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J'ai ma place en classe! Livret de l'enseignant. Suggestions pédagogiques et éclairage psychologique. 4e cycle. 10 à 12 ans / Marianne Leterme
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Titre : J'ai ma place en classe! Livret de l'enseignant. Suggestions pédagogiques et éclairage psychologique. 4e cycle. 10 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marianne Leterme, Auteur ; Ingrid Delmot, Auteur ; Patricia t'Serstevens, Auteur ; Pénélope Paicheler, Illustrateur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2006 Collection : Averbode éducatif Importance : 48 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-90-317-2344-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion de la classe confiance en soi différences liberté d'expression respect coopération médiation conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : La classe de Madame Sandrine a rendez-vous avec la Vie. Ici, on se confronte. Ici, les âmes, les mots et les gestes palpitent, crépitent et pétillent. Ici, on ne fait pas l'impasse sur les "dynamiques" (ne pourrait-on pas dire parfois les "dynamites"?) présentes dans toute rencontre humaine. Ici, derrière le grand Big-Bang nécessaire à toute Beauté, on voit des sagesses éclore, grandir et s'épanouir comme des arcs-en-ciel sur le grand secret du fond du Monde. Ici, mesdames, mesdemoiselles, messieurs, dans la classe de Madame Sandrine, des rires aux larmes, des peurs aux risques, on vise à construire un monde où vivre, c'est construire l'Humain! Car ici, on s'aime! Autant le dire tout de go: mettre les pieds dans la classe de Madame Sandrine, c'est prendre le risque d'une véritable histoire d'amour. Avec Madame Sandrine. Mais aussi avec Alicia, Daphné, Elliott, Raphaël... et tous les autres!
Ce livret de l'enseignant est accompagné du livret de l'élève. Ce double outil s'articule autour de 10 thèmes sélectionnés en fonction de la vie d'une classe du 4e cycle (10 à 12 ans). Dans le livret de l'élève, chaque thème fait l'objet d'une BD et d'une exploitation à utiliser en classe. Le livret de l'enseignant propose, pour chacun des 10 thèmes, des éclairages psychologiques (2 pages) et des suggestions pédagogiques (2 pages) avec un tableau récapitulatif des références aux compétences.Note de contenu : Sommaire:
Thème 1: Se connaître, avoir confiance en soi
Thème 2: Accepter les différences et en comprendre les richesses
Thème 3: S'exprimer librement et chercher à comprendre sans juger
Thème 4: Se sentir respecté(e)dans ses droits fondamentaux
Thème 5: Comprendre et accepter les règles collectives
Thème 6: Mettre en place de nouvelles règles pour mieux vivre en classe
Thème 7: La lutte pour l'avoir et le pouvoir: comment réagir?
Thème 8: Coopérer
Thème 9: La médiation: focus sur le conseil de classe
Thème 10: Résoudre des conflits en apprenant à exprimer son ressentiJ'ai ma place en classe! Livret de l'enseignant. Suggestions pédagogiques et éclairage psychologique. 4e cycle. 10 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Marianne Leterme, Auteur ; Ingrid Delmot, Auteur ; Patricia t'Serstevens, Auteur ; Pénélope Paicheler, Illustrateur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2006 . - 48 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm. - (Averbode éducatif) .
ISBN : 978-90-317-2344-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Gestion de la classe confiance en soi différences liberté d'expression respect coopération médiation conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : La classe de Madame Sandrine a rendez-vous avec la Vie. Ici, on se confronte. Ici, les âmes, les mots et les gestes palpitent, crépitent et pétillent. Ici, on ne fait pas l'impasse sur les "dynamiques" (ne pourrait-on pas dire parfois les "dynamites"?) présentes dans toute rencontre humaine. Ici, derrière le grand Big-Bang nécessaire à toute Beauté, on voit des sagesses éclore, grandir et s'épanouir comme des arcs-en-ciel sur le grand secret du fond du Monde. Ici, mesdames, mesdemoiselles, messieurs, dans la classe de Madame Sandrine, des rires aux larmes, des peurs aux risques, on vise à construire un monde où vivre, c'est construire l'Humain! Car ici, on s'aime! Autant le dire tout de go: mettre les pieds dans la classe de Madame Sandrine, c'est prendre le risque d'une véritable histoire d'amour. Avec Madame Sandrine. Mais aussi avec Alicia, Daphné, Elliott, Raphaël... et tous les autres!
Ce livret de l'enseignant est accompagné du livret de l'élève. Ce double outil s'articule autour de 10 thèmes sélectionnés en fonction de la vie d'une classe du 4e cycle (10 à 12 ans). Dans le livret de l'élève, chaque thème fait l'objet d'une BD et d'une exploitation à utiliser en classe. Le livret de l'enseignant propose, pour chacun des 10 thèmes, des éclairages psychologiques (2 pages) et des suggestions pédagogiques (2 pages) avec un tableau récapitulatif des références aux compétences.Note de contenu : Sommaire:
Thème 1: Se connaître, avoir confiance en soi
Thème 2: Accepter les différences et en comprendre les richesses
Thème 3: S'exprimer librement et chercher à comprendre sans juger
Thème 4: Se sentir respecté(e)dans ses droits fondamentaux
Thème 5: Comprendre et accepter les règles collectives
Thème 6: Mettre en place de nouvelles règles pour mieux vivre en classe
Thème 7: La lutte pour l'avoir et le pouvoir: comment réagir?
Thème 8: Coopérer
Thème 9: La médiation: focus sur le conseil de classe
Thème 10: Résoudre des conflits en apprenant à exprimer son ressentiRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 LET Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001304 Je coopère, je m'amuse / Christine Fortin
Titre : Je coopère, je m'amuse : 100 jeux coopératifs à découvrir Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christine Fortin, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 1999 Collection : Chenelière/Didactique Importance : 115 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-293-4 Note générale : Table des matières. Langues : Français (fre) Mots-clés : coopération jeux pédagogie par le jeux Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : les jeux coopératifs favorisent le travail d'équipe, l'harmonie, la collaboration et le partage. Ces valeurs s'opposent à d'autres valeurs comme la compétition, la performance et l'élitisme. De façon générale, la coopération nous offre la possibilité de repenser toute notre philosophie de l'activité physique, du jeu, et même de la vie, parce qu'elle vise la participation de tous et la réussite collective. Note de contenu : Table des matières:
- Présentation
- Introduction
- La coopération comme valeur
- L'approche coopérative comme principe
- Le jeu: quelques principes
- Le jeu: en quelles circonstances?
- Le jeu: son animation
- Le jeu: une question de rythme
- L'approche compétitive par opposition à l'approche coopérative
- Banque de jeux: Je coopère je fais connaissance - Je coopère je rentre en contact - Je coopère je suis actif - Je coopère je suis calme et je m'amuse - Je coopère j'utilise un parachute
- Annexes
- Références
- Liste alphabétique des jeuxJe coopère, je m'amuse : 100 jeux coopératifs à découvrir [Livres, articles, périodiques] / Christine Fortin, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 1999 . - 115 p. ; 30 cm. - (Chenelière/Didactique) .
ISBN : 978-2-89461-293-4
Table des matières.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : coopération jeux pédagogie par le jeux Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : les jeux coopératifs favorisent le travail d'équipe, l'harmonie, la collaboration et le partage. Ces valeurs s'opposent à d'autres valeurs comme la compétition, la performance et l'élitisme. De façon générale, la coopération nous offre la possibilité de repenser toute notre philosophie de l'activité physique, du jeu, et même de la vie, parce qu'elle vise la participation de tous et la réussite collective. Note de contenu : Table des matières:
- Présentation
- Introduction
- La coopération comme valeur
- L'approche coopérative comme principe
- Le jeu: quelques principes
- Le jeu: en quelles circonstances?
- Le jeu: son animation
- Le jeu: une question de rythme
- L'approche compétitive par opposition à l'approche coopérative
- Banque de jeux: Je coopère je fais connaissance - Je coopère je rentre en contact - Je coopère je suis actif - Je coopère je suis calme et je m'amuse - Je coopère j'utilise un parachute
- Annexes
- Références
- Liste alphabétique des jeuxRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 FOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001207 Je suis doué et ce n'est pas facile / Judy Galbraith
Titre : Je suis doué et ce n'est pas facile : un guide de survie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Judy Galbraith, Auteur Editeur : Ville Mont-Royal [Québec] : La boîte à livres Année de publication : 2011 Collection : Zéro Zizanie Importance : 115 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-923817-14-9 Prix : 15 euros Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants surdoués - - Ouvrages pour la jeunesse Enfants surdoués - - Éducation Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : "Je suis doué et ce n'est pas facile" est un livre qui aide le jeune à comprendre qu'il n'est pas seul, qu'il n'est pas bizarre et qu'être doué ne devrait pas être un fardeau. Nous sommes à une époque où la tendance à l'éducation inclusive laisse souvent les doués en arrière-plan. Il est donc plus important que jamais pour ces jeunes d'avoir un guide essentiel afin qu'ils ne soient pas laissés à eux-mêmes. Ce livre est basé sur une enquête faite auprès d'enfants surdoués dans lequel on y retrouve les conseils et astuces suivants:
- Comment se faire des amis et améliorer la communication avec ses enseignants et les membres de sa famille
- Conseils sur les questions de l'intimidation, le perfectionnisme, la dépression, l'anxiété et la consommation de drogues
- Des échanges sur la technologie actuelle: blogs, réseaux sociaux, messagerie électronique, jeux vidéos et podcasts
- Informations relatives à la recherche actuelle sur les programmes concernant le talent, l'intelligence, le développement du cerveau, le QI et la créativité
- Des moyens pour stimuler l'activité cérébrale à l'école et à l'extérieur
- Des anecdotes et des citations d'experts sur le sujet
- Des jeux questionnaires et des citations de jeunes doués.Note de contenu : Table des matières:
Voici je suis doué et ce n'est pas facile, un guide de survie pour les 14 ans et moins
Chapitre 1: Ce qu'être doué veut dire:
- A propos des doués
- Doués ou talentueux?
