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Enseigner autrement avec le mind mapping cartes mentales et conceptuelles / Pierre Mongin

Public ISBD Titre : Enseigner autrement avec le mind mapping cartes mentales et conceptuelles Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Pierre Mongin (1948-....), Auteur ; Fabienne De Broeck, Auteur Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2016 Collection : La boîte à outils du professeur Importance : 191 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-074693-4 Note générale : La couverture comporte: "Créer des cours mieux, plus vite et en s'amusant. Mixer les ressources pédagogiques. Motiver les élèves. Pratiquer la pédagogie différenciée." Bibliographie p. 190 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cartes heuristiques -- Étude et enseignement  Efficacité de l'organisation  Travail intellectuel -- Méthodologie  Enseignants -- Formation  Pédagogie Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Construire une carte mentale ou conceptuelle ? En faire un outil d'enseignement efficace ? Mettre en place des stratégies pédagogiques ? Travailler en groupe ? Organiser et planifier son année ? Gérer la vie scolaire ? Maîtriser les différents logiciels ? Enseigner, apprendre et s'amuser ? Découvrez 59 outils indispensables pour enseigner autrement avec le Mind Mapping. Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 ou 4 pages: schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectifs et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre. Des exemples d'applications en classe renforcent la pédagogie concrète du livre. Note de contenu : Sommaire: Dossier 1: Connaître les bases - La pensée visuelle - La carte mentale - La carte conceptuelle - Carte mentale Vs carte conceptuelle - Les pictogrammes et les dessins Dossier 2: Organiser et gérer son travail - Visualiser la pensée - Planifier son année scolaire - Préparer un scénario pédagogique - Gérer un projet - Réaliser une carte gabarit - Classer ses fichiers - Évaluer avec une carte - Créer une carte QCM Dossier 3: Les techniques d'apprentissage - Le brainwriting - Le brainstorming - Le textmapping - Prendre des notes - Préparer un exposé - Soutenir un oral - Questionner avec le QQOQCP Dossier 4: Travailler ensemble - Se présenter - Écrire ensemble - Introduire un nouveau sujet - Comprendre un texte - Analyser un texte - Résoudre un problème mathématique - Mémoriser - Comparer - Développer la pensée critique - Rédiger une règle - Créer un mur d'affichage virtuel Dossier 5: La vie scolaire - Gérer la vie de l'école - Organiser une réunion - Informer les parents - Organiser un voyage scolaire - Organiser un forum des métiers - Aider les élèves à s'orienter - Enrichir son CV - Préparer son entretien d'embauche Dossier 6: Stratégies d'apprentissage - Introduire les cartes en classe - Accompagner les élèves dans leur mutation vers les cartes - Utiliser les cartes conceptuelles en maternelle - Résoudre un conflit - Accompagner les élèves en difficulté - Accompagner les élèves de SEGPA Dossier 7: Apprendre en s'amusant - La carte 3D - Faire de la recherche documentaire - Reformuler Dossier 8: Maîtriser les logiciels - Cmaptools - Xmind - Inspiration - Freeplane - iThoughts - Mindmeister - Mindomo - Faire de sa carte