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Coenseignement / Philippe Tremblay

Public ISBD Titre : Coenseignement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Tremblay, Auteur Editeur : [Louvain-la-Neuve] : Academia Année de publication : 2023 Importance : 1 vol. (199 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-3634-3 Prix : 19 EUR Note générale : Bibliogr. p. 175-195 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Co-enseignement  Pédagogie  Interdisciplinarité dans l'enseignement  Sciences de l'éducation  Guides pratiques Index. décimale : 371.148 Résumé : Enfin, un ouvrage actualisé sur le coenseignement qui s'adresse tant aux enseignants qu'aux formateurs. L'auteur, Philippe Tremblay, professeur à l'Université Laval à Québec, est considéré comme le spécialiste du coenseignement en francophonie. Auteur de plusieurs ouvrages sur cette thématique ainsi que l'inclusion scolaire, il nous offre ici un manuel complet mais également concret, exemplatif et toujours étayée par les recherches récentes.   Le coenseignement devient, année après année, un modèle d'organisation pédagogique utilisé dans les systèmes scolaires francophones. De plus en plus d'injonctions à collaborer sont faites aux enseignants dans les différents systèmes scolaires francophones. Ainsi, on assiste à de nouvelles formes d'institutionnalisation du coenseignement tant en France, qu'en Belgique, en Suisse et au Québec. Cet ouvrage vise à combler le manque d'outils en langue française sur ce type d'organisation pour permettre aux enseignants de s'approprier les concepts, les résultats de recherche et les pratiques. Il s'adresse tant aux enseignants qui souhaitent coenseigner qu'à ceux qui le font déjà, aux étudiants qu'à leurs formateurs. Il s'appuie sur des recherches utilisant différents cadres conceptuels et méthodologies et vise à mieux outiller les enseignants, les étudiants et leurs formateurs. Il leur donne les clés pour comprendre le coenseignement et se l'approprier. C'est un indispensable ! (4e de couv.) Note de contenu : CONNECTEZ VOUS POUR AVOIR ACCES AU PDF Coenseignement [Livres, articles, périodiques] / Philippe Tremblay, Auteur . - [Louvain-la-Neuve] ([Louvain-la-Neuve]) : Academia, 2023 . - 1 vol. (199 p.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-8061-3634-3 : 19 EUR Bibliogr. p. 175-195 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Co-enseignement  Pédagogie  Interdisciplinarité dans l'enseignement  Sciences de l'éducation  Guides pratiques Index. décimale : 371.148 Résumé : Enfin, un ouvrage actualisé sur le coenseignement qui s'adresse tant aux enseignants qu'aux formateurs. L'auteur, Philippe Tremblay, professeur à l'Université Laval à Québec, est considéré comme le spécialiste du coenseignement en francophonie. Auteur de plusieurs ouvrages sur cette thématique ainsi que l'inclusion scolaire, il nous offre ici un manuel complet mais également concret, exemplatif et toujours étayée par les recherches récentes.   Le coenseignement devient, année après année, un modèle d'organisation pédagogique utilisé dans les systèmes scolaires francophones. De plus en plus d'injonctions à collaborer sont faites aux enseignants dans les différents systèmes scolaires francophones. Ainsi, on assiste à de nouvelles formes d'institutionnalisation du coenseignement tant en France, qu'en Belgique, en Suisse et au Québec. Cet ouvrage vise à combler le manque d'outils en langue française sur ce type d'organisation pour permettre aux enseignants de s'approprier les concepts, les résultats de recherche et les pratiques. Il s'adresse tant aux enseignants qui souhaitent coenseigner qu'à ceux qui le font déjà, aux étudiants qu'à leurs formateurs. Il s'appuie sur des recherches utilisant différents cadres conceptuels et méthodologies et vise à mieux outiller les enseignants, les étudiants et leurs formateurs. Il leur donne les clés pour comprendre le coenseignement et se l'approprier. C'est un indispensable ! (4e de couv.) Note de contenu : CONNECTEZ VOUS POUR AVOIR ACCES AU PDF

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37.011 TRE1	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Ecole de demain / Innovation en éducation	Disponible	M141276

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Le coenseignement / Philippe Tremblay

