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37 : Education. Enseignement. Formation
37-0.42.4:004.382.76 Utilisation des tablettes dans l'enseignement
37-042.4:004 Utilisation des ordinateurs dans l'enseignement
37-051 Enseignant
37-051-55.1 Enseignants de sexe masculin
37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant
37:115 Apprentissage de la notion de temps
37:159.93:82-93 Apprentissage des cinq sens par la littérature jeunesse
37:79 Apprentissage par le jeu
37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation
37(05) Education. Enseignement. Formation (Périodique)
37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique
370 Rédaction
376 Enseignement spécialisé
378 Enseignement supérieur. Universités. Hautes écoles. Grandes écoles
379.826-0.53.5 Bricolage avec les enfants
37-042.4:004 Utilisation des ordinateurs dans l'enseignement
37-051 Enseignant
37-051-55.1 Enseignants de sexe masculin
37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant
37:115 Apprentissage de la notion de temps
37:159.93:82-93 Apprentissage des cinq sens par la littérature jeunesse
37:79 Apprentissage par le jeu
37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation
37(05) Education. Enseignement. Formation (Périodique)
37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique
370 Rédaction
376 Enseignement spécialisé
378 Enseignement supérieur. Universités. Hautes écoles. Grandes écoles
379.826-0.53.5 Bricolage avec les enfants
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37
Faire une suggestion Affiner la rechercheLes technologies de l'information et de la communication à l'école : où, quand, comment ? / Françoise d'Hautcourt
Titre : Les technologies de l'information et de la communication à l'école : où, quand, comment ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise d'Hautcourt, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Simon Lusalusa, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : Centre des Technologies au service de l'Enseignement Année de publication : 2002 Collection : Education num. 6 Importance : 328 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : TIC Technologies de l'information et de la communication Information Communication Technologie Enseignement Ecole Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Les technologies de l'information et de la communication à l'école : où, quand, comment ? [Livres, articles, périodiques] / Françoise d'Hautcourt, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Simon Lusalusa, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : Centre des Technologies au service de l'Enseignement, 2002 . - 328 p.. - (Education; 6) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : TIC Technologies de l'information et de la communication Information Communication Technologie Enseignement Ecole Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DHA Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO2523 Du temps à ménager / Robert Penin
Titre : Du temps à ménager : quels rythmes de vie pour les enfants et les jeunes ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Robert Penin, Auteur Editeur : [Toulouse] : Milan Année de publication : 1998 Collection : Questions d'éducation Importance : 141 p. Présentation : couverture illustrée Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84113-665-0 Mots-clés : Aménagement du temps Budgets temps Emploi du temps Gestion du temps Temps -- Aménagement Temps -- Gestion Temps -- Organisation Temps, Emploi du Enfants Enfance Enfant Progéniture Jeunesse Jeunes(personnes) Jeunes gens Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Aménagement du temps de l'enfant: il n'est pas facile de concilier tous les points de vue, tant sont divers les intérêts en jeu, souvent masqués par des discours pleins de bonnes intentions. L'intérêt de l'enfant ou de l'adolescent est une notion complexe, en interaction avec les intérêts divers et contradictoires qui la traversent. Cet ouvrage n'a d'autre ambition que de clarifier les termes du débat, de montrer combien l'aménagement des temps de vie ne peut se résumer à l'organisation des temps scolaires mais, au contraire, prendre en compte l'ensemble des temps sociaux: l'école et la famille, bien sûr, mais aussi tout ce qui relève du temps libre. Comment construire un projet d'aménagement du temps, à partir de quels objectifs, avec qui, à partir de quoi? Avec en filigrane, cette interrogation: est-il possible de former les futurs citoyens à exercer un pouvoir sur le temps? Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Les temps changent:
- Le temps de l'enfant: un espace sous influences
- On a changé de temps dominant
- Le puzzle complexe des temps sociaux
Chapitre 2: Des rythmes dans la peau
- Touche pas à mes rythmes
- Qui dort, dure et se construit
- Pour l'enfant, la journée d'abord
- Des repas bien répartis, agréables et équilibrés, pour tous les enfants
- Concilier rythmes biologiques et rythmes sociaux
Chapitre 3: Du temps de l'écolier au temps de l'enfant:
- Histoire de rythmes sans mesure
- Obligatoire, gratuite et laïque
- Des vacances plus longues et plus nombreuses
- Une petite couche de zones
- Un conseil plus économique que social
