'école peut-elle gérer les différences individuelles face aux apprentissages scolaires ? - L'individualisation des dispositifs d'apprentissage a-t-elle des effets significativement supérieurs à l'enseignement collectifs ? - Que privilégier ? Des classes homogènes ou hétérogènes ? - L'avancement des élèves brillants leur est-il préjudiciable ? - Quels sont les effets du tutorat et de la pratique des groupes coopératifs ? Un chapitre est également consacré à la pédagogie de la maîtrise