Public ISBD Titre : Le coenseignement : théories, recherches et pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Tremblay, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur Editeur : Nîmes : Champ social éditions Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (148 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-366-16083-3 Prix : 15 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 136-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : Co-enseignement Index. décimale : 371.148 Résumé : Le coenseignement est défini comme un travail pédagogique en commun, dans un même groupe et dans un même temps, de deux ou de plusieurs enseignants se partageant les responsabilités éducatives pour atteindre les objectifs spécifiques (Tremblay, 2012). Cet ouvrage a l'ambition de faire un point sur ce que l'on sait déjà à propos du coenseignement, de ses intérêts, de ses avantages comme de ses limites. Le propos ne se limite pas seulement aux fondements sociohistoriques, aux définitions et aux configurations du concept, mais s'intéresse aux conditions de mises en ?uvre effectives, en n'oubliant pas le travail préalable de planification. Notre préoccupation est aussi d'exemplifier cette synthèse, fondée sur des résultats de recherches, par des pratiques effectives et des discours de coenseignants, qu'ils se trouvent en France, en Suisse, en Belgique ou au Québec. Divisé en dix chapitres, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en sciences de l'éducation, les enseignants et les directions d'école souhaitant s'engager dans cette transformation de l'École ou simplement intéressés par cette question. Aujourd'hui professeur en sciences de l'éducation à l'Université Laval à Québec, Philippe Tremblay a longtemps travaillé, en Belgique, comme instituteur primaire en enseignement ordinaire et en enseignement spécialisé. Ses intérêts en recherche portent, d'une part, sur l'évaluation des dispositifs de scolarisation des élèves à besoins spécifiques et, d'autre part, sur l'implantation et le développement du coenseignement dans les classes. Après un début de carrière d'enseignante et de formatrice, Marie Toullec-Théry est maître de conférences en sciences de l'éducation, à l'Université de Nantes/INSPé. Ses objets de recherche, ancrés en didactique, concernent l'étude de pratiques enseignantes ou celles d'accompagnants lorsqu'il s'agit de scolariser des élèves à besoins particuliers. Ses études visent à clarifier certaines des déterminations de l'action conjointe Note de contenu : Introduction Chapitre 1 - Les fondements sociohistoriques du coenseignement P. 17. 1. Les fondements pédagogiques du coenseignement P. 21. 2. Les fondements inclusifs du coenseignement Chapitre 2 - Les définitions du coenseignement P. 30. 1. Les composantes du coenseignement P. 31. 2. Des définitions qui évoluent Des collaborations qui peuvent être multiples Coenseigner, une temporalité qui ne suffit pas Élargissement de la définition de coenseignement Chapitre 3 - Les configurations du coenseignement P. 37. 1. Six grandes configurations L'un enseigne, l'autre observe L'enseignement de soutien L'enseignement parallèle L'enseignement en ateliers L'enseignement alternatif L'enseignement partagé P. 52. 2. Des configurations qui ne se résument pas à ces 6 grandes catégories Chapitre 4 - Le coenseignement : quelles conditions, quelles critiques et limites, quels risques ? P. 57. 1. Les conditions d'un coenseignement de qualité P. 59. 2. Critiques, limites et difficultés du coenseignement P. 61. 3. Des risques repérés dans les pratiques Chapitre 5 - L'efficacité du coenseignement P. 63. 1. L'efficacité pour les élèves P. 66. 2. L'efficacité du coenseignement est pourtant une question qui suscite des débats P. 67. 3. L'efficacité perçue du coenseignement Chapitre 6 - Organiser le coenseignement P. 71. 1. Trois modes d'organisation d'un coenseignement P. 72. 2. Le diffficile choix des regroupements d'élèves Les effets des regroupements d'élèves Les effets école/établissement Chapitre 7 - La planification du coenseignement P. 80. 1. Coplanification Un développement professionnel Une coplanification qui consomme du temps Un nécessaire soutien administratif Des vecteurs d'efficacité chez les coenseignants expérimentés P. 85. Les quatre types de planification du coenseignement. Laplanification didactique La planification pédagogique La planification orthopédagogique/spécialisée La planification structurelle Chapitre 8 - Le coenseignement et l'articulation des temps didactiques P. 98. 1. Trois systèmes principaux Des systèmes désolidarisés Des systèmes imbriqués Des systèmes solidarisés Chapitre 9 - Coenseignement et différenciation pédagogique P. 108. 1. Les types de différenciation pédagogique P. 114. 2. Différenciation pédagogique et coenseignement Les avantages d'un coenseignement, au prisme de la différenciation pédagogique P. 117. 3. Configurations, coenseignement et différenciation pédagogique Chapitre 10 - L'évaluation des dispositifs de coenseignement P. 122. 1. Critères et indicateurs d'un coenseignement de qualité P. 125. 