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Demain, j'enseigne avec la littérature jeunesse : pratiques gagnantes, outils pédagogiques et suggestions littéraires. 5 à 12 ans / Catherine Boissy

Public ISBD Titre : Demain, j'enseigne avec la littérature jeunesse : pratiques gagnantes, outils pédagogiques et suggestions littéraires. 5 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Boissy, Auteur ; Alexandra Hontoy, Auteur ; Louisanne Lethiecq, Auteur ; Julie Robert, Auteur ; Marie Dupin de Saint-André, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2020 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : XII - 213 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7840-1 Prix : 45.00 Note générale : DEMANDEZ A VOUS BRANCHER SUR UN ORDINATEUR DE LA BIBLIOTHEQUE POUR AVOIR ACCES AU FICHIERS REPRODUCTIBLES : Fiche 1.01 modifiable — Une suggestion de lecture Fiche 1.02 modifiable — Un exemple de trousse de lecture Fiche 2.03 modifiable — Suivi d’une entrevue de lecture Fiche 4.05 modifiable Fiche 4.06 modifiable Fiche 4.10 modifiable Fiche 4.14 modifiable Fiches Chapitre 1 Fiches Chapitre 2 Fiches Chapitre 3 Fiches Chapitre 4 Fiches Chapitre 4 — Fiches de planification Fiches Chapitre 7 Bibliographie p. 209-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprendre avec la lecture  Littérature pour la jeunesse -- Étude et enseignement (primaire)  Littérature pour la jeunesse -- Étude et enseignement (préscolaire) Index. décimale : 82-93 Littérature pour enfants. Littérature de jeunesse Résumé : « Si vous lisez ces lignes, c'est que vous avez, tout comme nous, une passion pour la littérature jeunesse. Si vous ne l'avez pas encore, soyez sans crainte, vous l'aurez assurément après avoir lu cet ouvrage. » C'est par ces mots inspirants que commence cet ouvrage écrit par Catherine Boissy, Alexandra Hontoy, Louisanne Lethiecq et Julie Robert, ouvrage dont l'écriture s'est imposée naturellement dans la foulée de leur blogue et de leur page Facebook J'enseigne avec la littérature jeunesse. Les quatre autrices y ouvrent toutes grandes les portes de leurs classes et partagent leurs pratiques quotidiennes ainsi que les dispositifs gagnants qu'elles utilisent auprès de leurs élèves. Dans la première partie, les autrices fournissent d'abord des conseils judicieux pour se lancer dans l'enseignement avec la littérature jeunesse et pour promouvoir les livres en classe. Puis, elles expliquent comment varier les différents dispositifs en lecture et en écriture à l'aide d'exemples concrets. Elles présentent enfin des pistes pour aborder l'éthique, l'éducation à la sexualité et la communication orale. La seconde partie propose des outils pédagogiques clés en main à utiliser, dès demain, avec les élèves. En effet, les enseignantes et les enseignants pourront ajouter à leur planification des réseaux littéraires variés, des lectures interactives ainsi que des entretiens de lecture testés et approuvés pour le préscolaire et tous les niveaux du primaire. Comme le dit si bien Marie Dupin de Saint-André dans sa préface, « cet ouvrage didactique, ancré dans la pratique, est une mine d'or pour qui souhaite place la littérature jeunesse au coeur de son enseignement ! » Note de contenu : Partie 1 - Les concepts clés Chapitre 1 Par où commencer ? Pourquoi placer la littérature jeunesse au cœur de notre enseignement ? La littérature jeunesse partout et toujours? L’enseignant : un lecteur modèle L’importance du réseau pédagogique Des objectifs réalistes Promouvoir la littérature jeunesse dans son environnement Les coins lecture Les coins écriture L’auteur et l’illustrateur à l’honneur Les trousses de lecture Les tableaux d’ancrage D’autres idées pour promouvoir la littérature jeunesse Planifier son enseignement avec la littérature jeunesse Une planification centrée sur des dispositifs en lecture et en écriture Une planification à partir de réseaux littéraires Chapitre 2 Enseigner la lecture avec la littérature jeunesse L’importance de varier ses dispositifs Les différents dispositifs en lecture avec la littérature jeunesse La lecture à haute voix La lecture