- Les intelligences multiples
- Le Questionnaire des As: Quels sont tes points forts?
- Brisons les mythes
Chapitre 2: La vie d'un jeune doué, ça ressemble à quoi?
- 8 aspects qui exaspèrent les jeunes doués
- 8 avantages liés au fait d'être doué
- Quand as-tu compris?
- Beaucoup trop d'étiquettes
Chapitre 3: Et le cerveau dans tout ça?
- Fais connaissance avec ton cerveau de doué
- L'inné et l'acquis
- Est-ce que je serai toujours doué?
- Et si je ne veux pas être doué, est-ce que je peux changer?
Chapitre 4: Les programmes de douance: ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas et ce que tu peux y faire
- Qu'est-ce qu'un programme de douance?
- Qui peut suivre un programme de douance?
- Le Questionnaire des As: 20 questions pour identifier un doué
- Qui pourrait être laissé de côté?
- Que penses-tu de ton programme?
- Et s'il n'y a pas de programme de douance?
Chapitre 5: Quand l'école t'ennuie profondément:
- 8 excellentes façons de rendre l'école plus passionnante
- Trouve d'autres jeunes doués et agis!
- Que vas-tu faire si tu rencontres un obstacle?
Chapitre 6: Le perfectionnisme et d'autres problèmes:
- L'obsession de la perfection (et comment en guérir)
- Le Questionnaire des As: Es-tu perfectionniste?
- L'estime de soi, pourquoi est-ce si important?
- Les disparités (grandes ou pas) entre garçons et filles
- Que faire si tu es angoissé ou que tu as un cafard terrible?
Chapitre 7: L'intelligence interpersonnelle (sociale):
- Qu'est-ce que les amis et où les trouve-t-on?
- Les fiascos en amitié et comment les rattraper
- Les moqueries et comment y faire face?
- Et si la moquerie devient de l'intimidation?
Chapitre 8: La famille - frustrations et plaisirs:
- Des attentes élevées
- Quand tu es tellement occupé que tu tombes de fatigue
- Frères et sœurs: catastrophe ou chance?
Chapitre 9: La grande puissance du cerveau:
- Le Questionnaire des As: Bon ou mauvais pour le cerveau?
- Des sites Web instructifs et amusant
- Livres intelligents
- Des jeux vidéos qui feront travailler tes neurones
Chapitre 10: La chance d'être doué:
- Connais tes droits
- Fais valoir tes droits
- Le mot de la finJe suis doué et ce n'est pas facile : un guide de survie [Livres, articles, périodiques] / Judy Galbraith, Auteur . - Ville Mont-Royal (Québec) : La boîte à livres, 2011 . - 115 p. : illustrations, couverture illustrée ; 23 cm. - (Zéro Zizanie) .
ISBN : 978-2-923817-14-9 : 15 euros
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enfants surdoués - - Ouvrages pour la jeunesse Enfants surdoués - - Éducation Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : "Je suis doué et ce n'est pas facile" est un livre qui aide le jeune à comprendre qu'il n'est pas seul, qu'il n'est pas bizarre et qu'être doué ne devrait pas être un fardeau. Nous sommes à une époque où la tendance à l'éducation inclusive laisse souvent les doués en arrière-plan. Il est donc plus important que jamais pour ces jeunes d'avoir un guide essentiel afin qu'ils ne soient pas laissés à eux-mêmes. Ce livre est basé sur une enquête faite auprès d'enfants surdoués dans lequel on y retrouve les conseils et astuces suivants:
- Comment se faire des amis et améliorer la communication avec ses enseignants et les membres de sa famille
- Conseils sur les questions de l'intimidation, le perfectionnisme, la dépression, l'anxiété et la consommation de drogues
- Des échanges sur la technologie actuelle: blogs, réseaux sociaux, messagerie électronique, jeux vidéos et podcasts
- Informations relatives à la recherche actuelle sur les programmes concernant le talent, l'intelligence, le développement du cerveau, le QI et la créativité
- Des moyens pour stimuler l'activité cérébrale à l'école et à l'extérieur
- Des anecdotes et des citations d'experts sur le sujet
- Des jeux questionnaires et des citations de jeunes doués.Note de contenu : Table des matières:
Voici je suis doué et ce n'est pas facile, un guide de survie pour les 14 ans et moins
Chapitre 1: Ce qu'être doué veut dire:
- A propos des doués
- Doués ou talentueux?
- Les intelligences multiples
- Le Questionnaire des As: Quels sont tes points forts?
- Brisons les mythes
Chapitre 2: La vie d'un jeune doué, ça ressemble à quoi?
- 8 aspects qui exaspèrent les jeunes doués
- 8 avantages liés au fait d'être doué
- Quand as-tu compris?
- Beaucoup trop d'étiquettes
Chapitre 3: Et le cerveau dans tout ça?
- Fais connaissance avec ton cerveau de doué
- L'inné et l'acquis
- Est-ce que je serai toujours doué?
- Et si je ne veux pas être doué, est-ce que je peux changer?
Chapitre 4: Les programmes de douance: ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas et ce que tu peux y faire
- Qu'est-ce qu'un programme de douance?
- Qui peut suivre un programme de douance?
- Le Questionnaire des As: 20 questions pour identifier un doué
- Qui pourrait être laissé de côté?
- Que penses-tu de ton programme?
- Et s'il n'y a pas de programme de douance?
Chapitre 5: Quand l'école t'ennuie profondément:
- 8 excellentes façons de rendre l'école plus passionnante
- Trouve d'autres jeunes doués et agis!
- Que vas-tu faire si tu rencontres un obstacle?
Chapitre 6: Le perfectionnisme et d'autres problèmes:
- L'obsession de la perfection (et comment en guérir)
- Le Questionnaire des As: Es-tu perfectionniste?
- L'estime de soi, pourquoi est-ce si important?
- Les disparités (grandes ou pas) entre garçons et filles
- Que faire si tu es angoissé ou que tu as un cafard terrible?
Chapitre 7: L'intelligence interpersonnelle (sociale):
- Qu'est-ce que les amis et où les trouve-t-on?
- Les fiascos en amitié et comment les rattraper
- Les moqueries et comment y faire face?
- Et si la moquerie devient de l'intimidation?
Chapitre 8: La famille - frustrations et plaisirs:
- Des attentes élevées
- Quand tu es tellement occupé que tu tombes de fatigue
- Frères et sœurs: catastrophe ou chance?
Chapitre 9: La grande puissance du cerveau:
- Le Questionnaire des As: Bon ou mauvais pour le cerveau?
- Des sites Web instructifs et amusant
- Livres intelligents
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Chapitre 10: La chance d'être doué:
- Connais tes droits
- Fais valoir tes droits
- Le mot de la finRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 GAL Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002086 Jeu et compétences scolaires / Sylvie Van Lint
Titre : Jeu et compétences scolaires : comment enseigner les compétences à l'école? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvie Van Lint, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2016 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 129 p. - 1 vol. (129 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9530-4 Prix : 14 EUR Note générale : Bibliographie p. 123 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences scolaires Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans le monde scolaire, les compétences sont au cœur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'école est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation nécessaire à la compétence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux élèves qui n'arrivent pas, face à une tâche, à sélectionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de manière autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer compétent et aider les élèves à le devenir. Cette approche est conduite à travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche à comprendre comment fonctionne, chez l'élève, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'élève adopte pour être compétent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux étudiants en Sciences de l’Éducation, aux enseignants, aux futurs enseignants et à leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques intéressantes à mettre en œuvre pour rendre compétents les élèves.