2. Envisager une évaluation qualitative Ce que l'équipe de recherche et de formation a observé lors de l'évaluation qualitative Conclusion Statut commande : Reçu Le coenseignement : théories, recherches et pratiques [Livres, articles, périodiques] / Philippe Tremblay, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur . - Nîmes : Champ social éditions, 2020 . - 1 vol. (148 p.) : ill. ; 23 cm. ISBN : 978-2-366-16083-3 : 15 EUR Bibliogr. et webliogr. p. 136-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : Co-enseignement Index. décimale : 371.148 Résumé : Le coenseignement est défini comme un travail pédagogique en commun, dans un même groupe et dans un même temps, de deux ou de plusieurs enseignants se partageant les responsabilités éducatives pour atteindre les objectifs spécifiques (Tremblay, 2012). Cet ouvrage a l'ambition de faire un point sur ce que l'on sait déjà à propos du coenseignement, de ses intérêts, de ses avantages comme de ses limites. Le propos ne se limite pas seulement aux fondements sociohistoriques, aux définitions et aux configurations du concept, mais s'intéresse aux conditions de mises en ?uvre effectives, en n'oubliant pas le travail préalable de planification. Notre préoccupation est aussi d'exemplifier cette synthèse, fondée sur des résultats de recherches, par des pratiques effectives et des discours de coenseignants, qu'ils se trouvent en France, en Suisse, en Belgique ou au Québec. Divisé en dix chapitres, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en sciences de l'éducation, les enseignants et les directions d'école souhaitant s'engager dans cette transformation de l'École ou simplement intéressés par cette question. Aujourd'hui professeur en sciences de l'éducation à l'Université Laval à Québec, Philippe Tremblay a longtemps travaillé, en Belgique, comme instituteur primaire en enseignement ordinaire et en enseignement spécialisé. Ses intérêts en recherche portent, d'une part, sur l'évaluation des dispositifs de scolarisation des élèves à besoins spécifiques et, d'autre part, sur l'implantation et le développement du coenseignement dans les classes. Après un début de carrière d'enseignante et de formatrice, Marie Toullec-Théry est maître de conférences en sciences de l'éducation, à l'Université de Nantes/INSPé. Ses objets de recherche, ancrés en didactique, concernent l'étude de pratiques enseignantes ou celles d'accompagnants lorsqu'il s'agit de scolariser des élèves à besoins particuliers. Ses études visent à clarifier certaines des déterminations de l'action conjointe Note de contenu : Introduction Chapitre 1 - Les fondements sociohistoriques du coenseignement P. 17. 1. Les fondements pédagogiques du coenseignement P. 21. 2. Les fondements inclusifs du coenseignement Chapitre 2 - Les définitions du coenseignement P. 30. 1. Les composantes du coenseignement P. 31. 2. Des définitions qui évoluent Des collaborations qui peuvent être multiples Coenseigner, une temporalité qui ne suffit pas Élargissement de la définition de coenseignement Chapitre 3 - Les configurations du coenseignement P. 37. 1. Six grandes configurations L'un enseigne, l'autre observe L'enseignement de soutien L'enseignement parallèle L'enseignement en ateliers L'enseignement alternatif L'enseignement partagé P. 52. 2. Des configurations qui ne se résument pas à ces 6 grandes catégories Chapitre 4 - Le coenseignement : quelles conditions, quelles critiques et limites, quels risques ? P. 57. 1. Les conditions d'un coenseignement de qualité P. 59. 2. Critiques, limites et difficultés du coenseignement P. 61. 3. Des risques repérés dans les pratiques Chapitre 5 - L'efficacité du coenseignement P. 63. 1. L'efficacité pour les élèves P. 66. 2. L'efficacité du coenseignement est pourtant une question qui suscite des débats P. 67. 3. L'efficacité perçue du coenseignement Chapitre 6 - Organiser le coenseignement P. 71. 1. Trois modes d'organisation d'un coenseignement P. 72. 2. Le diffficile choix des regroupements d'élèves Les effets des regroupements d'élèves Les effets école/établissement Chapitre 7 - La planification du coenseignement P. 80. 1. Coplanification Un développement professionnel Une coplanification qui consomme du temps Un nécessaire soutien administratif Des vecteurs d'efficacité chez les coenseignants expérimentés P. 85. Les quatre types de planification du coenseignement. Laplanification didactique La planification pédagogique La planification orthopédagogique/spécialisée La planification structurelle Chapitre 8 - Le coenseignement et l'articulation des temps didactiques P. 98. 1. Trois systèmes principaux Des systèmes désolidarisés Des systèmes imbriqués Des systèmes solidarisés Chapitre 9 - Coenseignement et différenciation pédagogique P. 108. 1. Les types de différenciation pédagogique P. 114. 2. Différenciation pédagogique et coenseignement Les avantages d'un coenseignement, au prisme de la différenciation pédagogique P. 117. 3. Configurations, coenseignement et différenciation pédagogique Chapitre 10 - L'évaluation des dispositifs de coenseignement P. 122. 1. Critères et indicateurs d'un coenseignement de qualité P. 125. 2. Envisager une évaluation qualitative Ce que l'équipe de recherche et de formation a observé lors de l'évaluation qualitative Conclusion Statut commande : Reçu

