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-370 : Ancien Pédagogie - Education
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L'enfant inattentif / Anne Vanderstraeten
Titre : L'enfant inattentif Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Vanderstraeten, Auteur Editeur : Theux : HELMo Saint Roch Année de publication : 2011 Importance : 41 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) -- Bachelier -- Normale primaire -- HELMo Saint Roch, 2011 Langues : Français (fre) Mots-clés : attention : psychologie hyperactivité mémoire (processus cognitif) trouble de l'attention Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education L'enfant inattentif [Livres, articles, périodiques] / Anne Vanderstraeten, Auteur . - Theux : HELMo Saint Roch, 2011 . - 41 p.
Travail de fin d'études (TFE) -- Bachelier -- Normale primaire -- HELMo Saint Roch, 2011
Langues : Français (fre)
Mots-clés : attention : psychologie hyperactivité mémoire (processus cognitif) trouble de l'attention Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 VAN Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Saint-Roch TFE Disponible SR5000098 Enfants des bois / Sarah Wauquiez
Titre : Enfants des bois : pourquoi et comment sortir en nature avec de jeunes enfants Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sarah Wauquiez, Auteur Mention d'édition : 2ème édition Editeur : Books on demand Année de publication : 2014 Importance : 320 p. - 320 p. Présentation : Photos Accompagnement : Bibliographie et adresses ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8106-0101-1 Prix : 25 Note générale : Bibliographie p. 311-320 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Nature EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE FORET MILIEU-NATUREL ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES PROJET-PEDAGOGIQUE PROJET-EDUCATIF CLASSE-EN-EXTERIEUR Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Pourquoi est-ce important de sortir dans la nature avec des enfants ?
Qu'est-ce que la pédagogie par la nature ?
Comment sont apparus les jardins d'enfants et les écoles enfantines dans la nature ? Quel est leur avenir ?
Comment se déroule une journée au sein d'un jardin d'enfants, d'une école, d'une crèche dans la nature ?
Comment soutenir le développement des enfants en nature ?
Comment fonder un projet en nature avec de jeunes enfants ?
Comment convaincre les parents et les autorités du bien-fondé des sorties ?
Comment surmonter les situations difficiles ?
Que peut-on faire en nature au fil des saisons ?
Ce livre propose les connaissances de base et des pistes pour mettre sur pied un jardin d'enfants dans la nature, une école enfantine dans la forêt, des sorties régulières dans la nature avec une école maternelle ou une crèche. Il s'adresse à tous ceux qui aimeraient travailler dehors avec des enfants de 3 à 7 ans." -- Quatrième de couverture
L'auteur propose des connaissances et des pistes pour mettre sur pied un projet pédagogique ou mieux encore, une véritable éthique basée sur une fréquentation récurrente, par des enfants, de la forêt dans un cadre scolaire ou para-scolaire (école maternelle, crèche, jardin d'enfants, etc...). Son savoir s'alimente à différentes sources européennes.Note de contenu : "Venez voir !"
- Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
- Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans ?
Jardins d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
- Histoire des jardins d'enfants dans la nature
- Différentes formules de sorties en nature
- Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
- Les piliers pédagogiques
- Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
- Relation avec la nature
- Concentration
- Stress
- Santé et robustesse
- Compétences sociales
- Motricité
- Créativité
- Alors...
Le développement des 3-7 ans
- Comment apprennent les 3-7 ans ?
- Développement du corps
- Développement cognitif
- Développement affectif
- Développement social
- Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
- La nature
- Formes de jeu et d'apprentissage
- L'accompagnatrice...
- Quand intervenir ?
- Et comment ?
- Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
- Elles y vont !
- Quelques conseils
- Motivation et buts
- Echéances
- Collaborations et mises en réseau
- Equipe
- Lieu
- Cadre juridique
- Finances
- Publicité et relations publiques
- Matériel
- Sécurité
- Intégrer les parents
- Evaluation
- La première sortie
Vivre dans la nature
- Canapé forestier
- Les noeuds
- Le feu
- Cuisiner en forêt avec les enfants
- Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
- Maman, reste avec moi !
- Beûûûrk, de la boue !
- Regardez ! Une araignée !
- Je m'ennuie dans la forêt !
- On veut scier cet arbre !
- C'est mon bâton !
- J'ai peur du renard !