collective (ou partagée) La lecture guidée Séquence d’enseignement - Passer de la lecture collective à la lecture guidée à partir de l’album Bonjour docteur L’atelier de lecture La lecture interactive La lecture en dyade Le club de lecture Le carnet de lecture L’entretien de lecture L’entrevue de lecture Chapitre 3 Enseigner l’écriture avec la littérature jeunesse L’importance de l’écriture au quotidien Les quatre composantes de l’écriture La conceptualisation L’énonciation L’encodage La matérialisation Séquence d’enseignement - Développer les quatre composantes Les diverses façons de mettre en page les écrits des élèves Les livres blancs Le format « Déplimages » Le livre numérique Les différents dispositifs en écriture Les orthographes approchées Séquence d’enseignement - Explorer les orthographes approchées à partir de l’album Mè keskeussè keu sa? L’écriture à partir d’un album sans texte Séquence d’enseignement - Écrire à partir de l’album Loup noir L’écriture interactive L’écriture partagée Séquence d’enseignement - Explorer l’écriture partagée à partir de l’album Tous les mots n’existent pas L’écriture à la manière d’un auteur Deux séquences d’enseignement : écriture à la manière d’un auteur Séquence d’enseignement 1 - Écrire à la manière de Daniel Picouly et illustrer à la manière de Nathalie Novi à partir de l’album Et si on redessinait le monde ? Séquence d’enseignement 2 - Écrire à la manière du collectif Hochelaga mon quartier et matérialisation inspirée par Rogé L’écriture à partir d’un texte mentor Séquence d’enseignement - Créer du rythme dans un poème à partir de l’album Flocons Comment travailler la grammaire et la syntaxe : pistes de réflexion L’écriture au préscolaire Et l’évaluation de l’écriture ? Chapitre 4 Enseigner le vivre-ensemble avec la littérature jeunesse Enseigner l’éthique avec la littérature jeunesse Planifier ses leçons en éthique Séquence d’enseignement - Un cours d’éthique pour le 1er cycle Séquence d’enseignement - Un cours d’éthique pour le 2e cycle Séquence d’enseignement - Un cours d’éthique pour le 3e cycle Enseigner le programme d’éducation à la sexualité avec la littérature jeunesse Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le préscolaire Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le 1er cycle Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le 2e cycle Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le 3e cycle Enseigner la communication orale avec la littérature jeunesse Séquence d’enseignement - La communication orale pour le 1er cycle Séquence d’enseignement - La communication orale pour les 2e et 3e cycles Partie 2 - Les outils pédagogiques Chapitre 5 Les réseaux littéraires Qu’est-ce qu’un réseau littéraire ? Un réseau littéraire pour le préscolaire : un réseau d’auteur axé sur Michaël Escoffier Album 1 Va chercher! Album 2 Maman, c’est toi ? Album 3 Le chevalier blanc Album 4 Debout! Album 5 La légende d’Elzébor Une proposition pour clore le réseau Un réseau littéraire pour le 1er cycle : un réseau hypertextuel axé sur le conte du Petit Chaperon rouge Album 1 Le Petit Chaperon rouge Album 2 Mon ballon Album 3 Le Petit Chaperon rouge et le grand méchant loup Album 4 Le Petit Chaperon rouge n’en peut plus Une proposition pour clore le réseau Un réseau littéraire pour le 2e cycle : un réseau générique axé sur la bande dessinée Bandes dessinées 1 et 2 Les enfants du bayou et Animal Jack. Le cœur de la forêt Bande dessinée 3 Les fleurs de grand frère Bande dessinée 4 Jim Curious. Voyage à travers la jungle Des propositions pour clore le réseau Un réseau littéraire pour le 3e cycle : un réseau axé sur un thème unificateur, la lutte contre l’intimidation Œuvre 1 Jane, le renard et moi (bande dessinée) Œuvre 2 Les moqueurs (album) Œuvre 3 Je marche avec Vanessa (album sans texte) Œuvre 4 Corrida (album) Chapitre 6 Les lectures interactives Des lectures interactives pour le préscolaire Lecture interactive La grotte Lecture interactive Tout mélangé ! Histoire de couleurs Lecture interactive Cercle Des lectures interactives pour le 1er cycle Lecture interactive Le monstre est de retour