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37.2 TRE	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psycho-pédagogie	Disponible	HH1005129
37.2 TRE	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psycho-pédagogie	Disponible	HH1005128
37.011 TRE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Ecole de demain	Disponible	M139434
37.011 TRE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Pédagogie / Ecole de demain / Innovation en éducation	Disponible	M139238

École inclusive / Philippe Tremblay

Public ISBD Titre : École inclusive : conditions et applications Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Tremblay, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : Academia-L'Harmattan Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (124 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-0535-6 Prix : 13,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 107-121 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Intégration scolaire  Adaptation scolaire  Enfants handicapés -- Éducation  Enfants difficiles -- Éducation  Pédagogie sociale  Inclusion Index. décimale : 371.904 6 Résumé : Construit autour des dix exigences de l'École inclusive en tissant des liens forts entre la théorie et la pratique ainsi qu'en exemplifiant constamment les possibilités d'application, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en Sciences de l'Éducation, les enseignants et les directions d'école engagés, souhaitant s'engager dans cette transformation de l'École ou simplement intéressés par cette question. "Alors que l'inclusion scolaire se définit comme un processus dans lequel l'école essaie de répondre aux besoins de tous, l'Ecole inclusive en est la mise en action, ce qui suppose un changement de paradigme. Cet ouvrage détaille et analyse les conditions nécessaires à ce changement vers l'Ecole inclusive en tissant des liens forts entre la théorie, la recherche et la pratique ainsi qu'en exemplifiant constamment les possibilités d'application. Construit autour des dix conditions de l'Ecole inclusive, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en Sciences de l'éducation, les enseignants et les directions d'école souhaitant s'engager dans cette transformation de l'Ecole ou simplement intéressés par cette question." (4ème de couverture) Note de contenu : P. 11. Chapitre 1, La législation et les ressources P. 21. Chapitre 2, Les valeurs et attitudes P. 29. Chapitre 3, L'engagement collectif et le leadership de la direction P. 35. Chapitre 4, Le groupement, la présence et la participation P. 43. Chapitre 5, La qualité de l'enseignement P. 51. Chapitre 6, La différenciation et l'accessibilité P. 61. Chapitre 7, Le soutien à l'élève P. 71. Chapitre 8, La collaboration entre professionnels P. 79. Les configurations du coenseignement P. 91. Chapitre 9, Les relations avec les parents et la communauté P. 97. Chapitre 10, Le développement professionnel Statut commande : Reçu École inclusive : conditions et applications [Livres, articles, périodiques] / Philippe Tremblay, Auteur . - Louvain-la-Neuve : Academia-L'Harmattan, 2020 . - 1 vol. (124 p.) : ill. ; 22 cm. ISBN : 978-2-8061-0535-6 : 13,50 EUR Bibliogr. p. 107-121 Diffusé en France Langues : Français (fre) Mots-clés : Intégration scolaire  Adaptation scolaire  Enfants handicapés -- Éducation  Enfants difficiles -- Éducation  Pédagogie sociale  Inclusion Index. décimale : 371.904 6 Résumé : Construit autour des dix exigences de l'École inclusive en tissant des liens forts entre la théorie et la pratique ainsi qu'en exemplifiant constamment les possibilités d'application, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en Sciences de l'Éducation, les enseignants et les directions d'école engagés, souhaitant s'engager dans cette transformation de l'École ou simplement intéressés par cette question. "Alors que l'inclusion scolaire se définit comme un processus dans lequel l'école essaie de répondre aux besoins de tous, l'Ecole inclusive en est la mise en action, ce qui suppose un changement de paradigme. Cet ouvrage détaille et analyse les conditions nécessaires à ce changement vers l'Ecole inclusive en tissant des liens forts entre la théorie, la recherche et la pratique ainsi qu'en exemplifiant constamment les possibilités d'application. Construit autour des dix conditions de l'Ecole inclusive, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en Sciences de l'éducation, les enseignants et les directions d'école souhaitant s'engager dans cette transformation de l'Ecole ou simplement intéressés par cette question." (4ème de couverture) Note de contenu : P. 11. Chapitre 1, La législation et les ressources P. 21. Chapitre 2, Les valeurs et attitudes P. 29. Chapitre 3, L'engagement collectif et le leadership de la direction P. 35. Chapitre 4, Le groupement, la présence et la participation P. 43. Chapitre 5, La qualité de l'enseignement P. 51. Chapitre 6, La différenciation et l'accessibilité P. 61. Chapitre 7, Le soutien à l'élève P. 71. Chapitre 8, La collaboration entre professionnels P. 79. Les configurations du coenseignement P. 91. Chapitre 9, Les relations avec les parents et la communauté P. 97. Chapitre 10, Le développement professionnel Statut commande : Reçu

