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En classe avec les enfants neuroatypiques / Aurélie Enderlin

Public ISBD Titre : En classe avec les enfants neuroatypiques : comprendre pour mieux accompagner Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Aurélie Enderlin, Auteur ; Sylvie Wrzecionek Benichou, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2025 Collection : Clés pour enseigner et apprendre Importance : 1 vol. (221 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-6610-7 Prix : 20 EUR Note générale : La couverture porte en plus : "Comprendre pour mieux accompagner" ; " + en ligne, Des mémos pratiques pour un repérage facile des troubles dys, du TDAH et du HPI " Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants atteints de troubles du développement  Enfants en difficulté d'apprentissage -- Éducation  Enfants atypiques -- Éducation  Intégration scolaire  Troubles de l'apprentissage  Développement de l'enfant  Trouble du spectre autistique  Trouble spécifique du langage  Apraxies  Dyslexie  Dyscalculie  Enseignement  Trouble spécifique d'apprentissage  Psychologie de l'enfant  Neuropsychologie Résumé : Vous ne pensiez sans doute pas, en vous engageant dans le métier d'enseignant, rencontrer un jour des mots comme « fonctions exécutives », « troubles neurodéveloppementaux », « spectre autistique », et j'en passe... Pourtant, l'Éducation nationale demande aux enseignants de prendre en compte les particularités des enfants à besoins spécifiques. Cela procède d'une bonne intention, mais comment faire en pratique, quand on doit s'occuper d'une classe de 20 ou 30 élèves ? Faudrait-il faire la classe simultanément de 30 façons différentes ? Non ! Dans ce livre, Aurélie Enderlin et Sylvie Wrzecionek Benichou, enseignantes et orthopédagogues certifiées, vous aident à comprendre les particularités de vos élèves neuroatypiques pour mieux adapter votre pratique aux besoins de la classe. Pas de bouleversement, mais des adaptations pratiques pour le bien de tous... Y compris le vôtre ! (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Préface P. 11. Avant-Propos P. 13. Introduction P. 17. Chapitre 1. Comment repérer un élève présentant un TND ? P. 39. Chapitre 2. Comment repérer un élève présentant un TDAH ? P. 54. Chapitre 3. Comment repérer un élève présentant un TSA ? P. 69. Chapitre 4. Comment repérer un élève présentant une dysphasie (ou trouble développemental du langage) ? P. 85. Chapitre 5. Comment repérer un élève présentant une dyspraxie (ou trouble développemental de la coordination) ? P. 100. Chapitre 6. Comment repérer un élève présentant une dyslexie/dysorthographie ? P. 118. Chapitre 7. Comment repérer un élève présentant une dyscalculie ? P. 131. Chapitre 8. Comment repérer un élève présentant un TDI ? P. 142. Chapitre 9. Comment repérer un élève présentant un HPI ? P. 168. Chapitre 10. Adaptations, aménagements scolaires et livret de parcours inclusif (LPI) P. 179. Chapitre 11. Apport de l'orthopédagogie en classe P. 191. Chapitre 12. Les acteurs du parcours de soin En classe avec les enfants neuroatypiques : comprendre pour mieux accompagner [Livres, articles, périodiques] / Aurélie Enderlin, Auteur ; Sylvie Wrzecionek Benichou, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2025 . - 1 vol. (221 p.) : ill. ; 24 cm. - (Clés pour enseigner et apprendre) . ISBN : 978-2-8073-6610-7 : 20 EUR La couverture porte en plus : "Comprendre pour mieux accompagner" ; " + en ligne, Des mémos pratiques pour un repérage facile des troubles dys, du TDAH et du HPI " Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants atteints de troubles du développement  Enfants en difficulté d'apprentissage -- Éducation  Enfants atypiques -- Éducation  Intégration scolaire  Troubles de l'apprentissage  Développement de l'enfant  Trouble du spectre autistique  Trouble spécifique du langage  Apraxies  Dyslexie  Dyscalculie  Enseignement  Trouble spécifique d'apprentissage  Psychologie de l'enfant  Neuropsychologie Résumé : Vous ne pensiez sans doute pas, en vous engageant dans le métier d'enseignant, rencontrer un jour des mots comme « fonctions exécutives », « troubles neurodéveloppementaux », « spectre autistique », et j'en passe... Pourtant, l'Éducation nationale demande aux enseignants de prendre en compte les particularités des enfants à besoins spécifiques. Cela procède d'une bonne intention, mais comment faire en pratique, quand on doit s'occuper d'une classe de 20 ou 30 élèves ? Faudrait-il faire la classe simultanément de 30 façons différentes ? Non ! Dans ce livre, Aurélie Enderlin et Sylvie Wrzecionek Benichou, enseignantes et orthopédagogues certifiées, vous aident à comprendre les particularités de vos élèves neuroatypiques pour mieux adapter votre pratique aux besoins de la classe. Pas de bouleversement, mais des adaptations pratiques pour le bien de tous... Y compris le vôtre ! (4e de couverture) Note de contenu : P. 9. Préface P. 11. Avant-Propos P. 13. Introduction P. 17. Chapitre 1. Comment repérer un élève présentant un TND ? P. 39. Chapitre 2. Comment repérer un élève présentant un TDAH ? P. 54. Chapitre 3. Comment repérer un élève présentant un TSA ? P. 69. Chapitre 4. Comment repérer un élève présentant une dysphasie (ou trouble développemental du langage) ? P. 85. Chapitre 5. Comment repérer un élève présentant une dyspraxie (ou trouble développemental de la coordination) ? P. 100. Chapitre 6. Comment repérer un élève présentant une dyslexie/dysorthographie ? P. 118. Chapitre 7. Comment repérer un élève présentant une dyscalculie ? P. 131. Chapitre 8. Comment repérer un élève présentant un TDI ? P. 142. Chapitre 9. Comment repérer un élève présentant un HPI ? P. 168. Chapitre 10. Adaptations, aménagements scolaires et livret de parcours inclusif (LPI) P. 179. Chapitre 11. Apport de l'orthopédagogie en classe P. 191. Chapitre 12. Les acteurs du parcours de soin

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