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Auteur Roland Charnay
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Faire une suggestion Affiner la rechercheCap Maths CE2 - Ed. 2026 - Cahier de géométrie / Roland Charnay
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Titre : Cap Maths CE2 - Ed. 2026 - Cahier de géométrie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roland Charnay, Auteur ; Bernard Anselmo, Auteur ; Georges Combier, Auteur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2026 Collection : Cap Maths Importance : 64 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-401-12034-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Manuels -- mathématiques Mathématiques -- géométrie Manuels -- problèmes et exercices Note de contenu : > Le cahier de géométrie-mesures de la méthode Cap Maths CE2, une collection fondée sur la manipulation, la verbalisation et l’explicitation des procédures.
> 9 modules en mesures et géométrie sur l’année
> Dans cet outil élève :
• des exercices d’entrainement progressifs
• un bilan, préparé avec la fiche leçon Dico-maths téléchargeable qui peut être projetée et collée dans le cahier de maths de chaque élève
• des exercices de révision
• dans chaque séance, une énigme à résoudre en classe ou à la maison pour susciter la curiosité de l’élève et développer son imagination et ses capacités d’initiative
• des pages d’entrainement à l’utilisation des outils de la géométrie
> INCLUS :
2 planches de matériel encarté (les bandes unité, l’horloge pédagogique, les formes géométriques)Cap Maths CE2 - Ed. 2026 - Cahier de géométrie [Livres, articles, périodiques] / Roland Charnay, Auteur ; Bernard Anselmo, Auteur ; Georges Combier, Auteur . - Paris : Hatier, 2026 . - 64 p.. - (Cap Maths) .
ISBN : 978-2-401-12034-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Manuels -- mathématiques Mathématiques -- géométrie Manuels -- problèmes et exercices Note de contenu : > Le cahier de géométrie-mesures de la méthode Cap Maths CE2, une collection fondée sur la manipulation, la verbalisation et l’explicitation des procédures.
> 9 modules en mesures et géométrie sur l’année
> Dans cet outil élève :
• des exercices d’entrainement progressifs
• un bilan, préparé avec la fiche leçon Dico-maths téléchargeable qui peut être projetée et collée dans le cahier de maths de chaque élève
• des exercices de révision
• dans chaque séance, une énigme à résoudre en classe ou à la maison pour susciter la curiosité de l’élève et développer son imagination et ses capacités d’initiative
• des pages d’entrainement à l’utilisation des outils de la géométrie
> INCLUS :
2 planches de matériel encarté (les bandes unité, l’horloge pédagogique, les formes géométriques)Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5.2.4 CHA Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Manuels - Mathématiques - Primaire - Cycle 3 Disponible M142657
Supplément de Cap Maths CE2 - Ed. 2026 - Cahier de géométrie / Roland Charnay
Titre : Cap Maths CE2 - Ed. 2026 - fichier d'entrainement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roland Charnay, Auteur ; Bernard Anselmo, Auteur ; Georges Combier, Auteur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2026 Collection : Cap Maths Importance : 127 p. Accompagnement : + 6 planches ISBN/ISSN/EAN : 978-2-401-12036-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Manuels -- mathématiques Manuels -- problèmes et exercices Note de contenu : 24 modules :
nombres, caculs, problèmes, gestion de données.
Supplément de Cap Maths CE2 - Ed. 2026 - Cahier de géométrie / Roland Charnay
Cap Maths CE2 - Ed. 2026 - fichier d'entrainement [Livres, articles, périodiques] / Roland Charnay, Auteur ; Bernard Anselmo, Auteur ; Georges Combier, Auteur . - Paris : Hatier, 2026 . - 127 p. + + 6 planches. - (Cap Maths) .
ISBN : 978-2-401-12036-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Manuels -- mathématiques Manuels -- problèmes et exercices Note de contenu : 24 modules :
nombres, caculs, problèmes, gestion de données.
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Titre : Comment enseigner les nombres entiers et la numération décimale ? : de la PS au CM2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roland Charnay, Auteur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2013 Importance : 143 p. Présentation : illustrations (dessins) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-95728-4 Prix : 24,10 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques enseignement primaire nombre nombres numération didactique enseignement maternel Résumé :
⦁ Quelles sont les étapes et les difficultés des très jeunes enfants dans l'appropriation des notions de quantité et de nombre ?
Comment l'enseignement peut-il contribuer à cette appropriation ?
⦁ Comment l'approche de ces questions a-t-elle évolué au cours des trente dernières années ? Que retenir des recherches dans ce domaine ?