un magnétophone - Découper des images avec Skitch - Créer un poster avec PosteRazor - Fragmenter une carte Enseigner autrement avec le mind mapping cartes mentales et conceptuelles [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Pierre Mongin (1948-....), Auteur ; Fabienne De Broeck, Auteur . - Malakoff : Dunod, 2016 . - 191 p. : illustrations, couverture illustrée ; 25 cm. - (La boîte à outils du professeur) . ISBN : 978-2-10-074693-4 La couverture comporte: "Créer des cours mieux, plus vite et en s'amusant. Mixer les ressources pédagogiques. Motiver les élèves. Pratiquer la pédagogie différenciée." Bibliographie p. 190 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cartes heuristiques -- Étude et enseignement  Efficacité de l'organisation  Travail intellectuel -- Méthodologie  Enseignants -- Formation  Pédagogie Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Construire une carte mentale ou conceptuelle ? En faire un outil d'enseignement efficace ? Mettre en place des stratégies pédagogiques ? Travailler en groupe ? Organiser et planifier son année ? Gérer la vie scolaire ? Maîtriser les différents logiciels ? Enseigner, apprendre et s'amuser ? Découvrez 59 outils indispensables pour enseigner autrement avec le Mind Mapping. Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 ou 4 pages: schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectifs et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre. Des exemples d'applications en classe renforcent la pédagogie concrète du livre. Note de contenu : Sommaire: Dossier 1: Connaître les bases - La pensée visuelle - La carte mentale - La carte conceptuelle - Carte mentale Vs carte conceptuelle - Les pictogrammes et les dessins Dossier 2: Organiser et gérer son travail - Visualiser la pensée - Planifier son année scolaire - Préparer un scénario pédagogique - Gérer un projet - Réaliser une carte gabarit - Classer ses fichiers - Évaluer avec une carte - Créer une carte QCM Dossier 3: Les techniques d'apprentissage - Le brainwriting - Le brainstorming - Le textmapping - Prendre des notes - Préparer un exposé - Soutenir un oral - Questionner avec le QQOQCP Dossier 4: Travailler ensemble - Se présenter - Écrire ensemble - Introduire un nouveau sujet - Comprendre un texte - Analyser un texte - Résoudre un problème mathématique - Mémoriser - Comparer - Développer la pensée critique - Rédiger une règle - Créer un mur d'affichage virtuel Dossier 5: La vie scolaire - Gérer la vie de l'école - Organiser une réunion - Informer les parents - Organiser un voyage scolaire - Organiser un forum des métiers - Aider les élèves à s'orienter - Enrichir son CV - Préparer son entretien d'embauche Dossier 6: Stratégies d'apprentissage - Introduire les cartes en classe - Accompagner les élèves dans leur mutation vers les cartes - Utiliser les cartes conceptuelles en maternelle - Résoudre un conflit - Accompagner les élèves en difficulté - Accompagner les élèves de SEGPA Dossier 7: Apprendre en s'amusant - La carte 3D - Faire de la recherche documentaire - Reformuler Dossier 8: Maîtriser les logiciels - Cmaptools - Xmind - Inspiration - Freeplane - iThoughts - Mindmeister - Mindomo - Faire de sa carte un magnétophone - Découper des images avec Skitch - Créer un poster avec PosteRazor - Fragmenter une carte