- J'ai froid !
Au printemps
En été
En automne
En hiver
"Venez voir!"
--------------
Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans?
Jardin d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
-------------------------------------------------------
Histoire des jardins d'enfants dans la nature
Différentes formules de sorties en nature
Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
--------------------------
Les piliers pédagogiques
Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
-----------------------------------------
Relation avec la nature
Concentration
Stress
Santé et robustesse
Compétences sociales
Motricité
Créativité
Alors ...
Le développement des 3-7 ans
-----------------------------
Comment apprennent les 3-7 ans ?
Développement du corps
Développement cognitif
Développement affectif
Développement social
Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
--------------------------------------------------------------
La nature
Formes de jeu et d'apprentissage
L'accompagnatrice ...
Quand intervenir ?
Et comment ?
Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
---------
Elles y vont!
Quelques conseils
Motivation et buts
Echéances
Collaborations et mises en réseau
Equipe
Lieu
Cadre juridique
Finances
Publicité et relations publiques
Matériel
Sécurité
Intégrer les parents
Evaluation
La première sortie
Vivre dans la nature
--------------------
Canapé forestier
Les noeuds
Le feu
Cuisiner en forêt avec les enfants
Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
-----------------------------------
Maman, reste avec moi!
Beûûûrk, de la boue !
Regardez! Une araignée!
Je m'ennuie dans la forêt!
On veut scier cet arbre !
C'est mon bâton !
J'ai peur du renard !
J'ai froid!
Au Printemps
En été
En Automne
En HiverEnfants des bois : pourquoi et comment sortir en nature avec de jeunes enfants [Livres, articles, périodiques] / Sarah Wauquiez, Auteur . - 2ème édition . - [S.l.] : Books on demand, 2014 . - 320 p. - 320 p. : Photos + Bibliographie et adresses.
ISBN : 978-2-8106-0101-1 : 25
Bibliographie p. 311-320
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Nature EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE FORET MILIEU-NATUREL ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES PROJET-PEDAGOGIQUE PROJET-EDUCATIF CLASSE-EN-EXTERIEUR Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Pourquoi est-ce important de sortir dans la nature avec des enfants ?
Qu'est-ce que la pédagogie par la nature ?
Comment sont apparus les jardins d'enfants et les écoles enfantines dans la nature ? Quel est leur avenir ?
Comment se déroule une journée au sein d'un jardin d'enfants, d'une école, d'une crèche dans la nature ?
Comment soutenir le développement des enfants en nature ?
Comment fonder un projet en nature avec de jeunes enfants ?
Comment convaincre les parents et les autorités du bien-fondé des sorties ?
Comment surmonter les situations difficiles ?
Que peut-on faire en nature au fil des saisons ?
Ce livre propose les connaissances de base et des pistes pour mettre sur pied un jardin d'enfants dans la nature, une école enfantine dans la forêt, des sorties régulières dans la nature avec une école maternelle ou une crèche. Il s'adresse à tous ceux qui aimeraient travailler dehors avec des enfants de 3 à 7 ans." -- Quatrième de couverture
L'auteur propose des connaissances et des pistes pour mettre sur pied un projet pédagogique ou mieux encore, une véritable éthique basée sur une fréquentation récurrente, par des enfants, de la forêt dans un cadre scolaire ou para-scolaire (école maternelle, crèche, jardin d'enfants, etc...). Son savoir s'alimente à différentes sources européennes.Note de contenu : "Venez voir !"
- Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
- Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans ?
Jardins d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
- Histoire des jardins d'enfants dans la nature
- Différentes formules de sorties en nature
- Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
- Les piliers pédagogiques
- Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
- Relation avec la nature
- Concentration
- Stress
- Santé et robustesse
- Compétences sociales
- Motricité
- Créativité
- Alors...
Le développement des 3-7 ans
- Comment apprennent les 3-7 ans ?
- Développement du corps
- Développement cognitif
- Développement affectif
- Développement social
- Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
- La nature
- Formes de jeu et d'apprentissage
- L'accompagnatrice...
- Quand intervenir ?
- Et comment ?
- Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
- Elles y vont !