⦁ Quelles difficultés les élèves rencontrent-ils dans leur apprentissage de notre système de numération décimale et dans le passage du système
verbal au système chiffré, tout au long de l'école primaire ?
⦁ Quels outils et quelles démarches didactiques sont le plus susceptibles de conduire les élèves vers une bonne maîtrise de ces systèmes de
désignation des nombres ? Quel matériel utiliser ?
L'apprentissage des nombres naturels et du système de numération décimale est un objectif essentiel pour L'école primaire. Cet ouvrage part des
préoccupations des enseignants et s'appuie sur des travaux de recherche et sur l'expérience de son auteur pour apporter des réponses concrètes et proposer des pistes de travail et des situations d'enseignement utilisables dans les classes.
• La première partie présente les notions sous-jacentes aux concepts de nombres et de numération et propose des exercices permettant d'évaluer
la maîtrise de ces notions par les élèves. Les difficultés qu'ils peuvent rencontrer y sont pointées et analysées.
• La deuxième partie propose des séquences d'enseignement et développe une progression pour l'ensemble de l'école primaire, de la petite section
d'école maternelle jusqu'au CM2. Ces situations expérimentées en classe prennent en compte la nécessaire progressivité des apprentissages.
Comment enseigner les nombres entiers et la numération décimale ? : de la PS au CM2 [Livres, articles, périodiques] / Roland Charnay, Auteur . - Paris : Hatier, 2013 . - 143 p. : illustrations (dessins).
ISBN : 978-2-218-95728-4 : 24,10 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : mathématiques enseignement primaire nombre nombres numération didactique enseignement maternel Résumé :
⦁ Quelles sont les étapes et les difficultés des très jeunes enfants dans l'appropriation des notions de quantité et de nombre ?
Comment l'enseignement peut-il contribuer à cette appropriation ?
⦁ Comment l'approche de ces questions a-t-elle évolué au cours des trente dernières années ? Que retenir des recherches dans ce domaine ?
⦁ Quelles difficultés les élèves rencontrent-ils dans leur apprentissage de notre système de numération décimale et dans le passage du système
verbal au système chiffré, tout au long de l'école primaire ?
⦁ Quels outils et quelles démarches didactiques sont le plus susceptibles de conduire les élèves vers une bonne maîtrise de ces systèmes de
désignation des nombres ? Quel matériel utiliser ?
L'apprentissage des nombres naturels et du système de numération décimale est un objectif essentiel pour L'école primaire. Cet ouvrage part des
préoccupations des enseignants et s'appuie sur des travaux de recherche et sur l'expérience de son auteur pour apporter des réponses concrètes et proposer des pistes de travail et des situations d'enseignement utilisables dans les classes.
• La première partie présente les notions sous-jacentes aux concepts de nombres et de numération et propose des exercices permettant d'évaluer
la maîtrise de ces notions par les élèves. Les difficultés qu'ils peuvent rencontrer y sont pointées et analysées.
• La deuxième partie propose des séquences d'enseignement et développe une progression pour l'ensemble de l'école primaire, de la petite section
d'école maternelle jusqu'au CM2. Ces situations expérimentées en classe prennent en compte la nécessaire progressivité des apprentissages.
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5.1.2 CHA Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Mathématiques - Didactique en primaire Disponible M13201 Documents numériques
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Titre : Math-Hebdo CE 2. Livre-du-maître Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roland Charnay ; Simone GORLIER ; Gérard PERROT Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 1984 Collection : (Math-Hebdo) Importance : 95 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-009739-3 Math-Hebdo CE 2. Livre-du-maître [Livres, articles, périodiques] / Roland Charnay ; Simone GORLIER ; Gérard PERROT . - Paris : Hachette, 1984 . - 95 p.. - ((Math-Hebdo)) .