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Enseigner et-ou apprendre / Joseph Stordeur

Public ISBD Titre : Enseigner et-ou apprendre : pour choisir nos pratiques Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1996 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 111 p. - 112 p. Format : 24 cm Accompagnement : Bibliographie.- Table biographique des auteurs cités ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2440-3 Note générale : Bibliographie p. 103 Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Motivation en éducation  Pédagogie - - Méthodologie  Projet éducatif  Enseignement  Pédagogie  Psychologie de l'apprentissage -- Guides pratiques et mémentos  Évaluation en éducation  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES-TYPOLOGIE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNERELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  COGNITIF  CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS  SAVOIRS-SCOLAIRES  TRANSMISSION-DU-SAVOIR  PSYCHOLOGIE-DE-L-APPRENTISSAGE Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Apprendre à apprendre... Un nouvel objectif, bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui. Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école? Voici, à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser cet état des lieux des pratiques quotidiennes. Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse pour comprendre le fonctionnement de l'organisation de la classe. L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours de certaines écoles. L'auteur désire présenter dans une structure cohérente les idées forces qui émanent des multiples conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école. Afin de "coller" au maximum à la réalité quotidienne, il a pris comme base les tâches effectivement exigées des apprenants dans différents modes d'organisation de la classe. Il a dégagé de ses réflexions 3 "modèles" d'apprentissage/transmission des connaissances utilisés en classe. 1°) Le modèle de l'empreinte qui se fonde sur l'écoute et la mémorisation.2°) Le modèle du conditionnement qui se base sur les exercices et la répétition3°) Le modèle constructiviste interactif dont l'essence est constituée par la recherche personnelle de l'élève avec ses essais-erreurs.L'auteur annonce d'emblée sa préférence en signalant que ce dernier modèle correspond le mieux au véritable processus de l'apprentissage. Note de contenu : Chapitre 1: Présentation des trois modèles - Le modèle de l'empreinte - Le modèle du conditionnement - Le modèle constructiviste interactif Chapitre2: Le modèle de l'empreinte - Conception - Préparation de "l'enseignement" - Prise en compte de l'apprenant - Conditions de fonctionnement - Première activité demandée: écouter - Deuxième activité demandée: redire - Troisième activité demandée: copier - Quatrième activité demandée: mémoriser - Rôle de l'enseignant pendant ces activités Chapitre 3: Le modèle du conditionnement - Conception - Préparation de "l'enseignement" - Prise en compte de l'apprenant - Conditions de fonctionnement - Première activité demandée: effectuer - Deuxième activité demandée: reproduire - Troisième activité demandée: s'exercer - Rôle de l'enseignant pendant ces activités Chapitre 4: Le modèle constructiviste interactif - Conception - Préparation de "l'enseignement" - Prise en compte de l'apprenant - Conditions de fonctionnement - Première activité demandée: percevoir - Deuxième activité demandée: chercher - Troisième activité demandée: "l'intuition" - Quatrième activité demandée: s'exprimer - Cinquième activité demandée: utiliser - Rôle de l'enseignant pendant ces activités Chapitre 5: Évaluation et contrôle Enseigner et-ou apprendre : pour choisir nos pratiques [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Joseph Stordeur, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1996 . - 111 p. - 112 p. ; 24 cm + Bibliographie.- Table biographique des auteurs cités. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) . ISBN : 978-2-8041-2440-3 Bibliographie p. 103 Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage  Motivation en éducation  Pédagogie - - Méthodologie  Projet éducatif  Enseignement  Pédagogie  Psychologie de l'apprentissage -- Guides pratiques et mémentos  Évaluation en éducation  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES-TYPOLOGIE  RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNERELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE  INTERACTIONS-SOCIALES  COGNITIF  CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS  SAVOIRS-SCOLAIRES  TRANSMISSION-DU-SAVOIR  PSYCHOLOGIE-DE-L-APPRENTISSAGE Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Apprendre à apprendre... Un nouvel objectif, bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui. Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école? Voici, à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser cet état des lieux des pratiques quotidiennes. Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse pour comprendre le fonctionnement de l'organisation de la classe. L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours de certaines écoles. L'auteur désire présenter dans une structure cohérente les idées forces qui émanent des multiples conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école. Afin de "coller" au maximum à la réalité quotidienne, il a pris comme base les tâches effectivement exigées des apprenants dans différents modes d'organisation de la classe. Il a dégagé de ses réflexions 3 "modèles" d'apprentissage/transmission des connaissances utilisés en classe. 1°) Le modèle de l'empreinte qui se fonde sur l'écoute et la mémorisation.2°) Le modèle du conditionnement qui se base sur les exercices et la répétition3°) Le modèle constructiviste interactif dont l'essence est constituée par la recherche personnelle de l'élève avec ses essais-erreurs.L'auteur annonce d'emblée sa préférence en signalant que ce dernier modèle correspond le mieux au véritable processus de l'apprentissage. Note de contenu : Chapitre 1: Présentation des trois modèles - Le modèle de l'empreinte - Le modèle du conditionnement - Le modèle constructiviste interactif Chapitre2: Le modèle de l'empreinte - Conception - Préparation de "l'enseignement" - Prise en compte de l'apprenant - Conditions de fonctionnement - Première activité demandée: écouter - Deuxième activité demandée: redire - Troisième activité demandée: copier - Quatrième activité demandée: mémoriser - Rôle de l'enseignant pendant ces activités Chapitre 3: Le modèle du conditionnement - Conception - Préparation de "l'enseignement" - Prise en compte de l'apprenant - Conditions de fonctionnement - Première activité demandée: effectuer - Deuxième activité demandée: reproduire - Troisième activité demandée: s'exercer - Rôle de l'enseignant pendant ces activités Chapitre 4: Le modèle constructiviste interactif - Conception - Préparation de "l'enseignement" - Prise en compte de l'apprenant - Conditions de fonctionnement - Première activité demandée: percevoir - Deuxième activité demandée: chercher - Troisième activité demandée: "l'intuition" - Quatrième activité demandée: s'exprimer - Cinquième activité demandée: utiliser - Rôle de l'enseignant pendant ces activités Chapitre 5: Évaluation et contrôle