La 4e de couverture indique : "Dans le monde scolaire, les comp?etences sont au coeur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'?ecole est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation n?ecessaire ?a la comp?etence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux ?el?eves qui n'arrivent pas, face ?a une t?ache, ?a s?electionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de mani?ere autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer comp?etent et aider les ?el?eves ?a le devenir. Cette approche est conduite ?a travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. ?A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche ?a comprendre comment fonctionne, chez l'?el?eve, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'?el?eve adopte pour ?etre comp?etent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux ?etudiants en Sciences de l'?Education, aux enseignants, aux futurs enseignants et ?a leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques int?eressantes ?a mettre en oeuvre pour rendre comp?etents les ?el?eves."Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Construire des compétences
Chapitre 1: A propos de l'approche par compétences
- Définition de la compétence
- Principales caractéristiques du concept de compétence
Chapitre 2: A propose de la mobilisation
- Définition de la mobilisation
- Apprendre à mobiliser
- Obstacles à la mobilisation
- Aides à la mobilisation
Partie 2: Analyse des pratiques d'élèves
Chapitre 3: Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration
Chapitre 4: Mise en évidence de la subjectivation
- Illustrations
- Le processus de subjectivation
- La prise de distance comme vecteur de processus de subjectivation
- La compétence est orientée par une finalité, elle est intentionnelle
Chapitre 5: Mise en évidence de la secondarisation
- Illustrations
- Le processus de secondarisation
- L'élaboration d'une stratégie, vecteur de secondarisation
Chapitre 6: Mise en évidence de la textualité
- Illustrations
- La textualité des savoirs scolaires
- De la scripturalité à la textualité des savoirs scolaires
- La textualité des règles ludiques
Partie 3: Analyse des pratiques enseignantes: vers un accompagnement de la construction des compétences
Chapitre 7: Des dispositifs
Chapitre 8: Une posture:
- La posture magistrale
- La posture de la confiance
- La posture du partage
- La posture de la confrontation
Chapitre 9: Une pratique enseignantes
- Le suivi "appréciation personnelle"
- Le suivi "analyse stratégique du jeu"
- Le suivi du type "retour sur l'apprentissage"
Chapitre 10: Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité:
- Le concept de compétence et l'autorité de l'enseignant
- Et si la compétence scolaire nous apprenait le libre choix?Jeu et compétences scolaires : comment enseigner les compétences à l'école? [Livres, articles, périodiques] / Sylvie Van Lint, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2016 . - 129 p. - 1 vol. (129 p.) : ill. ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-9530-4 : 14 EUR
Bibliographie p. 123
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Compétences scolaires Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Apprentissage par le jeu Éducation fondée sur la compétence Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans le monde scolaire, les compétences sont au cœur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'école est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation nécessaire à la compétence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux élèves qui n'arrivent pas, face à une tâche, à sélectionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de manière autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer compétent et aider les élèves à le devenir. Cette approche est conduite à travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche à comprendre comment fonctionne, chez l'élève, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'élève adopte pour être compétent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux étudiants en Sciences de l’Éducation, aux enseignants, aux futurs enseignants et à leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques intéressantes à mettre en œuvre pour rendre compétents les élèves.
La 4e de couverture indique : "Dans le monde scolaire, les comp?etences sont au coeur de tous les discours depuis presque 20 ans. Si l'?ecole est capable de faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, en revanche elle ne sait pas enseigner la mobilisation n?ecessaire ?a la comp?etence. En effet, au sein des classes, on observe de nombreux ?el?eves qui n'arrivent pas, face ?a une t?ache, ?a s?electionner, combiner et organiser les connaissances et savoir-faire requis de mani?ere autonome. Dans ce livre, il s'agit d'approcher l'attitude qu'il convient d'adopter pour se montrer comp?etent et aider les ?el?eves ?a le devenir. Cette approche est conduite ?a travers un objet particulier, le jeu d'apprentissage. ?A la pointe de la recherche sur la question, cet ouvrage cherche ?a comprendre comment fonctionne, chez l'?el?eve, la mobilisation des ressources, examine l'attitude qu'il convient que l'?el?eve adopte pour ?etre comp?etent ainsi que la posture de l'enseignant qui accompagne cet apprentissage particulier. Aux ?etudiants en Sciences de l'?Education, aux enseignants, aux futurs enseignants et ?a leurs formateurs, il apportera une vision claire sur des pratiques int?eressantes ?a mettre en oeuvre pour rendre comp?etents les ?el?eves."Note de contenu : Table des matières:
Partie 1: Construire des compétences
Chapitre 1: A propos de l'approche par compétences
- Définition de la compétence
- Principales caractéristiques du concept de compétence
Chapitre 2: A propose de la mobilisation
- Définition de la mobilisation
- Apprendre à mobiliser
- Obstacles à la mobilisation
- Aides à la mobilisation
Partie 2: Analyse des pratiques d'élèves
Chapitre 3: Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration
Chapitre 4: Mise en évidence de la subjectivation
- Illustrations
- Le processus de subjectivation
- La prise de distance comme vecteur de processus de subjectivation
- La compétence est orientée par une finalité, elle est intentionnelle
Chapitre 5: Mise en évidence de la secondarisation
- Illustrations
- Le processus de secondarisation
- L'élaboration d'une stratégie, vecteur de secondarisation
Chapitre 6: Mise en évidence de la textualité
- Illustrations
- La textualité des savoirs scolaires
- De la scripturalité à la textualité des savoirs scolaires
- La textualité des règles ludiques
Partie 3: Analyse des pratiques enseignantes: vers un accompagnement de la construction des compétences
Chapitre 7: Des dispositifs
Chapitre 8: Une posture:
- La posture magistrale
- La posture de la confiance
- La posture du partage
- La posture de la confrontation
Chapitre 9: Une pratique enseignantes
- Le suivi "appréciation personnelle"
- Le suivi "analyse stratégique du jeu"
- Le suivi du type "retour sur l'apprentissage"
Chapitre 10: Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité:
- Le concept de compétence et l'autorité de l'enseignant
- Et si la compétence scolaire nous apprenait le libre choix?Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001513 37 VAN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004976 37.013.6 VAN Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M12079
Titre : Le jeu des trois figures en classes maternelles Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Serge Tisseron, Auteur ; Yapaka, Auteur Editeur : Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique Année de publication : 2010 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 46 Importance : 50 p. Format : 18 cm Note générale : Bibliographie p. [52-53] Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu Enseignement maternel Petite enfance Pédagogie Jeu des Trois Figures école maternelle enfant image jeu de rôle media télévision violence Enfants -- Psychologie Télévision et enfants Activités d'éveil (première enfance) Jeu de rôle (psychologie) Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Des parents le remarquent, des pédagogues s'en plaignent. Beaucoup d'enfants semblent ne plus savoir jouer. Ils s'ennuient dès qu'on éteint la télévision ou qu'on leur retire leur console de jeu. La faute à qui? Ils n'ont pas appris à jouer parce qu'on ne leur en a pas laissé le temps. Dès l'âge de deux ans, ils sont en effet partagés entre les apprentissages scolaires d'un côté et la télévision de l'autre. Or la télévision n'est pas un jeu, mais un spectacle. et les effets de la consommation télévisuelle du jeune enfant a des conséquences problématiques bien au-delà de trois ans! C'est pourquoi il est urgent de mettre en place des activités qui permettent aux enfants de réapprendre à jouer, et leur permettent de se déprendre des effets de la surconsommation télévisuelle. Le "Jeu des Trois Figures" pratiqué chaque semaine par les enseignants de maternelle permet aux enfants de prendre du recul par rapport à l'impact des images sur eux, réduit les violences scolaires et développe le tendance à faire appel à l'adulte pour résoudre les conflits. Note de contenu : Sommaire:
L'engagement des corps:
- "Je me suis mis à sa place"
- "J'ai été choqué"
- Surmonter le choc des images
- Du stress au traumatisme et au clivage
- Trois conséquences possibles
L'enfant empêché de jouer:
- La construction du jeu
- L'échec de la capacité de jouer
- L'impact de la télévision
- Réapprendre le jeu
La pratique du "Jeu des Trois Figures" en classe maternelle:
- Sept consignes pour sept moments
- De l'importance de jouer tous les rôles
- Dédramatiser l'identification à la victime
Les cinq questions le plus souvent posées par les enseignants pratiquant le "Jeu des Trois Figures":
- "C'est toujours pareil et je ne retrouve pas les trois figures dans leurs histoires"
- "Et quand l'enfant ne joue plus?"
- "Il y a des enfants qui semblent toujours faire semblant de jouer"
- "Ne serait-il pas plus facile de partir de contes?"
- "Et si on les faisait plutôt dessiner?"
Conclusion: l'urgence d'agirLe jeu des trois figures en classes maternelles [Livres, articles, périodiques] / Serge Tisseron, Auteur ; Yapaka, Auteur . - Bruxelles : Yapaka.be-Ministère de la communauté française de Belgique, 2010 . - 50 p. ; 18 cm. - (Temps d'arrêt / Lectures; 46) .
Bibliographie p. [52-53]
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Jeu Enseignement maternel Petite enfance Pédagogie Jeu des Trois Figures école maternelle enfant image jeu de rôle media télévision violence Enfants -- Psychologie Télévision et enfants Activités d'éveil (première enfance) Jeu de rôle (psychologie) Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Des parents le remarquent, des pédagogues s'en plaignent. Beaucoup d'enfants semblent ne plus savoir jouer. Ils s'ennuient dès qu'on éteint la télévision ou qu'on leur retire leur console de jeu. La faute à qui? Ils n'ont pas appris à jouer parce qu'on ne leur en a pas laissé le temps. Dès l'âge de deux ans, ils sont en effet partagés entre les apprentissages scolaires d'un côté et la télévision de l'autre. Or la télévision n'est pas un jeu, mais un spectacle. et les effets de la consommation télévisuelle du jeune enfant a des conséquences problématiques bien au-delà de trois ans! C'est pourquoi il est urgent de mettre en place des activités qui permettent aux enfants de réapprendre à jouer, et leur permettent de se déprendre des effets de la surconsommation télévisuelle. Le "Jeu des Trois Figures" pratiqué chaque semaine par les enseignants de maternelle permet aux enfants de prendre du recul par rapport à l'impact des images sur eux, réduit les violences scolaires et développe le tendance à faire appel à l'adulte pour résoudre les conflits. Note de contenu : Sommaire:
L'engagement des corps:
- "Je me suis mis à sa place"
- "J'ai été choqué"
- Surmonter le choc des images
- Du stress au traumatisme et au clivage
- Trois conséquences possibles
L'enfant empêché de jouer:
- La construction du jeu
- L'échec de la capacité de jouer
- L'impact de la télévision
- Réapprendre le jeu
La pratique du "Jeu des Trois Figures" en classe maternelle:
- Sept consignes pour sept moments
- De l'importance de jouer tous les rôles
- Dédramatiser l'identification à la victime
Les cinq questions le plus souvent posées par les enseignants pratiquant le "Jeu des Trois Figures":
- "C'est toujours pareil et je ne retrouve pas les trois figures dans leurs histoires"
- "Et quand l'enfant ne joue plus?"