ISBN : 978-2-01-009739-3Réservation
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Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 51(075)"465.08/.10" Livres Bibliothèque HELMo Campus des Coteaux Manuels - Mathématiques - Primaire - Cycle 3 Disponible M3219
Titre : Pourquoi des mathématiques à l'école ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roland Charnay, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 1999 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques Importance : 1 vol. (127 p.) - 127 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1175-7 Note générale : Bibliographie p. 126-127 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Débats et controverses résolution de problèmes 9°) Les moyens modernes de calcul peuvent-ils modifier l'enseignement des mathémati- ques ?10°)Pour une culture-mathématique à l'école MATHEMATIQUES-BRANCHE SENS DIDACTIQUE CALCULATRICE EPISTEMOLOGIE Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Depuis l'épisode des mathématiques modernes, cette discipline est au cœur de nombreux débats pédagogiques. La sélection par les mathématiques est fréquemment dénoncée, si bien que certains envisagent aujourd'hui de diminuer l'importance de son enseignement. L'ouvrage de Roland Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liés à cette discipline et à son enseignement. L'auteur y discute dix questions essentielles relatives à la nécessité des mathématiques durant la scolarité obligatoire, à leur apport éventuel pour la formation du citoyen, à l'impact des nouveaux moyens de calcul sur leur enseignement. Il suggère des méthodes pédagogiques pour donner du sens à cet enseignement. Il illustre ce que pourrait être une culture mathématique intégrée à une culture scientifique. La multiplicité des exemples, la référence fréquente à des situations de classe et à des réactions d'élèves rend les enjeux du débat compréhensibles par tous.
L'ouvrage de R. Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liés à la discipline des mathématiques et à son enseignement.L'auteur y discute de 10 questions essentielles relatives à la nécessité des mathé-matiques durant la scolarité et à leur apport éventuel pour la formation du citoyen.1°) Pourquoi faut-il enseigner les mathématiques ?2°) Que sont les mathématiques ?3°) La réforme des mathématiques fut-elle utile ?4°) A quoi sert la didactique des mathématiques ?5°) Où est le sens en mathématiques ?6°) Que peut-on apprendre en résolvant des problèmes ?7°) Pourquoi faut-il s'intéresser à ce que produisent les élèves ?8°) Pourquoi est-il important d'inscrire les apprentissages dans la durée ?Note de contenu : Table des matières:
Introduction
1. Pourquoi faut-il enseigner les mathématiques?
- Jusqu'aux années soixante: préparer à la vie active
- Les mathématiques modernes, des mathématiques pour tous
- Qu'en est-il aujourd'hui?
2. Qu'est-ce que les mathématiques?
- D'où viennent les nombres?
- Connaitre les nombres
- Ce carré est-il un carré?
- Peut-on tracer un triangle dont les côtés mesurent 5 cm, 9 cm et 4 cm?
- Une construction neuronale superbe
- L'activité du mathématicien: chercher à résoudre des problèmes
3. La réforme des maths modernes a-t-elle été utile?
- Des intentions généreuses
- Les raisons d'un échec
- Les bénéfices d'une réforme manquée: naissance des recherches en didactique des mathématiques
4. A quoi sert la didactique des mathématiques?
- L'élève et le savoir mathématique
- L'élève et l'activité mathématique
- Une approche systémique des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage
5. Où est le sens en mathématiques?
- L'exemple d'un problème non classique
- Quel est le sens de l'écriture 2/3?
- Le sens des notions mathématiques
- En résumé
- Le sens de "faire des mathématiques" à l'école
6. Que peut-on apprendre en résolvant des problèmes?
- Résoudre des problèmes, une activité difficile pour les élèves?
- Qu'est-ce qu'un problème?
- La résolution de problèmes: source, lieu et critère de l'acquisition de connaissances mathématiques
- Comment "introduire" la multiplication?
- Du simple au complexe ou du complexe au simple?
- Comment agrandir une figure?
- Des problèmes pour franchir des obstacles
- Un choix épistémologique
- Tout peut-il s'enseigner par les problèmes?
- Les problèmes ne sont pas tout l'apprentissage
7. Pourquoi faut-il s'intéresser à ce que produisent les élèves?
- Un autre regard sur les erreurs des élèves
- Que nous apprennent les erreurs des élèves?