- Quelques conseils
- Motivation et buts
- Echéances
- Collaborations et mises en réseau
- Equipe
- Lieu
- Cadre juridique
- Finances
- Publicité et relations publiques
- Matériel
- Sécurité
- Intégrer les parents
- Evaluation
- La première sortie
Vivre dans la nature
- Canapé forestier
- Les noeuds
- Le feu
- Cuisiner en forêt avec les enfants
- Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
- Maman, reste avec moi !
- Beûûûrk, de la boue !
- Regardez ! Une araignée !
- Je m'ennuie dans la forêt !
- On veut scier cet arbre !
- C'est mon bâton !
- J'ai peur du renard !
- J'ai froid !
Au printemps
En été
En automne
En hiver
"Venez voir!"
--------------
Une journée dans le jardin d'enfants "Dusse Verusse"
Comment planifier et rythmer une sortie avec les 3-7 ans?
Jardin d'enfants dans la nature - qu'est-ce que c'est ?
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Histoire des jardins d'enfants dans la nature
Différentes formules de sorties en nature
Différents lieux naturels
La pédagogie par la nature
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Les piliers pédagogiques
Les origines de la pédagogie par la nature
Pourquoi des expériences dans la nature ?
-----------------------------------------
Relation avec la nature
Concentration
Stress
Santé et robustesse
Compétences sociales
Motricité
Créativité
Alors ...
Le développement des 3-7 ans
-----------------------------
Comment apprennent les 3-7 ans ?
Développement du corps
Développement cognitif
Développement affectif
Développement social
Rapport à la nature
Comment introduire un groupe d'enfants dans l'espace naturel ?
--------------------------------------------------------------
La nature
Formes de jeu et d'apprentissage
L'accompagnatrice ...
Quand intervenir ?
Et comment ?
Différents niveaux de rencontre avec la nature
On y va !
---------
Elles y vont!
Quelques conseils
Motivation et buts
Echéances
Collaborations et mises en réseau
Equipe
Lieu
Cadre juridique
Finances
Publicité et relations publiques
Matériel
Sécurité
Intégrer les parents
Evaluation
La première sortie
Vivre dans la nature
--------------------
Canapé forestier
Les noeuds
Le feu
Cuisiner en forêt avec les enfants
Faire ses besoins dans la nature
Situations critiques dans la nature
-----------------------------------
Maman, reste avec moi!
Beûûûrk, de la boue !
Regardez! Une araignée!
Je m'ennuie dans la forêt!
On veut scier cet arbre !
C'est mon bâton !
J'ai peur du renard !
J'ai froid!
Au Printemps
En été
En Automne
En HiverRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005576 370 WAU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003320 56 WAU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Didactique Sorti jusqu'au 04/06/2024 M135962 56.1 WAU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Didactique - Pédagogie du dehors Disponible M11525 L'enseignant et l'évaluation / Anne Jorro
Titre : L'enseignant et l'évaluation : des gestes évaluatifs en question Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Jorro, Auteur Mention d'édition : 1ère édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2000 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 184 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3486-0 Note générale : Glossaire. Bibliographie. Index Langues : Français (fre) Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Aujourd'hui, les démarches d'évaluation intégrées à l'apprentissage impliquent l'enseignant autrement. Ses choix pédagogiques intéressent l'apprenant.
À partir des gestes de l'enseignant, cet ouvrage s'attache à envisager l'évaluation comme une aide aux apprentissages des élèves. Sont envisagées les questions de réception des productions des élèves, d'accueil des parcours différenciés, d'accompagnement des processus d'appropriation des savoirs de référence. Dans cette perspective, des profils d'enseignant-évaluateur sont distingués, qui renvoient à autant de conceptions de l'évaluation : autorité, encouragement, conseil, compréhension de l'action de l'apprenant.
Autrement dit, les gestes de l'évaluation caractérisent les interactions entre enseignants et apprenants autorisés ou pas à développer une certaine autonomie de pensée, sollicités ou pas à déployer un esprit d'investigation, à revenir sur leurs erreurs pour les comprendre et réguler leurs stratégies.