- "Il y a des enfants qui semblent toujours faire semblant de jouer"
- "Ne serait-il pas plus facile de partir de contes?"
- "Et si on les faisait plutôt dessiner?"
Conclusion: l'urgence d'agirRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Disponible CFEL1272 37.2 TIS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001312 37.2 TIS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001311 37.2 TIS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001309 37.2 TIS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001310 159.9.7 TIS Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON064 159.9 TIS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Psychologie Disponible SR1000813 159/TIS Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Accueil Bibliothèque Disponible ES687 159/TIS Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Accueil Bibliothèque Disponible ES688 Documents numériques
Yapaka ; 46Adobe Acrobat PDFJouer ensemble pour devenir sociables et tolérants
Titre : Jouer ensemble pour devenir sociables et tolérants Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Frameries : Centre technique et pédagogique de l'Enseignement de la Communauté française Année de publication : 2005 Importance : 92 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87344-565-2 Prix : 3,90 € Note générale : Bibliographie p. 83 Langues : Français (fre) Mots-clés : jeu éducatif sociabilité solidarité tolérance Jeux éducatifs EN Tolerance Index. décimale : -372.4 Ancien Psychomotricité, éducation physique Note de contenu :
Table des matières:
Des activités qui rassemblent...
- Pour communiquer
- Pour se toucher, s'accepter
- Pour préparer à l'esprit d'équipe en découvrant l'autre
- Pour aborder la coopération
- Pour prendre du plaisir à jouer ensemble
- Pour vivre la musique ensemble
Des activités qui invitent à la relaxation
Des projets qui unissentJouer ensemble pour devenir sociables et tolérants [Livres, articles, périodiques] . - Frameries (Frameries) : Centre technique et pédagogique de l'Enseignement de la Communauté française, 2005 . - 92 p. : illustrations, couverture illustrée ; 29 cm.
ISBN : 978-2-87344-565-2 : 3,90 €
Bibliographie p. 83
Langues : Français (fre)
Mots-clés : jeu éducatif sociabilité solidarité tolérance Jeux éducatifs EN Tolerance Index. décimale : -372.4 Ancien Psychomotricité, éducation physique Note de contenu :
Table des matières:
Des activités qui rassemblent...
- Pour communiquer
- Pour se toucher, s'accepter
- Pour préparer à l'esprit d'équipe en découvrant l'autre
- Pour aborder la coopération
- Pour prendre du plaisir à jouer ensemble
- Pour vivre la musique ensemble
Des activités qui invitent à la relaxation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 JOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003729 372.4 JOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Psychomotricité, éducation physique Sorti jusqu'au 30/11/2015 SR1000559 La justice du système éducatif / Denis Meuret
Titre : La justice du système éducatif Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Denis Meuret, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1999 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 249 p. Présentation : illustrations Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3148-7 Note générale : Index Mots-clés : Réussite scolaire justice égalité scolaire inégalités Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'éducation scolaire est aujourd'hui ouverte à tous. Les systèmes éducatifs, leurs missions, leur architecture, leurs systèmes de régulation en sont profondément transformés. En même temps, les diplômes commandent plus que jamais la place de chacun dans la hiérarchie sociale. La compétition pour bénéficier d'une éducation de qualité s'accroît. La question de la justice des systèmes éducatifs se pose donc d'une façon à la fois nouvelle et plus aiguë. Il ne suffit plus de constater des inégalités, il faut établir qu'elles sont justes ou injustes. Il ne suffit plus de théoriser la contribution des inégalités scolaires à la domination sociale, il faut comprendre comment ces inégalités sont produites, comprendre dans quelles mesure et par quels mécanismes précis l'école elle-même en est responsable. Il ne suffit plus de rêver d'un monde égalitaire, il faut chercher comment l'institution scolaire, face à des demandes et à des comportements inégalitaires, peut quand même s'efforcer d'atteindre à cette égalité qui est nécessaire à la justice. C'est avec l'espoir de commencer à répondre à ces exigences qu'a été conçu cet ouvrage dont les contributions s'articulent autour de trois thèmes:
- Les théories de la justice peuvent-elles nous aider à définir l'injustice en éducation?
- Quels risques les nouvelles formes d'organisation des systèmes éducatifs font-elles courir à la justice et comment peut-on les prévenir?
- Quelles formes revêt la question de l'injustice dans l'expérience des élèves à l'école et quelle conscience en ont-ils?Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Normes de justice en éducation
Chapitre 1: La sociologie des inégalités sociales à l'école, entre "engagement et distanciation"
Chapitre 2: Rawls, l'éducation et l'égalité des chances
Chapitre 3: L'égalisation des savoirs de base: l'éclairage des théories économiques de la responsabilité et des contrats
Chapitre 4: L'allocation équitable des biens d'éducation et des soins de santé dans une problématique post-welfariste
Deuxième partie: Organisation du contexte scolaire
Chapitre 1: Implications en terme de justice des modes de groupement d'élèves
Chapitre 2: Comment mesurer l'effet des systèmes scolaires sur les inégalités entre élèves?
Chapitre 3: Les chefs d'établissement et la justice des systèmes d'enseignement en France et en Angleterre: les pratiques et les éthiques professionnelles à l'épreuve de la concurrence entre établissements
Chapitre 4: Négocier la diversité: une utopie?
Troisième partie: Le sentiment de la justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 1: Sentiments et jugements de justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 2: Désigner et punir, remarques sur une construction ethnicisante au collège
Chapitre 3: Équité et notation: l'expérience subjective des lycéens
Chapitre 4: "Combien t'as eu?": les lycéens à l'épreuve de la dissertation de philosophieLa justice du système éducatif [Livres, articles, périodiques] / Denis Meuret, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1999 . - 249 p. : illustrations ; 25 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-3148-7
Index
Mots-clés : Réussite scolaire justice égalité scolaire inégalités Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : L'éducation scolaire est aujourd'hui ouverte à tous. Les systèmes éducatifs, leurs missions, leur architecture, leurs systèmes de régulation en sont profondément transformés. En même temps, les diplômes commandent plus que jamais la place de chacun dans la hiérarchie sociale. La compétition pour bénéficier d'une éducation de qualité s'accroît. La question de la justice des systèmes éducatifs se pose donc d'une façon à la fois nouvelle et plus aiguë. Il ne suffit plus de constater des inégalités, il faut établir qu'elles sont justes ou injustes. Il ne suffit plus de théoriser la contribution des inégalités scolaires à la domination sociale, il faut comprendre comment ces inégalités sont produites, comprendre dans quelles mesure et par quels mécanismes précis l'école elle-même en est responsable. Il ne suffit plus de rêver d'un monde égalitaire, il faut chercher comment l'institution scolaire, face à des demandes et à des comportements inégalitaires, peut quand même s'efforcer d'atteindre à cette égalité qui est nécessaire à la justice. C'est avec l'espoir de commencer à répondre à ces exigences qu'a été conçu cet ouvrage dont les contributions s'articulent autour de trois thèmes:
- Les théories de la justice peuvent-elles nous aider à définir l'injustice en éducation?
- Quels risques les nouvelles formes d'organisation des systèmes éducatifs font-elles courir à la justice et comment peut-on les prévenir?
- Quelles formes revêt la question de l'injustice dans l'expérience des élèves à l'école et quelle conscience en ont-ils?Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Normes de justice en éducation
Chapitre 1: La sociologie des inégalités sociales à l'école, entre "engagement et distanciation"
Chapitre 2: Rawls, l'éducation et l'égalité des chances
Chapitre 3: L'égalisation des savoirs de base: l'éclairage des théories économiques de la responsabilité et des contrats
Chapitre 4: L'allocation équitable des biens d'éducation et des soins de santé dans une problématique post-welfariste
Deuxième partie: Organisation du contexte scolaire
Chapitre 1: Implications en terme de justice des modes de groupement d'élèves
Chapitre 2: Comment mesurer l'effet des systèmes scolaires sur les inégalités entre élèves?
Chapitre 3: Les chefs d'établissement et la justice des systèmes d'enseignement en France et en Angleterre: les pratiques et les éthiques professionnelles à l'épreuve de la concurrence entre établissements
Chapitre 4: Négocier la diversité: une utopie?