Lecture interactive Simone sous les ronces Lecture interactive La milléclat dorée Des lectures interactives pour le 2e cycle Lecture interactive Comme tout le monde Lecture interactive Rouge : l’histoire d’un crayon Lecture interactive Au secours des Zulus-Papous Des lectures interactives pour le 3e cycle Lecture interactive La fileuse de brume Lecture interactive Dans les yeux Lecture interactive Évelyne, l’enfant-placard Chapitre 7 Les entretiens de lecture Entretien de lecture pour lecteur débutant (fiche 7.1) Entretien de lecture pour lecteur intermédiaire (fiche 7.2) Entretien de lecture pour lecteur assuré (fiche 7.3) Conclusion Bibliographie Sources iconographiques Demain, j'enseigne avec la littérature jeunesse : pratiques gagnantes, outils pédagogiques et suggestions littéraires. 5 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Catherine Boissy, Auteur ; Alexandra Hontoy, Auteur ; Louisanne Lethiecq, Auteur ; Julie Robert, Auteur ; Marie Dupin de Saint-André, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière éducation, 2020 . - XII - 213 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Chenelière/Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-7840-1 : 45.00 DEMANDEZ A VOUS BRANCHER SUR UN ORDINATEUR DE LA BIBLIOTHEQUE POUR AVOIR ACCES AU FICHIERS REPRODUCTIBLES : Fiche 1.01 modifiable — Une suggestion de lecture Fiche 1.02 modifiable — Un exemple de trousse de lecture Fiche 2.03 modifiable — Suivi d’une entrevue de lecture Fiche 4.05 modifiable Fiche 4.06 modifiable Fiche 4.10 modifiable Fiche 4.14 modifiable Fiches Chapitre 1 Fiches Chapitre 2 Fiches Chapitre 3 Fiches Chapitre 4 Fiches Chapitre 4 — Fiches de planification Fiches Chapitre 7 Bibliographie p. 209-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprendre avec la lecture  Littérature pour la jeunesse -- Étude et enseignement (primaire)  Littérature pour la jeunesse -- Étude et enseignement (préscolaire) Index. décimale : 82-93 Littérature pour enfants. Littérature de jeunesse Résumé : « Si vous lisez ces lignes, c'est que vous avez, tout comme nous, une passion pour la littérature jeunesse. Si vous ne l'avez pas encore, soyez sans crainte, vous l'aurez assurément après avoir lu cet ouvrage. » C'est par ces mots inspirants que commence cet ouvrage écrit par Catherine Boissy, Alexandra Hontoy, Louisanne Lethiecq et Julie Robert, ouvrage dont l'écriture s'est imposée naturellement dans la foulée de leur blogue et de leur page Facebook J'enseigne avec la littérature jeunesse. Les quatre autrices y ouvrent toutes grandes les portes de leurs classes et partagent leurs pratiques quotidiennes ainsi que les dispositifs gagnants qu'elles utilisent auprès de leurs élèves. Dans la première partie, les autrices fournissent d'abord des conseils judicieux pour se lancer dans l'enseignement avec la littérature jeunesse et pour promouvoir les livres en classe. Puis, elles expliquent comment varier les différents dispositifs en lecture et en écriture à l'aide d'exemples concrets. Elles présentent enfin des pistes pour aborder l'éthique, l'éducation à la sexualité et la communication orale. La seconde partie propose des outils pédagogiques clés en main à utiliser, dès demain, avec les élèves. En effet, les enseignantes et les enseignants pourront ajouter à leur planification des réseaux littéraires variés, des lectures interactives ainsi que des entretiens de lecture testés et approuvés pour le préscolaire et tous les niveaux du primaire. Comme le dit si bien Marie Dupin de Saint-André dans sa préface, « cet ouvrage didactique, ancré dans la pratique, est une mine d'or pour qui souhaite place la littérature jeunesse au coeur de son enseignement ! » Note de contenu : Partie 1 - Les concepts clés Chapitre 1 Par où commencer ? Pourquoi placer la littérature jeunesse au cœur de notre enseignement ? La littérature jeunesse partout et toujours? L’enseignant : un lecteur modèle L’importance du réseau pédagogique Des objectifs réalistes Promouvoir la littérature jeunesse dans son environnement Les coins lecture Les coins écriture L’auteur et l’illustrateur à l’honneur Les