- Lorsque l'enfant paraît
- Uniques et singuliers
- Sept et deux
- Rythmes de vie et calendrier pluri-annuel
- Quatre ou cinq jours. Une semaine ajourée
- Évaluer
- Piloter des sites... pilotes
- Temps de l'enfant, droits de l'enfant, mêmes enjeux
Chapitre 4: Complémentaires et spécifiques:
- Des interventions diverses, à l'image de la vie
- Éducation globale mais pas totalitaire
Chapitre 5: Finalités et objectifs:
- Des finalités et des objectifs généraux
- Des savoirs et des informations à mettre en ordre
- Apprendre le sens du temps
- Apprendre l'autonomie et la coopération
Chapitre 6: Un projet à construire:
- Au plus près du terrain
- La commune en avant, l'école au milieu
- Identifier les besoins
- Les aspirations contradictoires des parents
- La parole aux enfants
- On ne part pas de rien
- Des associations qui respectent les règles du service public
Chapitre 7: A chacun son rôle:
- Dépositaires des missions de l'école
- Conseilleurs et payeurs
- Les associations, chaîne et trame du tissu social
- Le temps des parents
- Des responsabilités identifiées et garanties
- Un point d'appui: le CLSH
- Professionnels et volontaires
- Concertation, et suivi
- Mesurer les effets
Chapitre 8: Quelques repères:
- Pas de modèle: on ne copie pas
- Alléger la journée de travail
- Les temps périscolaires: de la consigne à l'accueil
- Hors du regard des adultes
- L'empire de la restauration
- Des activités ma non troppo
- Semaines et année bien tempérées
- Et pour les collèges?
Chapitre 9: Pour continuer
- La rencontre de volontés politiques, locales et nationale
- Des urgences
- Changer le temps ne suffit pasDu temps à ménager : quels rythmes de vie pour les enfants et les jeunes ? [Livres, articles, périodiques] / Robert Penin, Auteur . - [Toulouse] : Milan, 1998 . - 141 p. : couverture illustrée ; 21 cm. - (Questions d'éducation) .
ISBN : 978-2-84113-665-0
Mots-clés : Aménagement du temps Budgets temps Emploi du temps Gestion du temps Temps -- Aménagement Temps -- Gestion Temps -- Organisation Temps, Emploi du Enfants Enfance Enfant Progéniture Jeunesse Jeunes(personnes) Jeunes gens Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Aménagement du temps de l'enfant: il n'est pas facile de concilier tous les points de vue, tant sont divers les intérêts en jeu, souvent masqués par des discours pleins de bonnes intentions. L'intérêt de l'enfant ou de l'adolescent est une notion complexe, en interaction avec les intérêts divers et contradictoires qui la traversent. Cet ouvrage n'a d'autre ambition que de clarifier les termes du débat, de montrer combien l'aménagement des temps de vie ne peut se résumer à l'organisation des temps scolaires mais, au contraire, prendre en compte l'ensemble des temps sociaux: l'école et la famille, bien sûr, mais aussi tout ce qui relève du temps libre. Comment construire un projet d'aménagement du temps, à partir de quels objectifs, avec qui, à partir de quoi? Avec en filigrane, cette interrogation: est-il possible de former les futurs citoyens à exercer un pouvoir sur le temps? Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Les temps changent:
- Le temps de l'enfant: un espace sous influences
- On a changé de temps dominant
- Le puzzle complexe des temps sociaux
Chapitre 2: Des rythmes dans la peau
- Touche pas à mes rythmes
- Qui dort, dure et se construit
- Pour l'enfant, la journée d'abord
- Des repas bien répartis, agréables et équilibrés, pour tous les enfants
- Concilier rythmes biologiques et rythmes sociaux
Chapitre 3: Du temps de l'écolier au temps de l'enfant:
- Histoire de rythmes sans mesure
- Obligatoire, gratuite et laïque
- Des vacances plus longues et plus nombreuses
- Une petite couche de zones
- Un conseil plus économique que social
- Lorsque l'enfant paraît
- Uniques et singuliers
- Sept et deux
- Rythmes de vie et calendrier pluri-annuel
- Quatre ou cinq jours. Une semaine ajourée
- Évaluer
- Piloter des sites... pilotes
- Temps de l'enfant, droits de l'enfant, mêmes enjeux
Chapitre 4: Complémentaires et spécifiques:
- Des interventions diverses, à l'image de la vie
- Éducation globale mais pas totalitaire
Chapitre 5: Finalités et objectifs:
- Des finalités et des objectifs généraux
- Des savoirs et des informations à mettre en ordre
- Apprendre le sens du temps
- Apprendre l'autonomie et la coopération
Chapitre 6: Un projet à construire:
- Au plus près du terrain
- La commune en avant, l'école au milieu
- Identifier les besoins
- Les aspirations contradictoires des parents
- La parole aux enfants
- On ne part pas de rien
- Des associations qui respectent les règles du service public
Chapitre 7: A chacun son rôle:
- Dépositaires des missions de l'école
- Conseilleurs et payeurs
- Les associations, chaîne et trame du tissu social
- Le temps des parents
- Des responsabilités identifiées et garanties
- Un point d'appui: le CLSH
- Professionnels et volontaires
- Concertation, et suivi
- Mesurer les effets
Chapitre 8: Quelques repères:
- Pas de modèle: on ne copie pas
- Alléger la journée de travail
- Les temps périscolaires: de la consigne à l'accueil
- Hors du regard des adultes
- L'empire de la restauration
- Des activités ma non troppo
- Semaines et année bien tempérées
- Et pour les collèges?