Troisième partie: Le sentiment de la justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 1: Sentiments et jugements de justice dans l'expérience scolaire
Chapitre 2: Désigner et punir, remarques sur une construction ethnicisante au collège
Chapitre 3: Équité et notation: l'expérience subjective des lycéens
Chapitre 4: "Combien t'as eu?": les lycéens à l'épreuve de la dissertation de philosophieRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 MEU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001319 Lexique spécialement destiné aux classes pour dyslexiques, aux classes d'adaptation et au premier cycle du fondamental / C. Thomas
Titre : Lexique spécialement destiné aux classes pour dyslexiques, aux classes d'adaptation et au premier cycle du fondamental : à l'usage des maîtres et des rééducateurs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : C. Thomas, Auteur Editeur : Liège : Dessain Année de publication : 1977 Importance : 37 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-502-09224-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Lexique Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Table des matières:
Introduction
Avertissement
Voyelles et consonnes (confusions visuelles et auditives)
Syllabes directes, inverses, mixtes, complexes
Sons-voyelles:
- le groupe on
- le groupe é
- le groupe in + confusion ine-in
- le groupe an + confusions an-on, em-om
- le groupe ou + confusions on-ou, an-ou
- s = z
- les terminaisons verbales-e, -ent et nominales correspondantes
- le groupe au + confusions au-an, au-ou, e-eau, eau-on
- le groupe eu + confusions er-eur, eur-eau, eur-our, au(x)-eu(x), eu(x)-ou(x), eux-eur, eau-oeu
- le groupe ai = è + confusions ai-ain, ai-au, ai-eu
- ei = è
- le groupe oi + confusions ai-oi, ais-ois, aix-oix
- h, h-ch, ch, cl
- Confusions visuelles
- Confusions auditivesLexique spécialement destiné aux classes pour dyslexiques, aux classes d'adaptation et au premier cycle du fondamental : à l'usage des maîtres et des rééducateurs [Livres, articles, périodiques] / C. Thomas, Auteur . - Liège : Dessain, 1977 . - 37 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-502-09224-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Dyslexie Lexique Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Table des matières:
Introduction
Avertissement
Voyelles et consonnes (confusions visuelles et auditives)
Syllabes directes, inverses, mixtes, complexes
Sons-voyelles:
- le groupe on
- le groupe é
- le groupe in + confusion ine-in
- le groupe an + confusions an-on, em-om
- le groupe ou + confusions on-ou, an-ou
- s = z
- les terminaisons verbales-e, -ent et nominales correspondantes
- le groupe au + confusions au-an, au-ou, e-eau, eau-on
- le groupe eu + confusions er-eur, eur-eau, eur-our, au(x)-eu(x), eu(x)-ou(x), eux-eur, eau-oeu
- le groupe ai = è + confusions ai-ain, ai-au, ai-eu
- ei = è
- le groupe oi + confusions ai-oi, ais-ois, aix-oix
- h, h-ch, ch, cl
- Confusions visuelles
- Confusions auditivesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 THO Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002066 Lire et écrire / Yves Nadon
Titre : Lire et écrire : en première année et pour le reste de sa vie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yves Nadon, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2002 Collection : Langue et communication Importance : 169 p Présentation : Illustrations Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-928-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture écriture lire à haute voix lecture indépendante lectures suggérées écriture partagée écriture interactive atelier d'écriture évaluation Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Ce livre met en relation les recherches en éducation, la pratique en classe et le gros bon sens, mais il n'a pas la prétention de régler toute la question de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. De façon intimiste et passionnée, l'auteur fait partager sa vie en classe. Il aborde la place de la littérature, l'enseignement de stratégies d'apprentissage, le choix des livres, la gestion et l'aménagement de la classe, les pratiques d'écriture et une façon toute simple et réfléchie de concevoir l'enseignement de l'orthographe. Un livre pratique qui pose les bonnes questions. Une source d'inspiration pour tous les enseignants. Lire et écrire : en première année et pour le reste de sa vie [Livres, articles, périodiques] / Yves Nadon, Auteur . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2002 . - 169 p : Illustrations ; 26 cm. - (Langue et communication) .
ISBN : 978-2-89461-928-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : lecture écriture lire à haute voix lecture indépendante lectures suggérées écriture partagée écriture interactive atelier d'écriture évaluation Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Ce livre met en relation les recherches en éducation, la pratique en classe et le gros bon sens, mais il n'a pas la prétention de régler toute la question de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. De façon intimiste et passionnée, l'auteur fait partager sa vie en classe. Il aborde la place de la littérature, l'enseignement de stratégies d'apprentissage, le choix des livres, la gestion et l'aménagement de la classe, les pratiques d'écriture et une façon toute simple et réfléchie de concevoir l'enseignement de l'orthographe. Un livre pratique qui pose les bonnes questions. Une source d'inspiration pour tous les enseignants. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 NAD Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004170 Mais qu'est-ce qui l'empêche de réussir? / Jeanne Siaud-Facchin
Titre : Mais qu'est-ce qui l'empêche de réussir? : comprendre pourquoi, savoir comment faire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jeanne Siaud-Facchin, Auteur Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : 2015 Importance : 314 p. Présentation : couverture illustrée Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-3320-5 Prix : 25.70 euros Langues : Français (fre) Mots-clés : échec scolaire troubles cognitifs troubles psychologiques Motivation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Mais qu'est-ce qui empêche un enfant de réussir? Tous les enfants veulent réussir et tous les parents souhaitent voir leur enfant heureux! Alors, quand la difficulté est là, une seule attitude: comprendre, comprendre vraiment, pour mieux accompagner. Bien identifier la nature des difficultés pour que cet enfant-là, à ce moment-là de son histoire, puisse être relancé sur le chemin de sa réussite, de son plein épanouissement. Une démarche essentielle pour l'avenir de l'enfant. Pour son projet de vie. Est-ce un trouble des apprentissages du club des dys? Un trouble de l'attention, une difficulté de mémoire, de raisonnement? Est-ce un enfant surdoué? s'agit-il plutôt, ou aussi, d'un manque de confiance en soi, un problème affectif envahissant qui empêche de penser, de travailler? Ce livre invite chacun, parents et professionnels, à découvrir et à comprendre les mécanismes cognitifs et affectifs, toujours intriqués, qui peuvent entraver la dynamique scolaire et personnelle. Un livre pour savoir comment faire et permettre à chaque enfant, à chaque ado d'avancer sur SA route. Un outil incontournable pour aider efficacement tous les enfants à retrouver leur dynamique de réussite. Toute leur réussite! Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1: Le spectre de l'échec scolaire
Première partie: Apprendre, oui, mais comment?
Chapitre 2: Apprendre: de quoi s'agit-il?
Chapitre 3: L'enfant ne pense pas comme pense un adulte
Deuxième partie: Mais qu'est-ce qui l'empêche d'apprendre?
Chapitre 4: Les troubles cognitifs
Chapitre 5: Les troubles psychologiques. Quand la souffrance psychologique de l'enfant fait obstacle aux apprentissages
Troisième partie: Le chemin vers la réussite
Chapitre 6: Les parents en première ligne
Chapitre 7: Motivé? Motivé? Vous avez dit motivé?
Chapitre 8: Réussir pour qui, réussir pourquoi?
Chapitre 9: Poser un diagnostic
Chapitre 10: Choisir la prise en charge adaptée
Conclusion
Ne pas se quitter tout à fait
Le pouvoir de la gratitudeMais qu'est-ce qui l'empêche de réussir? : comprendre pourquoi, savoir comment faire [Livres, articles, périodiques] / Jeanne Siaud-Facchin, Auteur . - Paris : Odile Jacob, 2015 . - 314 p. : couverture illustrée ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7381-3320-5 : 25.70 euros
Langues : Français (fre)
Mots-clés : échec scolaire troubles cognitifs troubles psychologiques Motivation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Mais qu'est-ce qui empêche un enfant de réussir? Tous les enfants veulent réussir et tous les parents souhaitent voir leur enfant heureux! Alors, quand la difficulté est là, une seule attitude: comprendre, comprendre vraiment, pour mieux accompagner. Bien identifier la nature des difficultés pour que cet enfant-là, à ce moment-là de son histoire, puisse être relancé sur le chemin de sa réussite, de son plein épanouissement. Une démarche essentielle pour l'avenir de l'enfant. Pour son projet de vie. Est-ce un trouble des apprentissages du club des dys? Un trouble de l'attention, une difficulté de mémoire, de raisonnement? Est-ce un enfant surdoué? s'agit-il plutôt, ou aussi, d'un manque de confiance en soi, un problème affectif envahissant qui empêche de penser, de travailler? Ce livre invite chacun, parents et professionnels, à découvrir et à comprendre les mécanismes cognitifs et affectifs, toujours intriqués, qui peuvent entraver la dynamique scolaire et personnelle. Un livre pour savoir comment faire et permettre à chaque enfant, à chaque ado d'avancer sur SA route. Un outil incontournable pour aider efficacement tous les enfants à retrouver leur dynamique de réussite. Toute leur réussite! Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1: Le spectre de l'échec scolaire
Première partie: Apprendre, oui, mais comment?
Chapitre 2: Apprendre: de quoi s'agit-il?
Chapitre 3: L'enfant ne pense pas comme pense un adulte
Deuxième partie: Mais qu'est-ce qui l'empêche d'apprendre?
Chapitre 4: Les troubles cognitifs
Chapitre 5: Les troubles psychologiques. Quand la souffrance psychologique de l'enfant fait obstacle aux apprentissages
Troisième partie: Le chemin vers la réussite
Chapitre 6: Les parents en première ligne
Chapitre 7: Motivé? Motivé? Vous avez dit motivé?
Chapitre 8: Réussir pour qui, réussir pourquoi?
Chapitre 9: Poser un diagnostic
Chapitre 10: Choisir la prise en charge adaptée
Conclusion
Ne pas se quitter tout à fait
Le pouvoir de la gratitudeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 SIA Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000761 Maîtriser la violence à l'école / Lucien Piloz
Titre : Maîtriser la violence à l'école : prévention et traitement de la violence en milieu scolaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lucien Piloz, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1999 Autre Editeur : Paris : Belin Collection : Comprendre, ISSN 1373-024X Importance : 226 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3131-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : violence violence en classe gestion de classe autorité Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Au moment où les différents acteurs scolaires s'interrogent sur la violence, cet ouvrage a pour objectif de souligner la responsabilité des enseignants dans la prévention et le traitement de cette violence. Il propose des pistes pour une formation des maîtres capables de répondre à la violence du milieu scolaire. Ce faisant, l'ouvrage dénonce prioritairement la pseudo-formation dispensée actuellement et notamment le contresens qui permet d'admettre que la formation est achevée lorsque l'information est dispensée. Celui-ci repose sur l'illusion que l'on peut agir sur une présence à l'aide de concepts: on ne combattra pas la violence à l'école en proposant aux futurs enseignants des cours sur la violence. Le seul lieu où une nouvelle présence du maître puisse s'armer est la mise en situation. C'est elle qui permettra de vivre cette transformation discrète mais décisive qui rend possible la rencontre, fût-elle tumultueuse, avec l'adolescent. Note de contenu : Bibliographie p. 221. Table des matières Maîtriser la violence à l'école : prévention et traitement de la violence en milieu scolaire [Livres, articles, périodiques] / Lucien Piloz, Auteur . - Bruxelles : De Boeck : Paris : Belin, 1999 . - 226 p. ; 23 cm. - (Comprendre, ISSN 1373-024X) .