trousses de lecture Les tableaux d’ancrage D’autres idées pour promouvoir la littérature jeunesse Planifier son enseignement avec la littérature jeunesse Une planification centrée sur des dispositifs en lecture et en écriture Une planification à partir de réseaux littéraires Chapitre 2 Enseigner la lecture avec la littérature jeunesse L’importance de varier ses dispositifs Les différents dispositifs en lecture avec la littérature jeunesse La lecture à haute voix La lecture collective (ou partagée) La lecture guidée Séquence d’enseignement - Passer de la lecture collective à la lecture guidée à partir de l’album Bonjour docteur L’atelier de lecture La lecture interactive La lecture en dyade Le club de lecture Le carnet de lecture L’entretien de lecture L’entrevue de lecture Chapitre 3 Enseigner l’écriture avec la littérature jeunesse L’importance de l’écriture au quotidien Les quatre composantes de l’écriture La conceptualisation L’énonciation L’encodage La matérialisation Séquence d’enseignement - Développer les quatre composantes Les diverses façons de mettre en page les écrits des élèves Les livres blancs Le format « Déplimages » Le livre numérique Les différents dispositifs en écriture Les orthographes approchées Séquence d’enseignement - Explorer les orthographes approchées à partir de l’album Mè keskeussè keu sa? L’écriture à partir d’un album sans texte Séquence d’enseignement - Écrire à partir de l’album Loup noir L’écriture interactive L’écriture partagée Séquence d’enseignement - Explorer l’écriture partagée à partir de l’album Tous les mots n’existent pas L’écriture à la manière d’un auteur Deux séquences d’enseignement : écriture à la manière d’un auteur Séquence d’enseignement 1 - Écrire à la manière de Daniel Picouly et illustrer à la manière de Nathalie Novi à partir de l’album Et si on redessinait le monde ? Séquence d’enseignement 2 - Écrire à la manière du collectif Hochelaga mon quartier et matérialisation inspirée par Rogé L’écriture à partir d’un texte mentor Séquence d’enseignement - Créer du rythme dans un poème à partir de l’album Flocons Comment travailler la grammaire et la syntaxe : pistes de réflexion L’écriture au préscolaire Et l’évaluation de l’écriture ? Chapitre 4 Enseigner le vivre-ensemble avec la littérature jeunesse Enseigner l’éthique avec la littérature jeunesse Planifier ses leçons en éthique Séquence d’enseignement - Un cours d’éthique pour le 1er cycle Séquence d’enseignement - Un cours d’éthique pour le 2e cycle Séquence d’enseignement - Un cours d’éthique pour le 3e cycle Enseigner le programme d’éducation à la sexualité avec la littérature jeunesse Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le préscolaire Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le 1er cycle Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le 2e cycle Exemple de réseau - Un cours d’éducation à la sexualité pour le 3e cycle Enseigner la communication orale avec la littérature jeunesse Séquence d’enseignement - La communication orale pour le 1er cycle Séquence d’enseignement - La communication orale pour les 2e et 3e cycles Partie 2 - Les outils pédagogiques Chapitre 5 Les réseaux littéraires Qu’est-ce qu’un réseau littéraire ? Un réseau littéraire pour le préscolaire : un réseau d’auteur axé sur Michaël Escoffier Album 1 Va chercher! Album 2 Maman, c’est toi ? Album 3 Le chevalier blanc Album 4 Debout! Album 5 La légende d’Elzébor Une proposition pour clore le réseau Un réseau littéraire pour le 1er cycle : un réseau hypertextuel axé sur le conte du Petit Chaperon rouge Album 1 Le Petit Chaperon rouge Album 2 Mon ballon Album 3 Le Petit Chaperon rouge et le grand méchant loup Album 4 Le Petit Chaperon rouge n’en peut plus Une proposition pour clore le réseau Un réseau littéraire pour le 2e cycle : un réseau générique axé sur la bande dessinée Bandes dessinées 1 et 2 Les enfants du bayou et Animal Jack. Le cœur de la forêt Bande dessinée 3 Les fleurs de grand frère Bande dessinée 4 Jim Curious. Voyage à travers la jungle Des propositions pour clore le réseau Un réseau littéraire pour le 3e cycle : un réseau axé sur un