Chapitre 9: Pour continuer
- La rencontre de volontés politiques, locales et nationale
- Des urgences
- Changer le temps ne suffit pasRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PEN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001285 Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre / Marcel Lebrun
Titre : Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marcel Lebrun (1953-....), Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. Mention d'édition : [2e éd.] Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 2007 Collection : Perspectives en éducation et formation Importance : 1 vol. (206 p.) Présentation : ill., tabl. graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5411-0 Prix : 29.50 EUR Note générale : Bibliogr. p. [193]-197. Index Mots-clés : Technologie éducative Éducation et informatique Multimédias en éducation Enseignement -- Innovations Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ? [Livres, articles, périodiques] / Marcel Lebrun (1953-....), Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Préfacier, etc. . - [2e éd.] . - Bruxelles : De Boeck université, 2007 . - 1 vol. (206 p.) : ill., tabl. graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation) .
ISBN : 978-2-8041-5411-0 : 29.50 EUR
Bibliogr. p. [193]-197. Index
Mots-clés : Technologie éducative Éducation et informatique Multimédias en éducation Enseignement -- Innovations Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 LEB Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO2464 Le travail de l'enseignant / Isabelle Vinatier
Titre : Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Isabelle Vinatier, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Le point sur....Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 128 p. - 1 vol. (128 p.) Présentation : ill., tabl., couv. ill. en coul. Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8223-6 Prix : 12,00 EUROS Note générale : Bibliographie p. 119- 125. Notes bibliogr. Mots-clés : Éducation -- Recherche -- France -- 1990-.... Enseignants -- Formation -- France -- 1990-.... Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Enseignants -- Évaluation ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DIDACTIQUE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES INTERACTIONS-VERBALES AFFECTIF COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE IDENTITE-PROFESSIONNELLE AUTORITE SAVOIRS-D'ACTION Éducation -- Recherche France 1990-.... Enseignants Formation Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant? Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs)un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction: Qu'est-ce que la didactique professionnelle ?
Chapitre 1: Les fondements de la Didactique Professionnelle
-------------------------------------------------------------
1. La genèse de la notion de schème
« L'action est une connaissance autonome » (Piaget, 1974)
Il y a un décalage entre « réussir et comprendre » (Piaget, 1974)
« La prise de conscience d'un schème d'action transforme celui-ci en concept » (Piaget, 1967)
2. Une conception de l'activité professionnelle en situation
Différence entre activité et pratique professionnelle
Le couple conceptuel schème-situation
La notion de « classes de situations » (Vergnaud)
3. L'expérience
Que sont les savoirs d'expérience ?
Le rôle des savoirs d'expérience dans l'acquisition des savoirs théoriques et réciproquement
Qu'est-ce qu'apprendre au travail ?
Chapitre 2: Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
Parler c'est agir et interagir
Le poids du contexte
2. La relation interpersonnelle
Comment se construit la relation interpersonnelle ?
La notion de face dans l'interaction
Le principe de la préservation de la face
3. Face négative et face positive
La face négative ou « territoire du moi »
La face positive
Des actes menaçants pour la face de l'autre
Les rapports de places
Chapitre 3: L'analyse des interactions scolaires; des ressources au service du travail de l'enseignant
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Un dispositif de co-explicitation: la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (É-P-R)
Des interactions significatives du travail enseignant
2. Une identité d'enseignant chahutée in situ
Quand un élève remet en question ce que dit l'enseignant
Construire sa place face aux élèves
Des préoccupations qui évoluent en cours d'année: la question des savoirs
L'importance du contexte dans l'exercice professionnel des débutants
3. Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire: redonner du pouvoir d'agir
La relation d'aide en classe: un contrat de communication entre enseignant et élève
Les apports d'une analyse d'un point de vue de didactique professionnelle
Entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
4. Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
L'introduction de la dizaine au CP par une enseignante débutante: le poids du manuel scolaire dans la conduite de séance
Un débat en sciences à l'école élémentaire: articulation entre enjeux épistémiques, pragmatiques et relationnels dans la séance
Un débat en histoire
Dialectiser travail de l'expérience et expérimentation didactique 1Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle [Livres, articles, périodiques] / Isabelle Vinatier, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 128 p. - 1 vol. (128 p.) : ill., tabl., couv. ill. en coul. ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur....Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-8223-6 : 12,00 EUROS
Bibliographie p. 119- 125. Notes bibliogr.