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Cote	Livres	Bibliothèque HELMo CFEL	Libre-Accès	CFEL1329	Disponible

Les mécaniques de l'apprentissage / Jean-Pierre Rossi 

Public ISBD Titre : Les mécaniques de l'apprentissage : modèle et applications Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Jean-Pierre Rossi, Auteur Editeur : Paris : De Boeck-Solal Année de publication : 2014 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : VI - 155 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-284-6 Note générale : Index. Bibliographie p. 147-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Tout être vivant est capable d'apprentissages. Mais comment le cerveau est-il modifié lorsqu'il apprend ? C'est la question à laquelle répond Jean-Pierre Rossi qui, se basant sur les modèles neurologiques actuels, décrit les différentes catégories d'apprentissage : - apprentissage du sens des objets et des mots - apprentissage du langage, des connaissances, des schémas, des règles et des structures logiques - apprentissage des savoir-faire moteurs, sensori-moteurs ou intellectuels Il analyse également les spécificités des apprentissages intentionnels et incidents, verbaux et non-verbaux, réalisés en un ou plusieurs essais, simples ou complexes. enfin, l'auteur explore les conditions d'efficacité ainsi que les facteurs qui peuvent perturber les différents types d'apprentissage. A ce titre, les difficultés liées au vieillissement neuronal font l'objet d'un chapitre particulier. Les mécaniques de l'apprentissage : modèle et applications [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Jean-Pierre Rossi, Auteur . - Paris : De Boeck-Solal, 2014 . - VI - 155 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-35327-284-6 Index. Bibliographie p. 147-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Tout être vivant est capable d'apprentissages. Mais comment le cerveau est-il modifié lorsqu'il apprend ? C'est la question à laquelle répond Jean-Pierre Rossi qui, se basant sur les modèles neurologiques actuels, décrit les différentes catégories d'apprentissage : - apprentissage du sens des objets et des mots - apprentissage du langage, des connaissances, des schémas, des règles et des structures logiques - apprentissage des savoir-faire moteurs, sensori-moteurs ou intellectuels Il analyse également les spécificités des apprentissages intentionnels et incidents, verbaux et non-verbaux, réalisés en un ou plusieurs essais, simples ou complexes. enfin, l'auteur explore les conditions d'efficacité ainsi que les facteurs qui peuvent perturber les différents types d'apprentissage. A ce titre, les difficultés liées au vieillissement neuronal font l'objet d'un chapitre particulier.

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37 ROS	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	SR1004232	Disponible

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Le plaisir d'apprendre / Philippe Meirieu

