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Titre :	Comment développer les fonctions exécutives dans le fondamental ? : La mobilisation - La planification - La mémoire de travail - La flexibilité cognitive - L'inhibition - La régulation émotionnelle
Type de document :	Livres, articles, périodiques
Auteurs :	Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur
Editeur :	Floreffe [Belgique] : Editions Atzéo sprl
Année de publication :	2020
Collection :	Apprentissages de qualité
Importance :	175 p.
Format :	21 x 30 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-930794-26-6
Prix :	40 eu
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	fonctions exécutives  fonction exécutive  psychologie de l'apprentissage  méthodes d'apprentissage  enseignement maternel  enseignement primaire  pratiques pédagogiques  activités
Résumé :	L'expression "fonctions exécutives" renvoie à tout ce qui est nécessaire comme comportements et attitudes pour réaliser une tâche et notamment toutes les tâches permettant les apprentissages. Les grandes fonctions exécutives identifiées sont: - La mémoire de travail qui recouvre la capacité de maintenir en conscience un certain nombre d'informations de manière temporaire en vue de les traiter. - L'inhibition qui désigne la capacité à gérer son impulsivité affective, motrice et cognitive de manière "automatisée" pour économiser l'énergie et fournir des réponses mieux adaptées aux situations vécues - La flexibilité cognitive est la capacité de choisir parmi plusieurs stratégies ou plusieurs comportements pour une même tâche en fonction des exigences perçues de l'environnement. - L'activation est la capacité de mobiliser les énergies cognitives, affectives et motrices permettant le démarrage et ensuite le maintien en action de toutes les fonctions utiles aux apprentissages ou à la réalisation d'un produit. - La planification est la capacité à prévoir, organiser et, si nécessaire, modifier une série d'actions et de moyens en une ou des séquences les plus efficaces possibles en vue d'atteindre un but. - La régulation émotionnelle comporte deux aspects: le premier est la capacité à moduler, voire inhiber, l'expression de ses émotions quand les programmes neuronaux automatiques les ont produites. Le second est la capacité à organiser et à évaluer les situations de l'environnement pour favoriser l'expression d'émotions socialement acceptables et éviter les autres. Le développement de ces fonctions est fondamental. Les recherches montrent que leur développement dans les premières années prédit le mieux les performances scolaires ultérieures. Elles sont donc un excellent moyen de réduire l'écart entre les enfants plus ou moins favorisés. Les auteurs, après avoir synthétisé les grandes lignes à respecter pour assurer le développement des fonctions exécutives et les limites méthodologiques, développerons rapidement les grandes lois de l'apprentissage utilisées à la lumière des connaissances actuelles en neurosciences. Ils présenteront ensuite chacune des six fonctions exécutives en précisant comment il est possible d'assurer leur développement dans l'organisation et les pratiques de la classe. Chaque chapitre sera terminé par le développement de deux pratiques détaillées dans leurs démarches.

Comment développer les fonctions exécutives dans le fondamental ? : La mobilisation - La planification - La mémoire de travail - La flexibilité cognitive - L'inhibition - La régulation émotionnelle [Livres, articles, périodiques] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150, Belgique) : Editions Atzéo sprl, 2020 . - 175 p. ; 21 x 30 cm. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-26-6 : 40 eu
Langues : Français (fre)

Mots-clés :

fonctions exécutives  fonction exécutive  psychologie de l'apprentissage  méthodes d'apprentissage  enseignement maternel  enseignement primaire  pratiques pédagogiques  activités

Résumé :

L'expression "fonctions exécutives" renvoie à tout ce qui est nécessaire comme comportements et attitudes pour réaliser une tâche et notamment toutes les tâches permettant les apprentissages. Les grandes fonctions exécutives identifiées sont: - La mémoire de travail qui recouvre la capacité de maintenir en conscience un certain nombre d'informations de manière temporaire en vue de les traiter. - L'inhibition qui désigne la capacité à gérer son impulsivité affective, motrice et cognitive de manière "automatisée" pour économiser l'énergie et fournir des réponses mieux adaptées aux situations vécues - La flexibilité cognitive est la capacité de choisir parmi plusieurs stratégies ou plusieurs comportements pour une même tâche en fonction des exigences perçues de l'environnement. - L'activation est la capacité de mobiliser les énergies cognitives, affectives et motrices permettant le démarrage et ensuite le maintien en action de toutes les fonctions utiles aux apprentissages ou à la réalisation d'un produit. - La planification est la capacité à prévoir, organiser et, si nécessaire, modifier une série d'actions et de moyens en une ou des séquences les plus efficaces possibles en vue d'atteindre un but. - La régulation émotionnelle comporte deux aspects: le premier est la capacité à moduler, voire inhiber, l'expression de ses émotions quand les programmes neuronaux automatiques les ont produites. Le second est la capacité à organiser et à évaluer les situations de l'environnement pour favoriser l'expression d'émotions socialement acceptables et éviter les autres. Le développement de ces fonctions est fondamental. Les recherches montrent que leur développement dans les premières années prédit le mieux les performances scolaires ultérieures. Elles sont donc un excellent moyen de réduire l'écart entre les enfants plus ou moins favorisés. Les auteurs, après avoir synthétisé les grandes lignes à respecter pour assurer le développement des fonctions exécutives et les limites méthodologiques, développerons rapidement les grandes lois de l'apprentissage utilisées à la lumière des connaissances actuelles en neurosciences. Ils présenteront ensuite chacune des six fonctions exécutives en précisant comment il est possible d'assurer leur développement dans l'organisation et les pratiques de la classe. Chaque chapitre sera terminé par le développement de deux pratiques détaillées dans leurs démarches.