Mots-clés : Éducation -- Recherche -- France -- 1990-.... Enseignants -- Formation -- France -- 1990-.... Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Enseignants -- Évaluation ENSEIGNANT-PROFESSION PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DIDACTIQUE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES INTERACTIONS-VERBALES AFFECTIF COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE IDENTITE-PROFESSIONNELLE AUTORITE SAVOIRS-D'ACTION Éducation -- Recherche France 1990-.... Enseignants Formation Analyse des pratiques (formation) Interaction en éducation Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant? Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs)un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction: Qu'est-ce que la didactique professionnelle ?
Chapitre 1: Les fondements de la Didactique Professionnelle
-------------------------------------------------------------
1. La genèse de la notion de schème
« L'action est une connaissance autonome » (Piaget, 1974)
Il y a un décalage entre « réussir et comprendre » (Piaget, 1974)
« La prise de conscience d'un schème d'action transforme celui-ci en concept » (Piaget, 1967)
2. Une conception de l'activité professionnelle en situation
Différence entre activité et pratique professionnelle
Le couple conceptuel schème-situation
La notion de « classes de situations » (Vergnaud)
3. L'expérience
Que sont les savoirs d'expérience ?
Le rôle des savoirs d'expérience dans l'acquisition des savoirs théoriques et réciproquement
Qu'est-ce qu'apprendre au travail ?
Chapitre 2: Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Une approche ethnographique de la communication verbale en classe
Parler c'est agir et interagir
Le poids du contexte
2. La relation interpersonnelle
Comment se construit la relation interpersonnelle ?
La notion de face dans l'interaction
Le principe de la préservation de la face
3. Face négative et face positive
La face négative ou « territoire du moi »
La face positive
Des actes menaçants pour la face de l'autre
Les rapports de places
Chapitre 3: L'analyse des interactions scolaires; des ressources au service du travail de l'enseignant
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Un dispositif de co-explicitation: la conceptualisation de l'expérience à l'aide du modèle (É-P-R)
Des interactions significatives du travail enseignant
2. Une identité d'enseignant chahutée in situ
Quand un élève remet en question ce que dit l'enseignant
Construire sa place face aux élèves
Des préoccupations qui évoluent en cours d'année: la question des savoirs
L'importance du contexte dans l'exercice professionnel des débutants
3. Un décalage entre vouloir faire et pouvoir faire: redonner du pouvoir d'agir
La relation d'aide en classe: un contrat de communication entre enseignant et élève
Les apports d'une analyse d'un point de vue de didactique professionnelle
Entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
4. Des approches croisées entre didactique disciplinaire et didactique professionnelle
L'introduction de la dizaine au CP par une enseignante débutante: le poids du manuel scolaire dans la conduite de séance
Un débat en sciences à l'école élémentaire: articulation entre enjeux épistémiques, pragmatiques et relationnels dans la séance
Un débat en histoire
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 VIN Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001527 37 VIN Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004983 37.012 VIN Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M137757 Le travail en équipe / Roger Mucchielli
Titre : Le travail en équipe : clés pour une meilleure efficacité collective Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roger Mucchielli (1919-1981), Auteur Mention d'édition : [13e éd.] Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éd. Année de publication : 2012 Collection : Formation permanente Sous-collection : Série Entreprise num. 18 Importance : 1 vol. (203 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2370-5 Prix : 23 EUR Note générale : Bibliogr. p. 197-200. Lexique. Index Mots-clés : Groupes de travail Groupes, Dynamique des Psychologie des organisations Ressources humaines Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Le travail en équipe : clés pour une meilleure efficacité collective [Livres, articles, périodiques] / Roger Mucchielli (1919-1981), Auteur . - [13e éd.] . - Issy-les-Moulineaux : ESF éd., 2012 . - 1 vol. (203 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Formation permanente. Série Entreprise; 18) .
ISBN : 978-2-7101-2370-5 : 23 EUR
Bibliogr. p. 197-200. Lexique. Index
Mots-clés : Groupes de travail Groupes, Dynamique des Psychologie des organisations Ressources humaines Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MUC Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO2465 Le travail en équipe / Samah Karaki
PermalinkTravail de fin d'études / Anne-Claude Allin-Pfister
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