| Titre : | J’apprends à écrire au service du savoir lire | | Type de document : | Livres, articles, périodiques | | Auteurs : | Pierre Remy, Auteur ; Laurence Liegeois, Collaborateur ; Xavier Baptiste, Collaborateur | | Editeur : | Floreffe (Belgique) : Editions Atzéo | | Année de publication : | 2026 | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-930794-56-3 | | Note générale : | POUR AVOIR ACCES AU MATERIEL PEDAGOGIQUE, CONNECTEZ-VOUS | | Langues : | Français (fre) | | Mots-clés : | 1e primaire 2e primaire 3e maternelle 3e primaire Apprentissages de qualité Français Ecriture -- apprentissage Lecture -- apprentissage | | Résumé : | Quand un enseignant, un kinésithérapeute et une logopède se réunissent pour rédiger un ouvrage sur la lecture-écriture, c’est un cadeau pour les enfants et les enseignants.
Traditionnellement, l’école propose aux élèves d’apprendre à lire avant de passer à l’apprentissage de l’écriture. De plus en plus d’enseignants et d’experts questionnent ce modèle car ils ont compris que lorsque les enfants sont placés en situation d’écriture, ils utilisent la lecture pour chercher les mots et pour comprendre ce qu’ils ont écrit. Dans cette logique, la lecture acquiert immédiatement du sens comme moteur de l’écriture.
Tout au long de l’ouvrage, Laurence Liégeois, Xavier Baptiste et Pierre Remy clarifient les différents aspects du savoir écrire et leur importance vis-à-vis de la lecture. Ils précisent notamment que :
le nom des lettres est une ressource fondamentale ;
la conscience phonologique doit s’enseigner en lien avec l’écrit ;
l’encodage (l’écriture) s’enseigne explicitement ;
les outils d’aide à l’écriture sont indispensables pour entrer dans l’écrit ;
la copie est une approche essentielle ;
l’écriture cursive demande un apprentissage moteur rigoureux et progressif ;
le passage du langage oral au langage écrit demande une attention particulière. | | Note de contenu : | SOMMAIRE
CHAPITRE 1 L’écriture est une activité utile à la lecture ..................................................................................15
CHAPITRE 2 Le nom des lettres est une ressource méconnue ..................................................................24
CHAPITRE 3 La conscience phonologique est une compétence à développer en lien avec l’écrit ...........................................................................................................35 CHAPITRE 4 L’encodage est une compétence à enseigner explicitement ......................................42
CHAPITRE 5 Les types d’écriture demandent un choix cohérent ............................................................62
CHAPITRE 6 Les outils d’aide à l’écriture sont des moyens d’entrer dans l’écrit .........................69
CHAPITRE 7 La copie est une approche indispensable ....................................................................................79
CHAPITRE 8 Établir un lien entre le langage oral et le langage écrit ...................................................88
CHAPITRE 9 Produire des textes courts pour écrire avant de maitriser le code .........................97
CHAPITRE 10 L’écriture cursive réclame un apprentissage rigoureux et progressif ................109
IDÉES-CLÉS ........................................................................................................................................................122 |
J’apprends à écrire au service du savoir lire [Livres, articles, périodiques] / Pierre Remy, Auteur ; Laurence Liegeois, Collaborateur ; Xavier Baptiste, Collaborateur . - Floreffe (Belgique) (Floreffe (Belgique)) : Editions Atzéo, 2026. ISBN : 978-2-930794-56-3 POUR AVOIR ACCES AU MATERIEL PEDAGOGIQUE, CONNECTEZ-VOUS Langues : Français ( fre) | Mots-clés : | 1e primaire 2e primaire 3e maternelle 3e primaire Apprentissages de qualité Français Ecriture -- apprentissage Lecture -- apprentissage | | Résumé : | Quand un enseignant, un kinésithérapeute et une logopède se réunissent pour rédiger un ouvrage sur la lecture-écriture, c’est un cadeau pour les enfants et les enseignants.
Traditionnellement, l’école propose aux élèves d’apprendre à lire avant de passer à l’apprentissage de l’écriture. De plus en plus d’enseignants et d’experts questionnent ce modèle car ils ont compris que lorsque les enfants sont placés en situation d’écriture, ils utilisent la lecture pour chercher les mots et pour comprendre ce qu’ils ont écrit. Dans cette logique, la lecture acquiert immédiatement du sens comme moteur de l’écriture.
Tout au long de l’ouvrage, Laurence Liégeois, Xavier Baptiste et Pierre Remy clarifient les différents aspects du savoir écrire et leur importance vis-à-vis de la lecture. Ils précisent notamment que :
le nom des lettres est une ressource fondamentale ;
la conscience phonologique doit s’enseigner en lien avec l’écrit ;
l’encodage (l’écriture) s’enseigne explicitement ;
les outils d’aide à l’écriture sont indispensables pour entrer dans l’écrit ;
la copie est une approche essentielle ;
l’écriture cursive demande un apprentissage moteur rigoureux et progressif ;
le passage du langage oral au langage écrit demande une attention particulière. | | Note de contenu : | SOMMAIRE
CHAPITRE 1 L’écriture est une activité utile à la lecture ..................................................................................15
CHAPITRE 2 Le nom des lettres est une ressource méconnue ..................................................................24
CHAPITRE 3 La conscience phonologique est une compétence à développer en lien avec l’écrit ...........................................................................................................35 CHAPITRE 4 L’encodage est une compétence à enseigner explicitement ......................................42
CHAPITRE 5 Les types d’écriture demandent un choix cohérent ............................................................62
CHAPITRE 6 Les outils d’aide à l’écriture sont des moyens d’entrer dans l’écrit .........................69
CHAPITRE 7 La copie est une approche indispensable ....................................................................................79
CHAPITRE 8 Établir un lien entre le langage oral et le langage écrit ...................................................88
CHAPITRE 9 Produire des textes courts pour écrire avant de maitriser le code .........................97
CHAPITRE 10 L’écriture cursive réclame un apprentissage rigoureux et progressif ................109
IDÉES-CLÉS ........................................................................................................................................................122 |
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