ISBN : 978-2-8041-3131-9
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Mots-clés : violence violence en classe gestion de classe autorité Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Au moment où les différents acteurs scolaires s'interrogent sur la violence, cet ouvrage a pour objectif de souligner la responsabilité des enseignants dans la prévention et le traitement de cette violence. Il propose des pistes pour une formation des maîtres capables de répondre à la violence du milieu scolaire. Ce faisant, l'ouvrage dénonce prioritairement la pseudo-formation dispensée actuellement et notamment le contresens qui permet d'admettre que la formation est achevée lorsque l'information est dispensée. Celui-ci repose sur l'illusion que l'on peut agir sur une présence à l'aide de concepts: on ne combattra pas la violence à l'école en proposant aux futurs enseignants des cours sur la violence. Le seul lieu où une nouvelle présence du maître puisse s'armer est la mise en situation. C'est elle qui permettra de vivre cette transformation discrète mais décisive qui rend possible la rencontre, fût-elle tumultueuse, avec l'adolescent. Note de contenu : Bibliographie p. 221. Table des matières Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 PIL Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004166 370.2/PIL Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3752 Manuel de survie à l'usage de l'enseignant (même débutant) / François Muller
Titre : Manuel de survie à l'usage de l'enseignant (même débutant) Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : François Muller, Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. Mention d'édition : 5e édition revue et augmentée Editeur : Paris : l'Etudiant Année de publication : 2015 Importance : 559 p. Présentation : couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8176-0485-5 Prix : 27.95 EUR Note générale : Prix Louis Cros de l'Académie des sciences morales et politique, 2005 Langues : Français (fre) Mots-clés : Encouragement des élèves Motivation Travail de groupe Travaux de groupe - - Évaluation Sociogramme Cartographie des relations Relations dans la classe Contrats interdisciplinarité Concertation Cartes conceptuelles Mind map Tableau de bord Stages Sorties scolaires Boîte à outils TICE Numérique en classe Évaluation bulletin scolaire Harcèlement Besoins des élèves recherches documentaires Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Enseignant débutant ou expérimenté: abordez l'année scolaire en toute sérénité!
"Je n'ai pas été formé!", "Comment boucler mon programme?", "Mes élèves ne veulent pas travailler!", "Comment offrir des conseils personnalisés quand j'ai plus de 30 élèves en face de moi?", "Je ne vois pas comment intégrer les TICE dans mes cours!"... Dans ce guide complet, François Muller vous aide à trouver la réponse à tous vos questionnement sur la discipline, la relation pédagogique et l'évaluation. Retrouvez comment optimiser l'efficacité d'un travail de groupe, gérer les crises et l'échec scolaire, adapter un programme aux impératifs de temps et à vos propres valeurs... Enrichi d'études de cas et de nombreuses ressources, ce manuel se présente comme une invitation à réfléchir sur votre pratique. Vous déterminerez progressivement votre propre style d'enseignement et redonnerez du sens à un métier toujours plus complexe.
Tous les outils pour vous aiguiller et faire réussir vos élèves:
- Des pratiques de terrain analysées: 200 situations-problèmes passées au crible.
- Des éclairages théoriques: des ressources et des conseils puisés dans les recherches internationales.
- Des pistes de travail et des techniques d'organisation efficaces, adaptées à tous les aspects récents du métier, à l'heure du nouveau "Socle commun des connaissances, des compétences et de culture".
- 30 autotests pour faciliter votre positionnement et faire réussir vos élèves.Note de contenu : Sommaire:
Un manuel pour le développement professionnel
Chapitre 1: Diriger une séance
Chapitre 2: Mettre en groupe
Chapitre 3: Gérer les relations
Chapitre 4: Négocier les contrats d'études
Chapitre 5: Guider les élèves
Chapitre 6: Travailler en équipe
Chapitre 7: Créer un outillage
Chapitre 8: Préparer une sortie, un voyage, un stage
Chapitre 9: Définir une progression
Chapitre 10: Mettre en oeuvre des outils
Chapitre 11: Utiliser le numérique
Chapitre 12: Utiliser l'image et le son
Chapitre 13: Être le gardiens des programmes
Chapitre 14: Évaluer des travaux
Chapitre 15: Assurer la sécurité
Chapitre 16: Guider le travail personnel
Chapitre 17: Prospecter les besoins des élèves
Chapitre 18: Auditer des attentes
Chapitre 19: Analyser les ressources des élèves
Chapitre 20: Analyser les pratiques des élèves
Chapitre 21: Diriger des projets
Chapitre 22: Observer les élèves
Chapitre 23: Faire de la didactique
Chapitre 24: Créer des situations d'apprentissage
Chapitre 25: Donner des conseils de méthode
Chapitre 26: Donner un conseil de documentation
Chapitre 27: Définir des objectifs
Chapitre 28: Faire une conférence
Chapitre 29: Penser sa propre formation
Chapitre 30: Former à la complexité en classe
Webographie
Index des problèmes rencontrés et des questions soulevéesManuel de survie à l'usage de l'enseignant (même débutant) [Livres, articles, périodiques] / François Muller, Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. . - 5e édition revue et augmentée . - Paris : l'Etudiant, 2015 . - 559 p. : couverture illustrée ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8176-0485-5 : 27.95 EUR
Prix Louis Cros de l'Académie des sciences morales et politique, 2005
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Encouragement des élèves Motivation Travail de groupe Travaux de groupe - - Évaluation Sociogramme Cartographie des relations Relations dans la classe Contrats interdisciplinarité Concertation Cartes conceptuelles Mind map Tableau de bord Stages Sorties scolaires Boîte à outils TICE Numérique en classe Évaluation bulletin scolaire Harcèlement Besoins des élèves recherches documentaires Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Enseignant débutant ou expérimenté: abordez l'année scolaire en toute sérénité!
"Je n'ai pas été formé!", "Comment boucler mon programme?", "Mes élèves ne veulent pas travailler!", "Comment offrir des conseils personnalisés quand j'ai plus de 30 élèves en face de moi?", "Je ne vois pas comment intégrer les TICE dans mes cours!"... Dans ce guide complet, François Muller vous aide à trouver la réponse à tous vos questionnement sur la discipline, la relation pédagogique et l'évaluation. Retrouvez comment optimiser l'efficacité d'un travail de groupe, gérer les crises et l'échec scolaire, adapter un programme aux impératifs de temps et à vos propres valeurs... Enrichi d'études de cas et de nombreuses ressources, ce manuel se présente comme une invitation à réfléchir sur votre pratique. Vous déterminerez progressivement votre propre style d'enseignement et redonnerez du sens à un métier toujours plus complexe.
Tous les outils pour vous aiguiller et faire réussir vos élèves:
- Des pratiques de terrain analysées: 200 situations-problèmes passées au crible.
- Des éclairages théoriques: des ressources et des conseils puisés dans les recherches internationales.
- Des pistes de travail et des techniques d'organisation efficaces, adaptées à tous les aspects récents du métier, à l'heure du nouveau "Socle commun des connaissances, des compétences et de culture".
- 30 autotests pour faciliter votre positionnement et faire réussir vos élèves.Note de contenu : Sommaire:
Un manuel pour le développement professionnel
Chapitre 1: Diriger une séance
Chapitre 2: Mettre en groupe
Chapitre 3: Gérer les relations
Chapitre 4: Négocier les contrats d'études
Chapitre 5: Guider les élèves
Chapitre 6: Travailler en équipe
Chapitre 7: Créer un outillage
Chapitre 8: Préparer une sortie, un voyage, un stage
Chapitre 9: Définir une progression
Chapitre 10: Mettre en oeuvre des outils
Chapitre 11: Utiliser le numérique
Chapitre 12: Utiliser l'image et le son
Chapitre 13: Être le gardiens des programmes
Chapitre 14: Évaluer des travaux
Chapitre 15: Assurer la sécurité
Chapitre 16: Guider le travail personnel
Chapitre 17: Prospecter les besoins des élèves
Chapitre 18: Auditer des attentes
Chapitre 19: Analyser les ressources des élèves
Chapitre 20: Analyser les pratiques des élèves
Chapitre 21: Diriger des projets
Chapitre 22: Observer les élèves
Chapitre 23: Faire de la didactique
Chapitre 24: Créer des situations d'apprentissage
Chapitre 25: Donner des conseils de méthode
Chapitre 26: Donner un conseil de documentation
Chapitre 27: Définir des objectifs
Chapitre 28: Faire une conférence
Chapitre 29: Penser sa propre formation
Chapitre 30: Former à la complexité en classe
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Index des problèmes rencontrés et des questions soulevéesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 MUL Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Sorti jusqu'au 14/10/2022 HH1003774 Melting classes / Annick Bonnefond
Titre : Melting classes : voyage à l'école de l'interculturalité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Annick Bonnefond, Auteur Editeur : Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité Année de publication : 2013 Autre Editeur : Charleroi : Couleur livres Importance : 188 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-639-6 Prix : 16 Langues : Français (fre) Mots-clés : repères théoriques et outils pour comprendre interculturalité démarche interculturelle éclairages sociologiques se décentrer comprendre les autres négocier formation des enseignants Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Ce livre se présente comme un voyage. Un voyage dont on revient différent parce qu'on a rencontré, on a appris à regarder le monde avec d'autres lunettes.