Ai-je droits à l'erreur ? L'enseignant, me conseillera-t-il dans mes apprentissages ? Vais-je oser lui dire ce que je n'ai pas compris ? Ces questions, souvent tues et pourtant ressassées, placent l'enseignant-évaluateur au centre des attentes de l'élève : être compris, être conseillé, être encouragé. Autant de souhaits qui supposent des relations pédagogiques particulières au cours desquelles l'enseignant peut manifester des gestes d'accueil des productions, des geste de reconnaissance des difficultés rencontrées par l'élève, des gestes d'accompagnement dans le processus d'apprentissage." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
- Les pratiques évaluatives : des intentions et des gestes
Première partie : les postures de l'enseignants-évaluateur
1. Les interprétations de la production scolaire
- L'offense scolaire : la faute
- Rédemption par l'erreur
- Conception symptomatique de l'erreur
- Conception formative de l'erreur
- Des agencements inventifs à l'erreur créatrice
2. L'enseignants-évaluateur
- Posture de contrôleur
- Posture de pisteur-talonneur
- Posture de conseiller
- Posture de consultant
3. Le bon évaluateur est celui qu'on perd
- L'autoévaluation comme processus métacognitif
- L'autoévaluation comme questionnement
4. Les gestes professionnels en question
- Sens et gestualité
- Styles évaluatifs et postures d'évaluateur
Deuxième partie : les imaginaires quotidiens de l'évaluation
1. L'imaginaire de la performance
- Permanence et transversalité de la mesure
- Mesure et langage
- Mesure et jugement
- La notation et le jugement
- Le critère et l'excellence scolaire
- Les failles de l'évaluation sommative
2. L'imaginaire de la maîtrise
- Quels changements dans l'évaluation ?
- Chausser les lunettes correctives
- Les critères exemplaires de la maîtrise
- Les évaluations institutionnelles
- Questions à propos de l'évaluation-remédiation
3. L'imaginaire de la construction
- L'aspect formatif de l'évaluation
- Le statut de critère
- Le rapport critère/indicateur
- Le jeu des régulations
- Statut de l'erreur, statut de son producteur
- Questions à propos de l'évaluation formative
4. L'imaginaire de la compréhension
- La mise en mouvement du sens
- L'élève évaluateur
- D'autres critères en jeu
- De l'apostrophe évaluative à l'évaluation formative
- Les régulations comme mots de transition
Troisième partie : les pratiques en question
1. L'évaluation dans la vie de la classe
- La situation-projet
- La situation d'appropriation
- Questionner ses connaissances
- Une démarche d'appropriation des compétences
- S'orienter dans l'univers des grilles d'évaluation
2. Contrôler, une pratique dépassée ?
- Le contrôle continu
- Le livret scolaire
- Élaboration et usages du livret scolaire
- L'évaluation institutionnelle
3. L'écriture évaluative, un geste malaisé
- Appréciation et annotations
- L'annotation comme dialogue
- Inciter l'élève à la régulation
- La correction comme logique de transmission d'informations
- L'annotation dans une intention de communication
4. De nouvelles formes d'évaluation
- Le portfolio
- Le portefeuille de compétences
- L'entretien d'évaluation
Conclusion généraleL'enseignant et l'évaluation : des gestes évaluatifs en question [Livres, articles, périodiques] / Anne Jorro, Auteur . - 1ère édition . - Bruxelles : De Boeck, 2000 . - 184 p.. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-3486-0
Glossaire. Bibliographie. Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Aujourd'hui, les démarches d'évaluation intégrées à l'apprentissage impliquent l'enseignant autrement. Ses choix pédagogiques intéressent l'apprenant.
À partir des gestes de l'enseignant, cet ouvrage s'attache à envisager l'évaluation comme une aide aux apprentissages des élèves. Sont envisagées les questions de réception des productions des élèves, d'accueil des parcours différenciés, d'accompagnement des processus d'appropriation des savoirs de référence. Dans cette perspective, des profils d'enseignant-évaluateur sont distingués, qui renvoient à autant de conceptions de l'évaluation : autorité, encouragement, conseil, compréhension de l'action de l'apprenant.
Autrement dit, les gestes de l'évaluation caractérisent les interactions entre enseignants et apprenants autorisés ou pas à développer une certaine autonomie de pensée, sollicités ou pas à déployer un esprit d'investigation, à revenir sur leurs erreurs pour les comprendre et réguler leurs stratégies.