Public ISBD Titre : Le plaisir d'apprendre Type de document : texte imprimé (livres, articles, périodiques) Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur Editeur : Paris : Autrement Année de publication : 2014 Collection : Manifeste Importance : 157 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7467-3603-0 Prix : 19 euros Note générale : La couverture porte en plus: "Et ses invités Emmanuelle Daviet, François Dubet, Isabelle Peloux, Bernard Stiegler, Agnès Desarthe, André Malicot, Eric Favey, Marcel Gauchet, Boris Cyrulnik, Victor Caniato, Daniel Hameline, Jeanne Benameur." Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Souvenez-vous du cancre de Prévert: "Il dit non au professeur/ Il est debout/ On le questionne"... Comment enseigner à celui qui n'a pas envie d'apprendre? comment lui donner le goût du savoir? Car la transmission est fragile, souvent aléatoire; l'apprentissage, lui, est parfois ingrat et semé d'embûches. Susciter le désir d'apprendre et faire accéder à la joie de comprendre, voilà l'enjeu essentiel de toute éducation. Il s'agit de replacer le plaisir au cÅ“ur des apprentissages, et cela tout au long de la vie. Pour ce manifeste, Philippe Meirieu a convié douze personnalités engagées et passionnées comme lui, afin de défendre à ses côtés le plaisir d'apprendre. "Ma conviction est faite et je n'en démordrai pas: dans la course effrénée que vivent nos enfants aujourd'hui, la découverte de plaisir d'apprendre reste l'acte fondateur de toute éducation." Note de contenu : Sommaire: - Philippe Meirieu: Plaisirs d'école Et ses invités - Emmanuelle Daviet: L'appétit du savoir - François Dubet: Plaidoyer pour le bonheur scolaire - Isabelle Peloux: De l'étonnement à la coopération - Bernard Stiegler: Transmettre l'amour du non-savoir - Agnès Desarthe: Gourmandise des mots et plaisir de lire - André Malicot: Le geste de transmettre, transmettre le geste - Eric Favey: L'éducation populaire: apprendre et s'émanciper - Marcel Gauchet: Spectateur ou acteur de la culture? - Boris Cyrulnik: Des pauses et des détours - Victor Caniato: Explorer l'imprévu - Daniel Hameline: Sonata ultima - Jeanne Benameur: Joie intacte Le plaisir d'apprendre [texte imprimé (livres, articles, périodiques)] / Philippe Meirieu, Auteur . - Paris : Autrement, 2014 . - 157 p. : illustrations, couverture illustrée ; 24 cm. - (Manifeste) . ISBN : 978-2-7467-3603-0 : 19 euros La couverture porte en plus: "Et ses invités Emmanuelle Daviet, François Dubet, Isabelle Peloux, Bernard Stiegler, Agnès Desarthe, André Malicot, Eric Favey, Marcel Gauchet, Boris Cyrulnik, Victor Caniato, Daniel Hameline, Jeanne Benameur." Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Souvenez-vous du cancre de Prévert: "Il dit non au professeur/ Il est debout/ On le questionne"... Comment enseigner à celui qui n'a pas envie d'apprendre? comment lui donner le goût du savoir? Car la transmission est fragile, souvent aléatoire; l'apprentissage, lui, est parfois ingrat et semé d'embûches. Susciter le désir d'apprendre et faire accéder à la joie de comprendre, voilà l'enjeu essentiel de toute éducation. Il s'agit de replacer le plaisir au cÅ“ur des apprentissages, et cela tout au long de la vie. Pour ce manifeste, Philippe Meirieu a convié douze personnalités engagées et passionnées comme lui, afin de défendre à ses côtés le plaisir d'apprendre. "Ma conviction est faite et je n'en démordrai pas: dans la course effrénée que vivent nos enfants aujourd'hui, la découverte de plaisir d'apprendre reste l'acte fondateur de toute éducation." Note de contenu : Sommaire: - Philippe Meirieu: Plaisirs d'école Et ses invités - Emmanuelle Daviet: L'appétit du savoir - François Dubet: Plaidoyer pour le bonheur scolaire - Isabelle Peloux: De l'étonnement à la coopération - Bernard Stiegler: Transmettre l'amour du non-savoir - Agnès Desarthe: Gourmandise des mots et plaisir de lire - André Malicot: Le geste de transmettre, transmettre le geste - Eric Favey: L'éducation populaire: apprendre et s'émanciper - Marcel Gauchet: Spectateur ou acteur de la culture? - Boris Cyrulnik: Des pauses et des détours - Victor Caniato: Explorer l'imprévu - Daniel Hameline: Sonata ultima - Jeanne Benameur: Joie intacte

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370.1/MEI	Livres	Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS	Libre-Accès	ES5610	Disponible

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