C'est un parcours en cinq étapes au pays de l'interculturalité.
Après un préambule au cœur des écoles de devoirs qui est comme une invitation au voyage, voici des outils pour comprendre les différences de cultures et de classes sociales à l'école; ce sont les bagages nécessaires au voyage.
Puis, on progresse dans les trois étapes de la démarche interculturelle grâce à une mosaïques de récits de pratiques en provenance de l'école et du monde associatif. au fil des pages, au creux des apprentissages, en classe et ailleurs, on voit comment se décentrer, comprendre et négocier.
Enfin, le parcours débouche sur des expériences de formation d'enseignants à l'interculturalité.Note de contenu : Bibliographie p. 187-188. Table des matières Melting classes : voyage à l'école de l'interculturalité [Livres, articles, périodiques] / Annick Bonnefond, Auteur . - Bruxelles : ChanGements pour l'Égalité : Charleroi : Couleur livres, 2013 . - 188 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-87003-639-6 : 16
Langues : Français (fre)
Mots-clés : repères théoriques et outils pour comprendre interculturalité démarche interculturelle éclairages sociologiques se décentrer comprendre les autres négocier formation des enseignants Égalité des chances Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Ce livre se présente comme un voyage. Un voyage dont on revient différent parce qu'on a rencontré, on a appris à regarder le monde avec d'autres lunettes.
C'est un parcours en cinq étapes au pays de l'interculturalité.
Après un préambule au cœur des écoles de devoirs qui est comme une invitation au voyage, voici des outils pour comprendre les différences de cultures et de classes sociales à l'école; ce sont les bagages nécessaires au voyage.
Puis, on progresse dans les trois étapes de la démarche interculturelle grâce à une mosaïques de récits de pratiques en provenance de l'école et du monde associatif. au fil des pages, au creux des apprentissages, en classe et ailleurs, on voit comment se décentrer, comprendre et négocier.
Enfin, le parcours débouche sur des expériences de formation d'enseignants à l'interculturalité.Note de contenu : Bibliographie p. 187-188. Table des matières Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Exclu du prêt CFEL1327 37.3 BON Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002010 370.2/BON Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES8348 MERCI aux enseignants flexibles pour leurs aménagements / Pierrine Bigot
Titre : MERCI aux enseignants flexibles pour leurs aménagements Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierrine Bigot, Auteur ; Cyndie Magnin, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Floreffe [Belgique] : Atzeo Année de publication : 2022 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 192 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-31-0 Prix : 47.16 EUROS Note générale : Ressources p. 192 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion de classe aménagements raisonnables pédagogie différenciée enseignement explicite métacognition compétences transversales coopération Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : La demande exprimée aux autrices était de compiler un ensemble d'aménagements légitimes (dits "raisonnables") afin d'outiller les enseignants suite au décret de la FWB. Cindy et Perrine ont refusé de s'enfermer dans une logique "utilitariste" car les enfants ont besoin d'adultes flexibles, c'est-à-dire réflexifs. Découvrez donc tous les +++ de cet ouvrage.
Il n'est pas rédigé pour être consommé comme un menu 4 services. Lisez l'introduction et les piliers proposés. Ensuite, agissez comme lors d'un buffet: choisissez les plats qui vous intéressent ou qui vous interpellent. L'avantage de cet ouvrage, c'est que vous composerez un repas équilibré car les éléments sont interdépendants: observations, hypothèses, postures, réflexions et actions.
Cet ouvrage peut servir:
- de dessert pour un pédagogue averti
- d'entrée pour des étudiants ou des jeunes enseignants
- de bouée de secours pour intervenant décontenancé par une situation
- De trousse réflexive systémique pour une équipe
- De ressource pour la rédaction d'un plan de pilotage ou en concertation
- De moyen de découvrir la qualité pédagogique des autricesNote de contenu : Sommaire:
Partie 1: Dans mon sac à dos pédagogique:
1. Quatre attitudes à activer et à entretenir
- Une solide confiance en soi
- Une bienveillance exigeante
- Une capacité d'empathie
- Une capacité d'émerveillement à chaque pas
2. Deux instruments:
- L'enseignement explicite
- La métacognition
3. Quelques connaissances liées aux besoins spécifiques
- L'importance de l'automatisation des apprentissages
- La capacité face à une double-tâche
- Une bonne connaissance des différents troubles
- L'existence d'un parcours diagnostique et d'un cadre légal
4. Une boussole
Partie 2: Je réfléchis... à partir de défis du quotidien
1. Dans les apprentissages
- Le jeune a du mal à se repérer sur une feuille
- Le jeune est en difficulté pour lire
- Le jeune est en difficulté pour calculer
- Le jeune est en difficulté pour écrire, pour tracer des figures
2. Dans les compétences transversales par rapport à soi
- Le jeune n'a pas confiance en lui
- Le jeune n'est pas concentré
- Le jeune est trop lent ou il va trop vite
- Le jeune est maladroit
- Le jeune n'est pas motivé
- Le jeune ne demande pas d'aide
3. Dans les compétences transversales par rapport à l'autre
- Le jeune est en difficulté pour s'exprimer à l'oral
- Le jeune interrompt trop. Il n'attend pas son tour.
- Le jeune bouge tout le temps
- Le jeune ne gère pas ses émotions
4. Dans les situations de transfert
- Le jeune n'utilise pas ses outils
- Le jeune ne fait pas de liens
- Le jeune ne se souvient pas d'un travail déjà effectué
5. métacogitons
Partie 3: Je comprends... grâce à des éclairages théoriques
1. Eclairages cognitifs
- Les fonctions exécutives
- Les praxies
- Les fonctions visuo-spatiales
- Les systèmes attentionnels
- Les mémoires
- Le raisonnement perceptif
2. Eclairages développementaux ou instrumentaux
- Le langage oral
- Le langage écrit
- Le raisonnement logico-mathématique
3. Eclairages psychoéducatifs et neuroscientifiques
- La régulation émotionelle
- L'estime de soi et la confiance en soi
- La métacognition
- La motivation
- Le feed-back immédiat
- Le Sentiment d'Efficacité Personnelle
Partie 4: J'agis... grâce à des outils pour tous
- Outils pour la mise en place d'aménagements
1. Cadre "couleurs"
2. Plan incliné et support antidérapant
3. Feuille de brouillon structurée
4. Rideau magique
5. Lettres amoureuses et lettres silencieuses
6. Technique du mot au frigo (post-it)
7. Orthographe illustrée
8. Utiliser un cache ou découper la feuille
- Outils pour la métacognition et le transfert des apprentissages
1. Mot magique "POUR"
2. Panneau "STOP" dans le cerveau
3. Cible d'analyse d'erreurs
4. Fleur de réactivation et technique de ping pong
5. Main de réactivation
6. Temps individuel avant et après l'activité en groupe
7. Roue des choix
8. Main sur le poignet
9. Système de joker
10. Carnet d'apprentissages
- Outils pour la méthodologie
1. Technique des petits pas
2. Choix d'un livre: technique des cinq doigts
3. Cartes "FLASH" et technique des trois enveloppes
4. Check-list à préparer par les élèves
5. RER
6. "Non choix"
- Outils pour la coopération et les habiletés sociales
1. Zone vert
2. Dictée négociée (ou dictée collaborative)
3. Classe mutuelle
4. Jeux-cadres de Thiagi
5. marché des connaissances
6. Coopération brainstorming
- Outils pour une pédagogie sereine et différenciée.
1. Deux élastiques sur le poignet
2. cohérence cardiaque
3. Techniques de Relances Attentionnelles (TRA) et/ou pauses actives ( pauses "cerveau")
MERCI aux enseignants flexibles pour leurs aménagements [Livres, articles, périodiques] / Pierrine Bigot, Auteur ; Cyndie Magnin, Auteur . - 2e édition . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150, Belgique) : Atzeo, 2022 . - 192 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm. - (Gestion de classe efficace) .
ISBN : 978-2-930794-31-0 : 47.16 EUROS
Ressources p. 192
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Gestion de classe aménagements raisonnables pédagogie différenciée enseignement explicite métacognition compétences transversales coopération Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : La demande exprimée aux autrices était de compiler un ensemble d'aménagements légitimes (dits "raisonnables") afin d'outiller les enseignants suite au décret de la FWB. Cindy et Perrine ont refusé de s'enfermer dans une logique "utilitariste" car les enfants ont besoin d'adultes flexibles, c'est-à-dire réflexifs. Découvrez donc tous les +++ de cet ouvrage.
Il n'est pas rédigé pour être consommé comme un menu 4 services. Lisez l'introduction et les piliers proposés. Ensuite, agissez comme lors d'un buffet: choisissez les plats qui vous intéressent ou qui vous interpellent. L'avantage de cet ouvrage, c'est que vous composerez un repas équilibré car les éléments sont interdépendants: observations, hypothèses, postures, réflexions et actions.