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376.2/.5 TRE	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Libre-Accès	Disponible	M136883

L’évaluation de la qualité d’une école inclusive / Philippe Tremblay in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E (Anae), 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E (Anae) > 177 (Avril 2022) . - p. 254-262 Titre : L’évaluation de la qualité d’une école inclusive Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Tremblay, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 254-262 Langues : Français (fre) [article] L’évaluation de la qualité d’une école inclusive [Livres, articles, périodiques] / Philippe Tremblay, Auteur . - 2022 . - p. 254-262. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E (Anae) > 177 (Avril 2022) . - p. 254-262

Inclusion scolaire / Philippe Tremblay

Public ISBD Titre : Inclusion scolaire : dispositifs et pratiques pédagogiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Tremblay, Auteur Mention d'édition : 2e tirage Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Le point sur... Importance : 96 p. - 1 vol. (110 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 19 cm - 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7039-4 Note générale : Bibliographie p.97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement spécialisé  Inclusion scolaire  École inclusive  Pratiques inclusives  Intégration scolaire  Adaptation scolaire  Enfants handicapés -- Éducation  Enfants difficiles -- Éducation  Pédagogie sociale  INCLUSION-SCOLAIRE  ADAPTATION-SCOLAIRE  HANDICAP  HANDICAPE-S  ENSEIGNEMENT-SPECIALISE  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  PEDAGOGIE-INCLUSIVE  Intégration  scolaire  Adaptation  Enfants  handicapés  --  Éducation  difficiles  Pédagogie  sociale Index. décimale : 37.41 Enseignement spécialisé Résumé : Bien que l'inclusion des élèves à besoins spécifiques tende à se généraliser dans nos écoles, elle suscite encore de nombreux questionnements allant de sa légitimité même aux pratiques concrètes pour la réaliser et la réussir. Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements de passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs. Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l'inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d'une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l'inclusion scolaire et d'autre part, une présentation d'une pédagogie dite inclusive propice à l'opérationnalisation du concept. Son contenu intéressera les enseignants qui s'interrogent sur leurs pratiques, mais également l'ensemble des pédagogues et des étudiants en Sciences de l'Education, ainsi que leurs formateurs. Il constitue un outil indispensable pour les étudiants et les professionnels du champ. Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements du passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs. Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l'inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d'une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l'inclusion scolaire et d'autre part, une présentation d'une pédagogie dite inclusive propice à l'opérationnalisation du concept. Bien que l'inclusion des élèves à besoins spécifiques tende à se généraliser dans nos écoles, elle suscite encore de nombreux questionnements allant de sa légitimité même aux pratiques concrètes pour la réaliser et la réussir. Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements du passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs. Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l'inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d'une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l'inclusion scolaire et d'autre part, une présentation d'une pédagogie dite inclusive propice à l'opérationnalisation du concept. Note de contenu : Table des matières: Chapitre 1: Brève histoire du handicap - L'antiquité - Le Moyen-Age - Les Temps Modernes - L'époque contemporaine - Le XXe siècle Chapitre 2: L'enseignement spécialisé: - Dispositif social-assistanciel - Caractéristiques de l'enseignement spécialisé - Critiques de l'enseignement spécialisé - Fonctions de l'enseignement spécialisé - La spécialisation de l'enseignement spécialisé Chapitre 3: De l'intégration vers l'inclusion - L'intégration scolaire - L'inclusion scolaire - l'inclusion totale Chapitre 4: Les fondements de l'inclusion scolaire - Les fondements politiques - Les fondements pédagogiques - Les fondements scientifiques Chapitre 5: L'école inclusive - Les conditions de l'école inclusive Chapitre 6: Les pratiques inclusives probantes - Le tutorat - L'apprentissage coopératif - L'enseignement direct/explicite - L'enseignement stratégique Inclusion scolaire : dispositifs et pratiques pédagogiques [Livres, articles, périodiques] / Philippe Tremblay, Auteur  . -  2e tirage . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 96 p. - 1 vol. (110 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 19 cm - 20 cm. - (Le point sur...) . ISBN : 978-2-8041-7039-4 Bibliographie p.97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement spécialisé  Inclusion scolaire  École inclusive  Pratiques inclusives  Intégration scolaire  Adaptation scolaire  Enfants handicapés -- Éducation  Enfants difficiles -- Éducation  Pédagogie sociale  INCLUSION-SCOLAIRE  ADAPTATION-SCOLAIRE  HANDICAP  HANDICAPE-S  ENSEIGNEMENT-SPECIALISE  PRATIQUES-PEDAGOGIQUES  PEDAGOGIE-INCLUSIVE  Intégration  scolaire  Adaptation  Enfants  handicapés  --  Éducation  difficiles  Pédagogie  sociale Index. décimale : 37.41 Enseignement spécialisé Résumé : Bien que l'inclusion des élèves à besoins spécifiques tende à se généraliser dans nos écoles, elle suscite encore de nombreux questionnements allant de sa légitimité même aux pratiques concrètes pour la réaliser et la réussir. Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements de passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs. Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l'inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d'une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l'inclusion scolaire et d'autre part, une présentation d'une pédagogie dite inclusive propice à l'opérationnalisation du concept. Son contenu intéressera les enseignants qui s'interrogent sur leurs pratiques, mais également l'ensemble des pédagogues et des étudiants en Sciences de l'Education, ainsi que leurs formateurs. Il constitue un outil indispensable pour les étudiants et les professionnels du champ. Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements du passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs. Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l'inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d'une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l'inclusion scolaire et d'autre part, une présentation d'une pédagogie dite inclusive propice à l'opérationnalisation du concept. Bien que l'inclusion des élèves à besoins spécifiques tende à se généraliser dans nos écoles, elle suscite encore de nombreux questionnements allant de sa légitimité même aux pratiques concrètes pour la réaliser et la réussir. Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements du passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs. Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l'inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d'une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l'inclusion scolaire et d'autre part, une présentation d'une pédagogie dite inclusive propice à l'opérationnalisation du concept. Note de contenu : Table des matières: Chapitre 1: Brève histoire du handicap - L'antiquité - Le Moyen-Age - Les Temps Modernes - L'époque contemporaine - Le XXe siècle Chapitre 2: L'enseignement spécialisé: - Dispositif social-assistanciel - Caractéristiques de l'enseignement spécialisé - Critiques de l'enseignement spécialisé - Fonctions de l'enseignement spécialisé - La spécialisation de l'enseignement spécialisé Chapitre 3: De l'intégration vers l'inclusion - L'intégration scolaire - L'inclusion scolaire - l'inclusion totale Chapitre 4: Les fondements de l'inclusion scolaire - Les fondements politiques - Les fondements pédagogiques - Les fondements scientifiques Chapitre 5: L'école inclusive - Les conditions de l'école inclusive Chapitre 6: Les pratiques inclusives probantes - Le tutorat - L'apprentissage coopératif - L'enseignement direct/explicite - L'enseignement stratégique

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37.41 TRE	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psycho-pédagogie	Disponible	HH1001532
37.5 TRE	Livres	Bibliothèque HELMo Huy	Psycho-pédagogie	Disponible	HH1001533
37 TRE	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Pédagogie	Disponible	SR1004977

Lente construction de l’école inclusive au Québec / Philippe Tremblay in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E (Anae), 177 (Avril 2022)

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Oser la différence / Philippe Tremblay

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Oser la différence : Guide pour la formation d'animateurs à l'intégration d'enfants en situation de handicap dans les activités extrascolaires. / Philippe Tremblay

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Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire / Stéphanie Descampe

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Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire / Stéphanie Descampe

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