- Apprendre aussi à partir de ses erreurs
- Des solutions de chacun à la solution de tous
8. Pourquoi est-il important d'inscrire les apprentissages dans la durée?
- Des concepts qui se construisent sur une longue durée
- Donner du temps aux élèves pour comprendre
9. Les moyens modernes de calcul peuvent-ils modifier l'enseignement des mathématiques?
- Les calculatrices et l'apprentissage du calcul à l'école primaire
- Plus de temps pour les problèmes
10. Pour une culture mathématique à l'école
- L'exemple de la géométrie
- L'exemple du "problème ouvert"
- Quelle culture mathématique?Pourquoi des mathématiques à l'école ? [Livres, articles, périodiques] / Roland Charnay, Auteur . - Paris : ESF, 1999 . - 1 vol. (127 p.) - 127 p. + Bibliographie. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1175-7
Bibliographie p. 126-127
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Débats et controverses résolution de problèmes 9°) Les moyens modernes de calcul peuvent-ils modifier l'enseignement des mathémati- ques ?10°)Pour une culture-mathématique à l'école MATHEMATIQUES-BRANCHE SENS DIDACTIQUE CALCULATRICE EPISTEMOLOGIE Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Depuis l'épisode des mathématiques modernes, cette discipline est au cœur de nombreux débats pédagogiques. La sélection par les mathématiques est fréquemment dénoncée, si bien que certains envisagent aujourd'hui de diminuer l'importance de son enseignement. L'ouvrage de Roland Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liés à cette discipline et à son enseignement. L'auteur y discute dix questions essentielles relatives à la nécessité des mathématiques durant la scolarité obligatoire, à leur apport éventuel pour la formation du citoyen, à l'impact des nouveaux moyens de calcul sur leur enseignement. Il suggère des méthodes pédagogiques pour donner du sens à cet enseignement. Il illustre ce que pourrait être une culture mathématique intégrée à une culture scientifique. La multiplicité des exemples, la référence fréquente à des situations de classe et à des réactions d'élèves rend les enjeux du débat compréhensibles par tous.
L'ouvrage de R. Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liés à la discipline des mathématiques et à son enseignement.L'auteur y discute de 10 questions essentielles relatives à la nécessité des mathé-matiques durant la scolarité et à leur apport éventuel pour la formation du citoyen.1°) Pourquoi faut-il enseigner les mathématiques ?2°) Que sont les mathématiques ?3°) La réforme des mathématiques fut-elle utile ?4°) A quoi sert la didactique des mathématiques ?5°) Où est le sens en mathématiques ?6°) Que peut-on apprendre en résolvant des problèmes ?7°) Pourquoi faut-il s'intéresser à ce que produisent les élèves ?8°) Pourquoi est-il important d'inscrire les apprentissages dans la durée ?Note de contenu : Table des matières:
Introduction
1. Pourquoi faut-il enseigner les mathématiques?
- Jusqu'aux années soixante: préparer à la vie active
- Les mathématiques modernes, des mathématiques pour tous
- Qu'en est-il aujourd'hui?
2. Qu'est-ce que les mathématiques?
- D'où viennent les nombres?
- Connaitre les nombres
- Ce carré est-il un carré?
- Peut-on tracer un triangle dont les côtés mesurent 5 cm, 9 cm et 4 cm?
- Une construction neuronale superbe
- L'activité du mathématicien: chercher à résoudre des problèmes
3. La réforme des maths modernes a-t-elle été utile?
- Des intentions généreuses
- Les raisons d'un échec
- Les bénéfices d'une réforme manquée: naissance des recherches en didactique des mathématiques
4. A quoi sert la didactique des mathématiques?
- L'élève et le savoir mathématique
- L'élève et l'activité mathématique
- Une approche systémique des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage
5. Où est le sens en mathématiques?
- L'exemple d'un problème non classique
- Quel est le sens de l'écriture 2/3?
- Le sens des notions mathématiques
- En résumé
- Le sens de "faire des mathématiques" à l'école
6. Que peut-on apprendre en résolvant des problèmes?
- Résoudre des problèmes, une activité difficile pour les élèves?
- Qu'est-ce qu'un problème?
- La résolution de problèmes: source, lieu et critère de l'acquisition de connaissances mathématiques
- Comment "introduire" la multiplication?
- Du simple au complexe ou du complexe au simple?
- Comment agrandir une figure?
- Des problèmes pour franchir des obstacles
- Un choix épistémologique
- Tout peut-il s'enseigner par les problèmes?
- Les problèmes ne sont pas tout l'apprentissage
7. Pourquoi faut-il s'intéresser à ce que produisent les élèves?
- Un autre regard sur les erreurs des élèves
- Que nous apprennent les erreurs des élèves?
- Apprendre aussi à partir de ses erreurs
- Des solutions de chacun à la solution de tous
8. Pourquoi est-il important d'inscrire les apprentissages dans la durée?
- Des concepts qui se construisent sur une longue durée
- Donner du temps aux élèves pour comprendre
9. Les moyens modernes de calcul peuvent-ils modifier l'enseignement des mathématiques?
- Les calculatrices et l'apprentissage du calcul à l'école primaire
- Plus de temps pour les problèmes
10. Pour une culture mathématique à l'école
- L'exemple de la géométrie
- L'exemple du "problème ouvert"
- Quelle culture mathématique?Réservation
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Exemplaires
Rangé sous l'étiquette Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 51 CHA Défi lecture Bibliothèque HELMo Saint-Roch Caisse au trésor Disponible SRFC47 51 CHA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Mathématiques Disponible SR1003723
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