thème unificateur, la lutte contre l’intimidation Œuvre 1 Jane, le renard et moi (bande dessinée) Œuvre 2 Les moqueurs (album) Œuvre 3 Je marche avec Vanessa (album sans texte) Œuvre 4 Corrida (album) Chapitre 6 Les lectures interactives Des lectures interactives pour le préscolaire Lecture interactive La grotte Lecture interactive Tout mélangé ! Histoire de couleurs Lecture interactive Cercle Des lectures interactives pour le 1er cycle Lecture interactive Le monstre est de retour Lecture interactive Simone sous les ronces Lecture interactive La milléclat dorée Des lectures interactives pour le 2e cycle Lecture interactive Comme tout le monde Lecture interactive Rouge : l’histoire d’un crayon Lecture interactive Au secours des Zulus-Papous Des lectures interactives pour le 3e cycle Lecture interactive La fileuse de brume Lecture interactive Dans les yeux Lecture interactive Évelyne, l’enfant-placard Chapitre 7 Les entretiens de lecture Entretien de lecture pour lecteur débutant (fiche 7.1) Entretien de lecture pour lecteur intermédiaire (fiche 7.2) Entretien de lecture pour lecteur assuré (fiche 7.3) Conclusion Bibliographie Sources iconographiques

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Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
81 BOI	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Français	Disponible	SR1005945
a coter	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Français - Didactique - Primaire	Disponible	M141389

L'écriture / Debbie Diller

Public ISBD Titre : L'écriture : organisation, implantation, mini-leçons Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Debbie Diller, Auteur ; Catherine Boissy, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2022 Importance : 1 volume (194 p.) Présentation : illustrations en couleurs, couverture illustr?ee en couleurs Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6353-7 Prix : 49 EUR Note générale : Traduction de : Simply stations : writing (grades k-4). Niveau scolaire 1re année, 2e année, 3e année, 4e année, 5e année. CONNECTEZ VOUS DANS LE MOTEUR DE RECHERCHE POUR AVOIR ACCES A 79 FICHES ECRITURE A TELECHARGER. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire)  Apprentissage coopératif  Communication écrite Résumé : Cet ouvrage propose des conseils, des solutions et des idées inspirantes pour augmenter les retombées des centres d’écriture sur l’apprentissage et pour susciter l’engagement des élèves de 5 à 10 ans qui s’exercent avec leur partenaire. Il les aide également à générer des idées, choisir un sujet et faire un plan; écrire des histoires et des documentaires ; exprimer leurs opinions ; réviser et corriger leurs textes. L’autrice guide ses lectrices et ses lecteurs pas à pas dans tout le processus, de la planification à l’implantation. Elle explique comment transférer les notions enseignées en grand groupe au centre d’écriture, aménager la classe, sélectionner des livres de fiction et des documentaires modèles, et renouveler le centre tout au long de l’année. Elle propose des exemples de leçons avec modelage en lien avec des objectifs précis, de nombreuses activités par groupes d’âge ainsi que des modèles de tableaux d’ancrage. Cet ouvrage en couleurs, illustré de nombreuses photos de classe, est enrichi de suggestions de livres à utiliser avec vos élèves, d’évaluations formatives ainsi que d’astuces pour accompagner les élèves dont la langue maternelle n’est pas le français. Finalement, les fiches reproductibles simples, colorées et attrayantes font de cet ouvrage à la fois un guide pédagogique et une boîte à outils parfaits pour assurer la réussite des élèves en écriture. (4e de couverture) Note de contenu : Chapitre 1 Une vue d’ensemble des centres de littératie Un mot de Debbie Diller Les fondements des centres de littératie et les questions fréquentes Qu’est-ce qu’un centre de littératie ? Comment intégrer les centres de littératie à l’enseignement de la littératie ? Quel est le nombre idéal d’élèves dans chaque centre ? Comment jumeler les partenaires ? Combien de temps faut-il faire travailler les élèves dans chaque centre ? Comment intégrer les centres de littératie à l’horaire quotidien ? Combien de temps faut-il pour préparer les centres de littératie ? À quelle fréquence devrait-on apporter des modifications à un centre de littératie ? Pourquoi les centres de littératie sont-ils efficaces ? L’implantation des centres de littératie Planifiez l’espace physique Dressez un plan pour mettre les centres en œuvre Le tableau de programmation des centres de littératie : mode d’emploi Comment dresser le tableau de programmation Le tableau de programmation au quotidien Chapitre 2 Les fondements du centre d’écriture Pourquoi mettre en place un centre d’écriture? Que font les élèves dans ce centre de littératie? Comment diversifier et renouveler ce centre de littératie de façon constante? Quel est le matériel indispensable? Comment mettre en place ce centre de littératie? Comment présenter le centre d’écriture? Les leçons de départ pour le centre d’écriture Quels sont les signes de réussite? Les solutions aux problèmes potentiels Chapitre 3 La planification et l’enseignement Commencez par une bonne planification Enseignez pour favoriser le transfert L’objectif d’écriture 1 : Avant d’écrire, l’élève trouve des idées, choisit un sujet et prépare un plan en fonction de son lectorat et de son intention d’écriture L’objectif d’écriture 2 : L’élève écrit et révise des histoires comportant des personnages, une suite d’événements et des descriptions L’objectif d’écriture 3 : L’élève écrit et organise des textes informatifs sur des sujets d’intérêt en recourant à des caractéristiques et à des structures propres à ce genre de textes L’objectif d’écriture 4 : L’élève écrit pour exprimer son opinion sur un sujet en présentant des raisons à l’appui L’objectif d’écriture 5 : L’élève corrige sa ponctuation, ses lettres majuscules, son orthographe et sa grammaire avec une ou un partenaire Chapitre 4 Réflexion, fiches reproductibles et ressources Les outils de réflexion Les fiches de réflexion des élèves Les outils de planification Les pictogrammes et les affichettes pour la mise en place des centres de littératie Les outils reproductibles pour l’enseignement et le transfert Les fiches de discussion pour préciser son intention de lecture et choisir soi-même un texte Les fiches de discussion pour faire des liens avec le monde réel Les fiches de discussion pour vérifier la compréhension en lecture Les fiches de discussion pour recommander des livres aux autres et exprimer son opinion Les fiches de discussion pour les échanges dans les cercles de lecture Les fiches de techniques d’écriture de l’auteur ou de l’autrice Les questions des cercles de lecture pour les livres de fiction et les documentaires Les ressources L'écriture : organisation, implantation, mini-leçons [Livres, articles, périodiques] / Debbie Diller, Auteur ; Catherine Boissy, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2022 . - 1 volume (194 p.) : illustrations en couleurs, couverture illustr?ee en couleurs ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-6353-7 : 49 EUR Traduction de : Simply stations : writing (grades k-4). Niveau scolaire 1re année, 2e année, 3e année, 4e année, 5e année. CONNECTEZ VOUS DANS LE MOTEUR DE RECHERCHE POUR AVOIR ACCES A 79 FICHES ECRITURE A TELECHARGER. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire)  Apprentissage coopératif  Communication écrite Résumé : Cet ouvrage propose des conseils, des solutions et des idées inspirantes pour augmenter les retombées des centres d’écriture sur l’apprentissage et pour susciter l’engagement des élèves de 5 à 10 ans qui s’exercent avec leur partenaire. Il les aide également à générer des idées, choisir un sujet et faire un plan; écrire des histoires et des documentaires ; exprimer leurs opinions ; réviser et corriger leurs textes. L’autrice guide ses lectrices et ses lecteurs pas à pas dans tout le processus, de la planification à l’implantation. Elle explique comment transférer les notions enseignées en grand groupe au centre d’écriture, aménager la classe, sélectionner des livres de fiction et des documentaires modèles, et renouveler le