Ai-je droits à l'erreur ? L'enseignant, me conseillera-t-il dans mes apprentissages ? Vais-je oser lui dire ce que je n'ai pas compris ? Ces questions, souvent tues et pourtant ressassées, placent l'enseignant-évaluateur au centre des attentes de l'élève : être compris, être conseillé, être encouragé. Autant de souhaits qui supposent des relations pédagogiques particulières au cours desquelles l'enseignant peut manifester des gestes d'accueil des productions, des geste de reconnaissance des difficultés rencontrées par l'élève, des gestes d'accompagnement dans le processus d'apprentissage." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
- Les pratiques évaluatives : des intentions et des gestes
Première partie : les postures de l'enseignants-évaluateur
1. Les interprétations de la production scolaire
- L'offense scolaire : la faute
- Rédemption par l'erreur
- Conception symptomatique de l'erreur
- Conception formative de l'erreur
- Des agencements inventifs à l'erreur créatrice
2. L'enseignants-évaluateur
- Posture de contrôleur
- Posture de pisteur-talonneur
- Posture de conseiller
- Posture de consultant
3. Le bon évaluateur est celui qu'on perd
- L'autoévaluation comme processus métacognitif
- L'autoévaluation comme questionnement
4. Les gestes professionnels en question
- Sens et gestualité
- Styles évaluatifs et postures d'évaluateur
Deuxième partie : les imaginaires quotidiens de l'évaluation
1. L'imaginaire de la performance
- Permanence et transversalité de la mesure
- Mesure et langage
- Mesure et jugement
- La notation et le jugement
- Le critère et l'excellence scolaire
- Les failles de l'évaluation sommative
2. L'imaginaire de la maîtrise
- Quels changements dans l'évaluation ?
- Chausser les lunettes correctives
- Les critères exemplaires de la maîtrise
- Les évaluations institutionnelles
- Questions à propos de l'évaluation-remédiation
3. L'imaginaire de la construction
- L'aspect formatif de l'évaluation
- Le statut de critère
- Le rapport critère/indicateur
- Le jeu des régulations
- Statut de l'erreur, statut de son producteur
- Questions à propos de l'évaluation formative
4. L'imaginaire de la compréhension
- La mise en mouvement du sens
- L'élève évaluateur
- D'autres critères en jeu
- De l'apostrophe évaluative à l'évaluation formative
- Les régulations comme mots de transition
Troisième partie : les pratiques en question
1. L'évaluation dans la vie de la classe
- La situation-projet
- La situation d'appropriation
- Questionner ses connaissances
- Une démarche d'appropriation des compétences
- S'orienter dans l'univers des grilles d'évaluation
2. Contrôler, une pratique dépassée ?
- Le contrôle continu
- Le livret scolaire
- Élaboration et usages du livret scolaire
- L'évaluation institutionnelle
3. L'écriture évaluative, un geste malaisé
- Appréciation et annotations
- L'annotation comme dialogue
- Inciter l'élève à la régulation
- La correction comme logique de transmission d'informations
- L'annotation dans une intention de communication
4. De nouvelles formes d'évaluation
- Le portfolio
- Le portefeuille de compétences
- L'entretien d'évaluation
Conclusion généraleRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JOR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 09/01/2024 SR1002790 Enseignant et neutre / Bernadette Wiame
Titre : Enseignant et neutre : Quelles obligations en Communauté française de Belgique ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernadette Wiame, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gabriel Ringlet, Préfacier, etc. ; Guy Haarscher, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Collection : Action Importance : 166 p.; jaquette - 1 vol. (166 p.) Présentation : br Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5738-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communauté française de Belgique enseignant liberté de pensée neutralité Neutralité 1.10 Politique de l'éducation Belgique ENSEIGNANT-FORMATION (de l'.) NEUTRALITE BELGIQUE COMMUNAUTE-FRANCAISE )
ENSEIGNEMENT-HISTOIRE ENSEIGNEMENT-ORGANISATION RELIGION-BRANCHE Écoles publiques -- École laïqueIndex. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Depuis 2004, deux décrets (de 1994 et de 2003) imposent à tous les futurs enseignants de la Communauté française de suivre une formation à la neutralité
de 20 heures.
Hautes écoles, établissements de promotion sociale, écoles supérieures des arts et institutions universitaires ont donc intégré cette formation dans le cursus
du diplôme pédagogique ou de l'agrégation
Ce livre est le fruit d'un travail pluridisciplinaire et collectif qui construit, au gré des différentes contributions, une réflexion sur les différentes
facettes de la neutralité.