Cet ouvrage peut servir:
- de dessert pour un pédagogue averti
- d'entrée pour des étudiants ou des jeunes enseignants
- de bouée de secours pour intervenant décontenancé par une situation
- De trousse réflexive systémique pour une équipe
- De ressource pour la rédaction d'un plan de pilotage ou en concertation
- De moyen de découvrir la qualité pédagogique des autricesNote de contenu : Sommaire:
Partie 1: Dans mon sac à dos pédagogique:
1. Quatre attitudes à activer et à entretenir
- Une solide confiance en soi
- Une bienveillance exigeante
- Une capacité d'empathie
- Une capacité d'émerveillement à chaque pas
2. Deux instruments:
- L'enseignement explicite
- La métacognition
3. Quelques connaissances liées aux besoins spécifiques
- L'importance de l'automatisation des apprentissages
- La capacité face à une double-tâche
- Une bonne connaissance des différents troubles
- L'existence d'un parcours diagnostique et d'un cadre légal
4. Une boussole
Partie 2: Je réfléchis... à partir de défis du quotidien
1. Dans les apprentissages
- Le jeune a du mal à se repérer sur une feuille
- Le jeune est en difficulté pour lire
- Le jeune est en difficulté pour calculer
- Le jeune est en difficulté pour écrire, pour tracer des figures
2. Dans les compétences transversales par rapport à soi
- Le jeune n'a pas confiance en lui
- Le jeune n'est pas concentré
- Le jeune est trop lent ou il va trop vite
- Le jeune est maladroit
- Le jeune n'est pas motivé
- Le jeune ne demande pas d'aide
3. Dans les compétences transversales par rapport à l'autre
- Le jeune est en difficulté pour s'exprimer à l'oral
- Le jeune interrompt trop. Il n'attend pas son tour.
- Le jeune bouge tout le temps
- Le jeune ne gère pas ses émotions
4. Dans les situations de transfert
- Le jeune n'utilise pas ses outils
- Le jeune ne fait pas de liens
- Le jeune ne se souvient pas d'un travail déjà effectué
5. métacogitons
Partie 3: Je comprends... grâce à des éclairages théoriques
1. Eclairages cognitifs
- Les fonctions exécutives
- Les praxies
- Les fonctions visuo-spatiales
- Les systèmes attentionnels
- Les mémoires
- Le raisonnement perceptif
2. Eclairages développementaux ou instrumentaux
- Le langage oral
- Le langage écrit
- Le raisonnement logico-mathématique
3. Eclairages psychoéducatifs et neuroscientifiques
- La régulation émotionelle
- L'estime de soi et la confiance en soi
- La métacognition
- La motivation
- Le feed-back immédiat
- Le Sentiment d'Efficacité Personnelle
Partie 4: J'agis... grâce à des outils pour tous
- Outils pour la mise en place d'aménagements
1. Cadre "couleurs"
2. Plan incliné et support antidérapant
3. Feuille de brouillon structurée
4. Rideau magique
5. Lettres amoureuses et lettres silencieuses
6. Technique du mot au frigo (post-it)
7. Orthographe illustrée
8. Utiliser un cache ou découper la feuille
- Outils pour la métacognition et le transfert des apprentissages
1. Mot magique "POUR"
2. Panneau "STOP" dans le cerveau
3. Cible d'analyse d'erreurs
4. Fleur de réactivation et technique de ping pong
5. Main de réactivation
6. Temps individuel avant et après l'activité en groupe
7. Roue des choix
8. Main sur le poignet
9. Système de joker
10. Carnet d'apprentissages
- Outils pour la méthodologie
1. Technique des petits pas
2. Choix d'un livre: technique des cinq doigts
3. Cartes "FLASH" et technique des trois enveloppes
4. Check-list à préparer par les élèves
5. RER
6. "Non choix"
- Outils pour la coopération et les habiletés sociales
1. Zone vert
2. Dictée négociée (ou dictée collaborative)
3. Classe mutuelle
4. Jeux-cadres de Thiagi
5. marché des connaissances
6. Coopération brainstorming
- Outils pour une pédagogie sereine et différenciée.
1. Deux élastiques sur le poignet
2. cohérence cardiaque
3. Techniques de Relances Attentionnelles (TRA) et/ou pauses actives ( pauses "cerveau")
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 BIG Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1005124 BIG Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch inconnue Sorti jusqu'au 05/06/2024 SR1005638 Méthodologie générale de l'enseignement primaire / J. Dell
Titre : Méthodologie générale de l'enseignement primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : J. Dell, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Anvers [Belgique] : Plantyn Année de publication : 1972 Importance : 319 p. Format : 25 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthodologie Enseignement primaire Pratique Connaissance Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Table des matières:
I. L'organisation scolaire
A. L'organisation de l'école primaire en Belgique
B. L'organisation du travail dans une classe:
- Le mode simultané
- Le mode individuel
- Le mode mutuel
- Le mode mixte (travail collectif, individualisation de l'enseignement, travail par équipes, mode mixte dans la pratique)
C. Classes fortes et classes faibles
D. Orientation scolaire - Tutelle pédagogique
II. Les principes d'une méthodologie valable à notre époque
A. Le principe d'intérêt:
- L'effort, facteur de rendement scolaire
- L'aspect affectif de l'effort
- L'intérêt proprement dit
- La motivation
B. Le principe d'activité:
- Nécessite de l'activité personnelle
- L'expérience tâtonnée
- Les limites de la redécouverte et le rôle du maitre
C. Le principe du respect des étapes de la perception:
- Nécessité d'une progression dans l'enseignement
- L'appréhension de la réalité selon les théories modernes
- Les étapes de la perception et la méthodologie
D. Le principe de la coordination:
- La coordination verticale
- La coordination horizontale
E. Le principe d'intuition
F. Le principe d'actualité
G. Le principe du contact social:
- L'enfant et les autres
- L'enfant et le maitre
III. Méthodes et procédés dans l'enseignement
IV. La pratique de l'enseignement
A. Le plan d'études:
- L'axiologie
- La méthodologie
- Le programme
B. La préparation des leçons
- Qu'est-ce qu'une leçon?
- La préparation générale d'une leçon; les problèmes préalables
- La préparation écrite d'une leçon: les différentes parties
C. L'appréciation des leçons
D. Les questions de fond
V. Le contrôle des connaissances
A. Nécessité d'un contrôle régulier
B. Devoirs et leçons à domicile
C. Les révisions
D. Les examens
VI. La discipline scolaire
A. L'approche classique
- L'éducation par la contrainte
- Les stimulants: l'émulation, les récompenses, les louanges
- La suggestion - la discipline "musicale"
- La discipline constructive de la personnalité
B. L'approche sociologique
- Le point de vue de la psychologie sociale proprement dite
- Le point de vue de l'interpsychologie
C. L'approche classique:
- L'activité
- L'aspect social
- La suggestion - L'exemple du maitre
- La surveillance - L'ordre
- Punitions et récompenses
- L'émulation
D. L'approche sociologique
- La classe et l'élève = deux réalités distinctes
- La société scolaire et sa vie affective
Méthodologie générale de l'enseignement primaire [Livres, articles, périodiques] / J. Dell, Auteur . - 2e éd. . - Anvers (AnversBelgique, Belgique) : Plantyn, 1972 . - 319 p. ; 25 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Méthodologie Enseignement primaire Pratique Connaissance Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Table des matières:
I. L'organisation scolaire
A. L'organisation de l'école primaire en Belgique
B. L'organisation du travail dans une classe:
- Le mode simultané
- Le mode individuel
- Le mode mutuel
- Le mode mixte (travail collectif, individualisation de l'enseignement, travail par équipes, mode mixte dans la pratique)
C. Classes fortes et classes faibles
D. Orientation scolaire - Tutelle pédagogique
II. Les principes d'une méthodologie valable à notre époque
A. Le principe d'intérêt:
- L'effort, facteur de rendement scolaire
- L'aspect affectif de l'effort
- L'intérêt proprement dit
- La motivation
B. Le principe d'activité:
- Nécessite de l'activité personnelle
- L'expérience tâtonnée
- Les limites de la redécouverte et le rôle du maitre
C. Le principe du respect des étapes de la perception:
- Nécessité d'une progression dans l'enseignement
- L'appréhension de la réalité selon les théories modernes
- Les étapes de la perception et la méthodologie
D. Le principe de la coordination:
- La coordination verticale
- La coordination horizontale
E. Le principe d'intuition
F. Le principe d'actualité
G. Le principe du contact social:
- L'enfant et les autres
- L'enfant et le maitre
III. Méthodes et procédés dans l'enseignement
IV. La pratique de l'enseignement
A. Le plan d'études:
- L'axiologie
- La méthodologie
- Le programme
B. La préparation des leçons
- Qu'est-ce qu'une leçon?
- La préparation générale d'une leçon; les problèmes préalables
- La préparation écrite d'une leçon: les différentes parties
C. L'appréciation des leçons
D. Les questions de fond
V. Le contrôle des connaissances
A. Nécessité d'un contrôle régulier
B. Devoirs et leçons à domicile
C. Les révisions
D. Les examens
VI. La discipline scolaire
A. L'approche classique
- L'éducation par la contrainte
- Les stimulants: l'émulation, les récompenses, les louanges
- La suggestion - la discipline "musicale"
- La discipline constructive de la personnalité
B. L'approche sociologique
- Le point de vue de la psychologie sociale proprement dite
- Le point de vue de l'interpsychologie
C. L'approche classique:
- L'activité
- L'aspect social
- La suggestion - L'exemple du maitre
- La surveillance - L'ordre
- Punitions et récompenses
- L'émulation
D. L'approche sociologique
- La classe et l'élève = deux réalités distinctes
- La société scolaire et sa vie affective
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