centre tout au long de l’année. Elle propose des exemples de leçons avec modelage en lien avec des objectifs précis, de nombreuses activités par groupes d’âge ainsi que des modèles de tableaux d’ancrage. Cet ouvrage en couleurs, illustré de nombreuses photos de classe, est enrichi de suggestions de livres à utiliser avec vos élèves, d’évaluations formatives ainsi que d’astuces pour accompagner les élèves dont la langue maternelle n’est pas le français. Finalement, les fiches reproductibles simples, colorées et attrayantes font de cet ouvrage à la fois un guide pédagogique et une boîte à outils parfaits pour assurer la réussite des élèves en écriture. (4e de couverture) Note de contenu : Chapitre 1 Une vue d’ensemble des centres de littératie Un mot de Debbie Diller Les fondements des centres de littératie et les questions fréquentes Qu’est-ce qu’un centre de littératie ? Comment intégrer les centres de littératie à l’enseignement de la littératie ? Quel est le nombre idéal d’élèves dans chaque centre ? Comment jumeler les partenaires ? Combien de temps faut-il faire travailler les élèves dans chaque centre ? Comment intégrer les centres de littératie à l’horaire quotidien ? Combien de temps faut-il pour préparer les centres de littératie ? À quelle fréquence devrait-on apporter des modifications à un centre de littératie ? Pourquoi les centres de littératie sont-ils efficaces ? L’implantation des centres de littératie Planifiez l’espace physique Dressez un plan pour mettre les centres en œuvre Le tableau de programmation des centres de littératie : mode d’emploi Comment dresser le tableau de programmation Le tableau de programmation au quotidien Chapitre 2 Les fondements du centre d’écriture Pourquoi mettre en place un centre d’écriture? Que font les élèves dans ce centre de littératie? Comment diversifier et renouveler ce centre de littératie de façon constante? Quel est le matériel indispensable? Comment mettre en place ce centre de littératie? Comment présenter le centre d’écriture? Les leçons de départ pour le centre d’écriture Quels sont les signes de réussite? Les solutions aux problèmes potentiels Chapitre 3 La planification et l’enseignement Commencez par une bonne planification Enseignez pour favoriser le transfert L’objectif d’écriture 1 : Avant d’écrire, l’élève trouve des idées, choisit un sujet et prépare un plan en fonction de son lectorat et de son intention d’écriture L’objectif d’écriture 2 : L’élève écrit et révise des histoires comportant des personnages, une suite d’événements et des descriptions L’objectif d’écriture 3 : L’élève écrit et organise des textes informatifs sur des sujets d’intérêt en recourant à des caractéristiques et à des structures propres à ce genre de textes L’objectif d’écriture 4 : L’élève écrit pour exprimer son opinion sur un sujet en présentant des raisons à l’appui L’objectif d’écriture 5 : L’élève corrige sa ponctuation, ses lettres majuscules, son orthographe et sa grammaire avec une ou un partenaire Chapitre 4 Réflexion, fiches reproductibles et ressources Les outils de réflexion Les fiches de réflexion des élèves Les outils de planification Les pictogrammes et les affichettes pour la mise en place des centres de littératie Les outils reproductibles pour l’enseignement et le transfert Les fiches de discussion pour préciser son intention de lecture et choisir soi-même un texte Les fiches de discussion pour faire des liens avec le monde réel Les fiches de discussion pour vérifier la compréhension en lecture Les fiches de discussion pour recommander des livres aux autres et exprimer son opinion Les fiches de discussion pour les échanges dans les cercles de lecture Les fiches de techniques d’écriture de l’auteur ou de l’autrice Les questions des cercles de lecture pour les livres de fiction et les documentaires Les ressources

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Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
42-5 DIL	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Manuels - Français - Primaire - 5/8 ans	Disponible	M139551

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