La première partie propose un cadre de réflexion à partir d'une approche philosophique (M. Dupuis - UCL) et juridique (X. Delgrange - FUSL)
La deuxième partie apporte un regard pluriel sur l'articulation de la question de la neutralité avec les religions (J. Scheuer - UCL),
la laïcité (B. Decharneux - ULB), le pluralisme (V. Dortu - ULg), la recherche scientifique (B. Hespel - FUNDP).
La dernière partie donne la parole à des praticiens du terrain confrontés à la question de la neutralité.
Enseignant et neutre propose un regard pluriel sur la question de la neutralité dans l'enseignement en Communauté française, une réflexion ouverte, voire
parfois contradictoire, jamais dogmatique
(présentation, 4è de couverture)Enseignant et neutre : Quelles obligations en Communauté française de Belgique ? [Livres, articles, périodiques] / Bernadette Wiame, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gabriel Ringlet, Préfacier, etc. ; Guy Haarscher, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, [s.d.] . - 166 p.; jaquette - 1 vol. (166 p.) : br ; 24 cm. - (Action) .
ISBN : 978-2-8041-5738-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communauté française de Belgique enseignant liberté de pensée neutralité Neutralité 1.10 Politique de l'éducation Belgique ENSEIGNANT-FORMATION (de l'.) NEUTRALITE BELGIQUE COMMUNAUTE-FRANCAISE )
ENSEIGNEMENT-HISTOIRE ENSEIGNEMENT-ORGANISATION RELIGION-BRANCHE Écoles publiques -- École laïqueIndex. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Depuis 2004, deux décrets (de 1994 et de 2003) imposent à tous les futurs enseignants de la Communauté française de suivre une formation à la neutralité
de 20 heures.
Hautes écoles, établissements de promotion sociale, écoles supérieures des arts et institutions universitaires ont donc intégré cette formation dans le cursus
du diplôme pédagogique ou de l'agrégation
Ce livre est le fruit d'un travail pluridisciplinaire et collectif qui construit, au gré des différentes contributions, une réflexion sur les différentes
facettes de la neutralité.
La première partie propose un cadre de réflexion à partir d'une approche philosophique (M. Dupuis - UCL) et juridique (X. Delgrange - FUSL)
La deuxième partie apporte un regard pluriel sur l'articulation de la question de la neutralité avec les religions (J. Scheuer - UCL),
la laïcité (B. Decharneux - ULB), le pluralisme (V. Dortu - ULg), la recherche scientifique (B. Hespel - FUNDP).
La dernière partie donne la parole à des praticiens du terrain confrontés à la question de la neutralité.
Enseignant et neutre propose un regard pluriel sur la question de la neutralité dans l'enseignement en Communauté française, une réflexion ouverte, voire
parfois contradictoire, jamais dogmatique
(présentation, 4è de couverture)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 WIA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000512 37.012 WIA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Sorti jusqu'au 29/05/2024 M137805 Enseignants en Communauté française de Belgique / Jacqueline Beckers
Titre : Enseignants en Communauté française de Belgique : Mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 197 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5045-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communauté française de Belgique : enseignement Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Enseignants en Communauté française de Belgique : Mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action [Livres, articles, périodiques] / Jacqueline Beckers, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 197 p. : br. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5045-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communauté française de Belgique : enseignement Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 BEC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001686 L'enseignement en immersion : comment, en tant qu'enseignant, puis-je aider les enfants à élaborer leur vocabulaire ? / Mandy Leisten
PermalinkEnseigner avec bienveillance / Marshall B. Rosenberg
PermalinkEnseigner une notion abstraite au cycle 2 / Nadège Schoune
PermalinkEnseigner et/ou apprendre / Joseph Stordeur
PermalinkEnseigner le travail de groupe / Gérard de Vecchi
PermalinkEntre parents et enseignants : un dialogue impossible ? / Cléopâtre Montandon
PermalinkL'entrée en 6 e in Cahiers pédagogiques, 475 (septembre-octobre 2009)
PermalinkL'environnement de la classe permet-il, grâce aux apprentissages, de développer l'autonomie de l'enfant ? / Séverine Willem
PermalinkEtre malade et apprendre / Odile Delorme
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